TEORI PEMBELAJARAN

1. PEMBELAJARAN BEHAVIORISME
2. PEMBELAJARAN SOSIAL
3. PEMBELAJARAN KOGNITIF
4. PENDEKATAN PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
1. TEORI PEMBELAJARAN
BEHAVIORISME
- Perubahan t/laku disebabkan oleh pengalaman.
- Behavioris menumpukan perhatian aspek t/laku
melalui pemerhatian dan boleh diukur.
- Semua benda wujud adalah benda yang boleh kita
lihat dan perhatikan.
- Tidak boleh lihat pemikiran, tetapi boleh
diperhatikan melalui tingkah laku manusia.
a.Teori Pelaziman Klasik
- Ivan Pavlov.

- -Rangsangan menghasilkan gerak balas.

- -Pembelajaran berlaku berkaitan R dan G.
- Pembelajaran yang berlaku akibat perkaitan R dan G
dipanggil pelaziman.

- Ujikaji Pavlov:
- Anjing – bunyi loceng- air liur -makanan
Rangsangan dan Tindakbalas
- Rangsangan terlazim(RL) – rangsangan yang neutral,
yang selepas dilazimkan, membangkitkan gerakbalas
pada diri subjek. (cth: bunyi loceng).

- Rangsangan tak lazim (RTL) – secara pantulan (cth:

makanan yang diletakkan dalam mulut anjing.)

- Gerakbalas tak lazim – secara pantulan dari RTL. (cth:

air liur yang keluar digerakkan oleh makanan)

- Gerakbalas terlazim – hasil RL (cth: air liur yang keluar

disebabkan bunyi loceng).
1. Generalisasi
- Rangsangan yang sama akan menghasilkan
gerakbalas yang sama.
- Contoh:Kerisauan ujian kimia dan biologi sebab
ada perkaitan.
- Ujian bahasa – tidak risau
- Bunyi loceng – keluar air liur.
2. Diskriminasi
- .Individu akan bertindak balas terhadap
sesuatu rangsangan sahaja.
- Contoh: Anjing akan akan bertindak balas
terhadap bunyi loceng sahaja, bunyi lain tiada
respon.
3. Penghapusan
Berlaku bila R terlazim tidak sesuai dengan R tak
terlazim.
Bunyi loceng (tiada makanan) – air liur makin
kurang
Bunyi yang hampir sama (tiada makanan) – air liur
makin kurang.
Lama kelamaan tiada air liur keluar.
c. Teori Pelaziman Klasik
Watson
- Emosi manusia seperti takut, marah dan kasih
sayang boleh melalui proses pelaziman.
- Kajian terhadap emosi Albert dengan tikus putih.
- -Tunjuk tikus putih – tiada reaksi
- -Bunyi yang kuat serentak dengan tikus putih – takut
- -Rangsangan yang sesuai untuk pelajar penting.
 TEORI PELAZIMAN OPERAN
THORNDIKE
Pelaziman Operan – Cuba jaya
Ujikaji: Kucing dalam kotak dan makanan di luar.
Kucing mencuba pelbagai tindakan – tertekan selak
kunci- pintu terbuka.
Cuba jaya tersebut – memudahkannya bila berlaku
pengulangan (peneguhan)
Hukum Pembelajaran Thorndike
(Hukum R-S)
 Hukum kesediaan – dari aspek psikomotor, afektif,
kognitif sebelum boleh belajar.
 Hukum Latihan – Latihan yang diulang untuk
tingkatkan kemahiran.
 Hukum Kesan – kesan yang menyeronokkan
meningkatkan pertalian antara rangsangan dan
gerakbalas.
 Ganjaran
Teori Pelaziman Operan Skinner.
 Keutamaan kepada peneguhan dan motivasi ekstrinsik.
 Tikus dalam kotak Skinner – di luar ada makanan.
 Tertekan suis – dapat makanan (ganjaran)
 Proses diulang-ulang lebih mudah.
a. Peneguhan Positif
- Hasil t/laku positif, diulang kembali.
- Ganjaran dalam bentuk pujian atau material.
- Peneguhan positif yang bersistematik – menghasilkan
kerja yang baik.
- Peneguhan secara ikhlas bukannya pilih kasih.
b. Peneguhan Negatif
- Rangsangan serta merta yang tidak selesa atau
menyakitkan diberikan selepas sesuatu tingkahlaku
yang tidak diingini dilakukan.
- Contoh:
- Lewat siapkan kerja – lewah keluar rehat.
c. Dendaan/hukuman
- Melemahkan/mengurangkan berulangnya
t/laku yang tidak diingini.
- Denda adalah kesan negatif yang membawa
kepada pengurangan kekerapan berlaklunya
tingkahlaku tidak diingini.
- Contoh: Buat salah –tidak boleh main aktiviti
di belakang kelas.
Dendaan yang efektif
- Lakukan segera, sebaik sahaja nampak t/laku
yang tidak diingini.
- Orang yang didenda mesti tahu mengapa.
- Atas dasar mengubah t/laku
- Tekal, sama ikut kesalahan.
d. Prinsip Premack
 Kaitkan aktiviti yang kurang diminati dengan
aktiviti yang diminati.
 Dikenali sabagai “Grandma’s Rule”.
Cth: selepas akhir subjek math satu aktiviti main
komputer.

e. Pelupusan = Peneguhan tidak diberi

dan akan lupus dengan sendirinya.
Aplikasi Teori Skinner
dalam bilik darjah
- Peneguhan positif hendaklah sistematik
- Ganjaran harus sesuai dengan umur
- Berhati-hati beri peneguhan negatif kerana dianggap
hukuman.
- Harus dikukuhkan membentuk pelaziman
- Beri keutamaan kepada latihan dan gerakbalas yang
berulang-ulang.
2. Teori Pembelajaran Sosial
- Dikenali “Teori Kognitif Sosial” oleh Albert Bandura
- Melibatkan sosial, kognitif dan tingkahlaku, memainkan
peranan dalam pembelajaran.
- Anggap manusia makhluk aktif.

- Tiga idea utama:

. Model Determinisme Timbal Balik:
- - Bergantung kepada perlakuan, individu dan
persekitaran.
2. Meniru Secara langsung:
Peniruan terus – tulis atas angin

3. Peniruan Sekatlakuan:
Boleh dilakukan ditempat-tempat
tertentu sahaja.

4. Peniruan Tidak sekatlakuan:

Peniruan boleh dilakukan di mana sahaja.
Konsep Peniruan Bandura
melalui 4 langkah
Penyimpanan

Pengeluaran

Pemerhatian

Peneguhan
3. Teori Pembelajaran Kognitif
- Kajian terhadap proses aktif
minda/mental individu untuk memahami
persekitarannya menggunakan ilmu.

- Individu secara aktif memilih, mengamal,

memberi perhatian, menghindar,
merenung kembali dan buat keputusan
tentang peristiwa yang berlaku.
3.1 Teori Pembelajaran Gestalt
- Gestalt bererti keseluruhan(as a whole).
- Kohler – mengkaji cimpanzi, utk dapatkan
pisangperlu cantumkan kayu, telah
menggunakan konsep celik akal.
3.2 Model Pemprosesan Maklumat
- Berkaitan dengan menerima, menyimpan dan
mengeluarkan maklumat.

Storage

SENSORY SHORT LONG

MEMORY TERM TERM
MEMORY MEMORY
Retrieval
Perhatian
Ingatan Deria:-
Ingatan Jangka Pendek:
1-3 saat, akan hilang jika tidak diproses.
Ingatan Jangka Panjang:
Maklumat diproses, ditapis, disusun dan disimpan,
Boleh dikeluarkan semula bila diperlukan.
3.3. Teori Pembelajaran Gagne
- Pembelajaran berlaku secara berperingkat (hirarki) i.e
bergerak dari yang paling mudah kepada yang paling
kompleks.
- Lapan fasa pembelajaran:
1. Pembelajaran isyarat = cth bila menguap
tandanya mengantuk.
2. Gerakbalas = pemberian peneguhan agar
gerakbals positif dapat dikekalkan.
3. Rangkaian Motor = pembelajaran kemahiran
Sambungan

4. Pembelajaran Pertalian Bahasa:

- Kemahiran berbahasa kaitkan fakta
5. Pembelajaran Diskriminasi:
-Dapat membezakan benda-benda,
rangsangan
6. Pembelajaran Konsep:
- Dapat membentuk sesuatu konsep
sambungan
7. Pembelajatran Hukum:
- Melibatkan gabungan dua atau lebih konsep

8.Pembelajaran Penyelesaian Masalah:

- Melibatkan prinsip, rumus, hukum
3.4. Teori Pembelajaran Ausubel
- Berdasarkan resepsi dan pebelajaran bermakna

- Resepsi dikatakan sebagai pembelajaran penerimaan.

- Guru sampai maklumat tersusun dan teratur.

- Penemuan-murid memperoleh maklumat secara bebas dan melalui

usaha sendiri.

- Murid guna analisis dan rumusan kendiri melalui proses cuba jaya,
celik akal serta pemikiran intuitif.

- Sesuai untuk pelajar yang matang dan cerdas.

3.5 Teori Pembelajaran Bruner

- Dikenali juga Teori Pembelajaran penemuan.

- Mementingkan pemikiran logikal,analisis dan intuitif.

- Suasana mengajar yang kondusif dan ajar konsep

dalam struktur dan bentuk pengetahuan yang
sistematik.
Peringkat Teori Bruner
Peringkat Umur Ciri-ciri

Enaktif 0 – 2 thn - Belajar melalui tindakan manipulatif

- Guna anggota deria utk selesai

masalah

Ikonik 2 – 4 thn - Boleh bayang situasi

- Boleh ingat dan simpan imej

- Bentuk tanggapan dan buat

gambaran mental.

Simbolik 5 – 7 thn - Pindahkan pengalaman dalam bentuk

bahasa.
- Berfikir secara abstrak

- Belajar selesaikan masalah.

3.6. Teori Pembelajaran Konstruktivisme

Konstruktivisme:
 Individu diberi peluang membina kefahaman sendiri dengan

mengaitkan idea dan fakta.Menggalakkan pemikiran kritis

dan kreatif.
- Manusia bukanlah penerima maklumat yang pasif.
Ciri-ciri Konstruktivisme:
 Memberikan peluang kepada pelajar mengemukakan
pandangan.
- Menghormati pandangan rakan
- Pelajar libatkan diri dalam aktiviti
- Hubungkait idea asal dan idea baru
- Tumpuan kepada kebolehan dan minat pelajar
4. Pendekatan Pengajaran-Pembelajaran
- Pengajaran Langsung

- Pembelajaran Koperatif

- Pengajaran Masteri
Pengajaran Langsung
- Penerangan konsep oleh guru diiukuti oleh
ujian kefahaman dan latihan dengan
bimbingan guru.
- Cth: kuliah dan latih tubi.
Pendekatan Koperatif
- Belajar secara kumpulan dan berbincang.
- Interaksi dan saling bantu.
Pengajaran Masteri;
 Jika diajar secara terperinci, murid dapat menguasai
objektif P&P
- Berpusatkan pelajar, tetapi dalam kumpulan.
- Aktiviti dipecahkan kepada unit-unit kecil.
- Guru memberikan bimbingan kepada pelajar.
 TAMAT