NASTAVNA PREDAVANJA Pedagoka psihologija: fond asova-3 Cilj predmeta: Upoznavanje studenata: -sa predmetom i problemima pedagoke psihologije;

-sa primenom psiholokih saznanja u vaspitno-obrazovnom procesu; -sa psiholokim karakteristikama odreenih uzrasnih perioda i njihovoj korelaciji sa principima i zakonitostima psihologije uenja; -sa psihologijom uenja dece i mladih sa posebnim potrebama; -sa psiholokim intervencijama u multiplicitarnim vaspitnim situacijama. Osposobljavanje studenata: -za podsticanje razvoja i razvojnih promena u funkciji pedagokih saznanja. Ishod predmeta: -usvajanje odreenog nivoa znanja neophodnog za uspean rad u vaspitno-obrazovnom procesu; -poznavanje, razumevanje i primena psiholokih saznanja u efikasnim psiholokim i pedagokim intervencijama; -osposobljavanje za objanjenje i primenu psiholokih mehanizama delovanja vaspitnih postupaka. Kratak program -Predmet, zadaci, ciljevi i karakteristike savremene pedagoke psihologije; -Psiholoke karakteristike dece predkolskog, mlaeg osnovnokolskog i adolescentnog uzrasta; -Metode i tehnike istraivanja u pedagokoj psihologiji; -Uenje, oblici uenja, napredovanje u toku uenja; -Pamenje, zaboravljanje, transfer uenja; -Kognitivni inioci uenja; -Sposobnosti za uenje, inteligencija, kognitivni stil; -Vaspitanje dece sa posebnim potrebama; -Disciplina u koli; -Mentalno-higijenski problemi u koli. Obaveze studenata Prisustvo i aktivno uestvovanje na predavanjima, seminarski rad, izrada referata i esejskih radova, kolokvijum. Nain polaganja ispita: -pismeno; -usmeno.

Literatura: Obavezna: -uri, . (1997): Psihologija i obrazovanje, Sombor: Uiteljski fakultet; -Vui, L. (2005):Pedagoka psihologija, Beograd:Savez drutava psihologa Srbije; -Genc, L. (1988): Dimenzije vaspitanja i razvoj linosti: teorije i istraivanja, Psihologija,121-132; -Tubi, T. (2005):Od uenika do uenja, Sombor: Uiteljski fakultet. Dodatna literatura: -Gordon, T.(2001): Kako biti uspean nastavnik,Beograd:Kreativni centar; -Furlan, I. (1984):Primenjena psihologija uenja,Zagreb: kolska knjiga; -Radonji, S. (1985): Psihologija uenja, Beograd:Zavod za udbenike i nastavna sredstva; -Medouz, S. i Kedan, A.(2000): Kako pomoi deci da ue,Beograd: Zavod za udbenike i nastavna sredstva; -Pei, M. (1985):Motivacija predkolskog deteta za uenje,Beograd: Prosvetni Pregled; -Stojakovi, P. (2001): Pedagoka psihologija, Banjaluka: Filozofski fakultet; -Stojakovi, P. (2002):Interaktivno uenje i uloga pitanja u sticanju kvalitetnog znanja u razvoju sposobnosti uenja, Banjaluka: Filozofski fakultet; -Grgin, T.(1986):kolska dokimologija; Zagreb: kolska knjiga; -Grgin, T. (2004): Edukacijska psihologija, Jastrebarsko: Naklada Slap; -Michael, J.A. Howe (2002):Psihologija uenja, Jastrebarsko: Naklada Slap; -Sisk, D. (1987):Creative Teaching of the Gifted, New York: McGraw-Hill Book Caup.; -Koren, I. (1988): Nastavnik i nadareni uenici, Sisak: SIZ za zaponjavanje; -Koren, I. (1989):Kako prepoznati i identifikovati nadarenog uenika, Zagreb: kolske novine; -udina-Obradovi (1990): Nadarenost: razumevanje, prepoznavanje,razvijanje; Zagreb: kolska knjiga; -Ferbeer, I. (2002): Darovitost, Vrac: Via kola za obrazovanje vaspitaa; -Maksi, S. (1993): Kako prepoznati darovitog uenika,Beograd:IPI; -orevi, B.(1979): Individualizacija vaspitanja darovitih, Beograd: Prosveta; -Gojkov, G. i Sturza-Mili, N. (2002): Rana identifikacija darovitih, Vrac: Via kola za obrazovanje vaspitaa; -Genc, L.i Kodopelji, J.(1995): Porodino vaspitanje i dimenzije linosti, Linost u viekulturnom drutvu 2, Novi Sad: Odsek za psihologiju, 70-79.

Ispitna pitanja 1.Predmet, problemi,ciljevi i zadaci savremene pedagoke psihologije; 2. Doprinos poznatih psihologa razvoju pedagoke psihologije; 3.Primena psihologije u vaspitanju i obrazovanju; 4.Psiholoke karakteristike dece predkolskog uzrasta; 5.Psiholoke karakteristike dece mlaeg osnovnokolskog uzrasta; 6.Neki aspekti razvoja linosti adolescenata; 7.Metode i tehnike istraivanja u pedagokoj psihologiji; 8.Metoda paralelnih grupa; 9.Uloga kontrolne grupe; 10.Ujednaavanje grupa; 11. Metoda uporednog ispitivanja pomou paralelnih grupa; 12.Uenje, odreenje, znaaj, oblici, klasifikacija; 13.Uenje uslovljavanjem, klasino uslovljavanje; 14.Instrumentalno uenje; 15. Opservaciono uenje; 16. Uenje imitacijom; 17. Uenje identifikacijom; 18. Uenje uenja uloga; 16.Uenje po modelu; 17.Uenje uvianjem; 18. Namerno i nenamerno uenje; 19.Motorno uenje; 20.Verbalno uenje; 21.Teorije uenja; 22. Uenje kao proces; 23. Napredovanje u toku uenja; 24.Pamenje; 25. Zaboravljanje; 26. Transfer uenja; 27.Priroda transfera; 28. Teorije transfera; 29.Kognitivni inioci uenja; 30.Sposobnosti za uenje; 31.Inteligencija, odreenje; struktura, razvoj, merenje; 32. Struktura inteligencije; 33. Razvoj inteligencije, inioci razvoja; 34. Merenje inteligencije, distribucija; 35.Kognitivni stil; 36. Stvaralake sposobnosti; 37. Sposobnosti, osobine linosti i uspeh uenika; 38. Obdareni uenici; 39.Priroda obdarenosti; 40. Vrste i tipovi obdarenosti uenika; 41. Identifikovanje i praenje obdarenih uenika; 42.Uenici sa smetnjama u razvoju; 43. Inkluzija dece sa smetnjama u razvoju; 44.Disciplina u koli; 45. Mentalno-higijenski problemi u koli.

Izbor tema za zavrni rad: -Sposobnosti i osobine linosti kao faktor kolskog uspeha; -Promene u savremenoj porodici i njihov uticaj na vaspitnu funkciju; -Porodina sredina i razvoj linosti uenika; -Maternji jezik kao primarno orue u prilagoavanju deteta; -Stavovi nastavnika prema inkluziji uenika sa smetnjama u razvoju; -Socioemocionalana kompetentnost nastavnika; -Uticaj vaspitne atmosfere na kolsko postignue; -Elektronska uionica-mogunosti i ogranienja u vaspitno-obrazovnom procesu; -Dimenzije razredne atmosfere; -Uloga prezasienosti poslom u nastajanju nastavnikog stresa.