研究計劃：數學成績與自我效能感的關係

1. 背景

在某所第二組別 (Band 2) 的中學，大部份學生在數學課堂上聲稱能夠明白當中的意思，但是

往往面對測驗、考試時未能完全發揮，部份學生稱忘記相關公式和步驟 (forgetting)；到最後

期終考試前夕，又會把學期初所學的課題忘記了，經常又要再一次重溫 (restudy)；縱然老師

和學生所付出的時間不少，但是出來的成績表現又不會太理想，以致對學習數學的自我效能

感 (self-efficacy) 較弱。

是次研究中，主要希望運用 Testing effect 和 Spacing effect 兩項策略，驗證能否提升學生的

數學成績及有較好的學習表現 (Academic performance)；此外，亦希望透過問卷調查，了解

相關的數學成績會否影響學生的自我效能感 (self-efficacy)。

2. 研究計劃的簡介

 參與計劃的學生: 兩班數學水平相約的學生 (共 70 名的中二學生)

 實驗組別: 其中一班，在一個學期內，運用 Testing effect 和 Spacing effect 進行多

次的小測，將會控制測驗次數、測驗時距和內容

 控制組別: 另一班按照傳統的講課技巧和策略，一個學期只有三次小測，一次小

測只有一個課題

 方法: 經過一個學期的學習，比較學期終結的考試成績，以驗證 Testing effect 和

Spacing Effect 能否提升該校學生的數學成績；而在實驗的前後，分別會進行一項的

問卷調查，了解他們的自我效能感 (self-efficacy) 會否受數學成績所影響

  數據的處理: 數學成績的平均分和標準差會用作比較數學成績；另外，透過統計方

法分析問卷中的自我效能感，了解與數學成績間的關係

 總結: 由研究結果作出總結

3. 參考文獻

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