Assignatura: Dissenydecontextoseducatius Consultor:ManuelOrtiz Aula:1 ComponentsdelGrup:RicardRibesiAnnaTeixid.

PAC3:Activitat4 Datalliurament:13dejunyde2011

PAC3CAS3 FormaciTICenuncentre deprimria Activitat4

NDEX
ACTIVITAT4 Elaboreuunapropostadeformacioncontextualitzeulasituacidelcentreambrespecteala realitateducativa.
1. Introducci ..............................................................................................................................3 2. Objectius..................................................................................................................................3 3. Continguts ...............................................................................................................................4 4. Recursos..................................................................................................................................5 5. Accions proposades per millorar..........................................................................................6 6. Temporalitzaci.......................................................................................................................7 7. Destinataris .............................................................................................................................7 8. Enfocament metodolgic .......................................................................................................8 9. Bases pedaggiques ..............................................................................................................8 10. Model formatiu ......................................................................................................................9 11. Fases del projecte.................................................................................................................9 11.1. Primera fase: ......................................................................................................................9 11.2. Segona fase:.....................................................................................................................10 11.3. Tercera fase......................................................................................................................10 12. Conclusi.............................................................................................................................10 13. Bibliografia i Webgrafia......................................................................................................11

CAS3:FORMACITICENUNCENTREDEPRIMRIA ACTIVITAT4 1.Elaboreuunapropostadeformacioncontextualitzeulasituacidelcentreambrespecte a la realitat educativa, analitzeu els recursos amb qu compta ladministraci educativa i expliqueu amb el mxim detall les accions que heu proposat, tenint en compte el procs dimplementaci,elsinstrumentsaemprarelsfocusdatenci,latemporalitzaciesperada, elsobjectiusaaconseguir,elsindicadorsdassolimentdaquestsobjectius,etc...Heudetenir en compte el nivell de coneixements del claustre, els aspectes que han de motivar al professorataparticiparhi,laformacijarebuda,elmodelformatiutriat,elsconeixements previsdelprofessorat,etc.AquestapropostaespresentarenundocumentaScribt.

1. Introducci ElpresentdocumentsunapropostadeformaciqueshacreatpelCEIPColors.Uncophem detectat els punts febles i forts del centre, aix com tamb analitzades les amenaces i les oportunitatsdemilloraqueespodendesenvolupardavantlaintegracidelesTICalcentre,a continuacidetallemlesfasesquecaldrtenirencomptepertaldassolirunabonaformaci delsdocentsipertant,unaimplantaciprogressivadelesnovestecnologiesenelsprocessos densenyament. Per tant, podem dir que les TIC capaciten als centres educatius per a qu aquestspuguindonarunamillorrespostaalesnecessitatsdaprenentatgeactuals.

2. Objectius Implementarl'sderecursostecnolgicsnecessarisperaldesenvolupamentptimdel procsensenyamentaprenentatgeenelsdocentsdelCEIPColors. Integrar les TIC en el procs d'ensenyamentaprenentatge i en la gesti acadmico professionaldocent. Conixereinesilesaplicacionsdelaweb2.0 PropiciaruncanvimetodolgicamblsdelesTIC. Fomentarl'sd'espaiscollaboratiusperaldissenydeprojecteseducatiusinnovadors.

Intercanviar experincies educatives i bones prctiques amb l's de les TIC entre els docentsdetotselsnivells.

3. Continguts IniciaciaMicrosoftOffice:
1. IntroduccialprocessadordetextosMicrosoftWord. 2. IntroducciaMicrosoftPowerPoint. 3. Maneigd'Excel:Basededades.

IntroducciDocnciaVirtual:
4. ELearning:conceptesienfocamentsacadmics. 5. Entornsvirtualsd'aprenentatge:conceptes,caracterstiquesioportunitats

acadmiques.
6. sdidcticdelaWeb2.0

ComunicaciPedaggicaenMitjans:
7. Lesxarxessocials:nousentornseducatius. 8. Missatgeriaimicrobloggingacadmic. 9. OportunitatspedaggiquesaSecondLifeialtresentornsvirtuals. 10. Lanetiquetaenlaformaciacadmica.

GestidelaInformaci:
11. sdidcticdelaWeb2.0. 12. Blocs:oportunitatsiaplicacionseducatives. 13. Leswikisenl'aprenentatgecollaboratiu.

AplicacideUtilitatsTICenelTreballAcadmic:
14. Cercaavanadaidescrregad'arxius. 15. Convertidorsiespaispercompartirdocumentsalaweb.

16. Suportsvirtualsenlatascadeldocentinnovador. 17. Googleeinacollaborativa.

GestideMaterialsDidcticsenMoodle:
18. sdidcticdelsrecursosMoodle. 19. sdidcticdelesActivitatsMoodle. 20. sdidcticdelsBlocsMoodle. 21. sdidcticdematerialsdecodiobertenMoodle.

Aquestscontingutsseranelsmateixospelstresgrupsqueesformarandinsdelprofessoratdel CEIPColors,persadaptaranatresnivellsdedificultatsegonselsconeixementsprevisrecollits delenquestainicialperlavaluacidiagnsticaonesgraduarladificultatdelsmateixos:bsic, intermedioavanat.

4. Recursos Som conscients de qu lescola compta amb recursos i capacitats limitades, aix com tamb disposa de poca infraestructura i a ms, obsoleta. Tanmateix, una mare de lAMPA ha aconseguit 40 ordinadors i aix permetr que durant els cursos de formaci, no hagin de compartirunordinadorcada3mestres,sinquenhihaurunpercadamestre.Amsams, es podr comptar en cada aula de 2 ordinadors, 1 dells connectat a la xarxa de lescola i a Internet,amblaqualcosa,podrananarposantenprcticaamblalumnataquellsconeixements quevaginadquirinticonstruintenlaformaci. LacciformativaesdesenvoluparatravsdelaplataformaMoodleonesdisposardetotsels mitjansperrealitzarlesactivitatsproposades.Aquestaeina,aligualquemoltsaltresentorns daprenentatge multimdia, afavoreixen dinmiques collaboratives i faciliten el treball cooperatiu.

5. Accions proposades per millorar Enquantalamotivacidelsmestresdelcentre:Caldrincentivarlaparticipacidela tot creant un context estimulant i amb condicions relacionals que permetin als participants col.laborar, implicantse en el treball, trobant sentit a all que fan junts, permetendaquestamaneralavinculacialgrup,iafavorintelsentitdepertinenaaun grup i a un projecte com. Daquesta manera es crear una relaci dominada per lempatiailacceptacipositiva. Metodologia pedaggica: Si partim de docents motivats i interessats en les TIC, guanyarem una nova metodologia pedaggica, on el professorat adoptar un nou rol, basantseenteoriesconstructivistes(Vygotsky,Ausubel,Piaget...). Aspectesdorganitzacidelsrecursosinformtics:Caldrgestionarelsrecursosexistents al centre i contactar amb el departament deducaci amb lobjectiu de fer arribar la disponibilitat de recursos TIC possibles. A ms, el centre sha de beneficiar del Projecte Heura del Departament dEnsenyament de la Generalitat de Catalunya que contempla per a tots el centres educatius pblics: cablat estructurat, installaci de 3 puntsdexarxaacadaaula,installacielctricaicoberturaWIFIdetotselsespaisdel centre. Daltra banda, pel que fa a a comunicacions, la Xarxa Telemtica Educativa de Catalunya(xtec)proveeixdecomunicacionsdebandaamplaatotselscentrespblics, entreellsentenemsinclouelCEIPColors.Pelquefaalprogramari,esvetllarpertal queelcentrehagifetlesgestionsoportunesdavantdeldepartamentenlaproviside diverses aplicacions: CD Rom interactius, editor grfics, el paquet dofimtica i eines dinternet. Aix mateix, tamb es confirmar que el centre coneix el servei de Suport Tcnic que facilita el Departament dEnsenyament i que inclou: Servei datenci a lusuari, telfon, correu electrnic, pgines de suport, SAU de comunicacions, mantenimentpreventiuinsitu,visitesregularsdelstcnicsalcentre,tcnicsresidents, mantenimentcorrectiu,resolucidavaries,serveidegestiremota Cursosdactualitzacidelprofessorat:Independentmentdelacciformativaquearaes proposaalcentre,esdonaraconixerlequipdirectiuialsdocentsdiferentsrecursos onpodrandesenvoluparenelfuturcursosdactualitzaciiformaci,compodenser:

http://www.xtec.cat/formacio/ http://www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/ http://alexandria.xtec.cat/

6. Temporalitzaci Laformaciesdesenvoluparalllargdelcursacadmic20112012,establintelssegents perodes:

Setembre 2011 Fase introductria. El formador/a visitar el centre i tindr una entrevistaamblequipdirectiuperconcretarlademandasollicitada.Tambsaprofitar persaberquinessnlessevesexpectativesiespassarunaenquestaperconixerels coneixementsprevisonivelldelqualparteixenenquantaconeixementdelesTICper partdeladirecciidelclaustredeprofessors/esdelCEIPColors.

Durantelsmesosdoctubre2011almaigdel2012,espassaraldesenvolupamentdel procsdelaformaci.

I finalment, el mes de juny 2012 es far el tancament de les activitats i es far la valoraci final on savaluaran els resultats mitjanant enquestes als participants, amb lobjectiudecopsarlasevaopinisobreelprocsdaprenentatge,leseinesutilitzades, la metodologia docent, el grau daplicaci dels coneixements adquirits, aix com les propostesdemilloraperaaccionsfutures.

7. Destinataris Lacciformativasadreaalconjuntdedocents,equipdirectiuicoordinadordinformticaque formen part del CEIP Colors. Considerem que s molt important lassistncia de tots els membresqueenformenpart,donatqueaquestcursvolferunsaltendavantidequalitaten aquestprocsdeformaci. No ser necessari que el grup de participants domini els aspectes tcnics, ja que sintentar comenardecero,revisantelsconeixementsinicialsqueespossexeniconstruintnedenousa partir de la interacci de tots els companys/es i del/a formador/a. Noms es demana que

tinguinganesdaprendreidendinsarseaconeixementsprctics,atractiusimotivadorsdels delesTIC.

8. Enfocament metodolgic Entantquelaformaciproposadaesbasaenelconeixementdelaprenentatgecooperatiu,es plantejalactivitatambaquestametodologiapertalquelaprenentatgeesdevinguinplenament significatiuipuguincomprovarenprimerapersonaaquestanovadinmicaideterminarperells mateixos els aspectes ms rellevants i/o complicats i poder planificar amb coneixement de causalessevesactivitats. Amb aquesta oferta es pretn reforar i promocionar els efectes positius que la metodologia cooperativatenelsdocentsanivelldaprenentatge,demilloradelesrelacions,daugmentar elgraudemotivaciiimplicacienlespropostesacadmiques,mostrarestratgiesdegestii organitzacidegrupsqueenunfuturhaurandaplicarambelsseusalumnes. speraixquelapropostacollaborativaslamsadientperaquestapropostaformativaies relaciona amb la proposta pedaggica basada en laprenentatge social que domina en laplicacipedaggicadelesTIC.

9. Bases pedaggiques Com sha comentat en el punt anterior, aquesta proposta sorgeix de la branca de laprenentatge social i s concreta en laprenentatge constructivista en tant que es vol que siguinelsparticipantselsquesiguinelsprotagonistesdelprocsdaprenentatgeapartirdela interacciicollaboracientreells.Eldebat,ladiscussiilanlisisfonamentalperqupuguin generarelseupropiconeixement. Partim per a la integraci i implementaci de laprenentatge social de la base proposada per PiagetiVigotskyilesposteriorsevolucionsiprecisionsdaquestabasedidcticaenconceptes comlaprenentatgeconstructivistaiconstruccionista. Piagetindicaenlessevesteoriesquelaprenentatgeesformaapartirdelainteracciidebat entre iguals i amb la realitat que els envolta i per aix va anomenar la seva teoria Constructivista.

LateoriadePapertafegeixalapropostadePiagetunobjectiucom.Elgraudecompromsper assolir una fita com fa que laprenentatge sigui ms significatiu en tant que existeix una implicacimsgranenelprojecte. ntimamentlligatalpuntanteriorestariaeltreballcooperatiu/collaboratiuqueexemplificaala perfeccielsplantejamentstericsplantejatsanteriorment.ComdiuJohnson:elaprendizaje cooperativoeselempleodidcticodegruposreducidosenlosquelosalumnostrabajanjuntos paramaximizarsupropioaprendizajeyeldelosdems.

10. Model formatiu snecessariaplicarunmodelenelmomentdedissenyarunapropostadeformacipertalde crearproductescoherents,precisosiqueestableixinunitinerariquefacidelacciformativa unatascapositivaiaconseguirassolirelsobjectiusdaprenentatgeestablerts. Peraquestmotiu,creiemqueelmodelquemillorencaixaamblapropostaeducativasADDIE. La necessitat de fer partcips actius als alumnes s essencial en metodologies actives com la collaborativa/cooperativa. s fonamental perqu la formaci sigui efica i mantingui involucrats els docentsdel CEIP Colors en el procs daprenentatge. s per aix que es creen situacions en les que la comunicaci i intercanvi didees, debats i propostes sn presents de formapermanent.

11. Fases del projecte 11.1. Primera fase: En aquesta fase, tindran lloc una srie dentrevistes prvies amb lequip directiu on es presentar el pla de formaci, els objectius, continguts, temporalitzaci i la metodologia a seguir. SeguidamenttambesfarunareuniambtotelClaustreonselspresentarlapresentaci, Prezi(activitat5)perengrescarlosimotivarlosaendinsarsealmndelesTIC,perdentporsi prejudicis. En aquesta presentaci hi haur reflexions a laire sobre les noves tecnologies i la seva contribuci als processos densenyamentaprenentatge, aix com tamb el canvi de metodologiaquecomporta,elnouroldelprofessorat,objectius,eines,...

Seguidament, es portar a terme una fase on es debatran els diferents punts de mira, de tal manera que tothom hi podr dir la seva i es podr copsar lactitud dels participants amb lobjectiudeorientarelprojectedeformaciivncerprejudicis. Tamb saprofitar per recollir informaci i coneixements previs per saber don partim. i en quin nivell de coneixements de tots els membres (tant director, com mestres i coordinador dinformtica) de les TIC. Es far a partir dunes enquestes que permetran fer una avaluaci diagnsticainicial.

11.2. Segona fase: Per tal dassegurar al mxim el seguiment de la formaci, aquesta es desenvolupar tot combinant la presencialitat i la virtualitat, mitjanant ls duna plataforma virtual daprenentatge,Moodle.Semprequeesdesitgi,podranestarencontacteviacorreuelectrnic amb el formador/a per solventar possibles problemes sobre la formaci. Aquesta combinaci permetr als participants gaudir duna flexibilitat horria que no havien tingut en la seva primeraexperinciaformativa.Amsams,calsubratllarqueelfetdetreballarenunentorn virtualfarquepuguinvalorarlesaportacionsdelesnovestecnologiesenelseupropiprocs daprenentatge, aix com dur a terme una formaci de caire prctic, experimentant amb les einesqueesvaginproposantisempreamblaguiadelassessor. 11.3. Tercera fase Un cop sha acabat la formaci, es recollir lopini dels participants pel que fa al desenvolupament del curs. Daquesta manera, savaluaran els aprenentatges assolits, el grau dadequaci de les activitats, satisfacci en general respecte a les expectatives inicials i grau dassoliment dels objectius. Aix mateix, tamb es valorar la nova metodologia on sha combinatlaformacipresencialilavirtual,elnouroldelprofessoratdavantlesTICifinalment, lavaluacidelprocsisuggerimentdepropostesdemillora.

12. Conclusi Lamissidaquestapropostadeformacisiniciaenladeteccidelanecessitatdeformarals docentsdelCEIPColorsquenecessitenincorporarlesTICalessevesclassesdemanerahabitual amb el seu alumnat. A partir de la formaci, voldrem haver mostrat les noves vies daprenentatgequepermetranalsalumnesextreureelmximrendimentdaquesteseines,aix

10

comdeixarunaideaclarasobrecomlsdelesTICpotafavorirengranmesuralapossibilitat derealitzartreballsatractiusimotivadorsperalalumnat. Aquesta proposta formativa s molt enriquidora per als participants en tant que la seva actuaci individual est condicionada pel grup al que pertanyen. s necessria una estreta collaboraci i entendre i assumir els objectius plantejats al grup per assolir lxit en aquesta feina. Un treballcooperatiu no s la suma inconnexa de diverses parts sin un tot, en el que toteslespecesestanrelacionadesisninterdependents.Isaquestdarreraspecteelquefa queeltreballcollaboratiusiguinunaexcellentpropostadaprenentatgesignificatiu. Tambsnecessaridestacarlanecessitatqueteldocentdexperimentarambaquesteseinesi dinmiques per poder conixer en profunditat aquells aspectes ms destacables i complicats perpoderadaptaralasevarealitatdaulaitrobarsolucionsadequadesperalsproblemesque espuguinpresentar.

13. Bibliografia i Webgrafia

Alexandria. Biblioteca de recursos digitals per laula. Generalitat de Catalunya. DepartamentdEnsenyament.http://alexandria.xtec.cat/

Assessoraments20032004. Busquets,F.(2011)ServeisIrecursosdelaxarxatelemticaeducativadeCatalunyapera lescola2.0.

Carretero, R., Liesa, E., Mayoral,P., Moll, N. (2008) El papel de la motivacin de los asesores y profesores en el proceso de asesoramiento.

http://www.ugr.es/~recfpro/rev121COL4.pdf

Coll,C.etal.(1993).Elconstructivismoenelaula.Barcelona:GRA.(BibliotecadeAula; 111).

Escu Oliv Joan S, Ferrs Terr ,Joan R., Poms Martorell Francesc, collaboraci de Casals Bosch, Pilar (2006) Projectes TAC al centre. Tecnologies de la Informaci i la Comunicaci.http://www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/materials/td129.htm

11

Gonzlez Arechabaleta, M. (2005, febrero). Cmo desarrollar contenidos para la formacin on line basados en objetos de aprendizaje. RED. Revista de Educacin a Distancia,nm.MonogrficoIII.Disponibleenhttp://www.um.es/ead/red/M3/.

Gurdia Ortiz, L., & Sangr Morer, A. (2004). Diseo instruccional y objetos de aprendizaje; hacia un modelo para el diseo de actividades de evaluacin del aprendizaje online. SPDECE 2004, Alcal, Spain. Disponible en

http://spdece.uah.es/papers/Guardia_Final.pdf. http://www.slideshare.net/francesc/serveisticdeldepartamentdeducaci347544 http://www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/materials/tda01/fitxera/soci/pmar.pdf http://www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/materials/tda01/fitxera/modula04.htm

Johnson,D.(1999).Elaprendizajecooperativoenelaula.BuenosAires:Paids,p.13. Marqus,P.Nuevacultura,nuevascompetencias. Materials de formaci. Aprendre i ensenyar amb les TIC.

http://www.xtec.net/formaciotic/dvdformacio/materials/aetp.htm

Pujols Maset, P. (2008). 9 ideas clave. El aprendizaje cooperativo. Barcelona: GRA. (Ideasclave;8).

SampedroNuo,A.,SariegoFerrero,R.,MartnezNistal,.,MartnezGonzlez,R.A.& RodrguezRuiz,B.(2005).ProcesosimplicadoseneldesarrollodeMaterialesDidcticos reutilizables para el fomento de la Cultura Cientfica y Tecnolgica. RED. IV(III). Disponibleenhttp://www.um.es/ead/red/M3/sampedro44.pdf.

Xarxa Telemtica Educativa de Catalunya. Generalitat de Catalunya. Departament dEnsenyament.Formacipermanenthttp://www.xtec.cat/formacio/

12