المدرس

‫من واجبــــــــــات النـــقـــيـب‬ ‫التذكير‬
‫التأليف‬
‫التعليم‬
‫التعضيد‬
‫التحريك‬
‫التطوير‬
‫التخطيط‬
‫التقويم‬
‫التوصيل‬
‫التدوين‬
‫الســرة ــهــى ــالعمود ــالفقرى ــفى ــبناء‬ ‫م‬

‫الجماعة المسلمة‪،‬‬
‫إـذ ـيمكـن ـلكثـر ـالنشطـة ـالدعويـة ـأـن ـتتم‬
‫ق‬
‫د‬
‫من خلل السرة‪،‬‬
‫كما إنها مدرسة تؤدي العملية التربوية‪،‬‬
‫ومنطلـــق ـــلداء ـــالدور ـــالدعوي ـــفى‬ ‫م‬
‫المجتمع‪،‬‬
‫ة‬
‫م‬
‫فهـى ـمؤسـسة ـمتكاملـة ـيجرى ـفيها ـتبادل‬
‫الدوار ــوتجميــع ــالمعلومات ــواستقطاب‬ ‫ق‬
‫د‬
‫المواهب‪،‬‬
‫ومـن ـخللهـا ـتمـر ـالتقاريـر ـوالوامـر ـبين‬
‫القيادة والفراد‪.‬‬ ‫م‬
‫ة‬
‫إـن ـالنجاح ـفـى ـإدارة ـالسـرة ـوفـى ـتنفيـذ ـالبرامج‬

‫م‬
‫الموضوعـة ـلهـا ـيؤدى ـلتطويـر ـبناء ـالجماعة‪،‬‬
‫ويحقق أهداف الحركة المرحلية والنهائية‬
‫ق‬
‫د‬
‫وكل نجاح فى مجال السرة‬
‫سينعكس على النجاح فى بناء‬ ‫م‬
‫الجماعة وإعدادها الداري والتربوي‬
‫ة‬
‫وكلمـا كان ـبناء السـرة ـمتكامل كلما ـازداد بناء‬ ‫م‬

‫الجماعة قوة‪ ،‬وارتبطت أجهزتها بكفاءة وصعب‬
‫تقويض بنائها‬ ‫ق‬
‫د‬
‫وكلما كانت السرة ناجحة فى تزويد القيادة‬ ‫التطوير‬
‫بالتقاريـر ـواسـتلم ـالوامـر ـوتنفيذهـا‪ ،‬ـكلما‬

‫كان ـالتوصـيل ـمثاليـا ـوذلـك ـمـن ـأهم ـأركان‬
‫م‬
‫النجاح فى أى عمل تنظيمى‪.‬‬ ‫ة‬
‫م‬
‫لذلك فعلى النقيب دور كبير باعتباره‬
‫المسئول الول عن السرة‪،‬‬
‫ق‬
‫د‬
‫فهـو ـمُربّ ـلعضاء ـأسـرته ـومثال ـيحتذى ـبـه ـفى‬ ‫التطوير‬
‫المعاملة والسلوك‪،‬‬
‫وهو معلم يقوم بواجبه التعليمى لخوانه فى الفكر‬
‫السلمى أو فى الفن الدعوي‪.‬‬
‫م‬
‫ة‬
‫م‬
‫وفى نفس الوقت فهو يأخذ نفس دور إخوانه أمام‬
‫مسئوليه‪ ،‬فيكون تلميذا وجنديا‪،‬‬ ‫ق‬
‫د‬
‫ومــن ــخلل ــعمليتــى ــالخذ ــوالعطاء‬ ‫التطوير‬
‫تكون الجماعة بناء واحدا متماسكا‬ ‫م‬

‫ة‬
‫ومن منطلق مركز النقيب فى السرة‬

‫م‬
‫ق‬
‫عليه تفهم مجموعة من القواعد فى‬

‫د‬
‫إدارة أسرته ومحاولة تطبيقها‬
‫وانجازها بعد دراستها‪.‬‬ ‫م‬
‫ة‬
‫‪ -3‬التعليم‬ ‫‪ -2‬التأليف‬ ‫‪ -1‬التذكير‬

‫م‬
‫‪ -5‬التحريك‬ ‫‪ -4‬التعضيد‬ ‫ق‬

‫د‬
‫‪ -7‬التخطيط‬ ‫‪ -6‬التطوير‬
‫م‬
‫‪ -10‬التدوين‬ ‫‪ -9‬التوصيل‬ ‫‪ -8‬التقويم‬ ‫ة‬

‫من واجبــــــــــات النـــقـــيـب‬ ‫التذكيرالتذكير‬
‫‪-1‬‬
‫إـن ـأول ـأهداف ـالسـلم ـوأي‬ ‫التعليم‬
‫تجمع اسلمى هو التذكير لقوله‬ ‫التحريك‬
‫تعالـى ـ(وذكـر ـفإـن ـالذكرى ـتنفع‬ ‫التطوير‬
‫المؤمنيــن)‪ ،‬ــوتذكيــر ــالنقيب‬ ‫التخطيط‬
‫يكون لنفسه ولغيره‪.‬‬ ‫التوصيل‬
‫‪-1‬‬
‫ففى مجال تذكير الذات عليه أن يتذكر دائما‪:‬‬
‫• أن عمله فى سبيل ال‪.‬‬
‫• ل يرجو من أحد مدحا ول شكرا‪.‬‬ ‫التعضيد‬
‫• أن يخلص نيته فى كل أعماله ل تعالى ‪.‬‬ ‫التحريك‬

‫• أن ـيكون ـعلـى ـوعـي ـوإدراك ـلرسالته ـوهدف‬ ‫التطوير‬
‫عملـه ـوأـن ـكـل ـخطوة ـيخطوهـا ـوكـل ـكلمـة ـيقولها‬
‫إنما هى فى ميزان عمله يوم القيامة‪ ،‬وهذا المعنى‬
‫يجعله ل يبالى بكلم المثبطين‪ ،‬وإنما يظل دائما فى‬
‫سعي الى ال فل يشعر بالتعب من جهده‪.‬‬ ‫التوصيل‬
‫‪-1‬‬
‫• على النقيب أن يدرك أن إدارة السرة إنما هى‬
‫أمانة فى عنقه‪ ،‬وأنه مسئول عنها يوم القيامة‪.‬‬ ‫التعليم‬
‫• إدارة السرة ليست مغنما بل واجب ثقيل سوف‬ ‫التحريك‬
‫يحاسـب ـعليهـا ـالنقيـب‪ ،‬ـعلـى ـمـا ـقدم ـلخوانـه ـمن‬
‫توجيـه ـونصـح ـوعلـم ـوثقافـة‪ ،‬ـفإذا ـأحسـن ـفلـه ـأجر‬
‫العاملين المخلصين‪ ،‬وإل فعليه ما حمل (ول يظلم‬ ‫التخطيط‬
‫ربك أحدا) وخاصة إذا كان قادرا على إدارة أسرته‬ ‫التقويم‬
‫بشكل أفضل مما يفعله ول يبذل قصارى جهده‪.‬‬ ‫التوصيل‬
‫‪-1‬‬
‫أما فى مجال تذكير إخوانه‪:‬‬
‫فعلى النقيب أن يقوم بواجب المر بالمعروف والنهى عن‬ ‫التحريك‬

‫المنكر‬ ‫التطوير‬
‫‪ -‬تفهيم الخوان لمعنى التأمير فى الجماعة‪ ،‬وإن طاعتهم‬
‫للنقيب إنما هي استجابة لمر شرعي‪ ،‬وطاعة بالمعروف‪.‬‬
‫‪-1‬‬
‫‪ -‬ومن التذكير التواصى المستمر بأن تجمع الخوان فى‬
‫أسر إنما هو من باب التجمع على الخير‪ ،‬وأن ال ـتعالى‬ ‫التعضيد‬
‫يبارك ـهذا ـالتجمـع ـويباهـي ـبـه ـالملئكـة‪ ،‬ـإضافـة ـالى ـكون‬ ‫التحريك‬
‫العمل الجماعى فريضة شرعية تشهد لها النصوص‬
‫‪ -‬وهذا ـالنوع ـمـن ـالتذكيـر ـوالموعظـة ـيحتاجه ـالخوان‬ ‫التخطيط‬

‫باســتمرار‪ ،‬ــوعلــى ــالنقيــب ــان ــيقوم ــبين ــفترة ــوأخرى‬
‫بالتذكير بهذه الحقائق‬
‫أي بين القلوب والعقول‬ ‫التأليفالتأليف‬

‫‪-2‬‬
‫التأليفالتأليف‬
‫‪-2‬‬
‫ل ـيمكن ـلىـ ـعمل ـدعوى ـأـن ـينجـح ـما‬
‫لم ــيتــم ـ التجانــس بيــن ــالفراد ــالذين‬
‫سيقومون ـبذلـك ـالعمـل‪ ،‬ـوإل ـستصبح‬
‫محصـلة ـالعمـل ـصـغيرة ـأـو ـمعدومة‪،‬‬
‫وهذا ــالتجانــس ــل ــبــد ــأــن ــيكون ــبين‬
‫أعضاء ـالسـرة ـالواحدة ـحتـى ـينعكس‬
‫على التجانس بين أفراد التنظيم الواحد‪.‬‬
‫‪-2‬‬
‫التجانــس المطلوب ــيجــب ــأــن ــيكون ــفــى ــالفهم‬
‫العقدي‪ ،‬ـوالفهـم ـالموحـد ـللفكـر ـالسـلمي ـكذلك‬ ‫التعضيد‬
‫التجانــس ــالدعوي ــفــى ــالدراك ــالمحدد ــلصول‬ ‫التحريك‬

‫ومبادئ الجماعة‪ ،‬وهذه النواع من التجانس قد‬ ‫التطوير‬
‫تحتاج زمنا و يجب أن تحصل ابتداء من السرة‬
‫لتحقيق عمليات التجانس الخرى‪ ،‬وهذا من أول‬
‫واجبات ـالنقيـب ـالتـي ـيجـب ـأـن ـيقوم ـبهـا‪،‬وإل ـفإن‬ ‫التقويم‬
‫أهداف السرة الدعوية والتربوية سوف تتصدع‪.‬‬ ‫التوصيل‬
‫‪-2‬‬
‫لقد جعل المام حسن البنا لهذا التأليف‬ ‫التعضيد‬
‫بين القلوب أركانا ثلثة ‪:‬‬ ‫التحريك‬
‫التعارف‬ ‫التطوير‬
‫التفاهم‬
‫التكافل‬ ‫التوصيل‬
‫التعارف‪:‬‬ ‫التأليفالتأليف‬
‫‪-2‬‬
‫صيغة التفاعل بين الطرفين‪ ،‬ويتضمن‬
‫معرفـة ـكـل ـأـخ ـلطبيعـة ـأخيـه ـوظروفه‬
‫وعائلتـه‪ ،‬ـوالشياء ـالتـي ـتفرحـه‪ ،‬ـوما‬
‫يحتاج اليه ليعطيه وما عنده ليأخذ عنه‬
‫ويسـتفيد ـمنـه ـلسـتشعار ـمعنى ـالخوة‬
‫الصحيحة الكاملة‬
‫التعارف‪:‬‬ ‫التأليفالتأليف‬
‫‪-2‬‬
‫" فتعارفوا ــــوتحابوا ــــبروح ــــال‬
‫واســتشعروا ــمعنــى ــالخوة ــالصحيحة‬
‫الكاملة فيما بينكم واجتهدوا أن ل يعكر‬
‫صفو علقتكم شيء وتذاكروا قول ال‬
‫تعالى ‪ ( :‬إنما المؤمنون إخوة) ”‬
‫من رسالة التعاليم للمام البنا بتصرف‬ ‫التوصيل‬
‫التفاهم‪:‬‬ ‫التأليفالتأليف‬
‫‪-2‬‬
‫دقيقـا ـعلـى ـالطاعـة ـوالمعصـية ـوبعـد ـذلـك ـلينصح‬ ‫التعضيد‬
‫كل منكم أخاه متى رأى عيبا ‪ ،‬وليقبل الخ نصح‬ ‫التحريك‬
‫أخيه بسرور بالغ‪ ،‬وليحذر الناصح أن يتغير قلبه‬ ‫التطوير‬
‫علـى ـأخيـه ـالمنصـوح ـ‪ ،‬ـوليحذر ـالمنصـوح ـمن‬
‫العناد ـوالتصـلب‪ ،‬ـفإـن ـمرتبـة ـالحـب ـفـى ـال ـهى‬
‫أعلـى ـالمراتـب ـوالنصـيحة ـركـن ـالديـن‪ ،‬ـ( الدين‬
‫النصيحة) ”‬ ‫التوصيل‬
‫التكافل‪:‬‬ ‫التأليفالتأليف‬
‫‪-2‬‬
‫وهـو ـالتعاون ـبيـن ـأفراد ـالسـرة ـفى‬ ‫التعضيد‬
‫المنشـط ـوالمكره‪ ،‬ـسواء ـأكان ـالتعاون‬ ‫التحريك‬
‫ماديـا ـأو معنويـا‪ ،‬وهـو التطبيق ـالعملى‬ ‫التطوير‬
‫والممارسة الفعلية لمعاني القلب‬ ‫التخطيط‬
‫قال المام (وليحمل بعضكم عبء بعض‬ ‫التقويم‬
‫وذلك صريح اليمان ولب الخوة)‬ ‫التوصيل‬
‫‪-2‬‬
‫وبهذه الركان الثلثة يتم التآلف والتجانس‬ ‫التعضيد‬
‫بيـن ـالمجموعـة ـالسـرية ـالواحدة‪ ،‬ـوالتي‬ ‫التحريك‬
‫تؤدى فيما بعد للتجانس الفكري والمنهجي‬ ‫التطوير‬
‫ثم ـالتجانـس ـفـى ـالفهـم ـالحركي ـوالدعوي‪،‬‬ ‫التخطيط‬
‫فإذا ــنجــح ــالنقيــب ــبإحداث ــالتآلــف ــبين‬ ‫التقويم‬
‫أعضاء أسرته فهو بداية النجاح فى تحقيق‬ ‫التوصيل‬
‫بقية أهداف السرة‪.‬‬ ‫التدوين‬
‫التعليمالتعليم‬
‫‪-3‬‬
‫التعليمالتعليم‬
‫‪-3‬‬
‫التعليم يتمثل بعمليتى‬ ‫التعضيد‬
‫التدريس والتربية‪ ،‬والسرة‬ ‫التطوير‬
‫تقوم بالعمليتين معا‪.‬‬ ‫التخطيط‬
‫ففي مجال التدريس‬ ‫التأليف‬
‫التعليمالتعليم تكون ـالسـرة ـهـى ـالمدرسـة ـالولـى ـفـى ـتدوين‬

‫‪-3‬‬
‫مبادئ الشريعة وأصول العقيدة‪ ،‬والسس للفكر‬ ‫التعضيد‬
‫السـلمى ـوفيهـا ـتعلـم ـمبادئ ـالجماعـة ـوأفكارها‬ ‫التحريك‬

‫وأســاليبها ــووســائلها‪ ،‬ــويقوم ــالنقيــب ــبعملية‬ ‫التطوير‬
‫التعليم من خلل التنفيذ الواعي لمناهج الجماعة‬
‫والتي هى على نوعين‪:‬‬
‫‪ )1‬المنهاج الدراسي العام‬ ‫التقويم‬
‫‪ )2‬المنهاج الخاص‬ ‫التوصيل‬
‫المنهاج الدراسي العام‬
‫التعليمالتعليم ويتـم ـبمدارسـة ـالمنهاج ـالعام ـالمقرر‪ ،‬ـوعلـى ـالنقيب‬
‫‪-3‬‬
‫أن ـيجعلـه ـمشوقـا ـ‪ ،‬ـوأل ـيكون ـتدريسـه ـبطريقة‬ ‫التعضيد‬
‫سردية ولكن الصل أن يقوم النقيب بتدريس المادة‬
‫المقررة بحيوية وهمة مع شرح مجمل لها وتعليقات‬
‫مناسـبة ـوالسـتشهاد ـللنصـوص ـبتطـبيقات ـحياتية‬ ‫التطوير‬
‫وتجارب ــعمليــة ــويســتعين ــبالتحضيــر ــالمسبق‬ ‫التخطيط‬
‫للدرس‪ ،‬ـوأـن ـيجهـد ـنفسـه ـفـى ـالبحـث ـعـن ـالشواهد‬
‫العملية للدرس‪ ،‬وكل ذلك يجعل إلقاء النقيب للدرس‬ ‫التقويم‬
‫مميزا‪ ،‬ـوإل ـشعـر ـالعضاء ـبأنـه ـل ـأهمية ـلوجود‬ ‫التوصيل‬

‫النقيب بينهم ‪.‬‬
‫وعناصــر ــالتشويــق ــكثيرة ــمنهــا‪ :‬التكامــل ــفي‬
‫التعليمالتعليم السـرة ـكأـن ـيخصـص ـالنقيـب ـوقتـا ـخاصا ـيحدث‬
‫‪-3‬‬
‫فيـه ـالعضاء ـبآخـر ـالحداث ـالسـياسية ـوالجديد‬ ‫التعضيد‬
‫من ـالصـدارات ـوالمقالت ـالثقافيـة‪ ،‬ـومنهـا ـأن‬
‫ينوع ـطريقـة ـالعرض ـكأـن ـيسـتعين ـبالشرائـح ـأو‬
‫الخرائط ‪..‬إلخ‬ ‫التطوير‬
‫أـى ـعلـى ـالنقيـب ـالسـتهداء ـبكـل ـمـا ـيجعل‬ ‫التخطيط‬

‫اللقاء ـمفيدا ـوطريفـا ـبحيـث ـيسارع ـالخوة‬ ‫التقويم‬
‫لحضوره دون شعور بالملل ويقتنعون بأنهم‬
‫يحوزون ـفـى ـاللقاء ـمـا ـل ـيحوزون ـفـى ـأي‬
‫مكان آخر‪.‬‬ ‫التدوين‬
‫الثانى المنهاج الخاص‬
‫لمــا ــكان ــالخوة ــمتفاوتيــن ــفــى ــالســتعداد ــالفطرى ــوغير‬ ‫التعليمالتعليم‬
‫‪-3‬‬
‫متماثلين فى الطبائع والنفوس‪ ،‬فل يمكن لى منهج عام أن‬ ‫التعضيد‬
‫يغطى جميع حاجاتهم التربوية والنفسية والدعوية‪ ،‬فيشاهد‬
‫صاحب الميل الشديد للمطالعة بينما يقابله أخ يكره المطالعة‪،‬‬ ‫التحريك‬
‫فل بد للنقيب مـع أداء ـواجبه ـالتربوى بتكليف ـالول ـببعض‬
‫العمال ـالدعويـة‪ ،‬ـوتعليمـه ـالممارسـة ـالدعويـة ـللتخلـص ـمن‬
‫سلبيات ـالقراءـة ـالمجردة‪ ،‬ـكذلـك ـتكليـف ـالثانـى ـبالمطالعة‬ ‫التخطيط‬
‫المستمرة والطلب منه القيام ببعض العمال المفيدة‪ ،‬وتحويل‬
‫وقته المعطل لجهد نافع ‪ ،‬ومع هذا فعلى النقيب أل يعاكس‬
‫الفطرة ـكثيرا ـبـل ـيوظـف ـقابليـة ـالفراد ـالفطريـة ـلمـا ـينفع‬ ‫التوصيل‬
‫الجماعة (كل امرئ ميسر لما خلق له) ‪.‬‬
‫أما فى مجال التربية‪:‬‬ ‫التأليف‬

‫فالنقيب يقوم بعملية التهذيب‪ ،‬والصل أن يكون‬
‫بتصــرفاته ــوأعمالــه ــقدوة ــلخوانــه‪ ،‬ــفعلى ــمقدار‬ ‫التعليمالتعليم‬
‫‪-3‬‬
‫خصـائص ـالنقيـب ـالحسـنة ـوجديتـه ـفـى ـالعمـل ـتظهر‬ ‫التعضيد‬
‫هذه الخصائص على أفراد أسرته‪ ،‬فل بد للنقيب أن‬ ‫التحريك‬

‫يبذل ــجهده ــليرتفــع ــبمســتواه ــالروحي ــوالفكري‬
‫والعملـي‪ ،‬ـوأـن ـيصـرف ـوقتـه ـفـى ـالعمل ـوالنتاج‬
‫أضعاف ـمـا ـيبذلـه ـالخرون‪ ،‬ـليدفعهـم ـللعمـل ـبهمة‬ ‫التخطيط‬
‫ونشاط‪ ،‬وإل كان عائقا لخوانه ومشجبا يعلق عليه‬ ‫التقويم‬
‫الخرون أخطاءهم‪.‬‬
‫لذلك هناك ضرورة لمطالعة النقيب المستمرة لكتب‬
‫الرقائق والمواعظ التي تدفعه للحركة والنشاط‪.‬‬ ‫التدوين‬
‫التعضيد‬ ‫‪-4‬‬
‫السـرة ـهـى ـاللبنـة ـالولـى ـفـى ـالمجتمـع‪ ،‬ـلنها‬ ‫التعليم‬

‫المؤسـسة ـالسـاسية ـفـى ـتنشئـة ـوبناء ـالعنصر‬
‫الدعوي‪ ،‬وكما فى السرة الجتماعية ل يكتفى‬
‫رب ـالسـرة بإطعام ـأهلـه فقـط ثم يتركهم همل‬
‫دون ـملحظـة‪ ،‬ـكذلـك ـنقيـب ـالسـرة ـالتنظيمية‬ ‫التطوير‬
‫يجـب أل يكتفى بتربية إخوانه وتعليمهم أثناء‬ ‫التخطيط‬

‫اللقاء السبوعي فحسب ثم يتركهم يتصرفون‬ ‫التقويم‬
‫حسب ما يريدون دون توجيه ومتابعة‪.‬‬
‫بـل ـهـو ـالموجـه ـلخوانـه ـفـى ـجميع‬
‫أمورهـم ـالتربويـة ـوالتعليمية ـوهذا‬
‫يقتضـى ـأـن ـيتعرف ـعلـى ـبيئاتهم‬ ‫التحريك‬
‫وعائلتهــم ــوأــن ــيقوى ــالصلة‬ ‫التطوير‬
‫بأشقائهـــم ـــوآبائهـــم ـــوأقاربهم‬ ‫التخطيط‬
‫الصــالحين ــ‪ ،‬ــمشاركــا ــلهــم ــفى‬ ‫التقويم‬
‫أفراحهم ومواسيا لهم فى أحزانهم‪.‬‬ ‫التوصيل‬
‫يجـب ـأـن ـيتمثـل ـالنقيـب ـدور ـرب ـالسرة‬ ‫التأليف‬
‫ويراعــى ــإخوانــه ــبعــد ــالتعرف ــعليهم ــ‪،‬‬ ‫التعليم‬

‫التعضيد ومشاركتهــم ــأفراحهــم ــوأتراحهم ــبضرورة‬ ‫‪-4‬‬
‫السعى الدائب لرعاية مصالح إخوانه والقيام‬
‫بحقوقهـم ـ‪ ،‬ـكذلـك ـعليـه ـمـد ـيـد ـالعون ـلتحقيق‬
‫المنهاج ـالدعوي ـالخاص ـبالخـ ـوتدريبـه ـعلى‬ ‫التطوير‬
‫بعــض ــالنشطــة ــالدعويــة ــ‪ ،‬ــحتــى ــتتربى‬ ‫التخطيط‬
‫شخصـيته ـالذاتيـة ـوتصـقل ـمواهبـه ـالفطرية‬ ‫التقويم‬

‫فيكون ـهـو ـالخـر ـفـى ـمرحلـة ـتؤهلـه ـأن‬ ‫التوصيل‬
‫يكون نقيبا يقوم بتربية الخرين‪.‬‬ ‫التدوين‬
‫التحريك‬ ‫‪-5‬‬
‫يهتم علم التحريك بدراسة مؤثرات‬
‫الحركة ونتائجها وهكذا المر في‬ ‫التطوير‬
‫الطار النساني‬ ‫التخطيط‬
‫ومن هنا فالجماعة ل تنظر للخ وتصرفاته فى‬ ‫التأليف‬
‫المجتمــع ــفحســب ــبــل ــتحاول ــمعرفــة ــالدوافع‬ ‫التعليم‬

‫والســباب ــالتــي ــتؤدى ــلحركتــه ــفــى ــالمجتمع‬ ‫التعضيد‬
‫وتحويلـه ـلفرد ـمنتـج ـوداعيـة ـناجـح ـ‪ ،‬ـفترسـم ـله‬
‫الخطـط ـوالمناهج التي تدفع به إلـى الحركة فى‬ ‫التحريك‬ ‫‪-5‬‬
‫خضـــم ـــالمجتمـــع‪ ،‬ـــوتدرس ـــالثار ـــالسلبية‬ ‫التطوير‬
‫واليجابيـة ـلتلـك ـالحركـة ـوأثرهـا ـفـى ـالمجتمع‬ ‫التخطيط‬

‫والحياة‪ ،‬ـفيكون ـالداعيـة ـبهذا ـالمنهـج ـجزءـا ـمن‬ ‫التقويم‬
‫الحركـة ـومنفذا ـلخطـة ـالجماعـة‪ ،‬ـكمـا ـأنه ـيؤدى‬
‫بإيجابية فى المجتمع‪.‬‬
‫أهــم ــعنصــر ــفــى ــعمليــة ــالتحريك‬ ‫التعليم‬
‫اليوميــة ــوالموجــه ــلهــا ــهــو ـالنقيب‬ ‫التعضيد‬
‫التحريك الناجــح الذي ــيرســم ــدوافــع ــالحركة‬ ‫‪-5‬‬
‫ومبرراتها عند كل داعية ‪ ،‬ثم يقوم‬ ‫التطوير‬
‫بتوجيه تلك الحركة ومراقبة خطواتها‬ ‫التخطيط‬
‫ويصـحح ـمسـارها ـويقوّمها ـويدرس‬ ‫التقويم‬
‫آثارها الدعوية اليجابية والسلبية‪.‬‬ ‫التوصيل‬
‫ومـن ـفعاليات ـالسـرة ـالتـي ـيجـب ـأـن ـيحركها‬
‫النقيـب ـتعويـد ـالخوة ـعلــى ـصـلة ـالجماعة‬ ‫التعليم‬
‫وزيارة ـالقبور ـوالسـفرات ـالجماعية ـوحضور‬ ‫التعضيد‬

‫اللقاءات والمؤتمرات والمشاركة فى النشطة‬
‫الجتماعيـة ـوالرياضيـة ـوالتصال ـبالفراد ـ‪،‬‬
‫كذلك تربيتهم على الحوار والمناقشة المنهجية‬
‫والـى ـالزيارات ـالحضاريـة ـوالسـياحية‪ ،‬ـوتعويد‬ ‫التخطيط‬
‫الخوة على تفريغ الوقت للدعوة‪،‬‬ ‫التقويم‬
‫وكــل ــمــا ــيســاعد ــعلــى ــتنظيــم ــالوقت‬ ‫التوصيل‬

‫والستفادة منه بأعلى كفاءة‪.‬‬ ‫التدوين‬
‫وعلى المستوى الفردى يساعد النقيب إخوانه‬
‫على كثرة القراءة وتعلم المهارات المختلفة ‪،‬‬ ‫التعليم‬
‫ويوجـه ـمهاراتهـم ـوطاقاتهـم ـالفردية ـللدعوة‬ ‫التعضيد‬
‫التحريك ويعودهم على متابعة الخبار‪ ،‬ويساعدهم فى‬ ‫‪-5‬‬

‫كيفيــة ــالتحدث ــوإلقاء ــالدروس ــوفى ــإدارة‬ ‫التطوير‬
‫الجتماعات‪ ،‬ـويلقـى ـلهـم ـالضواء ـفـى ـكيفية‬
‫تربيـة ـالولد ـأـو ـمعاملـة ـالنسـاء ـ‪ ،‬ـوما ـيراه‬
‫ضروريا ومهما لعضاء أسرته‪،‬‬ ‫التقويم‬
‫والنقيب فى كل ذلك دافع لكل تحريك وموجه‬ ‫التوصيل‬

‫له ومقوم له فى النهاية‪.‬‬ ‫التدوين‬
‫التطويرالتطوير‬
‫‪-6‬‬
‫ل ـبـد ـللنقيـب ـمـن ـالسـتيعاب ـالكامل‬ ‫التعليم‬
‫لمســـتويات ـــالعضاء ـــوقابلياتهم‬ ‫التعضيد‬
‫ومسـتوياتهم ـالفطريـة ـمـع ـقدراتهم‬ ‫التحريك‬
‫النفســية ــوالعقليــة ــوالجســمية ــمع‬ ‫التطويرالتطوير‬

‫‪-6‬‬
‫معرفـــة ـــالظروف ـــالموضوعية‬ ‫التخطيط‬
‫والمعيشية لكل منهم‬
‫ودراسـة ـإمكانيـة ـتطويـر ـكل ـفرد‬ ‫التعضيد‬
‫وتحســـين ـــمستوى ـــالداء ـــعنده‬ ‫التحريك‬
‫وتطوير قابلياته الفطرية لجعلها فى‬ ‫التطويرالتطوير‬

‫‪-6‬‬
‫خدمة الدعوة‬ ‫التخطيط‬
‫كذلــك ــتطويــر ــصــفاته ــالمكتسبة‬ ‫التعليم‬
‫كالثقافة الفكرية والعلمية والرتفاع‬ ‫التعضيد‬
‫بمستواه الروحي والحركي والسمو‬ ‫التحريك‬
‫بخصـــائصه ـــالخلقيـــة ـــوالنفسية‬ ‫التطويرالتطوير‬

‫‪-6‬‬
‫والتخلـص ـمـن ـأدران ـالجاهليـة ـمن‬
‫اعتقاد او سلوك ‪.‬‬ ‫التوصيل‬
‫على النقيب الناجح أن يشعر أنه‬ ‫التعضيد‬
‫مغبون إذا تساوى يوماه ‪ ،‬أو أنه‬ ‫التحريك‬
‫لم ـيوفـق ـفـى ـنقابته ـإذا ـتخرج‬ ‫التطويرالتطوير‬
‫‪-6‬‬
‫الخوان من ين يديه مثلما كانوا‬ ‫التخطيط‬
‫فى أول يوم استلم فيه السرة‬ ‫التقويم‬
‫إـذ ـعليـه ـأـن ـيشعـر ـأن ـحضوره‬ ‫التعليم‬
‫لسـرته ـليـس ـإـبراء ـللذمة ـأمام‬ ‫التعضيد‬
‫إخوانه وإنما عليه واجب تطوير‬ ‫التحريك‬
‫إخوانه وجعلهم فى أعلى مستوى‬ ‫التطويرالتطوير‬

‫‪-6‬‬
‫مع مراعاة الظروف الموضوعية‬ ‫التخطيط‬
‫والخصائص الفطرية‪.‬‬ ‫التقويم‬
‫ممــا ــيســاعد ــالنقيــب ــعلــى ــتطوير ـ‬ ‫التعليم‬
‫إخوانه أن يقوم هو باستمرار بتطوير‬ ‫التعضيد‬
‫نفسه وأن يكون ذا عطاء مستمر فى‬ ‫التحريك‬
‫جميــع ــالمور ـ ــ‪ ،‬ــثــم ــيثــق ــبنفسه‬
‫‪-6‬‬
‫ومقدرته فى تحسين وتطوير إخوانه‬ ‫التخطيط‬
‫ثم يقوم بدوره بنفسيه الوالد الحنون‬ ‫التقويم‬
‫والخ البار‬ ‫التوصيل‬
‫ويسـلك ـمـع ـإخوانـه ـالرحلـة ـالتربوية‬ ‫التعليم‬
‫والعمليـة ـبشخصـيته ـوثقافتـه ـوعلمه‬ ‫التعضيد‬
‫وأخلقه‬ ‫التحريك‬
‫مسـتعينا ـبذلـك ـبثقتـه ـبال ـأول ـثم‬ ‫التطويرالتطوير‬

‫‪-6‬‬
‫آخذا بأسباب التوفيق‪.‬‬ ‫التخطيط‬
‫كمعرفـــة ـــالنفوس ـــومعاملتهـــا ـــوتجنب‬ ‫التأليف‬
‫الرعونات ـــومواطـــن ـــالخلل ـــومراعاة‬ ‫التعليم‬

‫السـتعدادات ـالنفسـية ـمـن ـالناحيـة ـالزمنية‬ ‫التعضيد‬
‫والظرفية وعدم الثأر للنفس والنتقام ممن‬ ‫التحريك‬
‫يسـيء ـإليـه‪ ،‬ـوأـن ـيسـعى ـلمدارة ـالبطيء‬
‫‪-6‬‬
‫وتشجيـع ـالمحسـن ـ‪ ،‬ـوأـن ـيبدأ ـبالهم ـدون‬
‫الســهل ــويتغافــل ــعــن ــالجزئيات‪ ،‬ـ ــوأن‬
‫يحاول ــمــا ــاســتطاع ــاســتعمال ــوسائل‬
‫الترغيـب ـوالتشويـق ـ‪ ،‬ـوفوق ـذلـك ـالصبر‬ ‫التوصيل‬
‫على التباع‬ ‫التدوين‬

‫فإذا ما أخذ النقيب بكل ذلك‬ ‫التعليم‬
‫وصـحت ـنيتـه‪ ،‬ـفسوف ـيرى‬ ‫التحريك‬
‫نتيجــة ــعمليــة ــبأجيال ــمن‬ ‫التطويرالتطوير‬

‫‪-6‬‬
‫الدعاة ــتتخرج ــبيــن ــيديه ـ‬ ‫التخطيط‬
‫وتدعو له بالخير‪.‬‬ ‫التوصيل‬
‫التخطيط‬ ‫‪-7‬‬
‫ل ـبـد ـللسـرة ـمـن ـالتخطيـط ـالمسبق‬ ‫التعليم‬
‫الذي ـــيجعـــل ـــالنشطـــة ـــمتوازنة‬ ‫التعضيد‬
‫ومتناسقة ـمـع ـخطـة ـالجماعـة ـومؤدية‬ ‫التحريك‬
‫للدوار ـالمطلوبـة ـمنهـا ـبأعلـى ـكفاءة‪،‬‬ ‫التطوير‬
‫التخطيط والتخطيط هنا لبد أن يقوم به النقيب‬ ‫‪-7‬‬
‫ويكون ـــمحدودا ـــبأســـرته ـــوغير‬ ‫التقويم‬
‫متعارض مع أنشطة الجماعة الخرى‬ ‫التوصيل‬
‫ويســتعين ــعلــى ــذلــك ــبإخوانــه ــفى‬ ‫التعليم‬
‫مجموعة النقباء ‪ ،‬ويدون تلك الخطط‬ ‫التعضيد‬
‫الجزئية التفصيلية كى يعود إليها بين‬ ‫التحريك‬
‫فترة ــوأخرى ــلتذكيره ــ ــمــن ــجهة‬ ‫التطوير‬
‫التخطيط ولمراجعـة ـمعيار ـالنجاح ـالذي ـحققه‬ ‫‪-7‬‬

‫من جهة أخرى ‪.‬‬ ‫التقويم‬
‫علــى ــالنقيــب ــأــن ــيلحــظ ــأــن ــمن‬ ‫التعليم‬
‫التخطيــط ــالجيــد ـ ــالتحديــد ــالواعى‬ ‫التعضيد‬
‫والدراك التام لقابلية الفراد الفطرية‬ ‫التحريك‬
‫والمكتسبة‪ ،‬وتوفر المواد والمكانات‬ ‫التطوير‬
‫التخطيط اللزمة لنجاز تلك الخطط مع القدرة‬ ‫‪-7‬‬

‫علـى ـاغتنام ـالفرص ـ‪ ،‬ـوتهيئـة ـالبيئة‬ ‫التقويم‬
‫المناسبة لنجازها‪.‬‬ ‫التوصيل‬
‫كذلك ـفمن ـمراحل ـالتخطيط ـلكل ـمهمة‬ ‫التعليم‬
‫أو ــنشاط ــتحديد ــالهدف ــالمراد ــوإيجاد‬ ‫التعضيد‬
‫البدائل عند فشل بعض الخطط ‪ ،‬ثم بعد‬
‫ذلك يحاول النقيب بالستشارة والحوار‬
‫البناء مع إخوانه اتخاذ القرارات اللزمة‬
‫والــبرامج ــ ــالكافيــة ــورصد ــالموارد‬ ‫التخطيط‬ ‫‪-7‬‬
‫والمكانات اللزمة لتنفيذ أهداف الخطة‪.‬‬ ‫التقويم‬
‫ومن الهداف التي يجب على النقيب أن يضعها ويسعى‬ ‫التأليف‬

‫إلى تنفيذها خلل مراحل زمنية يضعها لنفسه ولخوانه‬
‫من خلل الخطط الجزئية‪:‬‬
‫•زيادة حجم الزاد الفكري لكل داعية بما يتضمن من‬ ‫التعضيد‬
‫ثقافة شرعية ودعوية ‪.‬‬ ‫التحريك‬
‫•الرتقاء ـبمسـتوى ـالسـلوك ـمـن ـالناحيـة ـالخلقية‬
‫والذوقية ‪.‬‬
‫التخطيط •الرتقاء ــبالوعــى ــالحضاري‪ ،‬ــالســياسي‪ ،‬ــالحس‬ ‫‪-7‬‬
‫المني‪ ،‬الفكر الداري‬ ‫التقويم‬
‫•زيادة قدرة الداعية فى الحركة داخل المجتمع بما‬
‫يتضمن قدرته على الحوار والتصال ‪.‬‬ ‫التوصيل‬
‫•التخلص من سلبيات كل فرد والسعي لتحقيق‬ ‫التعضيد‬
‫التجانس في المجموعة ‪.‬‬ ‫التحريك‬

‫•تعليم الدعاة اليجابية والتفاعل مع المجتمع‬ ‫التطوير‬
‫والقدرة على العطاء فى أحد الجوانب ‪.‬‬
‫•تنمية أحد الجوانب التخصصية فى كل داعية‬ ‫التخطيط‬ ‫‪-7‬‬
‫فى السرة حتى يتحقق التكامل الدعوي‪.‬‬
‫ويسـتعين ـالخ ـالنقيـب ـبمجموعـة ـمـن ـالسئلة‬ ‫التعليم‬
‫التي قد يجيب عليه بنفسه ومنها‪:‬‬ ‫التعضيد‬

‫ما هى السلبيات الموجودة فى كل أخ( ضعف‬ ‫التحريك‬
‫العبادة‪-‬ضعـف ـالقراءـة ـ–النسحابية ـ‪ -‬الخوف‬
‫من الملمة –حب الذات‪-‬الكسل‪)...‬؟‬
‫التخطيط ما هى اليجابيات فى كل أخ(الشجاعة‪ -‬الكرم‬ ‫‪-7‬‬
‫‪ -‬الطاعـة ـ‪-‬القدرة ـالعلميـة ‪ -‬حب ـالمخالطة ـ–‬ ‫التقويم‬

‫المقدرة الخطابية ‪-‬الذكاء الحاد‪ )...‬؟‬ ‫التوصيل‬
‫مـا ـهـى ـالصـفات ـالتـي ـيريـد ـاكتسـابها؟(تثقيف‬ ‫التعضيد‬
‫دعوي ـ‪-‬تعويـد ـعلـى ـالطاعـة ـ‪-‬تعليم ـالبذل ـ‪-‬‬
‫تعليم اليجابية ‪-‬التواضع) ؟‬
‫التخطيط ما هى الكتب التي تعطى لكل داعية لقراءتها؟‬ ‫‪-7‬‬

‫ما هى التكاليف التي تعطى لكل أخ؟‬ ‫التقويم‬
‫وهكذا ـيمكـن ـللتخطيـط ـأن ـيؤدى‬ ‫التعليم‬
‫دوره ـفـى ـتطويـر ـالفراد ـوتماسك‬ ‫التعضيد‬
‫الجماعة وتوفير الجهد واكتشاف‬ ‫التحريك‬
‫عوامـل ـالقوة ـفـى ـبناء ـالجماعة‪،‬‬ ‫التطوير‬
‫ورفــع ــمســتوى ــالداء ــوتحقيق‬ ‫التخطيط‬ ‫‪-7‬‬

‫المشاركــة ــالجماعيــة ــوبالتالى‬ ‫التقويم‬
‫تحقيق أهداف الجماعة العليا‪.‬‬ ‫التوصيل‬
‫التقويمالتقويم‬
‫‪-8‬‬
‫ل ـبـد ـللنقيـب ـأـن ـيقوم ـبعمليـة ـالتقويم‪،‬‬
‫والتـي ـتتـم ـفـى ـذاكرتـه‪ ،‬ـوقـد ـيستعين‬
‫بتسجيلها فى جداول أو تقارير‬
‫‪-8‬‬
‫وفائدة ـالتقويـم ـمعرفـة ـمدى ـالتقدم ـأو‬ ‫التعضيد‬
‫التأخر فى أى أمر مع مقارنة النتائج‬ ‫التحريك‬
‫مع ـخطـط ـالجماعـة ـالعامـة ـ ـومعرفة‬ ‫التطوير‬
‫مجمل المؤثرات على النتائج‬ ‫التخطيط‬
‫‪-8‬‬
‫ويســتلهم ــالنقيــب ــمــن ــذلــك ــإمكانية‬ ‫التعضيد‬
‫الستمرار فى خطة معينة أو تحويرها‬ ‫التحريك‬
‫أو ـإلغائهـا ـ‪ ،‬ـوبالتالـى ـيصـبح ـالتقويم‬ ‫التطوير‬
‫أداة ـالتطويـر ـالمسـتمر ـووسـيلة ـمهمة‬ ‫التخطيط‬
‫التقويمالتقويم من وسائل البناء‪.‬‬

‫‪-8‬‬
‫تتضمن عملية التقويم ثلثة مجالت رئيسية‪:‬‬ ‫التعليم‬
‫• البرامج والخطط داخل السرة‪.‬‬ ‫التحريك‬
‫• تقويم الفراد جرحا وتعديل‪.‬‬ ‫التطوير‬
‫• تقويم السترشاد والستنصاح من العضاء‪.‬‬ ‫التخطيط‬
‫‪-8‬‬
‫البرامج والخطط داخل السرة‪:‬‬ ‫التأليف‬
‫حيث ـيقوم ـالنقيب ـبمراجعتهـا ـويلحظ ـمدى‬ ‫التعليم‬
‫صلحية ـكـل ـخطـة ـجزئيـة ـلكـل ـداعيـة ـفى‬ ‫التعضيد‬
‫السرة ومقدار النتائج التي تم تحصيلها‬ ‫التحريك‬
‫مقارنـة ـبالهداف ـالموضوعـة ـومراجعة‬ ‫التطوير‬
‫أسباب النجاح والقصور فى كل خطة مع‬ ‫التخطيط‬

‫التقويمالتقويم دراسـة ـالعوائـق ـالمانعـة ـمـن ـإنجاز ـبعض‬
‫‪-8‬‬
‫الهداف‬ ‫التوصيل‬
‫والمعرفـة ـهذه ـمـن ـأجـل ـأن ـيحاول‬ ‫التأليف‬
‫النقيــب ــالســتفادة ــمن ــاليجابيات‬ ‫التعليم‬
‫وعلج ـــالســـلبيات‪ ،‬ـــوكذلـــك ـــطلب‬ ‫التعضيد‬
‫المعونـة ـمـن ـإخوانـه ـلنجاح ـالخطط‬ ‫التحريك‬
‫وتجاوز ـالعقبات‪ ،‬ـوأـن ـيطلب ـالموارد‬ ‫التطوير‬
‫والمكانات ــفيمــا ــيراه ــ ــضروريا‬ ‫التخطيط‬
‫للنشطة المختلفة من القيادة‪.‬‬ ‫التقويم‬ ‫‪-8‬‬

‫تقويم الفراد جرحا وتعديل‬
‫من الضرورى معرفة النقيب المستمرة‬ ‫التعليم‬
‫لتطور ـالعضاء ـوأـن ـتكون ـمعلوماته ـعن‬ ‫التعضيد‬
‫صفات ــإخوانــه ــوقابلياتهــم ــوطبائعهم‬ ‫التحريك‬
‫مسـتمرة ـدون ـالوقوف ـعنـد ـ ـتقويم ـفترة‬ ‫التطوير‬
‫معينة ‪ ،‬ومن ثم ينقل هذا التقويم من خلل‬ ‫التخطيط‬

‫التقويمالتقويم التقاريـر ـإلـى ـالمسـئولين ـ ـحتـى ـل ـيظل‬
‫‪-8‬‬
‫النطباع عن داعية معين ثابتا ل يتغير‪،‬‬ ‫التوصيل‬
‫رغم مرور سنوات عليه فى أسرة معينة‬
‫ول ـبـد ـ ـبعـد ـعمليـة ـالتقويـم ـأن‬ ‫التعضيد‬
‫يقوم ــبالتشجيــع ــإلــى ــالحسن‬ ‫التحريك‬
‫والتنـبيه ـالـى ـمـن ـأساء ـدون‬ ‫التطوير‬
‫مديح للول وتبكيت للثانى‪.‬‬ ‫التقويمالتقويم‬
‫‪-8‬‬
‫تقويم السترشاد والستنصاح من العضاء‬ ‫التعضيد‬
‫وهو ما يطلبه النقيب سنويا من إخوانه فى‬ ‫التحريك‬
‫تقويمهـم ـلـه ـوفـى ـإدارتـه ـلسـرته ـحتـى ـل ـيلجأ‬ ‫التطوير‬

‫العضاء للهمس واللمز البعيد عن النقيب‬ ‫التخطيط‬
‫‪-8‬‬
‫ويمكن أن يتم هذا المر أمام النقيب نفسه‬ ‫التعضيد‬
‫إذا كان تصريحهم ممكنا ‪ ،‬وإل فالصل أن‬
‫الجوبة تصل للقيادة بشكل سري‪ ،‬وتقوم‬
‫القيادة ـفيمـا ـبعـد ـبإطلع ـالنقيـب ــعليها‬
‫بالشكــل ــالذي ــتراه ــمناســبا ــدون ــذكر‬
‫أسماء‪ ،‬مما يخدم المصلحة العامة‪.‬‬ ‫التقويم‬ ‫‪-8‬‬
‫وهذا النوع من التقويم هو عمل قيادى‬ ‫التعليم‬
‫يتـم ـمـن ـخلل ـالنقيـب ـ ـوالغايـة ـمنه‬ ‫التعضيد‬
‫معرفــة ــمدى ــانســجام ــالعضاء ــمع‬ ‫التحريك‬
‫نقيبهم من ناحية ومعرفة تقويم النقيب‬ ‫التطوير‬
‫نفسه من ناحية أخرى‬ ‫التخطيط‬
‫‪-8‬‬
‫وليس من الضرورة أن يكون كل نقد‬ ‫التعليم‬
‫موجــه ــللنقيــب ـ ــصــحيحا ــفقد ــيكون‬ ‫التعضيد‬
‫العيب والنقص من أعضاء السرة ما‬ ‫التحريك‬
‫يبرره ـعلـى ـشكـل ـنقـد ـلنقيبهم‪ ،‬ـوهذا‬ ‫التطوير‬
‫ممـا ـيجـب ـأـن ـتدركـه ـالقيادة ـمن ـخلل‬ ‫التخطيط‬
‫التقويمالتقويم القرائـــن ـــوتأكدهـــا ـــمـــن ـــالحقائق‬

‫‪-8‬‬
‫والمعلومات‪.‬‬ ‫التوصيل‬
‫ول ــبــد ــمــن ــالتأكيــد ــأــن ــجميع ــالمور ـ‬ ‫التأليف‬
‫التقويمية يجب أن تدون على شكل تقارير‬ ‫التعليم‬
‫دورية أو سنوية ترفع للقيادة حتى تكون‬ ‫التعضيد‬
‫على علم بها ‪ -‬مع مراعاة كاملة للظروف‬ ‫التحريك‬
‫المنيــة ــوالحرص ــالكامــل ــفى ــتداول‬ ‫التطوير‬

‫المعلومات‪ -‬وتبني الخطط على أساسها ‪،‬‬ ‫التخطيط‬
‫وعلى ذلك فمن واجبات النقيب الساسية‬
‫‪-8‬‬
‫الهتمام بكتابة التقارير باعتبارها سجل‬
‫للتقويم‪.‬‬
‫صعودا وهبوطا‬ ‫التوصيل‬ ‫‪-9‬‬

‫الســرة ــمركــز ــالعمليــة ــالدارية‬ ‫التعليم‬
‫والنقيــب ــهــو ــالقناة ــالموصــلة ــبين‬ ‫التعضيد‬
‫القيادة ـوالفراد ـ‪ ،‬ـوهـو ـبذلك ـكالدم ـ‬ ‫التحريك‬
‫الذي ـينتقـل ـمـن ـالقلـب ـإلى ـأعضاء‬ ‫التطوير‬
‫الجسم وبه تدوم حياة الجماعة وهو‬ ‫التخطيط‬
‫الجندى ـوالمسـئول ـعـن ـأسرته ـأمام‬ ‫التقويم‬
‫التوصيل القيادة‪ ،‬وهو المعلم والمربى لسرته‬ ‫‪-9‬‬

‫فالنقيــب ــيقوم ــبنقــل ــأخبار ــأسرته‬ ‫التعضيد‬
‫الشخصــية ــومــا ــيقومون ــبــه ــفى‬ ‫التحريك‬
‫المجتمـع ـ ـومـا ـينقلونـه ـمن ـأخبار‬ ‫التطوير‬
‫المجتمـــع ـــوالحياة ـــ ـــوأنشطتهم‬ ‫التخطيط‬
‫المختلفة للقيادة‬ ‫التقويم‬
‫التوصيل‬ ‫‪-9‬‬
‫كمـا ـانـه ـينقـل ـلهـا ـالتقويـم ـالموضوعى‬ ‫التأليف‬
‫لفراد ـأسـرته ـ ـوإمكانية ـكل ـفرد ـونقاط‬ ‫التعليم‬
‫ضعفه ومدى صلحية كل منهم لناطة‬ ‫التعضيد‬
‫مهمـة ـدعويـة ـإليـه ـوهـو ـبنفـس ـالوقت‬ ‫التحريك‬
‫ينقـل ـحاجاتهـم ـالفرديـة ـوما ـيحتاجون‬ ‫التطوير‬

‫إليه فى حياتهم أو فى عملهم الدعوي‬ ‫التخطيط‬
‫إلى القيادة‪ ،‬فهو المين عليهم وعلى‬ ‫التقويم‬
‫مصالحهم أمامها‪.‬‬
‫التوصيل‬ ‫‪-9‬‬
‫كمــا ــأــن ــالنقيــب ــينقــل ــإلى ــأفراد‬ ‫التأليف‬
‫أسـرته ـأوامـر ـالقيادة ـوتوجيهاتها‬ ‫التعليم‬
‫وخططهــا ــوآرائهــا ــفــى ــالمواقف‬ ‫التعضيد‬
‫والحداث ـ ـوينقـل ـعنهـا ـالتوصيات‬ ‫التحريك‬
‫والقرارات وخططها العامة ومجمل‬ ‫التطوير‬
‫آراء ــــالقيادة ــــفى ــــالشخاص‬ ‫التخطيط‬
‫والهيئات وكذلك ينقل عنها الخبار‬ ‫التقويم‬
‫الدعوية والسياسية‪.‬‬ ‫التوصيل‬ ‫‪-9‬‬

‫ول يقتصر التوصيل على المور السابقة‬ ‫التعليم‬
‫بل يتعداها إلى توصيل المور العينية‬ ‫التعضيد‬
‫فهـو ـينقـل ـإلـى ـالقيادة ـ ـمـا ـيحصـل ـعليه‬
‫الفراد ـ ـمـن ـمجلت ـوكتـب ـذات ـأهمية‬
‫خاصة أو وثائق سرية ل تحصل عليها‬
‫القيادة ــعــن ــطريــق ــاللجان ــ‪ ،‬ــوكذلك‬
‫الموال ـ ـسـواء ـكانـت ـمـن ـاشتراكات ـأو‬ ‫التقويم‬
‫التوصيل تبرعات‬ ‫‪-9‬‬

‫وفـى ـنفـس ـالوقـت ـيقوم ـبتوصيل ـ‬ ‫التعليم‬
‫المناهــج ـ ــومــا ــتجلبــه ــالقيادة ــمن‬ ‫التعضيد‬
‫نشرات سياسية أو مجلت داخلية أو‬ ‫التحريك‬
‫تعليمات ـإداريـة ـ‪ ،‬ـوكذلك ـالموال ـ‬ ‫التطوير‬
‫التي يحتاجها الفراد كمساعدات أو‬ ‫التخطيط‬
‫للسـتعانة ـبهـا ـفـى ـالنشطـة ـالدعوية‬ ‫التقويم‬
‫التوصيل و ما شابه ذلك إلى أفراد أسرته‪.‬‬ ‫‪-9‬‬

‫وبقدر ــمــا ــيكون ــالنقيــب ـ ــنشيطــا ــبين‬ ‫التعليم‬
‫القيادة ــوأعضاء ــالســرة ــتكون ــعملية‬ ‫التعضيد‬
‫التوصــيل ـ ــناجحــة ــوتؤدي ــإلى ــنجاح ـ‬ ‫التحريك‬

‫مجمـل ـالخطـط ـ ـالدعويـة‪ ،‬ـوذلـك ـلهمية ـ‬ ‫التطوير‬
‫التوصـيل ـفـى ـكـل ـعمـل ـإدارى‪ ،‬ـوهـو ـفى‬ ‫التخطيط‬
‫المور الدعوية أكثر أهمية إذ أنه يحفظ‬
‫حياة ـالدعوة ـويقوي ـ ـتماسـك ـالجماعة‬
‫ويسهل تنفيذ الخطط‪.‬‬ ‫التوصيل‬ ‫‪-9‬‬
‫التدوينالتدوين‬
‫‪-10‬‬
‫حتـى ـيتمكـن ـالنقيـب ـمـن ـتطويـر ـنفسه‬
‫ابتداء ومعرفة نقاط نجاحه وفشله لبد‬
‫له من التدوين ـلنفسه أول حتى يعرف‬ ‫التعضيد‬
‫أســباب ــالفشــل ــوعوامل ــالنجاح ــ‪،‬‬ ‫التحريك‬
‫ويتعرف ــعلى ــمقدار ــالتطور ــ ــالذي‬ ‫التطوير‬
‫أنجزه ـفـى ـالسـرة ـسـواء ـفـى ـتطوير‬ ‫التخطيط‬
‫أعضائهـا ـأـو ـالسـتفادة ـمـن ـمهاراتهم‬ ‫التقويم‬
‫وقدراتهم وكذلك فى سد نواحى النقص‬ ‫التوصيل‬

‫التدوينالتدوين فيهم‪.‬‬
‫‪-10‬‬
‫ويسـتفيد ـالنقيـب ـكذلـك ـمـن ـالتدويـن ـفى‬
‫حفظ المعلومات التي تقوده إلى معرفة‬
‫عوامل التأثير أو أسباب الحباط كما أن‬ ‫التحريك‬
‫التدويــن ــيســاعد ــالنقيــب ــعلــى ــتعلم‬ ‫التطوير‬
‫المنهجيـة ـ ـفـى ـالكتابـة ـمـن ـجهـة ـوحسن‬ ‫التخطيط‬
‫الترتيب من جهة أخرى‬ ‫التقويم‬
‫‪-10‬‬
‫وكذلك فإن التدوين يحفظ تجارب‬ ‫التعضيد‬
‫النقيـب ـالدعويـة ـويهيـئ ـله ـمادة‬ ‫التحريك‬
‫يرصـد ـمـن ـخللهـا ـفقـه ـالعمـل ـمن‬ ‫التطوير‬
‫خل ل السرة‪.‬‬ ‫التخطيط‬
‫‪-10‬‬
‫ويجــب ــأل ــيكتفــى ــالنقيــب ــبالتدوين‬ ‫التعليم‬
‫لنفســه ــفحســب ــبــل ــينقــل ــكــل ــذلك‬ ‫التعضيد‬
‫لمجموعة النقباء لمناقشتها ويتبادل‬ ‫التحريك‬
‫الحوار ـفيهـا ـ‪ -‬ول ـيخفـى ـعلـى ـالعاقل‬ ‫التطوير‬
‫صعوبة ـــمثـــل ـــهذا ـــالمر ـــحال‬ ‫التخطيط‬
‫المضايقات المنية ‪ -‬كى يحصل تثبيت‬ ‫التقويم‬
‫الخــبرة ــوتصــحيح ــالخطاء ــوتقويم‬ ‫التوصيل‬
‫التدوينالتدوين التجارب‬
‫‪-10‬‬
‫ومن خلل المناقشات والحوار المشترك‬ ‫التعليم‬
‫تتمكن مجموعة النقباء من الوصول إلى‬ ‫التعضيد‬

‫فقـه ـدعوى ـمتقدم ـفـى ـإدارة ـالسر ـيزداد‬ ‫التحريك‬
‫مع اليام وينمو مع التجارب ويصقل مع‬ ‫التطوير‬
‫الحوار والنقاش وبالتالى يمكن للسر أن‬ ‫التخطيط‬
‫تؤدى ـعملهـا ـبشكـل ـفعال ـومؤثـر ـتنعكس‬
‫على مسيرة الجماعة بشكل عام‪.‬‬
‫‪-10‬‬
‫‪ -1‬التذكير‬ ‫التأليف‬
‫ومـن ـالخيـر ـالتذكيـر ـأن ـالنقباء‬ ‫التعضيد‬
‫هم ـتلمذة ـالنبوة ـوالمناء ـفى‬ ‫التحريك‬
‫تبليـغ ـالرسالة ـوهكذا ـوردت ـ‬ ‫التطوير‬
‫فيهم النصوص‬ ‫التخطيط‬
‫ولعــل ــالنقباء ــفــى ــحركة ــالخوان‬ ‫التعليم‬
‫المسلمين يقتدون بأسلفهم فتكون لهم‬ ‫التعضيد‬
‫الهمة العالية فى التعليم والتربية وفى‬ ‫التحريك‬
‫التهذيــب ــوالتذكيــر ــوفــى ــالتعضيد‬ ‫التطوير‬
‫والتأليف وفى التحريك والتطوير وفى‬ ‫التخطيط‬
‫التخطيــط ــوالتقويــم ــوفــى ــالتوصيل‬ ‫التقويم‬
‫والتدوين‬ ‫التوصيل‬
‫فبهــم ــيتعلــم ــالخوان ــوبواسطتهم‬ ‫التعليم‬
‫يكون ــالتطويــر ــ ــومعهــم ــتزكى‬ ‫التعضيد‬
‫النفوس وفى معيتهم يتم التحريك‪،‬‬ ‫التحريك‬
‫وبالتالـى ـتؤدى ـالدعوة ـمسيرتها ـ‬
‫وتحقق الحركة أهدافها ‪.‬‬ ‫التقويم‬
‫وفى الختام نسأله تعالى أن يكون‬
‫للنقباء نصيب من قوله تعالى‬ ‫التحريك‬
‫" يسقون من رحيق مختوم‬ ‫التخطيط‬
‫ختامه مسك وفى ذلك فليتنافس‬ ‫التقويم‬
‫المتنافسون"‬ ‫التوصيل‬

المدرس

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

المدرس

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

المدرس

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫من واجبــــــــــات النـــقـــيـب‬ ‫التذكير‬

‫الســرة ــهــى ــالعمود ــالفقرى ــفى ــبناء‬ ‫م‬

‫إـن ـالنجاح ـفـى ـإدارة ـالسـرة ـوفـى ـتنفيـذ ـالبرامج‬

‫وكلمـا كان ـبناء السـرة ـمتكامل كلما ـازداد بناء‬ ‫م‬

‫وكلما كانت السرة ناجحة فى تزويد القيادة‬ ‫التطوير‬

‫بالتقاريـر ـواسـتلم ـالوامـر ـوتنفيذهـا‪ ،‬ـكلما‬

‫ومــن ــخلل ــعمليتــى ــالخذ ــوالعطاء‬ ‫التطوير‬

‫تكون الجماعة بناء واحدا متماسكا‬ ‫م‬

‫ومن منطلق مركز النقيب فى السرة‬

‫عليه تفهم مجموعة من القواعد فى‬

‫‪ -3‬التعليم‬ ‫‪ -2‬التأليف‬ ‫‪ -1‬التذكير‬

‫‪ -5‬التحريك‬ ‫‪ -4‬التعضيد‬ ‫ق‬

‫‪ -10‬التدوين‬ ‫‪ -9‬التوصيل‬ ‫‪ -8‬التقويم‬ ‫ة‬

‫إـن ـأول ـأهداف ـالسـلم ـوأي‬ ‫التعليم‬

‫تعالـى ـ(وذكـر ـفإـن ـالذكرى ـتنفع‬ ‫التطوير‬

‫المؤمنيــن)‪ ،‬ــوتذكيــر ــالنقيب‬ ‫التخطيط‬

‫• أن يخلص نيته فى كل أعماله ل تعالى ‪.‬‬ ‫التحريك‬

‫بشكل أفضل مما يفعله ول يبذل قصارى جهده‪.‬‬ ‫التوصيل‬

‫فعلى النقيب أن يقوم بواجب المر بالمعروف والنهى عن‬ ‫التحريك‬

‫‪ -‬وهذا ـالنوع ـمـن ـالتذكيـر ـوالموعظـة ـيحتاجه ـالخوان‬ ‫التخطيط‬

‫أي بين القلوب والعقول‬ ‫التأليفالتأليف‬

‫التجانــس ــالدعوي ــفــى ــالدراك ــالمحدد ــلصول‬ ‫التحريك‬

‫أهداف السرة الدعوية والتربوية سوف تتصدع‪.‬‬ ‫التوصيل‬

‫من رسالة التعاليم للمام البنا بتصرف‬ ‫التوصيل‬

‫دقيقـا ـعلـى ـالطاعـة ـوالمعصـية ـوبعـد ـذلـك ـلينصح‬ ‫التعضيد‬

‫ماديـا ـأو معنويـا‪ ،‬وهـو التطبيق ـالعملى‬ ‫التطوير‬

‫والممارسة الفعلية لمعاني القلب‬ ‫التخطيط‬

‫قال المام (وليحمل بعضكم عبء بعض‬ ‫التقويم‬

‫وذلك صريح اليمان ولب الخوة)‬ ‫التوصيل‬

‫تقوم بالعمليتين معا‪.‬‬ ‫التخطيط‬

‫ففي مجال التدريس‬ ‫التأليف‬

‫التعليمالتعليم تكون ـالسـرة ـهـى ـالمدرسـة ـالولـى ـفـى ـتدوين‬

‫السـلمى ـوفيهـا ـتعلـم ـمبادئ ـالجماعـة ـوأفكارها‬ ‫التحريك‬

‫‪ )2‬المنهاج الخاص‬ ‫التوصيل‬

‫مميزا‪ ،‬ـوإل ـشعـر ـالعضاء ـبأنـه ـل ـأهمية ـلوجود‬ ‫التوصيل‬

‫أـى ـعلـى ـالنقيـب ـالسـتهداء ـبكـل ـمـا ـيجعل‬ ‫التخطيط‬

‫أما فى مجال التربية‪:‬‬ ‫التأليف‬

‫هذه الخصائص على أفراد أسرته‪ ،‬فل بد للنقيب أن‬ ‫التحريك‬

‫السـرة ـهـى ـاللبنـة ـالولـى ـفـى ـالمجتمـع‪ ،‬ـلنها‬ ‫التعليم‬

‫يجـب أل يكتفى بتربية إخوانه وتعليمهم أثناء‬ ‫التخطيط‬

‫الصــالحين ــ‪ ،‬ــمشاركــا ــلهــم ــفى‬ ‫التقويم‬

‫أفراحهم ومواسيا لهم فى أحزانهم‪.‬‬ ‫التوصيل‬

‫يجـب ـأـن ـيتمثـل ـالنقيـب ـدور ـرب ـالسرة‬ ‫التأليف‬

‫ويراعــى ــإخوانــه ــبعــد ــالتعرف ــعليهم ــ‪،‬‬ ‫التعليم‬

‫بعــض ــالنشطــة ــالدعويــة ــ‪ ،‬ــحتــى ــتتربى‬ ‫التخطيط‬

‫شخصـيته ـالذاتيـة ـوتصـقل ـمواهبـه ـالفطرية‬ ‫التقويم‬

‫ومن هنا فالجماعة ل تنظر للخ وتصرفاته فى‬ ‫التأليف‬

‫المجتمــع ــفحســب ــبــل ــتحاول ــمعرفــة ــالدوافع‬ ‫التعليم‬

‫خضـــم ـــالمجتمـــع‪ ،‬ـــوتدرس ـــالثار ـــالسلبية‬ ‫التطوير‬

‫واليجابيـة ـلتلـك ـالحركـة ـوأثرهـا ـفـى ـالمجتمع‬ ‫التخطيط‬

‫وزيارة ـالقبور ـوالسـفرات ـالجماعية ـوحضور‬ ‫التعضيد‬

‫الخوة على تفريغ الوقت للدعوة‪،‬‬ ‫التقويم‬

‫وكــل ــمــا ــيســاعد ــعلــى ــتنظيــم ــالوقت‬ ‫التوصيل‬

‫ويوجـه ـمهاراتهـم ـوطاقاتهـم ـالفردية ـللدعوة‬ ‫التعضيد‬

‫التحريك ويعودهم على متابعة الخبار‪ ،‬ويساعدهم فى‬ ‫‪-5‬‬

‫والنقيب فى كل ذلك دافع لكل تحريك وموجه‬ ‫التوصيل‬

‫ل ـبـد ـللنقيـب ـمـن ـالسـتيعاب ـالكامل‬ ‫التعليم‬

‫لمســـتويات ـــالعضاء ـــوقابلياتهم‬ ‫التعضيد‬

‫ومسـتوياتهم ـالفطريـة ـمـع ـقدراتهم‬ ‫التحريك‬