Forum

Sambil memberi contoh, ada ibu bapa menyalahkan guru apabila anak
mereka terjebak dalam gejala tidak sihat seperti ponteng sekolah, rokok,
lepak dan penagihan dadah.

Dalam hal ini katanya, ibu bapa tidak se-harusnya menyalahkan pihak sekolah
semata-mata, sebaliknya sama-sama mencari jalan penyelesaian.

Malah menjadi satu keperluan mewujudkan satu sistem komunikasi dua hala
iaitu antara sekolah dan komuniti (ibu bapa) begitu juga sebaliknya.

Dalam menangani masalah pelajar misalnya, sekolah dan komuniti perlu

melaksanakan penyelidikan bersama mengenai pelajar yang menghadapi
masalah pembelajaran dan hubungan sosial.

BI

as student interests evolve as fast as advancements in software or technology, teachers need

to find new ways to organize information and grab student attention. And this is where the
Prezi fits in.

Read more at Suite101:Classroom Lessons Using Prezi Presentations |

Suite101.comhttp://www.suite101.com/content/classroom-lessons-using-prezi-presentations-
a366208#ixzz1KUrNYoGz

2) Audio Aids

The aids that involve the sense of hearing are called Audio aids. For example :- radio, tape

recorder, gramophone etc.

3) Audio - Visual Aids

The aids which involve the sense of vision as well as hearing are called Audio- Visual aids.

For example :- television, film projector, film strips etc.

ICTs can enhance the quality of education in several ways: by increasing learner motivation
and engagement,by facilitating the acquisition of basic skills, and by enhancing teacher training. 14 ICTs
are also transformational tools which, when used appropriately, can promote the shift to a learner-centered

Importance of Teaching aids

Teaching aids play an very important role in Teaching- Learning process. Importance of
Teaching aids are as follows :-

1) Motivation
Teaching aids motivate the students so that they can learn better.

2) Clarification
Through teaching aids , the teacher clarify the subject matter more easily.

3) Discouragement of Cramming
Teaching aids can facilitate the proper understanding to the students which discourage the
act of cramming.

4) Increase the Vocabulary

Teaching aids helps to increase the vocabulary of the students more effectively.

5) Saves Time and Money

6) Classroom Live and active

Teaching aids make the classroom live and active.

7) Avoids Dullness

8) Direct Experience
Teaching aids provide direct experience to the students

Overhead projector:

To have an overhead projector for the classroom is a wonderful teaching aid, you can even use
overhead projectors as a substitute for large, hanging classroom maps. The maps can come in eight
and a half by eleven or eight by ten sizes that can be projected into much, much larger maps onto your
whiteboard or onto a white canvas in the front of the room. These maps can often be drawn on by an
erasable marker (the same you would use for a whiteboard). Thus, there would be no need to use a
pointer or to have all those huge roll-up maps to deal with.

· Computers

If it is within the budget of your school or learning institution, to have computers in the classroom or
even just in a computer lab somewhere in the school as teaching aids is one of the best types of
teaching aids you can offer your students. Technology is growing every day—and the more children
learn about the basics of—and even excel in school-related educational software programs is almost a
necessity these days.
§ There is also computer software for studying at home. Teaching aids that can be used in the home as
tutorials for students who need help in one or more subjects. There are lots of them out there, so you
may want to research which ones will best help the children in your class who have fallen behind. If the
software is too costly for the parents, perhaps the school could have this software installed for after-
school tutoring.

Pentaksiran Berasaskan Sekolah memang sesuai dijalankan pada zaman persekolahan kini. Dengan
semangat yang membara, saya selaku seorang pendidik memasang tekad untuk memajukan diri dan
mengubahsikap belajar anak murid saya.

Ternyata pepatah Melayu, hendak seribu daya, tak hendak seribu dalih ada kebenarannya. Apa yang
ingin saya tekankan di sini adalah usaha, tekad dan keberanian untuk mencuba adalah faktor yang
paling penting bagi memastikan tahap kecekalan anak murid kita akan melangkah setapak lebih maju
lagi.

Walaupun ada di antara murid adalah berlainan dari segi kebolehan dan kepintaran, ia bukanlah alasan
untuk tidak berjaya sekiranya Pentadsiran Berasaskan Sekolah diadakan.

Jika dilihat dari sudut positif PBS, sebenarnya memberikan banyak kebaikan.Ia
merupakan salah satu platform awal untuk para guru mentaksir kepintaran mahupun
kelemahan murid di dalam komponen PBS . Di samping itu, ia bukan sahaja ada
penyelarasan dalaman malah termasuk pemantauan dalaman. Melalui penyelarasan
dan pemantauan,guru akan menggunakan pelbagai kaedah, strategi dan teknik
pengajaran untuk menyampaikan ilmu kepada murid dengan berkesan.Malah guru
akan memberi peluang kepada murid menjalani satu siri aktiviti di bawah
tanggungjawab sendiri dan berakhir dengan terbinanya kefahaman baru. Secara tidak
langsung pengajaran dan pembelajaran dua hala telah tercapai.

Segala keputusan hari ini, pasti memberi kesan pada hari esok.Sekian, terima kasih.

Pentafsiran ini juga dapat mengurangkan beban guru untuk mengendalikan kertas
peperiksaan. Secara tidak langsung dapat memberi peluang guru dan murid memberi
tumpuan kepada meningkatkan kemahiran insaniah, inovasi dan kreativiti. Di samping
itu, dapat menjimatkan perbelanjaan kerajaan dalam aspek perbelanjaan mengurus dan
penggunaan sumber manusia.
.
Dalam usaha membantu murid untuk memahami idea penting dalam sesuatu mata pelajaran,
guru mestilah mempunyai pengetahuan yang mendalam tentang idea tersebut, termasuk
bagaimana ideatersebut berkait dengan idea lain dalam sesuatu disiplin (Grossman &
Schoenfeld 2005). Perkara ini juga disokong oleh penyelidik lain yang menemui hubungan
positif antara pengetahuan isi kandungan guru dengan pencapaian murid (Abell 2007; Darling-
Hammond 2000). Jadi, untuk mencapai pengajaran untuk kefahaman, mempunyai
pengetahuan isi kandungan yang mendalam merupakan syarat utama yang mesti dipatuhi
semua guru. Bagaimanapun, pengetahuan yang mendalam sahaja tidak mencukupi bagi
mencapai pengajaran untuk kefahaman. Guru haruslah mampu mentransformasi pengetahuan
yang ada dalam mindanya
kepada bentuk pengetahuan untuk pengajaran. Proses mentransformasi ini memerlukan guru
menerang, menunjuk atau membuat demontrasi, melakon atau mempersembahkan idea
supaya murid Murid harus diberi peluang menjalani satu siri aktiviti di bawah tanggungjawab
sendiri dan berakhir.

Dalam melaksanakan PBS perkara yang paling penting adalah keupayaan sesorang guru
mentaksir murid dengan telus. Ini dapat membantu guru lebih memahami murid dan
murid pula mengetahui pencapaian sebenar mereka kerana pentaksiran dilakukan oleh
guru mereka.PBS dapat mengelakkan pentaksiran berat sebelah. Pentaksiran yang
dijalankan menjurus kepada pengusaan kemahiran dan pengetahuan murid secara
keseluruhan.

FORUM 2

Pembelajaran/pengajaran merupakan istilah kunci yang hampir tidak pernah luput dari
pembahasan mengenai pendidikan kerana hubungan yang erat antara keduanya.
Metodologi pembelajaran/pengajaran harus dimiliki oleh pendidik, karena
keberhasilan proses belajar mengajar (PBM) bergantung pada cara mengajar pendidik.
Jika menurut peserta didik, cara mengajar pendidik menarik, peserta didik akan tekun,
rajin, dan antusias menerima pelajaran yang diberikan, sehingga diharapkan akan
terjadi perubahan pada peserta didik baik tutur kata, tingkah laku, motorik, dan gaya
hidupnya.Banyaknya metodologi pembelajaran mengharuskan pendidik memiliki
metode mengajar yang beragam.

Pada pendapat saya pendidikan ialah suatu cara mengembangkan atau proses
mengubahkan keterampilan, kebiasaan , sikap-sikap dan tata laku seseorang atau
kelompok orang di usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan
pelatihan,proses cara dan pembuatan mendidik.

Pengajaran merupakan aktiviti atau proses yang berkaitan dengan penyebaran ilmu
pengetahuan atau kemahiran yang tertentu. Ia meliputi perkara-perkara seperti aktiviti
perancangan,pengelolaan, penyampaian, bimbingan dan penilaian dengan tujuan
menyebarkan ilmu pengetahuan atau kemahiran kepada pelajar-pelajar dengan cara
yang berkesan.

Pembelajaran adalah perubahan tingkah laku. Perubahan tingkah laku melalui

pembelajaran iaitu perubahan yang lebih maju, lebih tinggi dan lebih baik daripada
tingkah laku yang sedia ada sebelum aktiviti pembelajaran.

Dalam menyampaikan sesuatu pengetahuan atau kemahiran, seseorang guru perlu

menggunakan pelbagai teori yang dipelajari serta menggunakan strategi tertentu yang
sesuai untuk memastikan objektif dan matlamat pengajaran yang akan dilakukan akan
berjaya dicapai

 Guru perlu mengenalpasti cara untuk mengaitkan pengajaran dengan pengetahuan

sedia ada pelajar supaya pelajar dapat menggambarkan perkara yang diajar dan
memudahkan mereka untuk faham. Dengan itu, teori-teori yang berbeza digunakan
berdasarkan tahap kebolehan pelajar mahupun objektif suatu pelajaran,supaya proses
pengajaran dan pembelajaran dapat dijalankan dengan berkesan.

Pengajaran

DEFINISI PENDIDIKAN
A.Definisi awam
Definisi awam : “Suatu cara untuk mengembangkan ketrampilan, kebiasaan
dan sikap-sikap yang diharapkan dapat membuat seseorang menjadi warga
negara yang baik”.
“Tujuannya untuk mengembangkan atau mengubah kognisi, afeksi dan konasi
seseorang”.
B. Menurut Kamus dan ensiklopedi
1.Kamus Besar Bahasa Indonesia : "pendidikann proses pengubahan

sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dl usaha mendewasakan manusia

melalui upaya pengajaran dan pelatihan; proses, cara, pembuatan mendidik;"

2.EnsC. Menurut Undang-Undang

1.UU SISDIKNAS No. 2 tahun 1989 : "Pendidikan adalah usaha sadar

untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran,
dan/latihan bagi peranannya di masa yang akan datang";
2.UU SISDIKNAS no. 20 tahun 2003: Pendidikan adalah usaha sadar dan

terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta

didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual

keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta

keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat

DEFINISI PENDIDIKAN
" Pendidikan ialah "usaha sistematik yang disengajakan,yang dibuat oleh sesuatu
masyarakat untuk menyampaikan pengetahuan, nilai, sikap dan kemahiran kepada
ahlinya, usaha memperkembangkan potensi individu dan perubahan yang berlaku
dalam diri manusia ".

"process of living and leaning by which the child become an understanding adult
citizan with strong concern for the development of a world in which free man can and
will act together, even fight if necessary , for the common good "American Education
Fellowship, "Objectives and Program of the American Education Fellowship ",
Progressive Education, Vol. 22 (October 1944), p. 9.

" a preparation for battling with the immediate experiences of life , a preparation by
which to qualify each immediate moment with relevant ideas and appropriate actions "
Alfred North Whitehead, The Aims of Education ( New York : Macmillan, 1929 ), p.58.
FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA

"Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan

lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara."
KONSEP FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Istilah falsafah berasal daripada dua perkataan Yunani iaitu philos dan Sophia. Philos
bermaksud mencintai manakala Sophia pula bermaksud kebijaksaan. Kesimpulan
yang dapat dibuat daripada makna kepada dua perkataan ini, falsafah dapat diertikan
sebagai perihal mencintai kebijaksanaan.

Mengikut Russell ( 1946 ), falsafah adalah diertikan sebagi sesuatu fahaman atau
pengertian di antara teologi dan sains. Ini adalah kerana, seperti teologi, falsfah
menengandungi spekulasi terhadap perkara yang belum tepat dibukti.

E.D Miller pula mengatakan falasafah boleh ditakrifkan sebagai usaha untuk berfikir
secara rasional dan kritis terhadap perkara-perkara penting. Oleh itu, falsafah noleh
diertikan sebgai satu usah untuk berfikir yang rasional dan kritis terhadap perkara
yang penting mengenai pendidikan.

Antara tafsiran Sharifah Alawiah Alsagoff dalam bukunya falsafah Pendidikan ( 1984 )
ialah falsafah adalah pertimbangan asas dan andaian mengnai pertimbangan terhadap
perkara yang penting. Baginya juga, falsafah memeprsoalkan prinsip-prinsip reality,
ilmu dan nilai. Baginya juga, falsafh adalah cenderung mengumpulkan rumusannya
kepada bentuk mazhab-mazhab atau sisitem-sistem pemikiran.

Oleh itu, falsafah dapat diertikan sebagai pemikiran atau pandangan yang benar,
rasional dan bernas. Pemikiran atau pandangan ini dihasilkan daripada usaha kajian
ahli falsafah dengan cara saintifik, sistematik dan logical. Tujuan falsafah ialah
mencari dan membukti kebenaran dan memberi arah tujuan atau pedoman untuk
perkara-perkara yang penting dalam kehidupan.
Konsep pendidikan di Malaysia boleh ditafsir daripada Falsafah Pendidikan
Kebangsaan (FPK), yang telah diumumkan secara rasmi pada tahun 1988.
Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang dinyatakan berikut akan menentukan arah
haluan, asas dan sumber aspirasi kepada semua usaha dan rancangan dalam bidang
pendidikan.
Matlamat
Matlamat Pendidikan Negara bertujuan melahirkan rakyat Malaysia yang sempurna dan
memiliki serta menghayati ciri-ciri berikut :
1.Percaya dan patuh kepada Tuhan
2.Berilmu pengetahuanberakhlak mulia
3.Bertanggungjawab kepada diri, masyarakat, agama dan negara
4.Memiliki sahsiah yang seimbang dan sepadu
5.Memupuk perpaduan di kalangan rakyat berbilang kaum
Selain daripada perkembangan potensi individu secara menyeluruh dan seimbang, adalah
diharapkan juga melalui proses pendidikan, Malaysia dapat mencapai matlamat
pendidikannya, iaitu :
1.Melahirkan rakyat yang bertangungjawab dan boleh memenuhi kewajibannya sebagai
seorang warganegara
2.Menghasilkan rakyat yang progresif, mahir serta cekap supaya membolehkannya berupaya
melaksanakan tugas secara produktif serta sempurna, demi memberikan sumbangan
terhadap kemajuan dan pembangunan.
3.Melahirkan rakyat yang boleh memahami dan menerima serta mengamalkan prinsip-prinsip
dan cita-cita demokrasi mengikut perlembagaan
4.Melahirkan rakyat yang taat setia kepada Raja dan cinta kepada Negara
5.Melahirkan rakyat yang memahami serta mengamalkan prinsip-prinsip Rukun Negara, dan
bersikap toleransi, demi wujudnya perpaduan rakyat berbilang kaum
6.Mengurangkan jurang perbezaan antara kaum dengan membekalkan kemudahan-
kemudahan asas pendidikan kepada golongan yang kurang berada.

Pengenalan
Dalam menyampaikan sesuatu pengatahuana atau kemahiran, seseorang guru perlu
menggunakan pelbagai teori yang dipelajari serta menggunakan strategi tertentu yang
sesuai untuk memastikan objektif dan matlamat pengajaran yang akan dilakukan akan
berjaya dicapai. Oleh yang demikian, dalam pembinaan perisian membina laman web
dengan MS FrontPage 2000, pelbagai teori dan strategi akan digunakan bagi
mencapai matlamat pembinaan dan objektif yang ingin dicapai.

Definisi Pengajaran

Pengajaran merupakan aktiviti atau proses yang berkaitan dengan penyebaran ilmu
pengetahuan atau kemahiran yang tertentu. Ia meliputi perkara-perkara seperti aktiviti
perancangan,pengelolaan, penyampaian, bimbingan dan penilaian dengan tujuan
menyebarkan ilmu pengetahuan atau kemahiran kepada pelajar-pelajar dengan cara
yang berkesan.

Definisi Pembelajaran

Pembelajaran adalah perubahan tingkah laku. Perubahan tingkah laku melalui

pembelajaran iaitu perubahan yang lebih maju, lebih tinggi dan lebih baik daripada
tingkah laku yang sedia ada sebelum aktiviti pembelajaran.

TEORI-TEORI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM

MEREKABENTUK PPBK

TEORI BEHAVIOURISME

Teori ini dikenali umum dengan aliran mazhab tingkah laku yang mengutamakan
pembelajaran kemahiran tertentu khususnya kemahiran fizikal. Mengikut Pavlov
(1962), setiap rangsangan menimbulkan gerakbalas dan berlaku pembelajaran apabila
terdapat perkaitan antara ransangan dan gerakbalas. Pembelajaran yang berlaku
kerana ada perkaitan antara dua rangsangan dinamakan pelaziman. Teori Skinner pula
menekankan peneguhan positif dan peneguhan negatif bertujuan untuk menambahkan
kebarangkalian berulangnya sesuatu tingkahlaku dana bukan untuk menghentikannya.
Peneguhan positif ialah untuk menentukan tingkah laku positif dengan maklumbalas
yang positif. Contohnya, pujian terhadap murid-murid yang memberikan jawapan
yang betul. Peneguhan negatif pula diberi untuk memberi kesan yang tidak
menyeronokkan atau tidak menyenangkan seseorang individu Kesimpulannya, teori
behaviourisme memberi fokus terhadap tingkahlaku yang ingin dilihat, diukur dan
dinilai. Tingkahlaku ini boleh dibentuk melalui persekitaran dan peneguhan yang
diberi.

TEORI KOGNITIF

Teori kognitif lebih menumpukan kepada aspek pemikiran pelajar. Setiap pelajar
mempunyai kebolehan mental untuk mengelola, menyimpan dan mengeluarkan
semula segala pembelajaran lanjutan atau untuk menyelesaikan masalah. Menurut
Bloom (1950), aras pengetahuan terbahagi kepada 6 iaitu:
1. Pengetahuan
2. Kefahaman
3. Aplikasi
4. Analisis
5. Sintesis
6. Penilaian

Teori Pembelajaran Gagne

Teori pembelajaran Gagne juga dikenali sebagai teori pemprosesan maklumat.
Mengikut Gagne, organisma menerima pelbagai jenis rangsangan daripada
persekitarannya secara sedar dan tidak sedar. Rangsangan ini akan diterima dan
diproses oleh deria-deria orgnisma. Setiap individu akan menilai input daripada
persekitarannya, mentafsirkannya dan memindahkannya kepada tindakbalas tertentu.
Rangsangan diproses oleh sistem saraf untuk dikenali dan diletakkan dalam bahagian
otak ingatan jangka Gagne juga mengatakan bahawa pembelajaran dan penyampaian
isi pengajaran mesti bergerak daripada aras paling mudah kepada yang lebih
kompleks. Beliau mengemukakan 8 fasa yang melibatkan proses pembelajaran :
i) motivasi
ii) kefahaman
iii) pemerolehan
iv) penahanan
v) mengingat kembali
vi) generalisasi
vii) pelakuan
ix) maklum balas

TEORI KONSTRUKTIVISME
Teori konstruktivisme pada dasarnya menekankan pembinaan konsep yang asas
sebelum konsep itu dibangunkan dan kemudiannya diaplikasikan apabila diperlukan .
Menurut Brooks (1998), manusia membentuk pemikiran dan membina pemahaman
berdasarkan peristiwa yang mereka alami sebelum ini. Ini merujuk kepada teori
konstruktivisme yang menekankan pembinaan konsep melalui pengetahuan lepas.
Menurut Jones (1997) pula, konstruktivisme ialah proses menambah dan mensintesis
maklumat baru berpandukan pengetahuan sedia ada untuk mendapatkan satu
maklumat baru. Kesimpulannya, konstruktivism ialah proses membuat analisis dan
menilai maklumat baru diterima berdasarkan pengetahuan yang sedia ada dan
menggunakan pengalaman individu untuk menjana suatu maklumat baru. Hasilannya,
individu tersebut akan membentuk pemahamannya sendiri dan suatu konsep tertentu
berhubung pengetahuan dan maklumat berkenaan.
 Prinsip-prinsip Konstruktivisme
1. Pengetahuan dibina pelajar.
2. Pemahaman dibentuk melalui analisis dan sintesis pengalaman lalu.
3. Aktiviti pembelajaran menggabungkan 3 domain iaitu domain kognitif, domain
afektif dan domain psikomotor.
4. Refleksi membantu membentuk pengetahuan dan pemahaman.
5. Pelajar berperanan menentukan pembelajaran sendiri.
6. Hasilan pembelajaran adalah pelbagai dan sukar hendak dijangka.
7. Menggalakkan pelajar berfikir dan mencuba idea baru.
8. Menyokong dan mencabar pemikiran seseorang pelajar.

Guru perlu mengenalpasti cara untuk mengaitkan pengajaran dengan pengetahuan

sedia ada pelajar supaya pelajar dapat menggambarkan perkara yang diajar dan
memudahkan mereka untuk faham . Menurut Sells dan Glasgow (1998),
konstruktivism menekankan penerokaan dan penemuan kendiri melalui aktiviti
penyelesaian masalah. Oleh itu, teori ini sesuai digunakan untuk gaya pembelajaran
reflektif kerana pelajar mengaitkan pengetahuan dan pengalaman lepas untuk
membentuk pemahaman baru. Aktiviti-aktiviti yang dilaksanakan ialah melalui
perbincangan, perdebatan, eksplorasi, pembinaan dan kolaboratif.

TEORI MULTIPLE INTELLIGENCE

Menurut Alick (1999), teori multiple intelligence diperkenalkan oleh Howard

Gardner. Teori ini mencadangkan 8 jenis kecerdasan yang mungkin dimiliki oleh
setiap individu yang boleh membantu pembelajaran mereka iaitu:

Jenis

A teacher's personality may come easier to some over others; that is the main warrant as to
why it's not necessary, but will be helpful to students if achieved. On the other hand, having
a negative personality(note: personality in general context) will almost certainly cause
students to dislike the teacher and the subject. I would advise heavily against this, as the
role of teachers should be that of an insightful and empowering guide. Teaching, after all, is
also a learning process; one that is equally rewarding for both mentor and student.

 ASSIGNMENT 2
20% deadline: 15th of May
This assignment is to be done individually. You are required to write a report on two English language
programmes implemented in your school. Write an approximately 1,500 word report for each
programme.

ASSIGNMENT 3
(30%) deadline:12th of June.
This assignment is to be done individually. You are required to submit an interview report on a
prominent person who has contributed to the community. The report must be approximately 3,000
words. It is compulsory that the interview is conducted in English. Please include the following when
you submit your report:

€,′,€,′,水,Д 59c6cdf813ea81 VGTOI

11211353886695 12371028104061