Professional Documents
Culture Documents
Implikasi Kepelbagaian Budaya
Implikasi Kepelbagaian Budaya
Sebagai seorang guru, kita tidak seharusnya membuat penilaian secara berat
belakang keluarga, status ekonomi, agama dan budaya. Guru mestilah bersikap
Sekiranya terdapat kelemahan dengan aktiviti yang dirancangkan itu, guru perlu
interaktif antara murid pelbagai budaya perlu diambil kira oleh guru bagi mewujudkan
Guru juga haruslah peka kepada suasana bilik darjah. Guru perlu bersedia
tersebut. Penyelesaian dari peringkat akar umbi amat penting untuk mengelakkan
Bagi memudahkan interaksi antara murid pelbagai budaya dalam bilik darjah,
setiap guru semasa sesi pengajaran dan pembelajaran. Penggunaan satu bahasa
itu, bahasa memainkan peranan yang penting bagi mewujudkan hubungan yang
Kawalan murid merupakan satu tugas yang sukar bagi guru. Bilangan murid
yang ramai dalam bilik darjah boleh menganggu tumpuan mereka dalam pembelajaran.
Justeru itu, penggunaan peraturan bilik darjah merupakan cara yang efektif bagi
hadapan bilik darjah dan murid haruslah tahu apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan
semasa mereka berada dalam bilik darjah. Peraturan tersebut haruslah adil tanpa
mereka dalam pembelajaran. Murid yang sentiasa mendapat dorongan guru dan
wujudnya pelbagai aliran sekolah. Sekolah rendah mempunyai tiga aliran sekolah
iaitu Sekolah Kebangsaan, Sekolah Jenis Kebangsaan Cina dan Sekolah Jenis
sekolah pelbagai aliran ini wujud disebabkan kerajaan Malaysia ingin mengekalkan
identiti tiga kaum terbesar supaya tidak pupus ditelan zaman di samping untuk
budaya ini masih lagi tidak dapat diintegrasikan sekiranya pendidikan awal mereka
masih lagi boleh berlaku di peringkat sekolah menengah yang kurang menekankan
perbezaan budaya.
3.4 Kurikulum Tersirat
dilaksanakan dalam satu rangka masa tertentu. (Saedah Siraj, 2001; Wiles and
Majoriti tokoh pendidikan tempatan dan luar negara mengakui bahawa apa yang
sebenarnya yang dipelajari di sekolah dan institusi pendidikan lainya bukanlah setakat
kandungan yang tercatat dalam sukatan pelajaran atau proforma kursus tetapi
semasa belajar. (Margolis, 2001; Cahfel, 1997; Eisner, 1994). Ini lah yang dikatakan
Kurikulum Tersirat.
Idea kurikulum tersirat pada peringkat awal diperkenalkan oleh Jackson (1968)
dalam bukunya Life in Classrooms yang dijadikan fokus kajian oleh Snyder
(1973), Apple (1980), Bergenhenegouwen (1987), Portelli (1993) dan lain-lain lagi.
yang bersatu dan saling menerima perbezaan budaya antara kaum. Kurikulum tersirat
panitia dan aktiviti unit kokurikulum. Guru digalakan menyelit nilai Falsafah Pendidikan
Oleh itu, semasa proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah guru