IES SANTANYÍ

ÀREA:Llengua catalana i literatura TÍTOL: És possible lluitar contra una dictadura? CURS: 2n batxillerat DURACIÓ 12-15 sessions

OBJECTIUS COMPETÈNCIES OPERATIVES CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

1,2,3,4,5,7,8,9,10 del currículum oficial. -Elaborar textos (orals i escrits) seguint les – Correcció formal i gramatical (netedat,
passes pròpies de la producció ortografia, ús dels signes de puntuació,
-Donar coherència i cohesió al dicurs etc.).
*
-Cercar, recopilar, seleccionar, processar i
– Precisió i claredat en l’expressió.
comunicar informació
-Gaudir de la lectura – Ordre i coherència de l’exposició
-Conèixer els trets fonamentals d'obres literàries (estructura, argumentació, adequació a les
rellevants qüestions i els temes proposats, etc.).
-Tenir un coneixement bàsic de les obres i les
– Adequació del discurs a la situació
manifestacions més destacades del patrimoni
comunicativa i riquesa d’estil (varietat
cultural
lèxica i sintàctica, ús de recursos
-Valorar les llengües com a mostra de riquesa
expressius...).
intercultural
-Saber utilitzar recursos compartits en una xarxa - Expressió escrita30%, expressió oral20%, ús
-Treballar en entorns col·laboratius tecnologia20%, recerca20%, treball en equip
10%
**
CONTINGUTS

a. Conceptuals
• Context històric, social i cultural de la postguerra
• La novel·la: Mercè Rodoreda, Llorenç Villalonga i Josep Pla
• La poesia: Salvador Espriu i Joan Brossa
• El teatre
• Recursos compartitis en una xarxa i treball col·laboratiu
 b. Procedimentals
• Producció de textos, orals i escrits, amb correcció gramatical i ortogràfica, amb cohesió i adequació
• El comentari de text
• Lectura, anàlisi i comentari d’obres literàries i/p fragments significatius de l’època
• Maneig de les eines de la web 2.0: blog, xarxes socials, wiki, suites informàtiques, marcadors socials, presentacions, mapes, galeries de fotografies i text.

c. Actiudinals
• Gaudir de la lectura i de les obres literàries
• Valorar les llengües com a mostra de riquesa intercultural
• Valorar positivament les eines que ens ofereix la xarxa
• Treballar en entorns col·laboratius

ACTIVITATS

a. Activitats d’introducció
1. Lectura d’un fragment de La plaça del Diamant de Mercè Rodoreda.
2. Visualització de la versió cinematogràfica de La plaça del Diamant (escenes on es veu més clarament les dificultats de la protagonista per
sobreviure durant la postguerra).
3. Visualització dels diversos tutorials per aprendre les eines que s’usaran a la unitat.
4. Creació d’un blog personal: cada alumne crearà un blog amb Blogger, que serà el seu diari de feina i hi anirà penjant tots els resultats de les
diferents tasques que haurà de desenvolupar.

b. Activitats de desenvolupament
1. Usant Mister Wong els alumnes, en grups de cinc, cercaran informació de pàgines que parlin de l’època: context social i històric, autors i obres
(novel·la, teatre i poesia), situació sociolingüística...
2. Es crearà una wiki que completaran els alumnes a partir de la informació que han trobat a l’activitat 1.
 Hi haurà cinc grups de treball:
1. Context social i històric
2. Novel·la de postguerra
3. Poesia de postguerra
4. Teatre de postguerra

Cada grup dividirà el seu treball en: definició i/o descripció, exemples de textos i/o altra documentació (gràfica, audiovisual, musical...) i enllaços més
destacats.
3. Comentaris escrits i orals de diferents textos de l’època. Alguns es faran a classe i d’altres a casa, individualment, aquests s’hauran de lliurar a
través de Google docs.
4. Amb Google maps es farà un itinerari literari, a partir d’una obra o d’un autor.

c. Activitats d’avaluació
1. Valoració de totes les entrades que els alumnes facin al seu blog, (hi podran posar galeries de fotografies o textos a través de l’scribd) i que
demostrin l’ús de les eines emprades.
2. També es valoraran les aportacions dels alumnes a la xarxa social.
3. Cada grup d’alumnes farà una presentació del seu tema de recerca i l’haurà d’exposar oralment als altres. Aquí és valorarà l’expressió escrita i
l’oral.
4. S’avaluaran la correcció, l’adequació i la cohesió dels comentaris individuals que faci cada alumne.
5. Es farà un examen que consistirà en el comentari d’un text de l’època i unes preguntes teòriques.

*Tot i que les CB no s’inclouen dins el currículum de batxillerat, ja que se suposa que els alumnes que hi arriben les tenen assolides, sí que s’hi
ensementen indirectament i caldria tenir-les en compte per tal d’aprofundir-hi i, en el cas de la meva àrea, incidir en situacions comunicatives i en
tipologies textuals més diverses i complicades. Així, la matèria ha de centrar-se, primerament, en la competència comunicativa de l’alumnat en aspectes
com els següents: el perfeccionament de les seves capacitats com a creadors, la consolidació de l’hàbit lector, el desenvolupament del sentit crític, el
reforç dels sabers relatius al context en què s’han produït els textos literaris i l’aplicació d’aquests coneixements a la seva anàlisi i interpretació.
També s’ha d’incidir en la competència digital sabent utilitzar recursos compartits en una xarxa, manejar programes de processament de textos, emprar
tècniques diverses per accedir a la informació i treballar en entorns col·laboratius. Tot això implica aprendre a aprendre i l’autonomia i iniciativa
personal.
Evidentment, a través de la literatura també es treballa la competència cultural i artística.
** Rúbriques
Aspectes a valorar INCORRECTE
Recerca No ha estat capaç de
d’informació trobar informació
Expressió oral Li costa molt
expressar-se i quasi
no el senten. No comunica ni
. expressa cap idea
pròpia.
Pronuncia malament, no sap
entonar bé les frases i fa
barbarismes
Expressió No s’entén el que
escrita escriu. No expressa
cap tipus d’idea,
sentiment o
experiència. No segueix cap
ordre, ni els connectors ni la
sintaxi adequades
CORRECTE
Ha estat capaç de
trobar informació amb
ajuda
S’expressa de forma
poc entenedora. El to
de veu és bastant baix.
Li costa comunicar i
expressar idees
pròpies.
Pronuncia algun so
malament i diu algun
barbarisme
Costa entendre el que
escriu. Expressa
alguna idea, sentiment
o experiència. Segueix un
ordre i construeix les frases
bé. Hi ha alguns errors de
sintaxi, ortografia o lèxic...
BÉ
És capaç de cercar
informació , però li
costa seleccionar la
que li és útil pel
treball
S’expressa de forma
clara amb un to de
veu adequat.
Expressa i comunica
alguna idea pròpia.
Pronuncia bé, però li manca
expressió
S’entén el que escriu
i expressa idees,
sentiments i
experiències. Segueix un
ordre. Les frases són clares,
ben construïdes i el
vocabulari adient. Hi ha
alguns errors de sintaxi
EXCEL·LENT
Es capaç de trobar
informació i
seleccionar la que és
útil pel treball
S’expressa de forma
molt clara i fluida
amb un to de veu
adequat.
Comunica i expressa
idees pròpies i ho fa
de forma crítica.
Pronuncia bé i l'entonació és
correcta. Sense barbarismes
Expressa idees
sentiments i
experiències de
forma clara i molt
entenedora. Segueix un
ordre. Divideix els apartats,
fa els lligams correctes entre
les frases. El vocabulari és
ric i la lectura es fa
agradable. Utilitza
connectors. No hi ha
pràcticament cap error de
cap mena
 Visita les pàgines Visita les pàgines Treu bon rendiment Treu molt bon
Ús de la d’informació proposades i d’Internet proposades i pren d’Internet, pren nota de les rendiment d’Internet, pren
tecnologia d’altres notes de la pàgines nota de les
que no tenen a veure. No informació d’interès. visitades i d’algunes pàgines visitades
s’esforça per S’esforça per emprar el fonts d’informació que li han estat útils i
emprar correctament programari, amb ajuda. addicionals. troba noves fonts
el programari indicat. S’esforça per utilitzar S’esforça per emprar d’informació
No utilitza els els recursos compartits correctament el d’interès.
recursos compartits en xarxa programari. Utilitza correctament
en xarxa Utilitza els recursos els recursos
compartits en xarxa compartits en xarxa
Treball No ajuda els Sol ajudar encara que Normalment ajuda Ajuda els companys
en equip companys i destorba a vegades destorba a els companys a a organitzar la feina
a l’hora d’organitzar el l’hora d’organitzar el organitzar la feina de de manera àgil i
treball. treball. Li costa col·laborar manera àgil i equitativa i flexible.
No col·labora per a la per equitativa. Col·labora per a la
consecució d’un a la consecució d’un Sol col·laborar per a consecució d’un
resultat final en el resultat final en el la consecució d’un resultat final en el
treball col·lectiu treball col·lectiu resultat final en el treball col·lectiu
treball col·lectiu