Fakulti Pendidikan Universiti Kebangsaan Malaysia

Mengapa perlunya tahu tentang

pendekatan pembelajaran?

• Pelajar yang berbeza belajar dengan cara yang

Pendekatan Pengajaran berbeza
Matematik • Objektif pengajaran yang berbeza mesti diajar
dengan cara yang berbeza
GE 6643 • Mengajar dengan setting yang berbeza
(Psikologi Pengajaran dan Pembelajaran Matematik) memerlukan kaedah pengajaran yang berbeza
• Kepelbagaian dalam pengajaran akan
menyeronokan pelajar dan menghidupkan kelas.

Copyright @ Dr. Effandi Zakaria Copyright @ Dr. Effandi Zakaria

Pendekatan Pengajaran Matematik Antara punca-punca masalah

• Dalam proses menyampaikan idea dan

kemahiran matematik, guru mengunakan • Kurang atau tiada pendedahan
pelbagai pendekatan. • Kurang pengetahuan tentang kaedah
• Guru secara sedar ataupun tidak memilih berkenaan.
kaedah pengajaran tertentu. • Tidak terdapat rujukan khusus yang
• Guru berpengalaman mungkin tiada membincangkan tentang sesuatu kaedah
masalah memilih kaedah yang sesuai, • Tidak suka kepada perubahan
tetapi merupakan satu masalah bagi guru
yang baru.
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria Copyright @ Dr. Effandi Zakaria

Empat Pendekatan Utama Dalam

Pengajaran Matematik: Pendekatan Kemahiran
Guru mengajar untuk pelajar menjadi mahir.
• Pendekatan Kemahiran Guru ini percaya kepada kurikulum yang telah
ditetapkan dalam mengajar matematik. Mereka
• Pendekatan Konseptual cuba untuk memindahkan hukum dan peraturan,
• Pendekatan Penyelesaian Masalah formula, serta asas matematik kepada pelajar.
Mereka juga inginkan jawapan yang cepat
• Pendekatan Penyiasatan daripada pelajar. Dalam pendekatan ini
(Investigative) penekanan ialah kepada hafalan, bukannya
pemahaman bermakna.

Copyright @ Dr. Effandi Zakaria Copyright @ Dr. Effandi Zakaria

1
 Pendekatan Konseptual Pendekatan Penyelesaian Masalah

• Guru mengajar untuk kefahaman. Dalam

pendekatan ini guru sebagai pembimbing bagi
memastikan pelajar mengingati secara
bermakna. Pelajar kurang aktif.
• David Ausubel (1968) dalam meaningful verbal
learning theory menekankan
menghubungkaitkan pengetahuan lepas
pelajar dengan pengetahuan baru melalui
advance organizers.
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria
Dalam pendekatan ini pelajar adalah aktif
dan guru sebagai konsultan dalam aktiviti
penyelesaian masalah. Guru membantu
pelajar merangka strategi penyelesaian
dan pelajar mempunyai peluang untuk
membina pengetahuan mereka sendiri.
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria

Pendekatan Penyiasatan(Investigative):
• Berdasarkan kepada NCTM dan pandangan
konstruktivis sosial, pendekatan penyiasatan ini • Guru perlu memilih dan mengunakan
dibentuk oleh guru matematik dan bermula dalam kaedah-kaedah yang paling sesuai bagi
tahun-tahun kebelakangan abad ini. Andaian membantu pelajar mencapai objektif-
utamanya ialah kemahiran asas, konsep dan proses
inkuiri adalah perlu bagi kekuatan matematik. objektif pengajaran yang dirancangkan.
• Oleh itu, guru perlu mengajar untuk kemahiran
masteri, kefahaman dan pemikiran matematik. Ini
juga bermaksud guru perlu mengajar secara • Apakah yang dimaksudkan dengan
bermakna. Pendekatan ini menekankan pemahaman kaedah pengajaran?
yang mendalam dengan melibatkan pelajar dalam
proses inkuiri.
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria Copyright @ Dr. Effandi Zakaria

Dalam pengajaran matematik terdapat beberapa

kaedah yang sering digunakan:

• Kaedah pengajaran bermaksud tindakan-

tindakan yang dilakukan oleh guru dalam • Penyampaian secara kuliah
mengendalikan proses pengajaran dan
• Perbincangan
pembelajaran
• Kaedah inkuiri
• Setiap kaedah pengajaran boleh
digunakan secara tersendiri atau • Kaedah projek
diintegrasikan dengan kaedah-kaedah • Pembelajaran koperatif
yang lain.

Copyright @ Dr. Effandi Zakaria Copyright @ Dr. Effandi Zakaria

2
 PENYAMPAIAN SECARA KULIAH PERBINCANGAN
• Memperkenalkan tajuk Kaedah mengajar yang mencabar
• Penerangan pemikiran,merangsang sikap dan
• Mempelbagaikan aktiviti kepercayaan, membina kemahiran
• Komunikasi dengan pelajar interaksi, mengalakkan perkembangan
-tanya soalan mental dan melatih pelajar berfikir.
• Suasana-persekitaran yang menyeronokan
• Mengunakan OHP, slide atau LCD
• Memberi cara, prosidur dan arahan
• Penutup
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria Copyright @ Dr. Effandi Zakaria

Aspek yang perlu diberi tumpuan: KAEDAH INKUIRI

Kaedah inkuiri ialah proses pengajaran dan
• Kerelevanan perbincangan
pembelajaran yang berorientasikan mencari
• Ketepatan fakta maklumat, menyoal dan mengkaji.
• Kesesuaian isi dan idea yang
dikemukakan • Mengkaji masalah
• Membuat ramalan
• Perjalanan dan suasana perbincangan
• Mendapatkan maklumat
• Membuat rumusan

Copyright @ Dr. Effandi Zakaria Copyright @ Dr. Effandi Zakaria

KAEDAH PROJEK PEMBELAJARAN KOPERATIF

• Memerlukan lebih daripada
satu masa pengajaran Suatu strategi pengajaran dimana pelajar
• Perlu ada perancangan saling membantu dalam sebuah
bersistematik dan berstruktur
• Biasanya lanjutan daripada
kumpulan kecil, dengan
pengajaran dan pembelajaran mempunyai tujuan dan
yang lepas matlamat yang sama.
• Boleh dijalankan secara individu atau projek
• Mendapat pengetahuan dengan sendiri

Copyright @ Dr. Effandi Zakaria Copyright @ Dr. Effandi Zakaria

3
 Lima unsur-unsur penting dalam
interaksi kumpulan:
• Persandaran positif merujuk kepada persepsi
bahawa kejayaan seseorang itu bergantung
• Persandaran positif kepada kejayaan individu-individu yang lain
• Tanggungjawab individu dalam kumpulannya.
• Interaksi promotif
• Tanggungjawab individu. Ahli kumpulan adalah
• Kemahiran sosial bertanggungjawab terhadap sumbangannya
• Penilaian kumpulan bagi kejayaan kumpulan.

• Interaksi promotif adalah melibatkan peranan

setiap individu dalam kumpulan memberi
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria galakan untuk kejayaan kumpulan.
Copyright @ Dr. Effandi Zakaria

Amalan yang baik dalam pengajaran:

• Kemahiran sosial adalah melibatkan kemahiran-

kemahiran interpersonal asas seperti mendengar, Pengajaran matematik yang baik adalah
memberi maklum balas positif, berkongsi bahan dan melibatkan:
kerja, memberi dan menerima pertolongan dan
mengendalikan ganguan ahli-ahli. • Objektif pengajaran yang jelas
• Pengajaran yang berstruktur
• Penilaian kumpulan boleh diguna untuk
menentukan apa yang baik dan apa yang harus • Penggunaan istilah dan notasi yang betul
ditingkatkan. Penilaian kumpulan juga boleh
digunakan untuk membuat keputusan tentang apa • Penyoalan yang berkesan
yang harus diteruskan dan apa yang perlu
diubahsuai.

Copyright @ Dr. Effandi Zakaria Copyright @ Dr. Effandi Zakaria

• Menunjukkan contoh-contoh penyelesaian • Memberi sokongan pembelajaran kepada

yang pelbagai bentuk.
• Memberi ruang kepada pelajar untuk
menyelesaikan masalah.
• Penglibatan pelajar
• Kerja kumpulan yang teratur
• Memberi peluang kepada pelajar untuk
menunjuk dan menjelaskan, membuat latihan
dan berbincang untuk menyelesaikan
masalah.
pelajar—i.e bantuan rakan, bukukerja terpandu
dan kerja individu yang disesuaikan.
• Penggunaan sumber pembelajaran yang
berkesan—i.e lembaran kerja,nota syarahan
dan kertas soalan lepas yang berunsurkan
web.
• Menyediakan pelajar dengan pelbagai aktiviti
pengajaran dan pembelajaran.
• Penggunaan teknologi---i.e kalkulator grafik
dan perisian

Copyright @ Dr. Effandi Zakaria Copyright @ Dr. Effandi Zakaria