1.0 PENGENALAN 1.

1 Konsep dan Prinsip persekitaran luar bilik darjah Pembelajaran Luar Bilik Darjah (PLBD) Program Pembelajaran Luar Bilik Darjah (PLBD) telah diperkenalkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia sejak tahun 2000 supaya pembelajaran menjadi lebih bermakna dan lebih berbentuk kontekstual. Ini adalah selaras dengan saranan UNESCO supaya mengamalkan Four Pillars of Education: Learning to Know, Learning to Do, Learning to Live Together dan Learning to Be. Untuk memastikan PLBD dilaksanakan dengan lebih berkesan, Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK) telah mengeluarkan Garis Panduan PLBD (Kementerian Pelajaran Malaysia, 2005) bagi membantu guru menjalankan PLBD. Pengertian, objektif dan tiga model PLBD yang melibatkan kerja lapangan dan lawatan dijelaskan dalam dokumen ini. Berdasarkan garis panduan dalam dokumen tersebut, Buku Panduan PLBD Ekonomi Asas ini adalah bertujuan untuk membantu guru Ekonomi Asas melaksanakannya dalam matapelajaran Ekonomi Asas di sekolah. PENGERTIAN Garis Panduan PLBD (Kementerian Pelajaran Malaysia, 2005) memberi pengertian PLBD seperti berikut: Pembelajaran luar bilik darjah (PLBD) adalah suatu program atau aktiviti luar bilik darjah yang terancang dan berstruktur. Aktiviti ini berpusatkan murid dan bertujuan untuk menyokong dan mengukuhkan pelaksanaan kurikulum sekolah. Ia juga merangkumi persekitaran pembelajaran yang progresif.

1.2 Taman Kanak-Kanak Institut Pendidikan Guru Kampus Tun Abdul Razak (IPGMKTAR) 1.2.1 Objektif PLBD boleh digunakan untuk tujuan menyediakan murid untuk belajar sesuatu tajuk atau konsep yang akan dipelajari, mengukuhkan apa yang telah dipelajari, atau pun sebagai satu proses mempelajari sesuatu tajuk atau konsep. Objektif-objektif PLBD merangkumi tiga domain pembelajaran, iaitu domain pengetahuan, domain sikap dan domain kemahiran. Antaranya ialah: Mengukuhkan kefahaman murid terhadap konsep yang dipelajari dalam kelas; Memberikan pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, bermakna dan menyenorokkan; Membolehkan murid berfikir dan menguasai ilmu pengetahuan melalui pengalaman kontekstual; Meningkatkan minat dan sikap murid untuk belajar; Mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan; Mengembangkan kemahiran mengumpul, memproses dan menganalisis data dan maklumat. Menerapkan nilai-nilai murni.

1.2.2 Stesen-stesen

Stesen 1: Taman Nombor

Stesen 2: Taman Bentuk

Stesen 3: Kolam

Stesen 4: Rumah Hijau

Stesen 5: Tapak Refleksi

Stesen 6: Tapak Segiempat

Stesen 7: Taman Permainan

Stesen 8: Taman Lalu Lintas

1.2.3 Layout

PETUNJUK Stesen 1 Stesen 2 Stesen 3 Stesen 6 Stesen 4 Bunga Taman Bunga Stesen 7 Stesen 8 Stesen 5

Pemandangan dari sisi kanan

Pemandangan dari depan

Pemandangan dari belakang

Pemandangan dari sisi kiri

1.2.4 Peranan sebagai outdoor classroom dalam Kurikulum Standart Prasekolah Kebangsaan (KSPK) Kurikulum Standart Prasekolah Kebangsaan (KSPK) diperkenalkan untuk pembelajaran di prasekolah mulai sesi persekolahan tahun 2010. Ia telah mengenengahkan penggunaan konsep tunjang untuk mengantikan komponen didalam Huraian Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (HKPK). Terdapat enam tunjang diperkenalkan dalam KSPK iaitu Tunjang Komunikasi, Tunjang Sains dan Teknologi, Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai, Tunjang Ketrampilan, Tunjang Fizikal dan Estetika dan Tunjang Kemanusiaan. Konsep pembelajaran luar bilik darjah amat bersesuaian dengan KSPK kerana guru mendekatkan kanak-kanak dengan persekitaran yang sebenar dimana, kanak-kanak berinteraksi secara langsung dengan bahan atau objek tersebut. Ia selaras dengan Pembelajaran Kontekstual iaitu melalui pengalaman dan alam persekitaran kanak-kanak. Selain daripada itu, peranan taman kanak-kanak ini ialah membolehkan kanak-kanak belajar melalui bermain. Sewaktu aktiviti luar, kanak-kanak boleh belajar melalui permainan yang dirancang oleh guru. Kanak-kanak lebih mudah untuk belajar dalam suasana yang menyeronokkan. Konsep Learning by doing diutarakan oleh ramai tokoh-tokoh pendidikan awal kanakkanak dan pembelajaran luar bilik darjah amat bersesuaian dengan konsep ini. Persekitaran yang disediakan di taman kanak-kanak ini membolehkan kanak-kanak meneroka sendiri bahan-bahan atau objek untuk menyelesaikan masalah. Kanak-kanak lebih mudah untuk memahami pembelajaran apabila mengalaminya sendiri. Banyak lagi peranan taman kanak-kanak sebagai pembelajaran luar bilik darjah termasuklah ruang yang luas dan mudah untuk kanak-kanak melakukan aktiviti dan projek. Ia juga membolehkan kanak-kanak berinteraksi dengan alam semulajadi supaya mereka lebih menghargainya.

10

2.0 Cadangan aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran untuk setiap stesen / item di Taman Kanak-Kanak IPGTAR 2.1 Tunjang Sains dan Teknologi

Bil 1

Tempat/stesen/item Taman Nombor

Aktiviti Guru menyebut nombor dan kanak-kanak berlari kearah nombor tersebut Menyusun bunga mengikut ketinggian

Tujuan Kanak-kanak mengetahui simbol nombor dengan betul Mengenal konsep tinggi dan rendah

Taman Bentuk

Kolam

Membuat pemerhatian tentang ikan berenang

Mengenal bahagianbahagian ikan

Rumah Hijau

Menanam bunga di dalam pasu dan membuat pemerhatian tentang perkembangannya Guru menunjukkan balang yang terdapat serangga dan kanakkanak mengenalpasti bentuk yang terdapat pada tapak refleksi tersebut. Cth: rama-rama Kanak-kanak memilih warna yang terdapat di tapak segiempat berpandukan bunga yang ditunjukkan oleh guru Menggunakan kayu, kanak-kanak melakar nombor pada pasir mengikut jumlah daun yang dipetik oleh guru

Tapak Refleksi

Pengenalan kepada pertumbuhan bunga dari biji benih hingga bunga kembang Konsep padanan iaitu bentuk dengan objek sebenar Mengenal warna yang sama dengan objek sebenar Memadankan simbol nombor dengan jumlah objek yang betul

Tapak Segiempat

Taman Permainan

11

2.2 Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai

Bil 1

Tempat/stesen/item Taman Nombor

Aktiviti Kanak-kanak ditugaskan untuk menyiram dan mencabut rumput mengikut jadul Kanak-kanak melakukan wuduk menggunakan air yang diletak di dalam besen. Bercerita tentang alam sekitar menggunakan bahan di dalam stesen ini Menyusun kad huruf jawi membentuk perkataan cth: bunga diatas tapak segiempat

Tujuan Mematuhi arahan dan rajin melakukan tugasan

Kolam

Mengetahui cara mengambil wuduk dengan betul Menghargai alam sekitar dan menjaganya dengan baik Mengenal huruf jawi

Rumah Hijau

Tapak Segiempat

2.3 Tunjang Komunikasi

Bil 1

Tempat/stesen/item Taman Nombor

Aktiviti Mencari kad nama bunga yang disembunyikan oleh guru di dalam bunga Mengenalpasti bunga yang boleh hidup dalam air dan membuat buku skrap Menekap permukaan yang kasar menggunakan krayon

Tujuan Mengenal huruf pada kad tersebut

Kolam

Menulis nama bunga tersebut pada buku skrap

Tapak Refleksi

Memegang alat tulis dengan betul

Tapak Segiempat

Bercerita tentang benda yang terdapat dalam taman tersebut

Melatih kanak-kanak bercerita menggunakan bahasa yang sesuai Mendengar dan mematuhi arahan yang diberikan oleh guru

Taman Lalu Lintas

Membuat pergerakan lalu lintas mengikut arahan guru

12

2.4 Tunjang Fizikal dan Estetika

Bil 1

Tempat/stesen/item Taman Nombor

Aktiviti Menekap daun pada kertas lukisan menggunakan warna semulajadi cth: lumpur Melompat dari satu batu ke batu yang lain

Tujuan Melatih kemahiran motor halus kanak-kanak

Taman Bentuk

Melatih kemahiran motor kasar lokomotor

Rumah Hijau

Tapak Refleksi

Menyanyi lagu tentang alam sekitar dengan bunyi yang dihasilkan melalui alam sekitar cth: tempurung Berjalan sepanjang tapak tersebut dalam barisan

Mengambil bahagian dalam aktiviti penerokaan bunyi Melakukan pergerakan mengikut arahan guru

Tapak Segiempat

Bermain permainan ting ting

Berdisiplin dan mengikut peraturan permainan

Taman Permainan

Bergayut pada alat permainan

Melatih motor kasar kanak-kanak

Taman Lalu Lintas

Main peranan melintas jalan raya dengan cara yang betul

Mengenal sumber yang menyebabkan kemalangan dan boleh mengundang bahaya

13

2.5 Tunjang Ketrampilan Bil 1 Tempat/stesen/item Taman Nombor Aktiviti Kanak-kanak menyatakan perasaan sama ada suka atau tidak pada bunga yang guru tunjukkan Menanam bunga secara berpasangan dan bekerjasama untuk memastikan bunga tersebut tumbuh subur Membina istana pasir secara bekerjasama dan berkomunikasi antara ahli kumpulan Main peranan memandu kereta di jalan raya dan bekomunikasi dengan pemandu yang lain. Tujuan Memahami emosi sendiri terhadap alam sekitar

Rumah Hijau

Berkomunikasi dan bersosial dengan rakan sebaya Menggunakan kemahiran sosial dalam interaksi

Taman Permainan

Taman Lalu Lintas

Mengenali emosi orang lain

2.6 Tunjang Kemanusiaan 3.0 Cadangan stesen / item tambahan di Taman Kanak-Kanak IPGTAR Bil Tempat/stesen/item Aktiviti Tujuan 1 Taman Bentuk Kanak-kanak melukis Menghargai alam sekitar pemandangan di taman yang indah

Rumah Hijau

Guru menerangkan cara menjaga alam sekitar dengan betul Kanak-kanak membezakan alam sekitar yang tercemar dan yang tidak tercemar Bermain permainan tradisional pelbagai kaum di Malaysia cth: gasing Main peranan situasi di jalan raya

Memelihara dan menjaga alam sekitar dengan cara yang betul dan berkesan Menghayati keindahan alam sekitar

Tapak Segiempat

Taman Permainan

Taman Lalu Lintas

Mengenal permainan tradisional kaum lain dan merapatkan jurang perbezaan antara kaum Mengenal dan mengetahui simbol awan yang terdapat di taman

14

Bil 1

Tempat/stesen/item Stesen Pondok Bercerita

Aktiviti Sesi bercerita menggunakan bahan semulajadi Menanam sayur dan menjaganya dengan cara yang betul

Tujuan Supaya kanak-kanak boleh berinteraksi dengan bahan sebenar melalui cerita tersebut Mendedahkan kanakkanak dengan menjaga alam sekitar

Stesen Mari Berkebun

Stesen Haiwan Peliharaan

Menjaga haiwan peliharaan Mendidik kanak-kanak supaya menyanyangi haiwan Bermain permainan menggunakan anggota badan Main peranan situasi semasa menggunakan bahan semulajadi Melatih deria dan kemahiran motor halus dan kasar kanak-kanak Mendekatkan kanakkanak dengan situasi sebenar dengan menggunakan objek yang maujud

Stesen Pasir dan Air

Pondok Main Peranan

4.0 PENUTUP 15

Sebagai rumusan, tugasan ini membincangkan tentang pentingnya persekitaran pembelajaran luar bilik darjah dalam pembelajaran awal kanak-kanak. Pelbagai aktiviti boleh dirancang sepanjang pembelajaran luar bilik darjah kerana ruang yang amat luas dan kanak-kanak boleh berinteraksi dengan bahan sebenar. Dengan wujudnya pembelajaran luar bilik darjah, guru boleh mempelbagaikan kaedah pengajaran untuk memastikan hasil pembelajaran tercapai. Selain itu, kanak-kanak juga belajar untuk mengambil berat tentang alam sekitar dengan menyediakan mereka dengan persekitaran yang baik.

16

5.0 BIBLIOGRAFI 1. Mok Soon Sang, (2001) Psikologi Pendidikan 1, Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.. 2. Atan Long, (1978) Psikologi Pendidikan, DBP, Kuala Lumpur. 3. http://www.stourfieldjunior.bourmouth.sch.uk/outdoorclassroom/ 4. http://earseritanjong.blogspot.com/2008/04/pembelajaran-luar-bilik-darjah.html

17