Statistik

Data 1: Data Peperiksaan Pertengahan Tahun 2011 Kelas Arked, SKBA.

Mod
1. Merujuk kepada data yang diambil, Data Peperiksaan Pertengahan Tahun 2011 Kelas Arked, SKBA. Markah f Midpoint Lower Boundary 59.5 69.5 79.5 89.5 99.5 Upper Boundary 69.5 79.5 89.5 99.5 109.5

60-69 70-79 80-89 90-99 100-109

2 3 12 17 1

64.5 74.5 84.5 94.5 104.5

The modal class is 90-99. The highest frequency is 17

2. From the histogram, mode:

Median
1

1. Merujuk kepada data yang diambil, Data Peperiksaan Pertengahan Tahun 2011 Kelas Arked, SKBA. Markah Frequency Cumulative frequency 2 5 17 34 35

60-69 70-79 80-89 90-99 100-109

2 3 12 17 1

Rujuk graf: Median:

Mean
1. The mean of a set of data can be found by using the formula below.

Mean= sum of all values given Total number of values

2. When the data is given in a frequency table, the mean can be calculated. 3. Based on the data, Markah f Midpoint Lower Boundary 59.5 69.5 79.5 89.5 99.5 Upper Boundary 69.5 79.5 89.5 99.5 109.5

60-69 70-79 80-89 90-99 100-109

2 3 12 17 1

64.5 74.5 84.5 94.5 104.5

Mean = 2(64.5) + 3(74.5) + 12(84.5) + 17(94.5) + 1 (104.5) 35 = 129+223.5+1014+1606.5+104.5 35 = 3077.5 35 = 87.928 Total frequency

Statistik
Data 2: Data Peperiksaan Pertengahan Tahun 2011 Kelas Intan, SKBA.

Mod
1. Merujuk kepada data yang diambil, Data Peperiksaan Pertengahan Tahun 2011 Kelas Intan, SKBA. Markah f Midpoint Lower Boundary 19.5 39.5 59.5 79.5 Upper Boundary 39.5 59.5 79.5 99.5

20-39 40-59 60-79 80-99

1 12 8 4

29.5 49.5 69.5 89.5

The modal class is 40-59. The highest frequency is 12

2. From the histogram, mode:

Median
1. Merujuk kepada data yang diambil, Data Peperiksaan Pertengahan Tahun 2011 Kelas Arked, SKBA. Markah Frequency Cumulative frequency 1 13 21 25

20-39 40-59 60-79 80-99

1 12 8 4

Rujuk graf: Median:

Mean
1. The mean of a set of data can be found by using the formula below.

Mean= sum of all values given Total number of values

2. When the data is given in a frequency table, the mean can be calculated. 3. Based on the data, Markah f Midpoint Lower Boundary 19.5 39.5 59.5 79.5 Upper Boundary 39.5 59.5 79.5 99.5

20-39 40-59 60-79 80-99

1 12 8 4

29.5 49.5 69.5 89.5

Mean = 1(29.5) +12(49.5) + 8(69.5) + 4(89.5) 25 = 29.5+594+556+358 25 = 1537.5 25 = 61.5 Total frequency

Analisis Teknik Pengajaran Guru Matematik berdasarkan Data Peperiksaan Pertengahan Tahun Murid Tahun Satu SK Bakar Arang Banyak perkara saya pelajari semasa menjalani PBS di Sekolah Kebangsaan Bakar Arang. Tugasan yang saya dapat, menghendaki saya untuk masuk kedalam kelas matematik dan melihat cara pengajaran guru tersebut. Tetapi, disebabkan terdapat peperiksaan di sekolah tersebut, saya tidak berkesempatan menyaksikannya. Jadi, saya telah berjumpa dengan guru matematik dan meminta data peperiksaan pertengahan tahun untuk membuat analisis dan perbandingan antara dua kelas. Saya telah memilih untuk membuat analisis markah bagi tahun 1. Daripada data yang saya dapat, pencapaian kelas Arked sangat cemerlang. Seramai 30 murid telah mendapat A dalam matapelajaran matematik dan hanya 5 orang yang mendapat B. Manakala, kelas Intan agak teruk percapaiannya kerana hanya 4 orang sahaja mendapat A, 8 orang mendapat B, serta 12 orang telah mendapat C. Saya berpendapat, pengajaran dan teknik yang digunakan oleh guru tersebut menyumbang pengaruh yang sangat besar kepada pencapaian pelajar. Saya telah menemuramah guru matematik kelas Arked dan dia memberitahu bahawa pelbagai pendekatan yang menarik harus digunakan supaya menarik minat murid-murid kerana ramai murid-murid mengatakan matematik adalah subjek yang susah. Selain daripada itu, dia juga membuat pengubahsuaian dalam

pengurusan strategi pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas, terutamanya menggunakan kaedah dan teknik bermain dikaitkan dengan kaedah dan teknik mengajar seperti penyelesaian masalah matematik. Pn Shima juga menggunakan strategi pemusatan bahan, seperti radio, gambar, model, benda konkrit, bahan bercetak, radas dan kad jalur berpetak dalam proses pengajaran 7

dan pembelajaran. Bahan pengajaran yang disediakan itu telah berjaya menarik minat murid untuk membuat tugasan dan juga mudah difahami oleh setiap murid. Tujuannya adalah untuk merangsangkan muridmurid supaya mereka dapat memberikan tumpuan dan minat terhadap kerja rumah. Di samping itu, murid tidak akan berasa bosan dan sebaliknya dia merasa sangat bangga sekiranya berjaya menyelesaikan tugasan, iaitu latihan dalam buku kerja Matematik. Pada pendapat saya, guru ialah seorang pelakon, dia mesti pandai menonjolkan kebakatannya supaya terdapat banyak penonton suka akan lakonannya. Manakala, murid ialah penonton dan dia akan menyaksikan pertunjukan yang disembahkan oleh guru di dalam kelas. Oleh itu, guru mestilah pandai memilih dan mengurus strategi yang sesuai untuk mencapai objektif jangka panjang sesuatu pendekatan. Penyelesaian ini juga berkesan untuk menyelesaikan masalah murid dengan baik. Selain itu, saya juga telah membuat temuramah dengan guru dari kelas Intan. Menurut guru tersebut, En Zainol, masalah yang dihadapinya di dalam kelas dan agak serius ialah masalah salah laku, iaitu murid tidak menyiapkan kerja rumah Matematik. Ada yang menyiapkan separuh dari kerja rumah mereka dan terdapat juga di antara mereka yang langsung tidak mengambil perhatian ke atas kerja rumah pada setiap kali diberikan aktiviti susulan. Berdasarkan kepada laporan pemerhatian yang telah dibuat, saya telah mengenal pasti bahawa puncapunca masalah ini adalah disebabkan oleh diri murid, rakan sebaya keluarga dan kaedah serta bahan pengajaran yang tidak sesuai. Kebanyakan murid adalah bersikap negatif, tidak bertanggungjawab terhadap aktiviti pembelajaran mereka dan mudah dipengaruhi oleh rakan sebaya yang malas. Selain daripada itu, golongan murid ini tiada dorongan untuk membuat kerja rumah daripada ibu bapa dan rakan sebaya. Ada sebilangan murid berpendapat bahawa angkaangka yang dipelajari itu kurang relevan dengan kehidupan seharihari. Mereka sukar memahami bagaimana topik seperti ayatayat matematik itu berguna dalam kehidupan mereka. Oleh itu, 8

mereka akan berasa bosan dan tidak berminat untuk membuat latihan Matematik. Banyak kesan yang akan dihadapi oleh guru dan murid sekiranya masalah ini masih terus berlaku lagi di kelas. Pertama, kesan terhadap aktiviti pengajaran, peruntukan masa serta penilaian guru akan terganggu dan terjejas seperti guru tidak dapat menjalankan aktiviti pengajaran dengan baik, terpaksa memperuntukkan banyak masa untuk menjalankan penyelesaian dan tidak dapat menerima maklum balas murid melalui aktiviti susulan. Kedua, kesan terhadap aktiviti pembelajaran dan tabiat murid, seperti tidak mempunyai peluang mengaplikasikan dan mengukuhkan konsep atau kemahiran yang baru mereka belajar serta mengamalkan sikap malas dan tidak bertanggungjawab. Pada pendapat saya, pujian dan katakata perangsang ialah satu jenis alat rangsangan yang tidak terlazim. Warna juga boleh dijadikan sebagai alat rangsangan yang tidak terlazim, seperti warna merah. Ia boleh merangsangkan seseorang itu cepat merasa lapar dan ingin makan dengan banyak. Oleh sebab itu, banyak kedai makan suka dicat dengan warna yang terang seperti merah, kuning atau biru. Untuk memberikan rangsangan kepada murid, En Zainol telah menggunakan teknik peneguhan positif, iaitu memberi motivasi dalam bentuk pujian dan katakata perangsang untuk menyiapkan kerja rumah Matematik. Tetapi, penyelesaian ini tidak berkesan dan kurang memuaskan, kerana motivasi yang diberikan oleh guru adalah tidak dapat membangkitkan tingkah laku positif, iaitu menyiapkan kerja rumah Matematik. Pemikiran murid tidak jauh dan kurang mementingkan masa depan mereka. Selain daripada itu, golongan murid ini jarang mendapatkan dorongan untuk menyiapkan kerja rumah daripada ibu bapa atau rakan sebaya.

REFLEKSI

Alhamdulillah......bersyukur kehadrat Allah S.W.T. kerana telah memberi kemudahan kepada saya untuk menyiapkan tugasan PBS bagi subjek matematik ini dalam masa yang telah ditetapkan. Dalam proses untuk menyiapkan kerja kursus ini, banyak perkara telah saya lalui dan pelajari secara tidak langsung. Dalam menyiapkan tugasan ini, saya telah melakukan beberapa kali perbincangan bersama guru kelas matematik tahun 1 . Perbincangan ini dijalankan bagi memastikan maklumat dan data yang diperolehi tidak bercanggah dengan analisis markah peperiksaan yang saya tulis. Teknik pengajaran guru sangat mempengaruhi pencapaian matematik murid-murid. Untuk memahami data yang dikumpul, saya telah mengadakan perbincangan serta kolaborasi dengan keduadua orang guru matematik bagi kedua-dua kelas. Selain daripada itu, saya juga cuba membuat pemerhatian dan kajian dengan sendiri, iaitu mengkaji maklumatmaklumat murid melalui borang soal selidik dan rekod anekdot yang telah disediakan Dengan penuh usahanya saya telah mencari bahan-bahan yang difikirkan sesuai untuk menyiapkan tugasan yang telah diamanahkan kepada saya. Saya telah banyak kali berkoloborasi dengan rakan sekelas demi membincangkan tajuk ini. Saya amat bertuah kerana mempunyai sahabat yang sentiasa sedia membantu saya. Semasa menjalankan proses menyiapkan tugasan ini, saya telah menggunakan semua maklumat dan pengalaman yang telah saya perolehi semasa proses pembelajaran secara kuliah . 10

Selepas siap tugasan yang telah diberi, pelbagai input dan pengetahuan baru yang telah saya perolehi sepanjang proses melengkapkan tugasan ini. Semua ilmu yang saya dapat banyak membantu dan membentuk diri saya supaya lebih bersedia berhadapan dengan murid murid kelak.

Sebagai kesimpulan akhir, saya beranggapan tugasan ini sangat memberi makna kepada saya kerana ianya bukan sahaja memberi markah dalam keputusan akhir saya tetapi ia juga mampu menambahkan lagi pengetahuan saya mengenai pelajar disleksia disamping dapat menambahkan minat saya untuk terus menegejar cita-cita saya menjadi guru cemerlang di masa hadapan. Insyaallah...

TANDATANGAN:_________________________ NAMA NOMBOR I/C : NURAIN BINTI MOHD NASIR : (900905-02-5792)

11