Professional Documents
Culture Documents
GÜZEL SANATLAR VE SPOR L İ SES İ TÜRK VE BATI MÜZ İĞİ ÇALGILARI DERS İ (G İ TAR) Ö Ğ RET İ M PROGRAMI (9, 10, 11 Ve 12. SINIFLAR)
GÜZEL SANATLAR VE SPOR L İ SES İ TÜRK VE BATI MÜZ İĞİ ÇALGILARI DERS İ (G İ TAR) Ö Ğ RET İ M PROGRAMI (9, 10, 11 Ve 12. SINIFLAR)
2009
GİTAR
ÖĞRETİM PROGRAMI
KOMİSYON ÜYELERİ
Mevlüt KAŞIKÇI
Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı
Program Geliştirme Uzmanı
GENEL KOORDİNATÖR
Medine KARAPINAR
Ortaöğretim Genel Müdürlüğü
Program ve Ders Kitapları Şube Müdürü
Ensar MANAV
Bursa İl Millî Eğitim Müdürlüğü
İl Millî Eğitim Müdür Yardımcısı
1. GİRİŞ
Yalın ve özlü anlamıyla müzik eğitimi, “bireye, kendi yaşantısı yoluyla amaçlı olarak
belirli müziksel davranışlar kazandırma” ya da “bireyin müziksel davranışında kendi yaşantısı
yoluyla amaçlı olarak belirli değişiklikler oluşturma” sürecidir.
Müzik eğitimi, aslında bir bütün olmakla birlikte, çeşitli kollara ve her bir kol içinde
çeşitli dallara ayrılır. Çünkü müzik eğitimi, ağırlıklı olarak kapsanan temel davranış ve içerik,
kullanılan araç ve gereç, izlenen yöntem ve teknik, gerçekleştirilen ortam ve düzey, öngörülen
aşama ve süre bakımından kendi içinde çeşitlilik gösterir ve her bir çeşide bağlı olarak değişik
biçimlerde adlandırılır. Kolu ve dalı, kapsamı ve içeriği, aracı ve gereci, yöntemi ve tekniği,
ortamı ve düzeyi, aşaması ve süresi ne olursa olsun, müzik eğitimi, temelde, genel, özengen
(amatör) ve mesleki (profesyonel) olmak üzere, üç ana amaca yönelik düzenlenip
gerçekleştirilir. Bu üç ana amaçtan daha çok hangisine yönelik ise ona göre bir nitelik kazanır.
Özengen müzik eğitimi, müziğe ya da müziğin belli bir dalında özengence (amatörce)
ilgili, istekli ve yatkın olanlara yönelik olup etkin bir müziksel katılım, zevk ve doyum
sağlamak ve bunu olabildiğince sürdürüp geliştirmek için gerekli müziksel davranışlar
kazandırmayı amaçlar. Müzik eğitimi, temelde, şu boyutlardan oluşur: Müziksel işitme –
okuma – yazma eğitimi, şarkı söyleme eğitimi, çalgı çalma eğitimi, müzik dinleme eğitimi,
müziksel bilgilenme eğitimi, müziksel yaratıcılık eğitimi, müziksel beğeni (zevk) geliştirme
eğitimi ve müziksel kişilik geliştirme eğitimi. Mesleki müzik eğitimi, müzik alanının
bütününü, bir kolunu ya da dalını, o bütün, kol ya da dal ile ilgili bir işi meslek olarak seçen,
seçmek isteyen, seçme olasılığı bulunan ya da öyle görünen, müziğe belli düzeyde yetenekli
kişilere yönelik olup dalın, işin ya da mesleğin gerektirdiği sanatsal davranışları ve birikimi
kazandırmayı amaçlar (Uçan 1994, s.27, 35).
2. GİTAR EĞİTİMİ
Gitar Dersi Öğretim Programı, ilköğretim okulunu bitirmiş, kendini yazılı ve sözlü
olarak ifade edebilen, ancak müzik, çalgı aleti ve müzik dili konusunda herhangi bir donanımı
olmayan müziğe duyarlı öğrencileri hareket noktası olarak alır.
Bir müzik aletini başarı ile çalabilmek ve o alet üzerinde duygularımızı ifade edebilmek
için ruhsal ve bedensel yeteneğimizin gelişmesi gerekir.
Ruhsal yeteneğimiz, beğeni, duygu, düşünce, hayal gücü yani ifadede büyük rol
oynayan “stil kaynağı”, içimizde gizli bulunan yaratıcılık özelliğidir. Zekâmız, kültürümüz
ne kadar gelişirse, ruhsal yeteneğimiz de o derece genişlemiş ve incelmiş olur.
Bedensel yeteneğimiz ise, aletin çalınışı sırasında tüm vücudun rahatlıkla görevini
yapabilmesi, vücudun sağlıklı olması gibi “maddi” olmakla beraber, müzik aletlerini çalmada
büyük önemi bulunan özelliklerin toplamıdır. Bedensel yeteneğin başında, herhangi bir aleti
öğrenmek için o aleti çalacak uzuvlarımızın yeter derecede elverişli olması özelliği gelir.
Herhangi bir alet üzerinde başarı sağlayabilmek için bu iki yeteneğimiz el ele
yürümelidir. Yani, bedensel yetenek gelişirken kültürümüz, beğenimiz ve hayal gücümüz de
gelişme göstermelidir. İyi bir teknik eğer bilgiye dayanmıyorsa, sonuçsuz kaldığı gibi güçlü
bir tekniğe sahip olmayan en derin bilgiler de ürünlerini veremez (Fenmen 1991, s.25).
Gitarı öğrenebilmek için öncelikle gitarı sevmek ve öğrenmeyi istemek gerekir. Bunun
yanında iyi bir fiziki yapıya sahip olunmalıdır (özellikle el yapısı, parmaklar ve tırnaklar).
Herkes belli bir yere kadar bir şeyler yapabilir ama iyi gitar çalabilmek için yetenek şarttır. İyi
bir müzik kulağı, sağlam bir ritim duygusu ilerlemeyi çabuklaştırır. Gitar öğrenmek isteyen
kişi bilinçli ve sistemli bir çalışma alışkanlığına sahip olmalı, azimli ve kararlı olarak sabırla
çalışmalıdır (Elmas 1994, s.83).
Gitar Dersi Öğretim Programı, günümüzde güzel sanatlar ve spor liselerinde uygulanan
gitar eğitimini; yeniden düzenleyip geliştirmek amacı ile hazırlanmıştır.
4. Programda yer alan değerleri öğretmen yeri geldiğinde, etkinlikler içinde bu değerleri
vurgulayan bölümler oluşturarak pekiştirmelidir.
7. Öğretilen teknikler ilerleyen yıllarda daha başka nota değerleri ile de çalışılarak
pekiştirilmelidir.
9. Öğretmen, etkinlik (konser, sergi, festival, yarışma vb.) gezilerine önem vermelidir.
Bu gezilerin her aşaması planlanmalı ve değerlendirilmelidir. Öğrenciler için çalışma kâğıtları
hazırlanmalı, sonuç raporları istenmelidir. Bu geziler aracılığı ile öğrencilerin sanat zevki ve
estetik duygularını geliştirmeleri sağlanmalıdır.
10. Millî ve dinî bayramlar, mahalli kurtuluş ve kutlama günleri, önemli olaylar, belirli
gün ve haftalardan yararlanılarak, öğrencilerin millî duyarlılığı geliştirilmelidir.
12. Programda 9. sınıfta yer alan ünitelerin sağlıklı olarak yürütülebilmesi için gitar
öğretiminin en az haftada bir etüt saati daha konarak iki saat olarak uygulanması
gerekmektedir.
13. Ölçme ve değerlendirme sürecinde kullanılmak amacıyla geliştirilen, örnek formlar
yeri geldikçe öğretmen ve öğrenciler tarafından uygulanır. Formlar aynen kullanılabileceği
gibi öğretmen tarafından yeni formlar da geliştirilebilir.
18. Etkinlikleri planlarken bir sonraki haftanın etkinlikleri dikkate alınarak planlama
yapılması öğretmenin ve öğrencilerin hazırlığı açısından önemlidir.
19. Öğrencilerin sistemli olarak çalışmaları için gitar etüt saatleri planlanmalıdır.
20. Makam dizilerinin komalı sesleri, en yakın seslerle birleştirilmelidir. Örneğin; bir
komalık segâh sesi, si naturel olarak çalınmalıdır.
Geçmişte bilgili insan, her şeyi bilen ya da başkalarının ürettiği bilgileri beyninde
depolayan kişiydi. Bu nedenle geçmiş yüzyıllarda eğitim, daha çok var olan bilgi birikiminin,
kültürel değerlerin ve yaşamsal becerilerin yeni yetişen kuşaklara aktarılması olarak
görülmüştür. Bugün ise bilgili insan; bilginin farkında olan, bu bilgiye ulaşmanın yollarını
bilen, ulaştığı bilgiyi anlamlandırarak öğrenen, öğrenmiş olduğu bilgilerden yeni bilgiler
üretebilen ve ürettiği bilgileri sorun çözmede kullanabilen kişidir. Bu anlayışla geliştirilen
gitar öğretiminde öğrenci merkezli eğitimin ilkelerini aşağıdaki başlıklar altında
sıralayabiliriz:
3. Her öğrenci öğrenirken eski ve yeni bilgiler arasında özgün bağlantılar kurar.
Bilginin yapısı gereği her öğrenci daha derin bir anlama etkinliğini yapılandırmak için
eski ve yeni bilgileri arasında özgün bağlantılar kurar. Bu nedenle, öğrenci merkezli eğitimde
her öğrencinin yeni bilgi ile eski bilgileri arasında bağlantılar kurmasına önem verilir.
Örneğin gitar dersinde tremolo tekniği çalışılırken, eşlik konumundaki a-m-i parmaklarında
daha önceden öğrenilmiş olan tirando tekniğinden yararlanılması, öğrencinin eski ve yeni
bilgileri arasında bağlantı kurmasını sağlar.
12. Her öğrenci yeni bilgileri kendi kalıplarına göre kavrayıp benzersiz bir anlam
yaratır.
Her öğrenci yeni fikirleri inanç, anlama, yorumlama ve tutum süzgeçlerinden geçirerek
işler ve benzersiz bir anlam yaratır. Gitar dersinde her öğrencinin müzikal algılaması farklı
düzeyde olabileceğinden ölçme ve değerlendirme çalışmalarında her öğrencinin gelişiminde
gösterdiği ilerleme dikkate alınır.
Öğrenci merkezli eğitim yaklaşımını temel alan etkili bir öğrenmenin gerçekleşmesi
sonucu öğrencilerde; merak uyandırma ve planlama, araştırma ve keşfetme, çözümleme ve
derinleştirme, paylaşma ve yaşantıya uygulama basamaklarını özümseyerek yaşamlarının her
aşamasında bilgiyi kullanma becerilerinin gelişmesi beklenmektedir.
Gitar Dersi Öğretim Programı, genel amaçlar, temel beceriler, değerler ve tutumlar,
öğrenme alanları, kazanımlar, etkinlik örnekleri ve açıklamalardan oluşmaktadır.
Bu program öğrencilerin;
• Gitarda sol anahtarını yatay ve dikey olarak okuma, sağ ve sol el koordinasyon,
deşifre, icra, sahne ve performans becerisi kazanmalarını,
• Müzik yoluyla anlama, anlatma, dinleme ve yaratıcılık becerilerini geliştirmelerini,
• Klasik ve folklorik türleri ile Türk müziği ve Batı müziği arasındaki fark ve
benzerlikleri değerlendirmelerini,
• Türk müziğinin dünya müziği içindeki yerini analiz etmelerini,
• Müziğin dünyada ortak bir dil olduğu bilincini kazanmalarını,
• Müzik eğitimi yoluyla Türk toplumunun sosyo-kültürel gelişimine katkıda
bulunmalarını,
• Gitar ile ilgili Türk müziği ve evrensel müzik eserlerinden bir dağarcık
oluşturmalarını,
• Çalışmalarında zamanı verimli kullanma alışkanlığı kazanmalarını,
• Bireysel ve grup çalışmalarında sorumluluk bilinci geliştirmelerini,
• Ülkemizi ulusal ve uluslararası müzik etkinliklerinde temsil etmelerini,
• Müzik yoluyla millî birlik ve beraberlik bilinci geliştirmelerini,
• Atatürk’ün çağdaş Türk müziğine ilişkin görüş ve düşüncelerini analiz etmelerini
amaçlamaktadır.
• Eleştirel Düşünme
• Yaratıcı Düşünme
• İletişim
• Araştırma-Sorgulama
• Problem Çözme Becerisi
• Bilgi Teknolojilerini Kullanma
• Girişimcilik
• Türkçeyi Doğru, Etkili ve Güzel Kullanma
Programla ulaşılması beklenen alana özgü beceriler ise şunlardır:
Gitar, sol anahtarı okunarak çalınan bir enstrümandır. Sol anahtarının kullanılmasının
yanında, gitar müziği yazımında kullanılan işaretlerin de aynı anda algılanması
gerekmektedir. Aynı zamanda gitar çok sesli bir enstrüman olduğundan belirli akor
kuruluşlarını yatay ve dikey olarak okumak da ayrı bir dikkat ve çaba gerektirir. Sol
anahtarını yatay ve dikey olarak okuma becerisini kazanan öğrenci çok sesli müziği, armoni
kurallarını daha hızlı bir şekilde öğrenebilir.
Gitar çalarken sağ el ve sol el birlikte, fakat tamamen birbirlerinden bağımsız olarak
hareket ederler. Sağ ve sol elin uyumunu-bağımsızlığını sağlayabilen öğrenciler koordinasyon
becerisini elde etmiş olurlar. Gitarda tüm eserler sağ ve sol el koordinasyon becerisinin
geliştirilmesi ile seslendirilebilir. Öğrenciler bu beceriyi ne kadar geliştirirlerse, eser
seviyelerindeki yükseliş o kadar mümkün olur. Bu beceriyi tam anlamıyla uzun çalışmalarla
sürdüren öğrencinin gelebileceği en üst nokta virtiözitedir.
Deşifre Becerisi
Deşifre becerisi, gitar öğretiminde eserleri seslendirilebilmesi için gerekli olan müzik
yazısını doğru okuma ve klavyeye doğru aktarma becerisidir. Öğrenciler derslere
hazırlayacakları etüt ve eserleri deşifre ederek gelebilecekleri gibi, ders esnasında öğretmen
ile birlikte de deşifre edebilir ve öğrenebilirler. Çalışılmamış bir eseri ilk görüşte doğru ve
hatasız çalabilmek neredeyse imkânsızdır. Ancak uzun yıllardan beri kendini üst seviyede
yetiştirmiş bir müzisyen ilk bakışta bir eseri bestecini istediği yoruma uygun olarak çalabilir.
İki tür deşifre vardır: Birincisi, ilk defa ele alınan bir eseri yavaş yavaş ve her notasını
inceleyerek okumak; ikincisi, eseri temposuna yakın bir hızda ve temiz çalmaya dikkatten
çok, eserin karakter ve anlatımına dikkat göstererek okumak (Fenmen 1991, s.31).
Genel bir anlatımla müzik dilinin şifrelerini çözümleme yöntemi olarak kabul edilen
deşifre becerisi, öğrencilerin gitarda çalacakları eserleri çözümleyebilmeleri için gereklidir.
Hiçbir zaman zihinde bulanıklığa meydan vermeyecek kadar çok çalışılmalı, beyine
fazla yorgunluk bindirmemeli, sakin ruh hâli korunabilmelidir. Dikkatin tümü o anda
yapılacak işe yoğunlaşmış olmalı, ama yürek sıcak, ruh hâli soğukkanlı olabilmelidir. Sahne
ve performans korkusunun büyük bir kısmı, sağlıklı bir beden ve sağduyulu bir ruh ile
dengelenir. Neşe ve canlılık yitirilmemiş olmalı, doğal kalınabilmeli, umursamazlık ve
korkaklığın yaşanmaması için güven duygusunun geliştirilmesine özen gösterilmelidir.
Sahne etkinliklerinde, vücudun tehlikeli bir durum karşısında savaşma veya kaçma
pozisyonu için genetik olarak sahip olduğu hazırlık durumuna girmesi yüzünden, belli bir
düzeyde kaygı duygusu meydana gelir. Bu duyguyu yenmek için sahneye çıkmak ve onunla
yüzleşmek zorunludur. Öğretmen, öğrencileri sahne etkinliklerine hazırlarken aşağıdaki
önerilerden yararlanabilir:
• Dayanışma • Statü
• Hoşgörü • Sabır
• Sevgi • Disiplin
• Saygı • Dürüstlük
• Duyarlılık • Nezaket
• Vatanseverlik • Motivasyon
• Barış • Başarı
• Estetik • İş birliği
• Sorumluluk
Öğrenme alanı; birbiri ile ilişkili beceri, tema, kavram ve değerlerin bir bütün olarak
görülebildiği, öğrenmeyi organize eden yapıdır. Gitar Dersi Öğretim Programı “öğrenme
alanı” adı altında organize edilmiş yapılardan oluşmaktadır. Öğrenme alanları, programda
öngörülen bilgi, beceri, kavram, değerler ve tutumların sistematik bir şekilde ilişkilendirildiği
konu alanlarından oluşmaktadır. Bu anlamda öğrenme alanlarına ilişkin program tablosu,
kazanımları, örnek etkinlikleri ve gerekli açıklamaların yapıldığı sütunları içeren üç ana
bölümden oluşturulmuştur. Programda içeriği belirleyen genel çerçeve, gitar eğitiminin içerik
ve amaçlarına uygun bir şekilde organize edilmiştir. Öğrenme alanlarında sınıf düzeyine göre
belirlenen kazanımlar ardışık ve bir bütün oluşturacak şekilde düzenlenmiştir.
Gitar çalmanın temelleri öğrenme alanında öğrencinin öncelikle çalgısını fiziksel olarak
tanıması gerekir. Öğrenci iyi bir gitar seçimi için bilgilendirilmeli, teknik problemleri
olmayan iyi seçilmiş bir çalgıya sahip olmanın, çalgıda elde edilen başarıda bir etken olduğu
hatırlatılmalıdır.
Gitarın tamamen tırnaklarla çalınan bir çalgı olmadığı; tele ilk vuran ve çekiş hareketini
sağlayan parmağın etli kısmı iken, sesin rengini ve parlaklığını sağlayan tırnağın, parmağın
tele en son temas ettiği kısmı olduğu bu sebeple tırnaklar ve bakımına özen gösterilmesi
gerektiği vurgulanmalıdır (Cemil 2005, s.19).
Gitar müziğinin kendine özel bir yazımı olduğu, parmakların, tellerin ve pozisyonların
farklı isim ve numaralarla ifade edildiği belirtilmelidir.
Telli çalgılarda sağ ve sol elin birbirinden çok farklı işlevleri vardır. Sağ elde temel
davranış parmağın tele vurup çekmesi, sol elde ise parmak düşürülüp kaldırmasıdır. Sonuç
olarak sağ el ses üretir, sol el ise sesleri belirler. Bu nedenle bu farklı iki işlemin ayrı ayrı ele
alınmasında zorunluluk vardır. Bu nedenle ses üretme aracı (yolu) olan sağ elin öncelikli
olarak ele alınması doğaldır. Ancak sağ eldeki temel kullanımla ilgili hareketler pekiştirilip
alışkanlık hâline geldikten sonra sol ele geçilmelidir. Çünkü başlangıçta böyle özel basınç
uygulamalarına yönelmek istenmeyen gelişmelere yol açabilmektedir.
Oturuş, tutuş, sağ el tekniği, sol el tekniği ve sağ el ile uyumu öğrenciye aktarılırken
sadece anlatım yoluyla yetinmeyip çalgıyla uygulamalı olarak görsel biçimde
somutlaştırılması büyük önem taşımaktadır. Öğrencinin doğru davranışları sergilemesine,
DVD, VCD, öğretmenini, başka doğru örnekleri ve konserleri izlemesi yardımcı olacaktır.
Gitarda pozisyon çalışmaları yapılırken tizler, baslar ve çift ses çalışmalarına ayrı ayrı
yer verilip pozisyonlar etüt ve eserlerle pekiştirilmelidir. Öğrenilen teknikler geçmişte
bırakılmadan sürekli tekrar edilip ilerleyen dönemlerde başka nota değerleriyle de
çalıştırılarak geliştirilmelidir.
Tüm bu temeller Gitar Dersi Öğretim Programı’nda yer alan üniteler içindeki kazanım,
etkinlik ve açıklamalarda ele alınmıştır.
Dizi, kadans, etüt ve eser, gitar çalmada kullanılan dört ana gereç türüdür. İlk teknik
alt yapı ve estetik temel oluşturulduktan ve belirli ölçüde sağlamlaştırıldıktan sonra dizi,
kadans, etüt ve eser gereçlerinin kullanılmasına geçilir.
Gitarda genel olarak dizi kadansa, kadans etüte, etüt esere hazırlar. Bu nedenle günlük,
haftalık, aylık, dönemlik ve yıllık çalışmalarda dördüne de yer verilir.
Gitarda dizi, gitardan elde edilen seslerin yükseklik sırasına göre art arda dizilmesiyle
oluşan sistemli bir bütündür. Gitarda dizilerin belirli kalıpları vardır. Gitarda dizi çok amaçlı
çalınır ve çalışılır. Gitarın hem solo hem de eşlik çalgısı olması sebebi ile çalışılan tonlarda
kadans çalışmalarına yer verilir. Gitarda etüt, gitara ilişkin belli bir teknik güçlüğü veya belli
bir seslendirim, yorum ya da anlatım güçlüğünü yenmek için beceri veya ustalık kazanmak
amacıyla bestelenmiş parçadır. Gitarda etütlerin belirli biçimleri vardır. Belli bir konu
alınarak bestelenir. Belirli bir araştırma sonucu yazılır. Gitarda eser, belirli bir sanatsal emek
sonucu gitar için ortaya konan üründür.
Diziler, kadanslar, etütler, eserler, Gitar Dersi Öğretim Programı’nda yer alan üniteler
içindeki kazanım, etkinlik ve açıklamalarda ele alınmıştır.
3. Gitar Müziğinde Dönemler
Zamanla guitarra morisca, lavta türüne doğru gelişerek mondora veya mandola adını
almış, guiatrra latina ise vihuela de plactro adlı çalgıya dönüşmeye başlamıştı. Lavta ve
vihuela için yazılmış eserler arasında dört telli gitar için de yazılmış eserlere rastlanmaktadır
(Elmas 1994, s.13).
Gitar müziğini Rönesans (yeniden doğuş), Barok, Klasik, Romantik ve Çağdaş olmak
üzere beş ana dönemde incelemek gerekir.
Gitar müziğinde dönemler, Gitar Dersi Öğretim Programı’nda yer alan üniteler
içindeki kazanım, etkinlik ve açıklamalarda ele alınmıştır.
4. Gitar Dağarcığı
Gitarda dağarcık, çalmak için seçilip hazırlanmış olan parçalar toplamı ve listesidir.
Dağarcığa müzik dilinde dağar ve repertuvar da denir. Dağarcıkta solo, düo, trio vb. ezgiler,
etütler, etüt-yapıtlar, sonatin, sonat, konçertino ve konçertolar yer alır. Bunların seçimi amaca
ve düzeye uygun ölçütlere göre yapılır. Her yeni sınıfta tonal ve makamsal eserlere yenileri
eklenir. Dağarcığını sergileyen öğrenci bu sürecin bilincine ve doyumuna erişir. Böylece öz
güvenli, başarılı, doyumlu adımlarla daha ileri çalışmalara yönelir.
6. ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ
7. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
9. SINIF
GİTAR
MÜZİĞİNDE Rönesans Dönemi 4 4 11.1
DÖNEMLER
GİTAR Uygulama, Geliştirme ve Sergileme
4 4 11.1
DAĞARCIĞI Dağarcığı
TOPLAM 78 36 100
10. SINIF
ÖĞRENME Kazanım Ders
ÜNİTELER Oran
ALANLARI sayısı saati
Gitar Çalmada Hız Değişimi 4 2 2.7
Gitar Çalmada Gürlük ve Gürlük
5 2
GİTAR Değişimi 2.7
ÇALMANIN II. Pozisyon 4 6 8.3
TEMELLERİ III. Pozisyon ve Küçük Bare 7 6 8.3
V. Pozisyon ve Büyük Bare 7 6 8.3
Süslemeli Çalma Teknikleri 3 6 8.3
Re Majör Dizi-Kadans-Etüt-Eser 5 4 5.6
Si Minör Dizi-Kadans-Etüt-Eser 5 4 5.6
Hicaz Makamında Dizi-Etüt-Eser 4 4 5.6
DİZİLER- Nikriz Makamında Dizi-Etüt-Eser 4 4 5.6
KADANSLAR-
ETÜTLER- Si Bemol Majör Dizi-Kadans-Etüt-
5 4 5.6
ESERLER Eser
Sol Minör Dizi-Kadans-Etüt-Eser 5 4 5.6
Nihavent Makamında Dizi-Etüt-
4 4 5.6
Eser
GİTAR
MÜZİĞİNDE Barok Dönem 4 8 11.1
DÖNEMLER
GİTAR Uygulama, Geliştirme ve Sergileme
DAĞARCIĞI
4 8 11.1
Dağarcığı
TOPLAM 70 72 100
11. SINIF
ÖĞRENME Kazanım Ders
ÜNİTELER Oran
ALANLARI sayısı saati
GİTAR VII. Pozisyon 5 6 8.3
ÇALMANIN IX. Pozisyon 5 6 8.3
TEMELLERİ Gitarda Teknikler 9 12 16.6
La Majör Dizi-Kadans-Etüt-Eser 5 4 5.6
Fa Diyez Minör Dizi-Kadans-Etüt-
5 4 5.6
DİZİLER- Eser
KADANSLAR- Segah Makamında Dizi-Etüt-Eser 4 4 5.6
ETÜTLER- Hüzzam Makamında Dizi-Etüt-Eser 4 4 5.6
ESERLER Mi Bemol Majör Dizi-Kadans-Etüt-
5 4 5.6
Eser
Do Minör Dizi-Kadans-Etüt-Eser 5 4 5.6
GİTAR
MÜZİĞİNDE Klasik Dönem 4 16 22.2
DÖNEMLER
GİTAR Uygulama, Geliştirme ve Sergileme
DAĞARCIĞI
4 8 11.1
Dağarcığı
TOPLAM 55 72 100
12. SINIF
ÖĞRENME Kazanım Ders
ÜNİTELER Oran
ALANLARI sayısı saati
GİTAR
ÇALMANIN Gitarda Teknikler 9 6 8.3
TEMELLERİ
Mi Majör Dizi-Kadans-Etüt-Eser 5 4 5.6
Do Diyez Minör Dizi-Kadans-Etüt-
5 4 5.6
DİZİLER- Eser
KADANSLAR- Karcığar Makamında Dizi-Etüt-Eser 4 4 5.6
ETÜTLER- La Bemol Majör Dizi-Kadans-Etüt-
ESERLER 5 4 5.6
Eser
Fa Minör Dizi-Kadans-Etüt-Eser 5 4 5.6
Saba Makamında Dizi-Etüt-Eser 4 4 5.6
GİTAR Romantik Dönem 4 18 25
MÜZİĞİNDE
DÖNEMLER Çağdaş Dönem 4 16 22.2
GİTAR Uygulama, Geliştirme ve Sergileme
4 8 11.1
DAĞARCIĞI Dağarcığı
TOPLAM 49 72 100
10. SINIF
12. SINIF
1. Gitarın kökenini ve [!] Gitar tarihçesiyle ilgili CD ve DVD gibi görsel yayınlardan
+ Gitarın fiziksel yapısı ve
gelişimini özetler. yaralanılabilir.
gelişimi ile ilgili görsel sunum
yapılır (1. kazanım).
GİTARIN TARİHÇESİ VE TEMEL ÖGELERİ
2. Gitarın bölümlerini
tanır. [!] Gitar yapımı ile ilgili İnternet ortamında sanal alan gezisi yapılabilir.
+ Gitarın bölümlerini tanıtan
3. Gitar çalmada tırnak görsel materyaller izlenir. Sınıf [!] Gitarı oluşturan parçalar tanıtılırken diğer gitar çeşitlerine de
bakımının önemini ortamında yer alan gitarın değinilmelidir.
açıklar. bölümleri incelenir (2. kazanım).
[!] Gitarın tamamen tırnaklarla çalınan bir çalgı olmadığına dikkat çekilir.
4. Gitar müziği yazımında + Tırnak törpüleme biçimleri Tele ilk vuran ve çekiş hareketini sağlayan parmağın etli kısmı iken, sesin
kullanılan temel çeşitli gitar metotlarından
rengini ve parlaklığını sağlayan tırnağın, parmağın tele en son temas ettiği
işaretleri tanır. incelenir (3. kazanım).
kısmı olduğu vurgulanmalıdır.
+ Gitar müziği yazımında
[!] Ünite ile öğrencilerin sabır, disiplin, motivasyon, sorumluluk ve
kullanılan temel işaretler
dürüstlük değerlerine ulaşması beklenir.
örnekler üzerinde incelenir (4.
kazanım).
Ünite ile ilgili olarak ölçme ve değerlendirme çalışmalarında, öz
değerlendirme formu ve öğrenci gözlem formlarından yararlanılabilir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Gitarla doğru oturuş Y/[!] Konser etkinliği, imkânlara bağlı olarak canlı
GİTAR ÇALMADA OTURUŞ, TUTUŞ VE SAĞ EL TEKNİĞİ
+ Desteksiz (tirando) vuruş tekniğine [!] Desteksiz (tirando) vuruş çalışmaları; mi-si-sol
ilişkin örnekler dinlenir ve çalınır (4 ve tellerinde i-m-a parmakları, re-la-mi tellerinde başparmak
5. kazanım). ile yapıldıktan sonra, boş tellerde; çift ses, üç ses, dört ses,
arpej ve iki partili gitar müziği çalışmalarıyla
pekiştirilmelidir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
6. Arpej tekniğinin + Arpej tekniğine ilişkin örnekler [!] Sağ el tekniği, sol el tekniğine geçmeden önce öğrencinin
özelliklerini açıklar. dinlenir ve çalınır (6 ve 7. kazanım). kavraması gereken bir tekniktir. Mümkün olduğunca öğrencinin
sağ el tekniğinin geliştiği görülmeden sol el tekniğine
7. Etütleri, arpej tekniğinin geçilmemelidir. Arpej çalışmaları sağ elde pima çeşitlemelerinden
gerektirdiği biçimde çalar. yaratılabilir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Sol elin tuşe üzerindeki + Sol elin tuşe üzerine [!] Gitarda sol el tekniğini iyice kavrayabilmek için öncelikle,
konumunu ve durumunu yerleştirilmesine yönelik gitardaki sol el geriliminin en az olduğu pozisyonlardan V.
gösterir. alıştırmalar yapılır (1. kazanım). pozisyon üzerinde, perdelere denk gelen notalar üzerinde
durulmadan çalışılabilir. Bu pozisyonda farklı parmak
SOL EL TEKNİĞİ VE SAĞ EL İLE UYUMU
2. Sol elde bağımsızlaştırma + Sol el tekniğini farklı parmak kombinasyonlarıyla uygulanacak bağımsızlaştırma çalışmaları,
çalışmaları yapar. kombinasyonlarında kullanıp belli bir süre sağ el kullanılmadan sadece sol el ile yapılır.
bağımsızlaştırma çalışmaları Böylelikle sol el tekniğinin oturması ve daha sonra sağ el ile
3. Sol el ile sağ el arasında yapılır (2. kazanım). koordinasyonunun sağlanması çok daha kolay
koordinasyon sağlar. gerçekleşebilecektir.
+ Sol el tuşe üzerindeyken
[!] Sol el bağımsızlaştırma çalışmaları ilk üç telde, elleri ve
sağ elin teller üzerine
parmakları sıkmadan, parmakları perdelerden fazla kaldırmadan,
yerleştirilmesine yönelik
1. ve 4. parmağın aynı çizgi üzerinde durmasına ve elin klavyeye
alıştırmalar yapılır (3.
paralel bir biçimde durmasına dikkat edilerek çalışılmalıdır.
kazanım).
[!] Ünitenin sonunda öğrencilerin, sağ ve sol el koordinasyon
becerisi ile deşifre becerisini kazanması beklenir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
5. I. pozisyonda üçlü, altılı ve [!] Ünite ile öğrencilerin sabır, disiplin, motivasyon, estetik, statü ve
alıştırmaları yapılır (5. kazanım).
sekizli (oktav) aralıkları başarı değerlerine ulaşması beklenir.
çalar. + I. pozisyonda etütler çeşitli
6. I. pozisyonda yazılan sağ el parmak varyasyonları ile
[!] Ünitenin sonunda öğrencilerin, sol anahtarını yatay ve dikey
etütleri ve seviyesine çalınır (6. kazanım).
olarak okuma becerisi, sağ ve sol el koordinasyon becerisi ile deşifre
uygun eserleri sağ ve sol el becerilerini kazanması beklenir.
dengelerine dikkat ederek + I. pozisyonda seviyeye uygun
çalar. Ünite ile ilgili olarak ölçme ve değerlendirme çalışmalarında; öz
eserler çalınır (6. kazanım).
değerlendirme formu, öğrenci gözlem formu ve performans
değerlendirme formlarından yararlanılabilir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. İki partili gitar müziğini + İki partili gitar müziği örnekleri Tutan sesler destekli vuruş (apoyando) tekniği ile
tanıyıp partileri ayırır. CD ya da teypten dinlenir (1. kazanım). çalınmalıdır.
İKİ PARTİLİ (BAS-EZGİ PARTİSİ)GİTAR MÜZİĞİ
2. Ezgi partisinde yer alan + Bas partisi tutan ses, ezgi partisi [!] Bas seslerin susturulmaması hâlinde eserin armonileri yanlış
melodiyi duyurarak çalar. yürüyücü olan çalışmalar yapılır (2. duyulacaktır (3. kazanım).
kazanım).
3. Bas sesleri susturarak [!] Ünite ile öğrencilerin, dayanışma, iş birliği, hoşgörü, sevgi,
çalar. + Ezgi partisi tutan ses, bas partisi saygı ve nezaket değerlerine ulaşması beklenir.
yürüyücü olan çalışmalar yapılır (3 ve
4. Bas partisinde yer alan 4. kazanım). [!] Ünitenin sonunda öğrencilerin, sol anahtarını yatay ve dikey
melodiyi duyurarak çalar. olarak okuma becerisi, sağ ve sol el koordinasyon becerisi,
+ Her iki partide yürüyücü çalışmalar deşifre becerisi ile yorumlama becerilerini kazanması beklenir.
5. Her iki partiyi eşit yapılır (5. kazanım).
duyurarak çalar. Ünite ile ilgili olarak ölçme ve değerlendirme çalışmalarında;
öz değerlendirme formu, öğrenci gözlem formu ve performans
değerlendirme formlarından yararlanılabilir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Çıkıcı bağlı çalma tekniğinin + Çıkıcı bağlı çalma tekniğine [!] Çalışmalar önce V. pozisyonda perdelere denk gelen notalar üzerinde
özelliklerini açıklar. yönelik örnekler dinlenir ve durulmadan çalışılıp, sonra I.pozisyonda yazılmış etütlerle pekiştirilebilir
çalınır (1 ve 2. kazanım). (1- 4. kazanımlar).
2. Etütleri, çıkıcı bağlı çalma
tekniğinin gerektirdiği [!] Çalışmalar yapılırken doğru sol el ve sağ el parmaklarının
biçimde çalar. + İnici bağlı çalma tekniğine
kullanmasına, sürenin aksatılmamasına, seslerin temiz çıkarılmasına ve
yönelik örnekler dinlenir ve
notaların akıcı biçimde çalınmasına dikkat çekilir (tüm kazanımlar).
GİTARDA TEKNİKLER
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Do majör dizisini değişik [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el parmaklarının
+ Do majör dizisi dinlenir ve
sağ el formülleriyle çalar. doğru kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına, seslerin temiz ve akıcı
çalınır (1. kazanım).
bir biçimde çalınmasına dikkat çekilir.
2. Do majör tonunda plagal,
otantik ve tam kadans çalar. + Do majör tonunda kadans Destekli ve desteksiz vuruş teknikleri dizi çalışmaları ile
DO MAJÖR DİZİ-KADANS-ETÜT-ESER
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. La minör dizisini değişik sağ el [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el
+ La minör dizisi dinlenir ve
formülleriyle çalar. parmaklarının doğru kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına,
çalınır (1. kazanım).
seslerin temiz ve akıcı bir biçimde çalınmasına dikkat çekilir.
2. La minör tonunda plagal, otantik Destekli ve desteksiz vuruş teknikleri dizi çalışmaları ile
ve tam kadans çalar. + La minör tonunda kadans pekiştirilmelidir.
LA MİNÖR DİZİ-KADANS-ETÜT-ESER
çalışmaları yapılır (2. kazanım). [!] Diziler, etütler ve eserler çalınırken metronom kullanmanın
3. La minör tonunda etüt çalar. önemine dikkat çekilmelidir.
[!] Çalınan tüm minör diziler, doğal, armonik ve melodik olmak
4. La minör tonunda eser çalar. + La minör tonunda etütler çalınır üzere üç şekilde seslendirilir.
(3. kazanım). C “Minör dizi ” kavramı aynı zamanda “müziksel işitme, okuma
ve yazma” dersinin konusudur. Bu açıdan konu, “müziksel işitme,
okuma ve yazma” dersi ile ilişkilendirilir.
+ La minör tonunda eserler çalınır [!] Ünite ile öğrencilerin, dayanışma, iş birliği, hoşgörü, sevgi,
(4. kazanım). saygı ve nezaket değerlerine ulaşması beklenir.
[!] Ünitenin sonunda öğrencilerin, sol anahtarını yatay ve dikey
olarak okuma becerisi, sağ ve sol el koordinasyon becerisi,
deşifre becerisi ile yorumlama becerilerini geliştirmeleri beklenir.
Ünite ile ilgili olarak ölçme ve değerlendirme çalışmalarında;
öz değerlendirme formu, öğrenci gözlem formu ve performans
değerlendirme formlarından yararlanılabilir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Sol majör dizisinin aldığı + Sol majör dizisi dinlenir ve çalınır [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el
değiştirici işareti gösterir. parmaklarının doğru kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına,
(1 ve 2. kazanım).
seslerin temiz ve akıcı bir biçimde çalınmasına dikkat çekilir.
2. Sol majör dizisini değişik sağ el
SOL MAJÖR DİZİ-KADANS-ETÜT-ESER
formülleriyle çalar. + Sol majör tonunda kadans Destekli ve desteksiz vuruş teknikleri dizi çalışmaları ile
çalışmaları yapılır (3. kazanım). pekiştirilmelidir.
3. Sol majör tonunda plagal,
otantik ve tam kadans çalar. [!] Diziler, etütler ve eserler çalınırken metronom kullanmanın
+ Sol majör tonunda etütler çalınır önemine dikkat çekilmelidir.
4. Sol majör tonunda etüt çalar. (4. kazanım ).
[!] Ünite ile öğrencilerin vatanseverlik, barış, hoşgörü ve
5. Sol majör tonunda eser çalar. duyarlılık değerlerine ulaşması beklenir.
+ Sol majör tonunda eserler çalınır
(5. kazanım). [!] Ünitenin sonunda öğrencilerin, sol anahtarını yatay ve dikey
olarak okuma becerisi, sağ ve sol el koordinasyon becerisi,
deşifre becerisi ile yorumlama becerilerini geliştirmeleri
beklenir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Mi minör dizisinin aldığı + Mi minör dizisi dinlenir ve çalınır [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el
değiştirici işareti gösterir. (1 ve 2. kazanım). parmaklarının doğru kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına,
seslerin temiz ve akıcı bir biçimde çalınmasına dikkat çekilir.
2. Mi minör dizisini değişik sağ el
formülleriyle çalar. + Mi minör tonunda kadans Destekli ve desteksiz vuruş teknikleri dizi çalışmaları ile
Mİ MİNÖR DİZİ-KADANS-ETÜT-ESER
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Rast makamı dizisinin [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el parmaklarının
+ Rast makamı dizisi dinlenir ve
aldığı değiştirici işaretleri doğru kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına, seslerin temiz ve akıcı
çalınır (1 ve 2. kazanım).
gösterir. bir biçimde çalınmasına dikkat çekilir.
Destekli ve desteksiz vuruş teknikleri dizi çalışmaları ile
2. Rast makamı dizisini + Rast makamında etütler çalınır pekiştirilmelidir.
RAST MAKAMINDA DİZİ-ETÜT-ESER
değişik sağ el (3. kazanım). [!] Diziler, etütler ve eserler çalınırken metronom kullanmanın
formülleriyle çalar. önemine dikkat çekilmelidir.
[!] Rast makamı dizisi geleneksel yazılımıyla teorik olarak tanıtılacak,
3. Rast makamında etüt çalar. + Rast makamında eserler çalınır daha sonra komalı sesler en yakın yedirimli seslerle birleştirilip çeşitli
(4. kazanım). çalışmalarla pekiştirilecektir.
4. Rast makamında eser [!] Makamsal diziler konusunda Muammer Sun’un Türk Müziği
çalar. Makam Dizileri kitabından yararlanılabilir.
C “ Makam ” kavramı aynı zamanda “müziksel işitme, okuma ve
yazma” dersinin konusudur. Bu açıdan konu, “müziksel işitme, okuma
ve yazma” dersi ile ilişkilendirilir.
[!] Ünite ile öğrencilerin vatanseverlik, barış, hoşgörü ve duyarlılık
değerlerine ulaşması beklenir.
[!] Ünitenin sonunda öğrencilerin, sol anahtarını yatay ve dikey olarak
okuma becerisi, sağ ve sol el koordinasyon becerisi, deşifre becerisi ile
yorumlama becerilerini geliştirmeleri beklenir.
Ünite ile ilgili olarak ölçme ve değerlendirme çalışmalarında; öz
değerlendirme formu, öğrenci gözlem formu ve performans
değerlendirme formlarından yararlanılabilir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Fa majör dizisinin aldığı [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el
+ Fa majör dizisi dinlenir ve çalınır
değiştirici işareti gösterir. parmaklarının doğru kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına,
(1 ve 2. kazanım).
seslerin temiz ve akıcı bir biçimde çalınmasına dikkat çekilir.
2. Fa majör dizisini değişik sağ el
formülleriyle çalar. + Fa majör tonunda kadans Destekli ve desteksiz vuruş teknikleri dizi çalışmaları ile
FA MAJÖR DİZİ-KADANS-ETÜT-ESER
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Re minör dizisinin aldığı + Re minör dizisi dinlenir ve çalınır [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el
değiştirici işareti gösterir. (1 ve 2. kazanım). parmaklarının doğru kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına,
seslerin temiz ve akıcı bir biçimde çalınmasına dikkat çekilir.
2. Re minör dizisini değişik sağ el
formülleriyle çalar. + Re minör tonunda kadans Destekli ve desteksiz vuruş teknikleri dizi çalışmaları ile
RE MİNÖR DİZİ-KADANS-ETÜT-ESER
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Kürdi makamı dizisinin + Kürdi makamı dizisi dinlenir [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el parmaklarının
aldığı değiştirici işareti doğru kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına, seslerin temiz ve akıcı
ve çalınır (1 ve 2. kazanım).
gösterir. bir biçimde çalınmasına dikkat çekilir.
Destekli ve desteksiz vuruş teknikleri dizi çalışmaları ile
2. Kürdi makamı dizisini + Kürdi makamında etütler pekiştirilmelidir.
KÜRDİ MAKAMINDA DİZİ-ETÜT-ESER
değişik sağ el formülleriyle çalınır (3. kazanım). [!] Diziler, etütler ve eserler çalınırken metronom kullanmanın önemine
çalar. dikkat çekilmelidir.
[!] Kürdi makamı dizisi geleneksel yazılımıyla teorik olarak tanıtılacak,
3. Kürdi makamında etüt çalar. + Kürdi makamında eserler daha sonra komalı sesler en yakın yedirimli seslerle birleştirilip çeşitli
çalınır (4. kazanım). çalışmalarla pekiştirilecektir.
4. Kürdi makamında eser çalar. [!] Ünite ile öğrencilerin vatanseverlik, barış, hoşgörü ve duyarlılık
değerlerine ulaşması beklenir.
[!] Ünitenin sonunda öğrencilerin, sol anahtarını yatay ve dikey olarak
okuma becerisi, sağ ve sol el koordinasyon becerisi, deşifre becerisi ile
yorumlama becerilerini geliştirmeleri beklenir.
Ünite ile ilgili olarak ölçme ve değerlendirme çalışmalarında; öz
değerlendirme formu, öğrenci gözlem formu ve performans
değerlendirme formlarından yararlanılabilir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Hüseyni makamı dizisinin [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el parmaklarının
+ Hüseyni makamı dizisi
aldığı değiştirici işaretleri doğru kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına, seslerin temiz ve akıcı
dinlenir ve çalınır (1 ve 2.
gösterir. bir biçimde çalınmasına dikkat çekilir.
kazanım).
Destekli ve desteksiz vuruş teknikleri dizi çalışmaları ile
HÜSEYNİ MAKAMINDA DİZİ-ETÜT-ESER
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Rönesans Dönemine ait müzik + Rönesans Dönemine ait önemli [!] Rönesans Döneminin özelliklerinin vurgulanmasına yönelik
eserlerinin biçimsel özelliklerini bestecilerin çeşitli eserleri dinlenir canlı konser, CD, kaset ve DVD’lerden yararlanılabilinir.
açıklar. (1- 3. kazanımlar).
[!] Eserler çalınırken metronom sayılarına, dönemin
2. Rönesans Dönemine ait önemli karakteristik özelliklerine ve cümlelerin doğru uygulanmasına
bestecileri tanır. v /+ Öğrencilerden Rönesans dikkat edilmelidir.
RÖNESANS DÖNEMİ
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Öğrendiği tekniklerle düzeyine + Yıl boyunca çalışılan etüt ve [!] Öğrenciler, her zaman sunuma hazır bir dağarcığı olması
UYGULAMA, GELİŞTİRME VE SERGİLEME DAĞARCIĞI
uygun etüt ve eserleri geliştirme eserlerden farklı veya onların içinden gerektiği konusunda yönlendirilir.
ve sergilemenin önemini açıklar. seçilerek hazırlanacak bir repertuvar,
2. Öğrendiği teknikleri düzeyine konser performansı düzeyinde [!] Söz konusu etkinlikler; dinleti, konser ve sınavları kapsar.
uygun solo etüt ve eserler çalışılarak sergilenir (1-4.
üzerinde uygular. kazanımlar). [!] Ünite ile öğrencilerin sabır, disiplin, motivasyon, estetik,
3. Çaldığı eser ve etütler arasından statü ve başarı değerlerine ulaşması beklenir.
yapılacak etkinliğe uygun
dağarcığı belirler. [!] Ünitenin sonunda öğrencilerin, sağ ve sol el koordinasyon
4. Öğrendiği tüm teknikleri, becerisi, deşifre becerisi, yorumlama becerisi ile sahne ve
seslendirme ve yorumlama terim performans becerilerini geliştirmeleri beklenir.
ve işaretlerini, etüt ve eserleri
seslendirirken doğru biçimde [!] Ünitenin sonunda öğrencilerde, temel gitar müziği kültürü
uygulayarak gösterir. oluşması beklenir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Eserdeki hız değişimini fark + Hız değişimine ilişkin eser [!] Gitar çalmada hız değişimini örnekleyecek konser, CD, kaset,
eder. örnekleri dinlenir (1. kazanım). DVD’lerden yararlanmanın önemine dikkat çekilir.
GİTAR ÇALMADA HIZ DEĞİŞİMİ
2. Etütleri hızına göre çalar. [!] Hız elde etmeye ilişkin çalışmalar yapılırken, metronom
+ Farklı hızları örnekleyen kullanmanın önemine dikkat çekilir.
3. Eserleri hızına göre çalar. etütler çalınır (2. kazanım).
C “ Hız değişimi ” kavramı aynı zamanda “müziğe giriş” dersinin
4. Gitarda hız değişiminin konusudur. Bu açıdan konu, “müziğe giriş” dersi ile ilişkilendirilir.
önemini açıklar. + Düzeyine uygun eserler
hızına göre çalınır (3 ve 4. [!] Ünite ile öğrencilerin vatanseverlik, barış, hoşgörü ve duyarlılık
kazanım). değerlerine ulaşması beklenir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Müzikte gürlük basamaklarını [!] Gitar çalmada gürlük ve gürlük değişimini örnekleyecek
+ Öğrenciden aynı gürlük
tanır. konser, CD, kaset, DVD’lerden yararlanmanın önemine dikkat
basamağında konuşması istenerek
GİTAR ÇALMADA GÜRLÜK VE GÜRLÜK DEĞİŞİMİ
+ Düzeyine uygun olarak seçilen Ünite ile ilgili olarak ölçme ve değerlendirme
eserler gürlüğüne göre çalınır (4 ve çalışmalarında; öz değerlendirme formu, öğrenci gözlem formu
5. kazanım). ve performans değerlendirme formlarından yararlanılabilir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. II. pozisyonda yer alan notaları + II. pozisyonda tizlerde ve baslarda II. pozisyonda tizlerde ve baslardaki notaları içeren
çalar.
yer alan notalar ile alıştırmalar yapılır etütler destekli vuruş (apoyando) tekniği ile çalışılabilir (1.
kazanım).
(1. kazanım).
2. II. pozisyonda üçlü, altılı ve sekizli
(oktav) aralıkları çalar.
+ II. pozisyonda çift ses alıştırmaları [!] Ünite ile öğrencilerin vatanseverlik, barış, hoşgörü ve
yapılır (2. kazanım). duyarlılık değerlerine ulaşması beklenir.
3. II. pozisyonun kullanıldığı etütleri
ve seviyesine uygun eserleri sağ ve
+ II. pozisyonda etütler çeşitli sağ el [!] Ünitenin sonunda öğrencilerin, sağ ve sol el
sol el dengelerine dikkat ederek koordinasyon becerisi, deşifre becerisi ile yorumlama
parmak varyasyonları ile çalınır (3.
çalar. becerilerini geliştirmeleri beklenir.
II. POZİSYON
kazanım).
Ünite ile ilgili olarak ölçme ve değerlendirme
+ II. pozisyonun kullanıldığı eserler çalışmalarında, öz değerlendirme formu, öğrenci gözlem
çalınır (3. kazanım). formu ve performans değerlendirme formlarından
yararlanılabilir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. III. pozisyonda yer alan notaları + III. pozisyonda tizlerde ve III. pozisyonda tizlerde ve baslardaki notaları içeren etütler
çalar. baslarda yer alan notalar ile destekli vuruş (apoyando) tekniği ile çalışılabilir (1. kazanım).
2. III. pozisyonda üçlü, altılı ve alıştırmalar yapılır (1. kazanım).
sekizli (oktav) aralıkları çalar. [!] Bare tekniği çalışılırken perdeye uygulanacak gücü, dengeli
3. III. pozisyonun kullanıldığı + III. pozisyonda çift ses ve doğru kullanmaya, gereksiz yere eli ve bileği sıkmamaya
etütleri ve seviyesine uygun alıştırmaları yapılır (2. kazanım). dikkat çekilir (4- 6. kazanımlar).
III. POZİSYON VE KÜÇÜK BARE
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. V. pozisyonda yer alan notaları + V. pozisyonda tizlerde ve baslarda V. pozisyonda tizlerde ve baslardaki notaları içeren etütler
çalar. yer alan notalar ile alıştırmalar yapılır destekli vuruş (apoyando) tekniği ile çalışılabilir (1. kazanım).
2. V. pozisyonda üçlü, altılı ve (1. kazanım).
sekizli (oktav) aralıkları çalar. [!] Bare tekniği çalışılırken perdeye uygulanacak gücü, dengeli
3. V. pozisyonun kullanıldığı + V. pozisyonda çift ses alıştırmaları ve doğru kullanmaya, gereksiz yere eli ve bileği sıkmamaya
V. POZİSYON VE BÜYÜK BARE
etütleri ve seviyesine uygun yapılır (2. kazanım). dikkat çekilir (4- 6. kazanımlar).
eserleri sağ ve sol el dengelerine
dikkat ederek çalar. + V. pozisyonda etütler çeşitli sağ el [!] Ünite ile öğrencilerin, dayanışma, iş birliği, hoşgörü, sevgi,
4. Büyük bare tekniğinin parmak varyasyonları ile çalınır (3. saygı ve nezaket değerlerine ulaşması beklenir.
özelliklerini açıklar. kazanım).
5. Büyük bare tekniğini etüt içinde [!] Ünitenin sonunda öğrencilerin, sağ ve sol el koordinasyon
uygular. + V. pozisyonun kullanıldığı eserler becerisi, deşifre becerisi ile yorumlama becerilerini
6. Büyük bare tekniğini eser içinde çalınır (3. kazanım). geliştirmeleri beklenir.
uygular.
Ünite ile ilgili olarak ölçme ve değerlendirme
+ Büyük bare tekniğine ilişkin
çalışmalarında; öz değerlendirme formu, öğrenci gözlem formu
örnekler dinlenir (4. kazanım).
ve performans değerlendirme formlarından yararlanılabilir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Gitarda süslemeli çalma [!] Çalışmalar yapılırken doğru sol ve sağ el parmaklarının
+ Süslemeli çalma biçimlerinden
biçimlerinden çarpma, mordan, kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına, seslerin temiz
çarpma, mordan, grupetto, trill ve
grupetto, trill ve glissando çıkarılmasına ve notaların akıcı biçimde çalınmasına
glissando tekniğine ilişkin örnekler
tekniğinin özelliklerini açıklar. dikkat çekilir (tüm kazanımlar).
dinlenir (1. kazanım).
2. Etütleri; çarpma, mordan, [!] Ünite ile öğrencilerin vatanseverlik, barış, hoşgörü ve
SÜSLEMELİ ÇALMA TEKNİKLERİ
grupetto, trill ve glissando + Çarpma, mordan, grupetto, trill ve duyarlılık değerlerine ulaşması beklenir.
tekniğinin gerektirdiği biçimde glissando tekniğinin kullanıldığı etüt
çalar. ve eserler çalınır (2 ve 3. kazanım). [!] Ünitenin sonunda öğrencilerin, sağ ve sol el
koordinasyon becerisi, deşifre becerisi ile yorumlama
3. Çarpma, mordan, grupetto, trill becerilerini geliştirmeleri beklenir.
ve glissando tekniğini eser
içinde gerektiği biçimde çalar. Ünite ile ilgili olarak ölçme ve değerlendirme
çalışmalarında; öz değerlendirme formu, öğrenci gözlem
formu ve performans değerlendirme formlarından
yararlanılabilir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Re majör dizisinin aldığı [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el parmaklarının
+ Re majör dizisi dinlenir ve
değiştirici işaretleri gösterir. doğru kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına, seslerin temiz ve
çalınır (1 ve 2. kazanım).
akıcı bir biçimde çalınmasına dikkat çekilir.
2. Re majör dizisini değişik sağ
el formülleriyle çalar. + Re majör tonunda kadans Destekli ve desteksiz vuruş teknikleri dizi çalışmaları ile
RE MAJÖR DİZİ-KADANS-ETÜT-ESER
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Si minör dizisinin aldığı [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el parmaklarının
+ Si minör dizisi dinlenir ve
değiştirici işaretleri gösterir. çalınır (1 ve 2. kazanım). doğru kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına, seslerin temiz ve akıcı
bir biçimde çalınmasına dikkat çekilir.
2. Si minör dizisini değişik sağ
el formülleriyle çalar. + Si minör tonunda kadans Destekli ve desteksiz vuruş teknikleri dizi çalışmaları ile
Sİ MİNÖR DİZİ-KADANS-ETÜT-ESER
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Hicaz makamı dizisinin + Hicaz makamı dizisi dinlenir [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el parmaklarının
aldığı değiştirici gösterir. doğru kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına, seslerin temiz ve akıcı
ve çalınır (1 ve 2. kazanım).
bir biçimde çalınmasına dikkat çekilir.
2. Hicaz makamı dizisini Destekli ve desteksiz vuruş teknikleri dizi çalışmaları ile
değişik sağ el formülleriyle + Hicaz makamında etütler pekiştirilmelidir.
HİCAZ MAKAMINDA DİZİ-ETÜT-ESER
çalar. çalınır (3. kazanım). [!] Diziler, etütler ve eserler çalınırken metronom kullanmanın önemine
dikkat çekilmelidir.
3. Hicaz makamında etüt çalar. [!] Hicaz makamı dizisi geleneksel yazılımıyla teorik olarak tanıtılacak,
+ Hicaz makamında eserler daha sonra komalı sesler en yakın yedirimli seslerle birleştirilip çeşitli
4. Hicaz makamında eser çalar. çalınır (4. kazanım). çalışmalarla pekiştirilecektir.
[!] Ünite ile öğrencilerin vatanseverlik, barış, hoşgörü ve duyarlılık
değerlerine ulaşması beklenir.
[!] Ünitenin sonunda öğrencilerin, sağ ve sol el koordinasyon becerisi,
deşifre becerisi ile yorumlama becerilerini geliştirmeleri beklenir.
Bu ünite ile ilgili olarak ölçme ve değerlendirme çalışmalarında; öz
değerlendirme formu, öğrenci gözlem formu ve performans
değerlendirme formlarından yararlanılabilir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Nikriz makamı dizisinin [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el parmaklarının
+ Nikriz makamı dizisi
aldığı değiştirici gösterir. doğru kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına, seslerin temiz ve akıcı
dinlenir ve çalınır (1 ve 2.
bir biçimde çalınmasına dikkat çekilir.
kazanım).
NİKRİZ MAKAMINDA DİZİ-ETÜT-ESER
2. Nikriz makamı dizisini Destekli ve desteksiz vuruş teknikleri dizi çalışmaları ile
değişik sağ el formülleriyle pekiştirilmelidir.
çalar. + Nikriz makamında etütler [!] Diziler, etütler ve eserler çalınırken metronom kullanmanın önemine
çalınır (3. kazanım). dikkat çekilmelidir.
3. Nikriz makamında etüt çalar. [!] Nikriz makamı dizisi geleneksel yazılımıyla teorik olarak tanıtılacak,
daha sonra komalı sesler en yakın yedirimli seslerle birleştirilip çeşitli
4. Nikriz makamında eser + Nikriz makamında eserler çalışmalarla pekiştirilecektir.
çalar. çalınır (4. kazanım). [!] Ünite ile öğrencilerin, dayanışma, iş birliği, hoşgörü, sevgi, saygı ve
nezaket değerlerine ulaşması beklenir.
[!] Ünitenin sonunda öğrencilerin, sağ ve sol el koordinasyon becerisi,
deşifre becerisi ile yorumlama becerilerini geliştirmeleri beklenir.
Ünite ile ilgili olarak ölçme ve değerlendirme çalışmalarında; öz
değerlendirme formu, öğrenci gözlem formu ve performans
değerlendirme formlarından yararlanılabilir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Si bemol majör dizisinin aldığı + Si bemol majör dizisi dinlenir ve [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el
değiştirici işaretleri gösterir. parmaklarının doğru kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına,
çalınır (1 ve 2. kazanım).
seslerin temiz ve akıcı bir biçimde çalınmasına dikkat çekilir.
Sİ BEMOL MAJÖR DİZİ-KADANS-ETÜT-ESER
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Sol minör dizisinin aldığı [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el
+ Sol minör dizisi dinlenir ve
değiştirici işaretleri gösterir. parmaklarının doğru kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına,
çalınır (1 ve 2. kazanım).
seslerin temiz ve akıcı bir biçimde çalınmasına dikkat çekilir.
2. Sol minör dizisini değişik sağ el
SOL MİNÖR DİZİ-KADANS-ETÜT-ESER
formülleriyle çalar. + Sol minör tonunda kadans Destekli ve desteksiz vuruş teknikleri dizi çalışmaları ile
çalışmaları yapılır (3. kazanım). pekiştirilmelidir.
3. Sol minör tonunda plagal,
otantik ve tam kadans çalar. [!] Diziler, etütler ve eserler çalınırken metronom kullanmanın
+ Sol minör tonunda etütler çalınır önemine dikkat çekilmelidir.
4. Sol minör tonunda etüt çalar. (4. kazanım ).
[!] Çalınan tüm minör diziler, doğal, armonik ve melodik olmak
5. Sol minör tonunda eser çalar. üzere üç şekilde seslendirilir.
+ Sol minör tonunda eserler çalınır
(5. kazanım). [!] Ünite ile öğrencilerin vatanseverlik, barış, hoşgörü ve
duyarlılık değerlerine ulaşması beklenir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Nihavent makamı dizisinin [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el parmaklarının
+ Nihavent makamı dizisi
aldığı değiştirici işaretleri doğru kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına, seslerin temiz ve akıcı
dinlenir ve çalınır (1 ve 2.
gösterir. bir biçimde çalınmasına dikkat çekilir.
NİHAVENT MAKAMINDA DİZİ-ETÜT-ESER
kazanım).
Destekli ve desteksiz vuruş teknikleri dizi çalışmaları ile
2. Nihavent makamı dizisini pekiştirilmelidir.
değişik sağ el formülleriyle + Nihavent makamında etütler [!] Diziler, etütler ve eserler çalınırken metronom kullanmanın önemine
çalar. çalınır (3. kazanım). dikkat çekilmelidir.
[!] Nihavent makamı dizisi geleneksel yazılımıyla teorik olarak
3. Nihavent makamında etüt tanıtılacak, daha sonra komalı sesler en yakın yedirimli seslerle
çalar. + Nihavent makamında eserler birleştirilip çeşitli çalışmalarla pekiştirilecektir.
çalınır (4. kazanım). [!] Ünite ile öğrencilerin, dayanışma, iş birliği, hoşgörü, sevgi, saygı ve
4. Nihavent makamında eser nezaket değerlerine ulaşması beklenir.
çalar. [!] Ünitenin sonunda öğrencilerin, sağ ve sol el koordinasyon becerisi,
deşifre becerisi ile yorumlama becerilerini geliştirmeleri beklenir.
Ünite ile ilgili olarak ölçme ve değerlendirme çalışmalarında; öz
değerlendirme formu, öğrenci gözlem formu ve performans
değerlendirme formlarından yararlanılabilir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Barok Döneme ait müzik [!] Barok Dönem özelliklerinin vurgulanmasına yönelik; canlı
+ Barok Döneme ait önemli
eserlerinin biçimsel konser, CD, kaset ve DVD’lerden yararlanılabilir.
bestecilerin çeşitli eserleri dinlenir
özelliklerini açıklar. (1- 3. kazanımlar).
[!] Eserler çalınırken metronom sayılarına, dönemin karakteristik
2. Barok Döneme ait önemli özelliklerine ve cümlelerin doğru uygulanmasına dikkat edilmelidir.
bestecileri tanır. v /+ Barok Dönemi bestecilerinin
eserlerindeki stil özelliklerine [!] Ünite ile öğrencilerin sabır, disiplin, motivasyon, sorumluluk ve
3. Barok Dönemi eserlerinin yönelik araştırma yapmaları istenir dürüstlük değerlerine ulaşması beklenir.
özelliklerini belirler. (1- 3. kazanımlar).
BAROK DÖNEM
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Öğrendiği tekniklerle düzeyine + Yıl boyunca çalışılan etüt ve [!] Öğrenciler, her zaman sunuma hazır bir dağarcığı olması
UYGULAMA, GELİŞTİRME VE SERGİLEME DAĞARCIĞI
uygun etüt ve eserleri geliştirme eserlerden farklı veya onların içinden gerektiği konusunda yönlendirilir.
ve sergilemenin önemini açıklar. seçilerek hazırlanacak bir repertuvar,
2. Öğrendiği teknikleri düzeyine konser performansı düzeyinde [!] Söz konusu etkinlikler; dinleti, konser ve sınavları kapsar.
uygun solo etüt ve eserler çalışılarak sergilenir (1-4.
üzerinde uygular. kazanımlar). [!] Ünite ile öğrencilerin sabır, disiplin, motivasyon, estetik,
3. Çaldığı eser ve etütler arasından statü ve başarı değerlerine ulaşması beklenir.
yapılacak etkinliğe uygun
dağarcığı belirler. [!] Ünitenin sonunda öğrencilerin, sağ ve sol el koordinasyon
4. Öğrendiği tüm teknikleri, becerisi, deşifre becerisi, yorumlama becerisi ile sahne ve
seslendirme ve yorumlama terim performans becerilerini geliştirmeleri beklenir.
ve işaretlerini etüt ve eserleri
seslendirirken doğru biçimde Ünite ile ilgili olarak ölçme ve değerlendirme
uygulayarak gösterir. çalışmalarında; gözlem, performans değerlendirme, öz
değerlendirme, akran değerlendirme formu ile öğrenci ürün
dosyasından yararlanılabilir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. VII. pozisyonda yer alan notaları + VII. pozisyonda tizlerde ve VII. pozisyonda tizlerde ve baslardaki notaları içeren etütler
çalar. destekli vuruş (apoyando) tekniği ile çalışılabilir (1. kazanım).
baslarda yer alan notalar ile
alıştırmalar yapılır (1. kazanım).
2. VII. pozisyonda üçlü, altılı ve [!] Ünite ile öğrencilerin, dayanışma, iş birliği, hoşgörü, sevgi,
sekizli (oktav) aralıkları çalar. saygı ve nezaket değerlerine ulaşması beklenir.
+ VII. pozisyonda çift ses
alıştırmaları yapılır (2. kazanım).
3. VII. pozisyonun kullanıldığı [!] Ünitenin sonunda öğrencilerin, sağ ve sol el koordinasyon
etütleri ve seviyesine uygun becerisi, deşifre becerisi ile yorumlama becerilerini
VII. POZİSYON
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. IX. pozisyonda yer alan notaları + IX. pozisyonda tizlerde ve IX. pozisyonda tizlerde ve baslardaki notaları içeren etütler
çalar. baslarda yer alan notalar ile destekli vuruş (apoyando) tekniği ile çalışılabilir (1. kazanım).
alıştırmalar yapılır (1.kazanım).
2. IX. pozisyonda üçlü, altılı ve [!] Ünite ile öğrencilerin vatanseverlik, barış, hoşgörü ve
sekizli (oktav) aralıkları çalar. + IX. pozisyonda çift ses duyarlılık değerlerine ulaşması beklenir.
alıştırmaları yapılır (2. kazanım).
3. IX. pozisyonun kullanıldığı [!] Ünitenin sonunda öğrencilerin, sağ ve sol el koordinasyon
etütleri ve seviyesine uygun + IX. pozisyonda etütler çeşitli sağ becerisi, deşifre becerisi ile yorumlama becerilerini
eserleri sağ ve sol el dengelerine el parmak varyasyonları ile çalınır (3. geliştirmeleri beklenir.
dikkat ederek çalar. kazanım).
IX. POZİSYON
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Tremolo tekniğinin özelliklerini + Tremolo çalma tekniğine ilişkin [!] Çalışmalar yapılırken doğru sol ve sağ el parmaklarının
açıklar. örnekler dinlenir ve çalınır (1ve 2 kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına, seslerin temiz
2. Etütleri, tremolo tekniğinin kazanım). çıkarılmasına ve notaların akıcı biçimde çalınmasına dikkat
gerektirdiği biçimde çalar. çekilir (tüm kazanımlar).
3. Tremolo tekniğini eser içinde
gerektiği biçimde çalar. + Tremolo tekniğinin yer aldığı [!] Ünite ile öğrencilerin sabır, disiplin, motivasyon, sorumluluk
4. Flageolet tekniğinin özelliklerini eserler çalınır (3. kazanım). ve dürüstlük değerlerine ulaşması beklenir.
açıklar.
GİTARDA TEKNİKLER
5. Etütleri, flageolet tekniğinin [!] Ünitenin sonunda öğrencilerin, sağ ve sol el koordinasyon
gerektirdiği biçimde çalar. + Flageolet çalma tekniğine ilişkin becerisi, deşifre becerisi ile yorumlama becerilerini geliştirmeleri
6. Flageolet tekniğini eser içinde örnekler dinlenir ve çalınır (4 ve 5. beklenir.
gerektiği biçimde çalar. kazanım).
7. Pizzicato tekniğinin özelliklerini Ünite ile ilgili olarak ölçme ve değerlendirme çalışmalarında;
açıklar. öz değerlendirme formu, öğrenci gözlem formu ve performans
8. Etütleri, pizzicato tekniğinin + Flageolet tekniğinin yer aldığı değerlendirme formlarından yararlanılabilir.
gerektirdiği biçimde çalar. eserler çalınır (6. kazanım).
9. Pizzicato tekniğini eser içinde
gerektiği biçimde çalar.
+ Pizzicato çalma tekniğine ilişkin
örnekler dinlenir ve çalınır (7ve 8.
kazanım).
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. La majör dizisinin aldığı [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el
+ La majör dizisi dinlenir ve
değiştirici işaretleri gösterir. parmaklarının doğru kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına,
çalınır (1 ve 2. kazanım).
seslerin temiz ve akıcı bir biçimde çalınmasına dikkat çekilir.
2. La majör dizisini değişik sağ el
LA MAJÖR DİZİ-KADANS-ETÜT-ESER
formülleriyle çalar. + La majör tonunda kadans Destekli ve desteksiz vuruş teknikleri dizi çalışmaları ile
çalışmaları yapılır (3. kazanım). pekiştirilmelidir.
3. La majör tonunda plagal, otantik
ve tam kadans çalar. [!] Diziler, etütler ve eserler çalınırken metronom kullanmanın
+ La majör tonunda etütler çalınır önemine dikkat çekilmelidir.
4. La majör tonunda etüt çalar. (4. kazanım ).
[!] Ünite ile öğrencilerin, dayanışma, iş birliği, hoşgörü, sevgi,
5. La majör tonunda eser çalar. saygı ve nezaket değerlerine ulaşması beklenir.
+ La majör tonunda eserler çalınır
(5. kazanım). [!] Ünitenin sonunda öğrencilerin, sağ ve sol el koordinasyon
becerisi, deşifre becerisi ile yorumlama becerilerini geliştirmeleri
beklenir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Fa diyez minör dizisinin aldığı + Fa diyez minör dizisi dinlenir ve [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el parmaklarının
değiştirici işaretleri gösterir. doğru kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına, seslerin temiz ve
çalınır (1 ve 2. kazanım).
akıcı bir biçimde çalınmasına dikkat çekilir.
FA DİYEZ MİNÖR DİZİ-KADANS-ETÜT-ESER
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Segâh makamı dizisinin aldığı + Segâh makamı dizisi dinlenir ve [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el parmaklarının
değiştirici işaretleri gösterir. çalınır (1 ve 2. kazanım). doğru kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına, seslerin temiz ve
akıcı bir biçimde çalınmasına dikkat çekilir.
SEGÂH MAKAMINDA DİZİ-ETÜT-ESER
2. Segâh makamı dizisini değişik Destekli ve desteksiz vuruş teknikleri dizi çalışmaları ile
sağ el formülleriyle çalar. + Segâh makamında etütler çalınır pekiştirilmelidir.
(3. kazanım). [!] Diziler, etütler ve eserler çalınırken metronom kullanmanın
3. Segâh makamında etüt çalar. önemine dikkat çekilmelidir.
[!] Segah makamı dizisi geleneksel yazılımıyla teorik olarak
4. Segâh makamında eser çalar. + Segâh makamında eserler çalınır tanıtılacak, daha sonra komalı sesler en yakın yedirimli seslerle
(4. kazanım). birleştirilip çeşitli çalışmalarla pekiştirilecektir.
[!] Ünite ile öğrencilerin sabır, disiplin, motivasyon, sorumluluk ve
dürüstlük değerlerine ulaşması beklenir.
[!] Ünitenin sonunda öğrencilerin, sağ ve sol el koordinasyon
becerisi, deşifre becerisi ile yorumlama becerilerini geliştirmeleri
beklenir.
Ünite ile ilgili olarak ölçme ve değerlendirme çalışmalarında; öz
değerlendirme formu, öğrenci gözlem formu ve performans
değerlendirme formlarından yararlanılabilir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Hüzzam makamı dizisinin + Hüzzam makamı dizisi [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el parmaklarının
aldığı değiştirici işaretleri dinlenir ve çalınır (1 ve 2. doğru kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına, seslerin temiz ve akıcı
gösterir. bir biçimde çalınmasına dikkat çekilir.
HÜZZAM MAKAMINDA DİZİ-ETÜT-ESER
kazanım).
Destekli ve desteksiz vuruş teknikleri dizi çalışmaları ile
2. Hüzzam makamı dizisini pekiştirilmelidir.
değişik sağ el formülleriyle + Hüzzam makamında etütler [!] Diziler, etütler ve eserler çalınırken metronom kullanmanın önemine
çalar. çalınır (3. kazanım). dikkat çekilmelidir.
[!] Hüzzam makamı dizisi geleneksel yazılımıyla teorik olarak
3. Hüzzam makamında etüt tanıtılacak, daha sonra komalı sesler en yakın yedirimli seslerle
çalar. + Hüzzam makamında eserler birleştirilip çeşitli çalışmalarla pekiştirilecektir.
çalınır (4. kazanım). [!] Ünite ile öğrencilerin vatanseverlik, barış, hoşgörü ve duyarlılık
4. Hüzzam makamında eser değerlerine ulaşması beklenir.
çalar. [!] Ünitenin sonunda öğrencilerin, sağ ve sol el koordinasyon becerisi,
deşifre becerisi ile yorumlama becerilerini geliştirmeleri beklenir.
Ünite ile ilgili olarak ölçme ve değerlendirme çalışmalarında; öz
değerlendirme formu, öğrenci gözlem formu ve performans
değerlendirme formlarından yararlanılabilir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Mi bemol majör dizisinin + Mi bemol majör dizisi [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el parmaklarının doğru
aldığı değiştirici işaretleri dinlenir ve çalınır (1 ve 2. kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına, seslerin temiz ve akıcı bir
gösterir. kazanım).
biçimde çalınmasına dikkat çekilir.
Mİ BEMOL MAJÖR DİZİ-KADANS-ETÜT-ESER
2. Mi bemol majör dizisini Destekli ve desteksiz vuruş teknikleri dizi çalışmaları ile
değişik sağ el formülleriyle + Mi bemol majör tonunda pekiştirilmelidir.
çalar. kadans çalışmaları yapılır (3.
kazanım). [!] Diziler, etütler ve eserler çalınırken metronom kullanmanın önemine
3. Mi bemol majör tonunda dikkat çekilmelidir.
plagal, otantik ve tam kadans
çalar. + Mi bemol majör tonunda [!] Ünite ile öğrencilerin sabır, disiplin, motivasyon, sorumluluk ve
etütler çalınır (4. kazanım ). dürüstlük değerlerine ulaşması beklenir.
4. Mi bemol majör tonunda
etüt çalar. [!] Ünitenin sonunda öğrencilerin, sağ ve sol el koordinasyon becerisi,
+ Mi bemol majör tonunda deşifre becerisi ile yorumlama becerilerini geliştirmeleri beklenir.
5. Mi bemol majör tonunda eserler çalınır (5. kazanım).
eser çalar. Ünite ile ilgili olarak ölçme ve değerlendirme çalışmalarında; öz
değerlendirme formu, öğrenci gözlem formu ve performans değerlendirme
formlarından yararlanılabilir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Do minör dizisinin aldığı + Do minör dizisi dinlenir ve [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el parmaklarının doğru
değiştirici işaretleri gösterir. kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına, seslerin temiz ve akıcı bir
çalınır (1 ve 2. kazanım).
biçimde çalınmasına dikkat çekilir.
2. Do minör dizisini değişik
DO MİNÖR DİZİ-KADANS-ETÜT-ESER
sağ el formülleriyle çalar. + Do minör tonunda kadans Destekli ve desteksiz vuruş teknikleri dizi çalışmaları ile
çalışmaları yapılır (3. pekiştirilmelidir.
3. Do minör tonunda plagal, kazanım).
otantik ve tam kadans çalar. [!] Diziler, etütler ve eserler çalınırken metronom kullanmanın önemine
dikkat çekilmelidir.
4. Do minör tonunda etüt çalar. + Do minör tonunda etütler
çalınır (4. kazanım ). [!] Çalınan tüm minör diziler, doğal, armonik ve melodik olmak üzere üç
5. Do minör tonunda eser çalar. şekilde seslendirilir.
+ Do minör tonunda eserler [!] Ünite ile öğrencilerin, dayanışma, iş birliği, hoşgörü, sevgi, saygı ve
çalınır (5. kazanım). nezaket değerlerine ulaşması beklenir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Klasik Döneme ait müzik [!] Klasik Dönem özelliklerinin vurgulanmasına yönelik; canlı
+ Klasik Döneme ait önemli
eserlerinin biçimsel konser, CD, kaset ve DVD’lerden yararlanılabilir.
bestecilerin çeşitli eserleri dinlenir
özelliklerini açıklar. (1- 3. kazanımlar).
[!] Eserler çalınırken metronom sayılarına, dönemin karakteristik
2. Klasik Döneme ait önemli özelliklerine ve cümlelerin doğru uygulanmasına dikkat edilmelidir.
bestecileri tanır. v /+ Öğrencilerden Klasik Dönem
KLASİK DÖNEM
bestecilerinin eserlerindeki stil C Tüm kazanımlar “Batı müziği tarihi” dersi ile ilişkilendirilir.
3. Klasik Dönemi eserlerinin özelliklerine yönelik araştırma
özelliklerini belirler. yapmaları istenir (1- 3. kazanımlar). [!] Ünite ile öğrencilerin sabır, disiplin, motivasyon, sorumluluk ve
dürüstlük değerlerine ulaşması beklenir.
4. Klasik Döneme ait eser
çalar. + Klasik Döneme ait çalma [!] Ünitenin sonunda öğrencilerin, sağ ve sol el koordinasyon
düzeyine uygun eserler çalınır (4. becerisi, deşifre becerisi, yorumlama becerisi ile sahne ve performans
kazanım). becerilerini geliştirmeleri beklenir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Öğrendiği tekniklerle düzeyine + Yıl boyunca çalışılan etüt ve [!] Öğrenciler, her zaman sunuma hazır bir dağarcığının olması
UYGULAMA, GELİŞTİRME VE SERGİLEME DAĞARCIĞI
uygun etüt ve eserleri geliştirme eserlerden farklı veya onların içinden gerektiği konusunda yönlendirilir.
ve sergilemenin önemini açıklar. seçilerek hazırlanacak bir repertuvar,
2. Öğrendiği teknikleri düzeyine konser performansı düzeyinde [!] Söz konusu etkinlikler; dinleti, konser ve sınavları kapsar.
uygun solo etüt ve eserler çalışılarak sergilenir (1-4.
üzerinde uygular. kazanımlar). [!] Ünite ile öğrencilerin sabır, disiplin, motivasyon, estetik,
3. Çaldığı eser ve etütler arasından statü ve başarı değerlerine ulaşması beklenir.
yapılacak etkinliğe uygun
dağarcığı belirler. [!] Ünitenin sonunda öğrencilerin, sağ ve sol el koordinasyon
4. Öğrendiği tüm teknikleri, becerisi, deşifre becerisi, yorumlama becerisi ile sahne ve
seslendirme ve yorumlama terim performans becerilerini geliştirmeleri beklenir.
ve işaretlerini etüt ve eserleri
seslendirirken doğru biçimde Ünite ile ilgili olarak ölçme ve değerlendirme
uygulayarak gösterir. çalışmalarında; gözlem, performans değerlendirme, öz
değerlendirme, akran değerlendirme formu ile öğrenci ürün
dosyasından yararlanılabilir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. İleri - geri vuruş tekniğinin + İleri - geri vuruş tekniğine ilişkin Tekniklerin uygulanışında sağ elin temel tirando
özelliklerini açıklar. örnekler dinlenir ve çalınır (1ve 2 pozisyonunda bulunması gerekmektedir (1- 6. kazanımlar).
2. Etütleri, ileri - geri vuruş kazanım).
tekniğinin gerektirdiği biçimde [!] Rasgueado tekniği çalışılırken üçleme, dörtleme, beşleme,
çalar. altılama ve yedileme formüllerine yer verilmelidir (4- 6.
3. İleri - geri vuruş tekniğini eser + İleri - geri vuruş tekniğinin yer kazanımlar).
içinde gerektiği biçimde çalar. aldığı eserler çalınır (3. kazanım).
4. Rasgueado tekniğinin [!] Ünite ile öğrencilerin, dayanışma, iş birliği, hoşgörü, sevgi,
GİTARDA TEKNİKLER
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Mi majör dizisinin aldığı [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el parmaklarının
+ Mi majör dizisi dinlenir ve
değiştirici işaretleri gösterir. doğru kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına, seslerin temiz ve
çalınır (1 ve 2. kazanım).
akıcı bir biçimde çalınmasına dikkat çekilir.
Mİ MAJÖR DİZİ-KADANS-ETÜT-ESER
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Do diyez minör dizisinin + Do diyez minör dizisi [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el parmaklarının doğru
aldığı değiştirici işaretleri dinlenir ve çalınır (1 ve 2. kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına, seslerin temiz ve akıcı bir
DO DİYEZ MİNÖR DİZİ-KADANS-ETÜT-ESER
gösterir. kazanım).
biçimde çalınmasına dikkat çekilir.
2. Do diyez minör dizisini Destekli ve desteksiz vuruş teknikleri dizi çalışmaları ile
değişik sağ el formülleriyle + Do diyez minör tonunda pekiştirilmelidir.
çalar. kadans çalışmaları yapılır (3.
kazanım). [!] Diziler, etütler ve eserler çalınırken metronom kullanmanın önemine
3. Do diyez minör tonunda dikkat çekilmelidir.
plagal, otantik ve tam kadans
çalar. + Do diyez minör tonunda [!] Çalınan tüm minör diziler, doğal, armonik ve melodik olmak üzere üç
etütler çalınır (4. kazanım ). şekilde seslendirilir.
4. Do diyez minör tonunda etüt
çalar. [!] Ünite ile öğrencilerin sabır, disiplin, motivasyon, sorumluluk ve
+ Do diyez minör tonunda dürüstlük değerlerine ulaşması beklenir.
5. Do diyez minör tonunda eser eserler çalınır (5. kazanım).
çalar. [!] Ünitenin sonunda öğrencilerin, sağ ve sol el koordinasyon becerisi,
deşifre becerisi ile yorumlama becerilerini geliştirmeleri beklenir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Karcığar makamı dizisinin + Karcığar makamı dizisi [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el parmaklarının doğru
aldığı değiştirici işaretleri dinlenir ve çalınır (1 ve 2. kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına, seslerin temiz ve akıcı bir
KARCIĞAR MAKAMINDA DİZİ-ETÜT-ESER
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. La bemol majör dizisinin aldığı + La bemol majör dizisi dinlenir [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el
değiştirici işaretleri gösterir. parmaklarının doğru kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına,
LA BEMOL MAJÖR DİZİ-KADANS-ETÜT-ESER
ve çalınır (1 ve 2. kazanım).
seslerin temiz ve akıcı bir biçimde çalınmasına dikkat çekilir.
2. La bemol majör dizisini değişik
sağ el formülleriyle çalar. + La bemol majör tonunda kadans Destekli ve desteksiz vuruş teknikleri dizi çalışmaları ile
çalışmaları yapılır (3. kazanım). pekiştirilmelidir.
3. La bemol majör tonunda plagal,
otantik ve tam kadans çalar. [!] Diziler, etütler ve eserler çalınırken metronom kullanmanın
+ La bemol majör tonunda etütler önemine dikkat çekilmelidir.
4. La bemol majör tonunda etüt çalınır (4. kazanım ).
çalar. [!] Ünite ile öğrencilerin sabır, disiplin, motivasyon, sorumluluk
ve dürüstlük değerlerine ulaşması beklenir.
5. La bemol majör tonunda eser + La bemol majör tonunda eserler
çalar. çalınır (5. kazanım). [!] Ünitenin sonunda öğrencilerin, sağ ve sol el koordinasyon
becerisi, deşifre becerisi ile yorumlama becerilerini geliştirmeleri
beklenir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Fa minör dizisinin aldığı + Fa minör dizisi dinlenir ve [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el parmaklarının
değiştirici işaretleri gösterir. doğru kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına, seslerin temiz ve
çalınır (1 ve 2. kazanım).
akıcı bir biçimde çalınmasına dikkat çekilir.
2. Fa minör dizisini değişik sağ el
FA MİNÖR DİZİ-KADANS-ETÜT-ESER
formülleriyle çalar. + Fa minör tonunda kadans Destekli ve desteksiz vuruş teknikleri dizi çalışmaları ile
çalışmaları yapılır (3. kazanım). pekiştirilmelidir.
3. Fa minör tonunda plagal, otantik
ve tam kadans çalar. [!] Diziler, etütler ve eserler çalınırken metronom kullanmanın
+ Fa minör tonunda etütler önemine dikkat çekilmelidir.
4. Fa minör tonunda etüt çalar. çalınır (4. kazanım ).
[!] Çalınan tüm minör diziler, doğal, armonik ve melodik olmak
5. Fa minör tonunda eser çalar. üzere üç şekilde seslendirilir.
+ Fa minör tonunda eserler
çalınır (5. kazanım). [!] Ünite ile öğrencilerin vatanseverlik, barış, hoşgörü ve duyarlılık
değerlerine ulaşması beklenir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Saba makamı dizisinin + Saba makamı dizisi dinlenir [!] Dizi ve kadans çalışmaları yapılırken sol ve sağ el parmaklarının doğru
aldığı değiştirici işaretleri kullanılmasına, sürenin aksatılmamasına, seslerin temiz ve akıcı bir
ve çalınır (1 ve 2. kazanım).
gösterir. biçimde çalınmasına dikkat çekilir.
SABA MAKAMINDA DİZİ-ETÜT-ESER
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Romantik Döneme ait müzik [!] Romantik Dönem özelliklerinin vurgulanmasına yönelik; canlı
+ Romantik Döneme ait önemli
eserlerinin biçimsel konser, CD, kaset ve DVD’lerden yararlanılabilir.
bestecilerin çeşitli eserleri
özelliklerini açıklar. dinlenir (1- 3. kazanımlar).
2. Romantik Döneme ait [!] Eserler çalınırken metronom sayılarına, dönemin karakteristik
önemli bestecileri tanır. özelliklerine ve cümlelerin doğru uygulanmasına dikkat edilmelidir.
ROMANTİK DÖNEM
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Çağdaş Döneme ait müzik [!] Çağdaş Dönem özelliklerinin vurgulanmasına yönelik; canlı konser,
+ Çağdaş Döneme ait önemli
eserlerinin biçimsel CD, kaset ve DVD’lerden yararlanılabilir.
bestecilerin çeşitli eserleri
özelliklerini açıklar. dinlenir (1- 3. kazanımlar).
2. Çağdaş Döneme ait önemli [!] Eserler çalınırken metronom sayılarına, dönemin karakteristik
bestecileri tanır. özelliklerine ve cümlelerin doğru uygulanmasına dikkat edilmelidir.
v /+ Öğrencilerden Çağdaş
3. Çağdaş Dönemi eserlerinin
Dönem bestecilerinin
ÇAĞDAŞ DÖNEM
özelliklerini belirler. C Tüm kazanımlar “Batı müziği tarihi” dersi ile ilişkilendirilir.
eserlerindeki stil özelliklerine
4. Çağdaş Döneme ait eser
yönelik araştırma yapmaları
çalar. [!] Ünite ile öğrencilerin vatanseverlik, barış, hoşgörü ve duyarlılık
istenir (1- 3. kazanımlar).
değerlerine ulaşması beklenir.
+ Çağdaş Döneme ait çalma
düzeyine uygun eserler çalınır (4. [!] Ünitenin sonunda öğrencilerin, sağ ve sol el koordinasyon becerisi,
kazanım). deşifre becerisi, yorumlama becerisi ile sahne ve performans
becerilerini geliştirmeleri beklenir.
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
GİTAR ÖĞRETİM PROGRAMI
1. Öğrendiği tekniklerle düzeyine + Yıl boyunca çalışılan etüt ve [!] Öğrenciler, her zaman sunuma hazır bir dağarcığının olması
UYGULAMA, GELİŞTİRME VE SERGİLEME
uygun etüt ve eserleri geliştirme eserlerden farklı veya onların içinden gerektiği konusunda yönlendirilir.
ve sergilemenin önemini açıklar. seçilerek hazırlanacak bir repertuvar,
2. Öğrendiği teknikleri düzeyine konser performansı düzeyinde [!] Söz konusu etkinlikler; dinleti, konser ve sınavları kapsar.
uygun solo etüt ve eserler çalışılarak sergilenir (1-4.
üzerinde uygular. kazanımlar). [!] Ünite ile öğrencilerin sabır, disiplin, motivasyon, estetik,
3. Çaldığı eser ve etütler arasından statü ve başarı değerlerine ulaşması beklenir.
yapılacak etkinliğe uygun
DAĞARCIĞI
+:Sınıf-okul içi etkinlik v :Okul dışı etkinlik [!] :Uyarı :Ders içi ilişkilendirme
C:Diğer derslerle ilişkilendirme Yİnceleme gezisi :Ölçme ve Değerlendirme
ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ÖRNEK FORMLARI
Bu çizelgedeki puanlama sistemi her sınıfa ve dönemsel eser seçimine göre değiştirilebilir.
Temiz Ses - 5 Makamsal
Etüt
Tempo - 5 20 Puan
Akıcılık - 5
Teknik - 5
Temiz Ses - 5
Barok Eser
Tempo - 5
25 Puan
PERFORMANS DEĞERLENDİRME FORMU (Örnek)
Müzikalite - 5
Akıcılık - 5
Teknik - 5
Temiz Ses - 5
Makamsal
Tempo - 5 Eser
Müzikalite - 5 25 Puan
Akıcılık - 5
Toplam
ÖZ DEĞERLENDİRME
DERECELER
Hiçbir Her
BECERİLER Nadiren Bazen Sıklıkla
zaman zaman
1 2 3 4 5
I. DERSE HAZIRLIK
1.Bilgi kaynaklarına nasıl ulaşacağını bilir.
2.Ulaştığı kaynaklardan etkin biçimde
yararlanır.
3.Derse çalgısı, ayaklığı ve notalarıyla
eksiksiz gelir.
4.Derse çalışarak gelir.
Toplam
II. ETKİNLİKLERE KATILMA
1.Gitar öğrencisi olarak bireysel
sorumluluklarının farkındadır.
2. Öğretmenini dinler, söylediklerini uygular.
Toplam
III. İNCELEME – ARAŞTIRMA – GÖZLEM
1. Bilgi toplamak için çeşitli kaynaklara
başvurur.
2.Kendisine verilen kaynaklarla yetinmeyip
başka kaynaklar araştırır.
3.İnceleme ve araştırma ödevlerini özenerek
yapar.
4.Gözlemlerini dikkatli şekilde yapar.
5.Gözlemleri sonucunda mantıksal
çıkarımlarda bulunur.
6.Araştırma ve inceleme sonucunda
genellemeler yapar.
Toplam
GENEL TOPLAM
PROJE DEĞERLENDİRME ÖLÇEĞİ
Projenin Adı:
Öğrencinin Adı ve soyadı:
Sınıfı:
Nu:
DERECELER
BECERİLER Çok
Kötü Geçer Orta İyi
İyi
1 2 3 4 5
I. PROJE HAZIRLAMA SÜRECİ
Projenin amacını belirleme
Projeye uygun çalışma planı yapma
Grup içinde görev dağılımı yapma
İhtiyaçları belirleme
Farklı kaynaklardan bilgi toplama
Projeyi plana göre gerçekleştirme
TOPLAM
II. PROJENİN İÇERİĞİ
Türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanma
Doğru bilgileri kullanma
Toplanan bilgileri analiz etme
Toplanan bilgileri düzenlenme
Elde edilen bilgilerden çıkarımda bulunma
Kritik düşünme becerisini gösterme
Yaratıcılık yeteneğini kullanma
TOPLAM
III. SUNU YAPMA
Türkçeyi doğru, etkili ve güzel konuşma
Sorulara cevap verebilme
Konuyu dinleyicilerin ilgisini çekecek şekilde sunma
Sunuyu hedefe yönelik materyalle destekleme
Sunuda akıcı bir dil ve beden dilini kullanma
Verilen sürede sunuyu yapma
Sunum sırasındaki öz güvene sahip olma
Severek sunu yapma
TOPLAM
GENEL TOPLAM
Öğretmenin yorumu:
…………………………………………………………………………………………………….……
………………………………………………………………………………………………..….………
…………………………………………………………………………………..……..….……………
……………………………………………………………………………………….…………………
…………………………………………………………………..
AKRAN DEĞERLENDİRME FORMU
Değerlendiren öğrencinin;
Grup Numarası: …………………..........
Adı-Soyadı : ……………………….. 1. arkadaşının adı-soyadı: …………………...
Sınıfı : ……………………...... 2. arkadaşının adı-soyadı: …………………...
1. arkadaşım
2. arkadaşım
1. arkadaşım
2. arkadaşım
1. arkadaşım
2. arkadaşım
1. arkadaşım
2. arkadaşım
Grubumuzdaki öğrenciler; Ben
Ben
Ben
Ben
1. Etkinliğe katılımda gönüllüdür.
GİTAR DERSİ
İÇİNDEKİLER
ÜRÜN DOSYAM
Adı : ………………..
Soyadı : ………………..
Numarası : ………………..
Sınıfı : ………………..
Yorumlar/Öneriler:
………………………………………………………………
………………………………………………………………
……………………………………………………………
Öğrencinin adı ve soyadı: Tarih:
1. …………………………………………......... ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
2. …………………………………………......... ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
3. …………………………………………......... ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
4. …………………………………………......... ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
5. …………………………………………......... ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
6 ………………………………………….......... ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
7. …………………………………………......... ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
8. …………………………………………......... ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
9. …………………………………………......... ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
10.…………………………………………......... ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
11. ..………………………………………......... ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
12. ...………………………………………......... ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
13. ..………………………………………......... ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
14. ...………………………………………......... ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
………………………………………………….. ………………………………………………………...
GİTAR DERSİ ÖĞRENCİ ÜRÜN DOSYASI
Başlık
...............................................................................................................................................
• Açıkgöz, Kâmile Ün, Aktif Öğrenme, Eğitim Dünyası Yayınları, İzmir, 2003.
• Aydıntan, Ziya, Gitar Metodu 1, Evrensel Müzik Evi, Ankara, 1995.
• Baykul, Yaşar, İlköğretimde Ölçme ve Değerlendirme, Millî Eğitim Bakanlığı
Yayınları, Ankara, 1999.
• Cemil, Murat, Klasik Gitar Metodu, Aktüel Yayınları, Alfa Akademi Ltd. Şti, İstanbul,
2005
• Elmas, Yıldız, Sorularla Gitar, Pan Yayıncılık, İstanbul, 1994.
• Ergüç, Boran, “İlköğretim Okullarında Klasik Gitarın Öğretmen Çalgısı Olarak
Kullanımı”, Yayımlanmamış Lisans Bitirme Tezi, Gazi Üniversitesi,
Ankara,1999.
• Fenmen, Mithat, Müzikçinin El Kitabı, Müzik Ansiklopedisi Yayınları, Ankara, 1991.
• Haladyna, Thomas M, Writing Test Items To Evaluate Higher Order Thinking, Allyn
and Bacon, Boston, 1997.
• Kanneci, Ahmet, Klasik Gitar Metodu, Meteksan Limitet Şirket, Ankara, 1988.
• Küçükay, Bekir, Klasik Gitar İçin Başlangıç Metodu, İstanbul, 1992.
• MEB, “Öğrenci Merkezli Eğitim Uygulama Modeli”, Millî Eğitim Basımevi,
Ankara, 2004.
• Oğuzkan, Ferhan, Eğitim Terimleri Sözlüğü, Türk Dil Kurumu Yayınları, Ankara,
1974.
• Özgüven, İbrahim Ethem, Psikolojik Testler, PDREM Yayınları, Ankara, 1999.
• Resmî Gazete, Sayı 26378, 16.12.2006.
• Tavşancıl, Ezel, Tutumların Ölçülmesi ve Spss ile Veri Analizi, Nobel Yayınları, 1.
Baskı, Ankara, 2002.
• Turgut, Mehmet Fuat, Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Metotları, Saydam
Matbaacılık (5. Basım), Ankara, 1987.
• Uçan, Ali, Müzik Eğitimi, Müzik Ansiklopedisi Yayınları, Ankara, 1994.
• Yeprem, M, Safa, Flamenko Sanatı ve Gitar, Bemol Müzik Yayınları (3. Basım).
İstanbul, 2006.
• Yıldırım, Cemal, Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, ÖSYM Yayınları (4. Basım),
Ankara, 1999.
• Yöndem, Sadık, Gitar Ders Kitabı, Lise Hazırlık, Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları,
İstanbul, 2003.
• Yöndem, Sadık, Gitar Ders Kitabı, Lise I, Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları, İstanbul,
2003.
• Yöndem, Sadık, Gitar Ders Kitabı, Lise II, Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları, Ankara,
2005.
İNTERNET ADRESLERİ
• http://denizli.meb.gov.tr/mlokurs/
• http://egitimbulteni.com/ sayi-2/ome.htm
• http://programlar.meb.gov.tr/program_giris/yaklasim_2.htm
• http://uretim.meb.gov.tr/EgitekHaber/s84/yazarlar/Oguz.htm
• http://www.myklasikgitar.com/index.php?option=com_content&task=view&id=799&
Itemid=36