UNIDADE 3 : OS APARELLOS DO CORPO. Boa tarde.

Chamome Natalia Rodrguez Martnez e a continuacin procederei coa exposicin da mia unidade didctica, programada para a rea de Coecemento do medio natural, social e cultural do 2ciclo da educacin primaria (3 curso); proba B2 que nos esixe a orde do 8 de maio pola que se convoca o procedemento selectivo de ingreso no corpo de mestres da nosa comunidade autnoma de Galicia. Esta unidade forma parte da mia programacin, e polo tanto, estou situada no 3 nivel de concrecin curricular, no cal tiven en conta o segundo nivel de concrecin que a concrecin curricular do meu centro que forma parte do proxecto educativo, documento que elaborado polos docentes do centro a partir do D.130/07 do 28 de xuo polo que se establece o curriculo da educacin primaria, concretado en Galicia a partir do R.D. 1513/06 do 7 de decembro que establece as ensinanzas mnimas para a etapa da educacin primaria (1nivel). Asemade contei coas aportacins da Lei Orgnica 2/06 do 3 de maio da Educacin, que garante unha educacin comn para to Estado espaol, respecta a autonoma pedagxica dos centros e adapta o curriculo alumnado e ao contexto da aula. Para levala a cabo, elexn un CEIP que conta con 6 unidades de infantil e 12 de educacin primaria, contando deste xeito, polo seu nmero de unidades cun departamento de orientacin propio que cumpre o estabrecido no D.120/98 do 23 de abril polo que se regula a orientacin educativa e profesional en Galicia. Na aula conto con 20 alumnas e alumnos entre 8-9 anos, entre os destaco a presenza dun neno hiperactivo e unha nena extranxeira procedente de Suza. Cmprese deste xeito a ratio establecida na O. do 17 de marzo referida admisin de alumnos. A lingua que empregarei na aula para impartir a rea de comecemento do medio, ser segn o disposto no art. 8 do D. 124/07 do 28 de xuo que regula o uso e promocin do galego no sistema educativo, obrigatoriamente o galego. Partindo do anexo 3 do noso curriculo oficial, adicareille 5 sesins semanais a esta rea, contando deste xeito, con 10 sesins. A temporalizacin establecina de antemn e ser flexible, orientativa e susceptible de ser modificada en funcin do interese que suscite a unidade ou da aparicin de calquer acontecemento ou situacin que se produzca nese momento no contorno como para ser tratado na aula. No centro traballanse todos os plans e proxectos que forman parte do proxecto educativo entre os que destaco: o proxecto lingstico, o proxecto lector, o plan de introduccin das TIC e o plan de convivencia. Nas actividades programadas podern ver reflectidas estes plans e proxectos. Esta unidade didctica a nmero 3 do curso e titlase: Os aparellos do corpo. Temporaliceina do 19 de outubro 6 de novembro (1 trimestre). Programeina para que o alumnado estude os aparellos do corpo humano que participan na funcin de nutricin. O alumnado xa pose uns coecementos sobre o corpo humano, adquiridos no ciclo anterior e tamn na sa contorna. Trato de dar cumprimento principio de consistencia evolutiva e principio de aprendizaxe significativo, e partirei destas ideas previas para que vaian evolucionando na sa aprendizaxe e aprendan significativamente. Deste xeito, a coherencia interna e a organizacin de contidos est garantida. Por outra banda, a relevancia desta unidade queda xustificada pola presenza de dito tema no bloque de contidos n1: os seres humanos e a sade da rea de comecemento do medio recollido no noso curriculo oficial. Asemade, un dos obxectivos xerais da educacin primaria, e que garda relacin con esta unidade : valorar a hixiene e a saude, aceptar e aprender a coidar o propio corpo e o dos outros e respectar as diferenzas.

Con esta unidade contribo ao desenvolvemento das seguintes competencias bsicas e que se vern reflectidas nas actividades programadas:

Competencia no coecemento e interaccin co mundo fsico:pretendo que vaian entendendo o funcionamento do seu propio corpo, coidndoo e que valoren os recursos que teen a man como os alimentos... Competencia lingstica: co fin de que vaian empregando o vocabulario en relacin co tema. Competencia matemtica: axudar a que entendan os conceptos e a que den un paso mis de acara o pensamento abstracto, xa que o alumnado est habituado a observar directamente o resultado dos procesos. Deste xeito, tern que observar, tomar notas, analizar datos, contrastar hipteses... Competencia para aprender a aprender: quero que o alumnado sexa consciente do que sabe e do que cmpre aprender. Centrareime en actividades que conleven prestar atencin, concentracin, facer uso da memoria, comprensin e aprendizaxe de contidos.

Agardo que o meu alumnado acade uns obxectivos didcticos, realizando unhas actividades que programei de anteman. Estes obxectivos son os obxectivos do 2 ciclo secuenciados e concretizados para o meu alumnado recollidos da concrecin curricular do meu centro. Os obxectivos que se perseguen con esta unidade didctica son os seguintes:

Comprender o funcionamento do aparello dixestivo, identificar os rganos implicados e coecer distintas fases da dixestin. Comprender o funcionamento do aparello respiratorio e identificar os rganos implicados na respiracin. Comprender o funcionamento do aparello circulatorio e os seus distintos rganos, as como o aparello excretor. Saber que alimentos deben estar presentes nunha dieta equilibrada.

Estes obxectivos iranse acadando traballando uns contidos, que tamn estan concretizados dos contidos de ciclo nesta unidade didctica. Tratase de contidos conceptuais, procedimentais e actitudinais, todos eles igual de importantes e que se traballan de forma global. Son os seguintes.

Os aparellos. Dixestivo, circulatorio, respitaorio e excretor. Interpretacin de esbozos e esquemas anatmicos. Rexistro de datos durante a realizacin de experimentos. O coidado pola nosa saude dental e pola nosa alimentacin.

Traballo tamn un tipo de contidos que son actitudinais, e concretamente nesta unidade refrome os seguintes temas de educacin en valores:

Educacin para a sade: co fin de que vaian adquirindo cada vez mis hbitos saudables que contriban coidado do seu corpo. Educacin moral e cvica: vendo de que a pesar de que todos teen caractersticas en

comn, todos somos diferentes e importante convivir con outras persoas aceptando as diferenzas. As, realizarn traballos en grupos distintos, axudaranse entre s... Esta unidade didctica, contribe ao desenvolvemento doutras reas do curriculo. Lembren que todas ellas se traballan de forma global e interrelacionadas. Relacinase coa reas de lingua, rea de matemticas e coa de educacin artstica. Podern ver mis concretamente nas actividades como se relacionan. O modelo pedagxico que propoo para o desenvolvemento das sesins desta unidade, levar a cabo nun 1 momento, actividades de iniciacin motivacin, que respostan s principios metodolxicos nos que se fundamenta a mia programacin como o principio de consistencia evolutiva e o principio de aprendizaxe significativo. As actividades de iniciacin axudaranme a saber as ideas previas que o alumnado pose sobre o corpo humano, deste xeito, estou a garantir unha aprendizaxe significativa onde estas ideas adquiren un valor, porque lles serve para afrontar a aprendizaxe de novos coecementos a travs dun proceso de contradiccin, de desequilibrio equilibrio, que leva alumnado a ampliar e modificar os seus esquemas iniciais como consecuencia da mia intervencin educativa. A informacin obtida, permteme tamn axeitar os contidos nivel do grupo e ao estadio evolutivo do neno, fomentando unha aprendizaxe constructivista. As actividades de motivacin estn ligadas as de iniciacin, e realzoas para espertar o interese do alumnado, as sas necesidades e preocupacins. Nun 2 momento, realizarei actividades de desenvolvemento onde o alumno contactar cos novos contidos. Fomentarei a estructuracin de pensamento do neno, a partir dun proceso de adaptacin asimilacin, traballando sempre na zona de desenvolvemento prximo da que fala Vigotsky. Despois propoerei actividades de consolidacin para afianzar e aplicar aprendizaxes asimiladas. Lembren que a LOE enfatiza na atencin diversidade do alumnado e na prevencin de dificultades de aprendizaxe, actuando tan pronto se detecten, polo que teo deseadas actividades de reforzo para o alumnado que non asimilou os contidos, e de ampliacin para aquel alumnado mis aventaxado. Ao final da unidade didctica, levarei a cabo actividades de avaliacin para obter informacin sobre as aprendizaxes acadadas polo alumnado. Todas estas actividades das que lles acabo de falar conlevan dividar ao alumnado en distintos tipos de agrupamentos. Realizarei polo tanto, actividades en gran grupo para presentacins, debates, explicacins, postas en comn e consenso de normas. Actividades en pequeo grupo e por parellas, para que aprendan a valorar e respectar opinins, enriquecer e fomentar a actitude cooperativa; e tamn actividades individuais para que interioricen os contidos e que me permita detectar o nivel de aprendizaxe e as dificultades. En todo caso, garantirei a mestura de sexos nos distintos agrupamentos. A aula ser o lugar principal onde transcorra o desnvolvemento da unidade, ainda que tamn empregarei as bibliotecas de do centro e de aula, as como a s de informtica para levar a cabo a bqueda de informacin en relacin a unidade. Para levala a cabo, empregarei material impreso como o libro de texto, diccionarios, libros de lectura, revistas, xornais, fichas elaboradas por min; material audiovisual como o reproductor DVD, fotocopiadora, video e a cmara dixital. Respecto ao material informtico empregarei tanto hardware como software. Destaco nesta lia, que cada alumna e alumno da aula ten creado unha conta de correo electrnico dende o inicio do curso e que empregarn na unidade. Involucrarei s familias no proceso de ensino aprendizaxe e aprobeitarei para pedirlles a sa colaboracin a hora de facilitarnos material relacionado coa unidade didctica (de refugallo, material da contorna, libros relacionados co tema co nome do seu fillo, xornais

con algunha noticia relacionada, revistas, e todo aquel material que consideren de utilidade de cara o tema). Para isto, informarei s familias unha semana antes de cada unidade sobre a nova temtica que vai dar comezo e como poden participar. Despois de explicarlles como vai ser a mia unidade didctica, dou paso explicacin das actividades programadas. ACTIVIDADES DE INICIACIN MOTIVACIN. Adicareille 3 sesins

Iniciarei o desenvolvemento da unidade cunha choiva de ideas en gran grupo sobre os aparellos do corpo humano.. Preguntareilles: que aparello s do corpo coecen? Que aparello se ocupa da dixestin. Cales son os rganos principais dos aparellos? Grazas a cal aparello respiramos? . Esta actividade, aparte de axudarme a saber as ideas previas do alumnado, permitir que poa en prctica normas da clase consensuadas inicio do curso e que lles lembrarei cun cartel que as conten e que est colgado nun lugar visible da aula; algunhas destas normas son: levantar a man para falar, estar calados mentras fala un compaeiro, non rirse sobre as ideas dos demais (destcolles que a filosofa do centro enfatiza na transmisin dun sistema de valores, resaltado no plan de convivencia, onde a tolerancia, o respecto, a empata e o saber estar entre outros cobra especial importancia na aula). Estas normas estn traducidas alemn para que a nena extranxeira tamn as saiba. Encomendareille ao neno hiperactivo que vaia anotando no taboleiro o que digan os seus compaeiros. Eu axudareino e supervisarei o que escribe. Deste xeito estarei motivndoo e reforzando a sa atencin que limitada. Ademais, as normas establecidas con este neno teen especial importancia, xa que ten firmado coa sa familia e comigo un contrato de conducta no que se establecu as normas que ten que cumprir. Tamn unha actividade axeitada para atender diversidade da aula, fomenta a participacin, desenvolve a iniciativa e autonoma persoal e desenvolve a competencia lingstica. Nesta actividade, teo en conta que algunhas das ideas do alumnado van a ser errneas e incompletas. Serei polo tanto permisiva coas sas aportacins e non lles correxirei os seus erros. Este aspecto non ten importancia, xa que mis adiante descubrirano. En gran grupo, para mellorar as relacins interpersoais entre o alumnado. Debuxarn sobre papel de embalar a silueta dun/ha nen@ da clase elexida chou. Dividireinos en pequenos grupos, concretamente 4 grupos de 5, para buscar unha imaxe de cada aparello e quitala pola impresora. Posteriormente situarana no lugar da silueta que corresponda. Indicaranlle os nomes elaborados no Microsoftword. As imaxes buscaranas na seguinte direccin que eu lles facilitarei: http://www.pntic.mec.es/materialeseducativos/mem2000/cuerpo/index.html. para isto irn s de informtica . Esta actividade moi enriquecedora, no sentido de que fomenta a actitude cooperativa: no grupo, tern que poerse de acordo quen busca a imaxe, quen ser o encqargado de confeccionar a etiqueta co nome do aparello, quen proceder a recortar e pegala no lugar correspondente... o alumnado saber que poder solicitar a mia axuda no caso de non chegar a algn acordo ou se xurden conflictos. A actividade grada relacin coa rea de educacin artstica, porque estase a

empregar unha tcnica plstica que favorece a sa atencin, percepcin, creatividade, imaxinacin e tamn desenvolve a sa motricidade fina. Trtase tamn dunha actividade motivadora porque estn empregando un recurso distinto material impreso como o ordenador. Pero o mis importante da actividade que trato de inicialos no uso das novas tecnoloxas cun fin didctico, sendo o ordenador un recurso mis, e polo tanto trato de transmitirlles, tendo en conta o disposto no plan TIC do centro, formar un sentido crtico no seu uso ademais de ir acadando unha competencia dixital. Finalmente, xuntarmonos para ver o resultado da silueta e colgarmola nun lugar visible na aula. A actividade, permitiralle nena suiza, saber de que vai a nova temtica. Visionaremos un video na aula de usos mltiples titulado: Erase una vez el cuerpo humano: los aparatos del cuerpo. Este trata sobre os aparellos do corpo humano que participan na funcin de nutricin. un video moi didctico, porque explica moi ben todo o proceso. Mentras estn vendo o video, tern que estar atentos e calados, aspecto no que incidirei antes da actividade, tendo en conta as normas da clase anteriormente mencionadas. Ademais, tern que anotar no caderno as palabras que non entendan para buscalas posteriormente no diccionario. Cadaquen crear un ficheiro persoal co vocabulario especfico que descoece do tema para que se vaia familiarizando con l e evolucione as coa sa aprendizaxe. Este ficheiro valeranos para todas as unidades didcticas. Elaborarase principio do curso na rea de educacin artstica p crendolle a sa portada persoal. A bsqueda de palabras que garda relacin coa competencia lingstica poderanas buscar no ordenador da aula a travs do software de autor (diccionarios, enciclopedias virtuais), tamn en material impreso. Pretendo, deste xeito, que amplien e aprendan o seu vocabulario e que se familiaricen coas novas palabras do tema, de ahi a relacin que garda a actividade coa rea de lingua. Pretendo, deste xeito, que amplien e aprendan o seu vocabulario e que se familiaricen coas novas palabras do tema, de ahi a relacin que garda a actividade coa rea de lingua. Para a nena extranxeira, teo preparadas unhas tarxetas que recollen o vocabulario do tema coas sas imaxes correspondentes, para que vaia seguindo as actividades. Esta actividade gstalle normalmente alumnado, porque cambian de espazo, empregan un rec urso distinto, neste caso audiovisual, axudaralles a comparar o que ven no video co que xa fixeron na aula, e deste xeito elevarase a sa curiosisdade por saber. Tamn enriquecedora, porque a informacin recbese a travs de idtintos sentidos (vista, ouvido...) favorecendo as a sa atencin e memoria. A actividade, implica tamn regular o propio comportamento, no que se trata de que poan en prctica actitudes como non molestar compaeiro mentras est vendo o video, estar atento, calado, concentrado, escoitando para anotar o que non entende... Con isto, a valoracin persoal e a autoestima afrmase ao responder de forma responsable traballo encomendado, aspecto que pretendo que vaian acadando todo o alumnado longo do curso.

ACTIVIDADES DE DESENVOLVEMENTO (Adiacareille 3 sesins)

Realizarn unha lectura sobre A nutricin, onde se explica en que consiste este

proceso, que o aparello dixestivo descompn os alimentos; que os dentes a lingua e as glndulas salivares, o estmago e o intestino teen un papel fundamental na dixestin. Ademais fala dos zumes da dixestin: os zumes gtricos, os zumes pancreticos e a bile. Ser unha lectura en voz baixa e respostarn de forma individual s cuestins que eu lles repartirei. Elexn esta actividade, non nicamente para dar cumprimento proxecto lector do centro, no que aparece lexislado adicarlle media hora diaria lectura, senon que tamn pretendo que o alumnado busque relacin que gardan os aparellos do corpo coa funcin de nutricin, conexin clave para aprender de xeito significativo. Ademais, contribuese con esta actividade a traballar a educacin para a saude. Trato de concienciar alumnado da importancia de levar unha dieta equilibrada para o coidado do noso corpo. Traballarei tamn estreitamente coas familias, realizando un seguimento sobre o que comen na casa durante unha semana. O alumnado da aula que coma no comedor, tamn recollern o que comen al, as poderemos comparar o que se come na casa co que se come no colexio. Cadaquen anotar cada da os alimentos que inxire seguindo a seguinte taboa que eu lles facilitarei. Esta actividade conleva que o alumnado realice unha serie de operacins mentais relacionadas coa rea de matemticas. Ten que analizar os datos recollidos, comparalos cos dos demais compaeiros e verificalo co aprendido sobre unha dieta equilibrada, contruindo deste xeito o coecemento cientfico.

LUNS Almorzo Media ma Comida Merenda Cea

MARTES MRCORES XOVES VENRES SBADO DOMINGO

Experimento: Pedireilles alumnado que coloquen unha man sobre o peito e que respiren profundamente: notarn como sobe e baixa o trax. Contareilles que o que tocan coa man son as sas costelas e que os pulmns se encontran xusto detrs. Os movementos que notan, son os da respiracin: cando os pulmns toman aire, nchanse e fan subir o peito, e cando soltan aire, desnchanse. Pedireilles que observen a seguinte ilustracin e que describan os rganos que interveen na respiracin. (Mandar a Lydia esta imagen).

Completarn esta actividade realizan 4 grupos de 5 . Un grupo buscar informacin sobre o aire que entra no noso corpo e o osxeno. Outro grupo sobre os bronquios e os pulmns. O terceiro grupo sobre que a inspiracin e a expiracin. O 4 grupo, ter que informarse como sucede todo proceso da respiracin. Para a bsqueda de informacin podern empregar distintos tipos de materiais, facendo uso das bibliotecas de aula e de centro e a s de informtica. Aprobeitando a hora que temos de uso da biblioteca para o meu grupo terei unha bibliografa seleccionada para que busquen a informacin. Aspecto que me leva a traballar as competencias lingstica e aprender a aprender. Cada grupo grupo tomar os apuntamentos necesarios para respostar a pregunta que lle tocou. O alumnado deber escribir a informacin recollida nun texto , e ter que empregar os pasos: planificar o que se quere dicir, facer un borrador, pensar as palabras que se van empregar e escribilo. Unha vez escrito fundamental releelo para comprombar se realmente din o que queran expresar e correxir se o caso as faltas de ortografa. Estes pasos fan que un texto sexa correcto, ben organizado, ben cohesionado e sen faltas, obxectivo xeral da etapa. O meu papel ser de gua e orientadora desa bsqueda. Despois de ter reunida a informacin, procedern a expoerlla resto dos grupos. Considero que esta actividade, axeitada, xa que con ella, trato de fomentar que o alumnado vaia estructurando o seu pensamento a partir dun proceso de adaptacin

asimilacin, en contacto cos novos contidos. Traballo ademais na Zona de Desenvolvemento Prximo da que nos fala Vigotsky, favorecendo aspectos como a autonoma, a toma de decisins e a sa iniciativa a hora de desenvolverse na bqueda da informacin.

Para profundizar no aparello circulatorio, preguntareille alumnado que sensacin experimentan cando realizan un exercicio fsico intenso. Comentaterilles que cando o corpo reclama maior cantidade de osxeno, o corazn latexa mis rpido para que poida chegar mis sangue e mas osxeno a todas as partes do corpo. Pedireilles que localicen o seu pulso ben na mueca ou ben no pescozo. Preguntareilles de onde ven ese latexo; Despois de escoitar as respostas, explicareilles que o sangue se move por todo corpo e que o latexo grada relacin co corazn: cada vez que o corazn latexa, ns podemos notar o pulso, lento ou rpido, en funcin da actividade fsica. Tras ler o epgrafe O corazn e os vasos sanguineos, explicareilles que o corazn un rgano moi importante, porquese se detn, o fluxo sanguineo, detense tamn e os nutrientes e o osxeno que transporta non poden chegar ata os nosos rganos, que tamn deixan de funcionar. Contestarn s seguintes preguntas:

1.- Para que serve o sangue? 2.- Como o corazn? En que parte do corpo se atopa? 3.- Que diferenzas existen entre as veas e as arterias? 4.- Como eliminamos as impurezas do sangue? Trata de dar resposta despois de ler o seguinte articulo: O aparello excretor encrgase de limpar as impurezas do sangue. Os rganos mis importantes do aparello excretor son os riles, que funcionan como coadores: reteen as substancias perxudiciais que leva o sangue. Despois eliminanas coa urina. A vexiga, almacena a urina ata que se expulsa ao exterior.

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN Nesta actividade, terei en conta, que no estudo do aparello dixestivo, non suficiente que os alumnos coezan cada un dos rganos que o forman e o aspecto que teen, senn que se complementan entre s para que se complete a dixestin. Tamn busco que ests actividades non consistan nicamente en recher as fichas, senn que busco a funcionalidade da aprendizaxe, coa finalidade de desenvolver a autonoma do alumnado por unha banda, pero por outra, srvenme como se se dispn ante as actividades. 1.- En que parte do corpo se encontra o aparello dixestivo? Para que serve?

2.- Fxate no debuxo e explica que diferenzas existen entre os distintos tipos de dentes, despois de sinalalos no debuxo.

Razoa: Que pasara se todos os dentes fosen iguais? Por exemplo: se s tivsemos incisivos, como sera a mastigacin? Teriamos que cambiar a nosa forma de alimentarnos? 3.- Observa o debuxo e enumera os rganos da dixestin e di que forma ten cada un:

4.- Copia e completa cada oracin coas palabras que correspondan: (Algn facilitaralles as palabras e a outros non...) ESGAZAR CORTAR TRITURAR

Os dentes incisivos serven para..........................................................a comida. Utilizamos os molares para..................................................................os alimentos. Os caninos sanse para......................................................................os alimentos.

Esta actividade que aparece a continuacin ten como propsito que o alumnado distinga cales son os principais rganos pertencentes a cada un dos aparellos que integran a funcin de nutricin. Tern que por en prctica de forma individual o que aprenderon anteriormente.

Marca cun x co aparello que est relacionado cada palabra: Aparello respiratorio Aparello dixestivo Aparello circulatorio Aparello excretor

Sangue Traquea Corazn Pulmns Riles Arterias Urina Vexiga

Define. Forma oracins con estas palabras e envallas ta mestra por e-mail. zume pancretico: nutricin: osxeno: bile: zume gstrico: dixestin: inspiracin: expiracin: bronquios: bronquiolos: vea: arteria: ril: depuracin:

Nesta actividade tern que facer uso da sa memoria para lembrar os conceptos interiorizados. Ademais fomenta o uso das novas tecnoloxas axudando a desenvolver a sua competencia dixital.

Realizaremos un mapa conceptual no taboleiro en gran grupo que recolla as ideas principais do tema. Traspasarmolo a unha cartolina. Axudarmonos das imaxes correspondentes a cada palabra para que a nena extranxeira lle serva de axuda. O mapa conceptual unha actividade clave que axuda alumnado a organizar os coecementos, desenvolve a memoria visual e recolle os conceptos mis importantes do tema. Colgarmolo mapa conceptual nun lugar visible na aula. Quitarmoslle unha foto coa cmara dixital e colgarmola no Blog da nosa aula, para que as familias poidan visualizalas. En todas as unidades didcticas levarei sempre a cabo unha sesin onde realicemos un mapa conceptual (que recolla todos os aspectos estudados no tema), deste xeito estou a traballar a competencia para aprender a aprender , xa que estou dotando meu alumnado de estratexias para que poda aprender por si mesmo,xa que o que hoxe fan en colaboracin, maa poderan facelo ss.Usar esquemas nun principio pode resultar complicado pero co tempo o neno organiza mellor a informacin e non fai unha aprendizaxe memoristica dos contidos.O que busco por unha banda, que o alumnado adquira unha aprendizaxe significativa, e para iso debe unir os novos conceptos sua estructura persoal e por outra, formar unha estructura de orden superior na que se integren outros conceptos particulares ou mis especificos adquiridos con anterioridade.Polo tanto, estou organizando a informacin dunha forma coherente e secuenciada para que sexa mis doada a sa comprensin e integracin dos contidos. Colgarmolo mapa conceptual nun lugar visible da aula. Ademais, axudarmonos de imaxes correspondente a cada casilla, porque lle ser de utilidade nena extranxeira. Tirarmoslle unha fotografa coa cmara dixital e colgarmolo no blog da aula para que os pais poidan ver o que fixeron e as implicar as familias.

Completa as seguintes oracins:

A ................................consiste en conseguir as substancias que necesitamos para vivir, repartilas polo corpo e eliminar as substancias ................................ Na nutricin participan os aparellos ............................., ......................................., ....................................., e ..................... O aparello dixestivo encrgase de ...............................os alimentos e extraer deles as substancias tiles para o noso ........................... O aparello respiratorio serve para conseguir do aire ...........................que necesitamos para vivir. O ................................... encrgase de facer que o .........................viaxe continuamente por todo o corpo. O aparello excretor encrgase de .............................as impurezas do ......................

Esta actividade tamn a realizar a nena extranxeira solo que a sa ficha conter a imaxe lado da casilla que ten que cubrir, para traballar con ella na area de lingua e para saber se conseguiu afianzar algn contido. Para aquel alumnado que non asimilase os contidos, realizarn as seguintes ACTIVIDADES DE REFORZO.

Escribe no teu caderno as respostas correctas: 1.- Os nutrientes encntranse.................................................... ( no aire / nos alimentos ).

2.- O esfago comunica a boca e o..................................................( intestino / estmago ).

3.- Obtemos o osxeno mediante................................................( excrecin / a respiracin).

4.- O osxeno pasa dos pulmns....................................................( ao sangue / urina ).

5.- O sangue.................................................................................. ( refresca / transporta ).

6.- Os riles pertencen ao aparello................................................... ( excretor / circulatorio).

7.- O aparello excretor est formado por........................( corazn e sangue/ riles e vexiga).

8.- O aparello respiratorio encrgase de conseguir do aire.................................

(substancias de refugallo/ osxeno).

9.- O aparello excretor elimina.........................................(sangue/substancias perxudiciais).

10.- Na respiracin ten lugar ........................(inspiracin-expiracin/asimilacin-expulsin).

Completa as oracins coas palabras que se che facilitan: Estmago traquea aparello circulatorio veas arterias aparello excretor a vexiga. 1.- O aparello excretor est formado por riles e ................................................

2.- O aprello dixestivo est formado por boca, esfago, ..............................e intestino.

3.- Os rganos da nutricin agrpanse en catro aparello: aparello

circulatorio, ..............................................., aparello dixestivo e aparello respiratorio.

4.- O aparello circulatorio est formado polo corazn, as......................................, o sangue

e as............................................

5.- O aparello respiratorio est formado pola boca, nariz, a......................................., os

bronquios e os pulmns.

6.- O .............................................est formado por corazn, veas, arterias e o sangue.

Seala os aparellos do corpo humano que partcipan na nutricin na seguinte figura:

Esta actividade favorece sobre todo nena extranxeira, porque axudarase da imaxe para

situar todos os contidos aprendidos. Aquel alumnado mis aventaxado e que xa asimilou os contidos, realizarn unhas ACTIVIDADES DE AMPLIACIN .

Elaboracin do mapa dunha dentadura.

Nesta actividade o alumno tera que mirar no espello como son os seus dentes e colorear os dentes segn a sa dentadura coas seguintes cores: vermello (as pezas que lle faltan), verde (os dentes que xa lle caeron), azul (os dentes tratados polo dentista) e amarelo (os dentes de leite). Posteriormente, escribir o nome de cada grupo de dentes. Elaboracin dunha dieta equilibrada. En primeiro lugar, o alumno analizar todo o que inxeriu o da anterior (almorzo, media ma, comida, merenda e cea). Despois ter que contestar a pregunta: Cres que unha dieta sa?

O aparello dixestivo encrgase de obter os nutrientes que necesitamos. necesario que os alimentos que tomamos sexan axeitados. Trtase con esta actividade de que o alumnado sexa consciente de que cando son pequenos os seus pais elixen o que comen, pero, cando medran teen os seus propios gustos e responsabilidades. Polo tanto elaborar unha dieta non tan dificil: hai alimentos saludables, como o peixe, a verdura, a froita, e outros dos que non se debe abusar, como os bolos, os refrescos, os doces; partindo disto, elaborarn a dieta saudable dun da. En todas as unidades didcticas haber unha sesin para a realizacin dun proxecto anual que o coidado do medio ambiente. A realizacin deste proxecto un traballo que realizamos semanalmente , durante unha sesin ou das.Cada trimestre adicamosllo a un aspecto: as, no primerio adicmosllo reciclaxe, o segundo contaminacin e o terceiro coidado do contorno. ACTIVIDADES DE AVALIACIN

Elaborarn de forma individual un esquema do tema, no cal organice os seus coecementos. Entregaranmo, e mentras o estn elaborando, tern que coidar a sa expresin e ortografa. Realizarn unha proba escrita para que lembren a informacin especfica do tema, empregando axeitadamente o vocabulario do tema e facendo un bo uso da ortografa:

Nome: Data: 1.- Contesta s seguintes preguntas:

Apelidos:

Para que serve o aparello dixestivo? Enumera os rganos da dixestin e di que forma ten cada un deles. Como pasan os alimentos dende a boca ata o estmago? Diferencia inspiracin expiracin. Que acontece no interior dos pulmns? Que a traquea e para que serve? Que diferencia hai entre as veas e as arterias? Para que serve o sangue? Como eliminamos as impurezas do sangue?

2.- Distingue cales son os principais rganos de cada un dos aparellos que integran a funcin de nutricin. Marca cun x e forma 4 oracins en relacin co cadro (por exemplo: O aparello excretor est formado por riles e vexiga). Aparello respiratorio Sangue Traquea Corazn Pulmns Riles Arterias Urina Vexiga 3.- Indica para que serve cada grupo de dentes. Situaos no debuxo.

Aparello excretor Aparello dixestivo

Aparello circulatorio

Os dentes incisivos serven para.......................................................a comida. Utilizamos os molares para.........................................................os alimentos. Os caninos sanse para.............................................................os alimentos.

4.- Situa o nome dos rganos que estudamos nas distintas imaxes. A/

B/

C/

D/

5.- Completa coa resposta correcta: 1.- Os nutrientes encntranse.................................................... ( no aire / nos alimentos ).

2.- O esfago comunica a boca e o..................................................( intestino / estmago ).

3.- Obtemos o osxeno mediante................................................( excrecin / a respiracin).

4.- O osxeno pasa dos pulmns....................................................( ao sangue / urina ).

5.- O sangue.................................................................................. ( refresca / transporta ).

6.- Os riles pertencen ao aparello................................................... ( excretor / circulatorio).

7.- O aparello excretor est formado por........................( corazn e sangue/ riles e vexiga).

8.- O aparello respiratorio encrgase de conseguir do aire.................................

(substancias de refugallo/ osxeno).

9.- O aparello excretor elimina.........................................(sangue/substancias perxudiciais).

10.- Na respiracin ten lugar ........................(inspiracin-expiracin/asimilacin-expulsin).

Elaboracin individual dun resumen do tema dos aparellos do corpo para entregar.

Esta informacin xunto con toda a que fun recollendo mediante a observacin e as fichas de seguimento, valeranme para valorar todo o proceso en conxunto, tendo sempre en conta as outras areas. Cada alumna e alumno realizarn unha autoevaluacin da unidade, sobre a mia practica docente, se lle gustou... A organizacin dos espazos e do tempo tamn ser obxecto de avaliacin e permitirame modificar todos aqueles aspectos que por o motivo que fose non puideron ser levados a cabo segundo o programado.