PAUTA DOBSERVACI DEL CONTEXT CREAT PEL PROFESSOR A LAULA Nombre total dalumnes: 15 Mestre/a: XXXXXX Curs: 1r Hora

inici observaci: 12:00 h. Hora final observaci: 13:00 h. Data: 16/11/2011 Activitat/matria/rea a observar: ATD de matemtiques Croquis de laula (situaci observador, mestre/a i resta dalumnes):
Jo

A A

A A A A A A A

A AA A A A

taula ormestra

PDI

porta

1. PLANTEJAMENT DE LA CLASSE abans de fer les tasques 1.1 Atenci i curiositat S No X Crea situacions que produeixen sorpresa X Crea interrogants per a qu els propis alumnes busquin una resposta X Planteja la tasca com un joc orientat al procs de soluci X Introdueix informaci nova en el transcurs de lexplicaci 1.2 Rellevncia de lactivitat o contingut X Explica clarament als alumnes el sentit i la finalitat de lactivitat a fer X Lactivitat/contingut ofereix la possibilitat daprendre i de gaudir als alumnes 1.3 Estimulaci i manteniment de l inters Activa els coneixements previs dels alumnes per mitj de preguntes i/o recordant X la classe anterior X Adequa el ritme dexplicaci a les necessitats dels alumnes X Utilitza material de suport divers: illustracions, imatges, tics, etc. Fa s de la narraci com a recurs explicatiu, proporciona objectius clars, explicacions organitzades i/o exemples o guions que mostren els passos a X seguir Comprova que els alumnes comprenen les explicacions (controla relacions X entre les idees i si cal introdueix aclariments) Proporciona alternatives i/o ofereix orientacions per a saber afrontar X dificultats 2. DESENVOLUPAMENT DE LA CLASSE mentre fan les tasques 2.1 Disseny de les activitats: comprensi de conceptes Parteix de les representacions inicials dels alumnes i seqncia els X continguts de major a menor dificultat, dividint les tasques en passos Facilita noves explicacions per provocar conflictes entre idees prvies i X noves, per possibilitar la integraci de conceptes 2.2 Disseny de les activitats: aprenentatge de procediments i estratgies Illustra de manera prctica els procediments amb explicacions i X demostracions Ofereix loportunitat de practicar per poder corregir errors i automatitzar X procediments Possibilita laplicaci destratgies en diferents situacions, mostra com utilitzarX les i per a qu

2.3 Interacci amb els alumnes X Est igual de disponible per a tots els alumnes Estimula la participaci de tots els alumnes (escolta activament, mirant mentre li X parlen i deixant temps per a respondre) Repeteix i refora les intervencions correctes i la part positiva de les respostes X imprecises X Ofereix la possibilitat de justificar les respostes i/o errors X Proporciona ajuts per al seguiment de les consignes Utilitza un to decidit, posa regles raonables i les fa complir de manera X assertiva Proporciona regularment missatges per reforar la importncia de X laprenentatge 2.4 Interacci entre els alumnes X Promou la interacci entre els alumnes i el treball cooperatiu X Proporciona tasques obertes per facilitar lorganitzaci per al treball X Ofereix un gui per evitar bloquejos i orientar el treball en equip 2.5 Percepci dautonomia X Accepta tots els alumnes sense condicions Dna a lalumne oportunitats de triar (tasca, companys, forma dorganitzar-se X ...) X Els ajuda a gaudir dels propis aprenentatges 3. FINALITZACI DE LES ACTIVITATS un cop acabades les tasques 3.1 Avaluaci de les consecucions X Potencia la reflexi sobre el procs seguit i laprenentatge portat a terme Ajuda a lalumnat a ser conscient del seu progrs i de les raons que lhan X possibilitat Afavoreix, amb la claredat dels seus missatges, tasques, ajuts ..., la X consolidaci del procs daprenentatge de tots els alumnes Observacions: La sessi ha estat molt moguda. Els alumnes fan molt soroll. Estan molt junts i es molesten contnuament. Es distreuen amb bolgrafs, tip-exs, paperets, bevent aigua ... i no escolten les explicacions. Lestona de treball individual ha resultat ms tranquilla, la mestra ha ats els alumnes amb dictamen (TEA i retard greu daprenentatge) i a aquells que li demanen ajuda. Hi ha 3 alumnes que no han fet res, no han resolt ni un sol exercici de divisions proposat, perqu deien que no sabien dividir. Els darrers 5 minuts, tot i que encara no havia sonat el timbre, els alumnes han comenat a recollir i aixecar-se i la professora no els ha dit res. En general, els nivells datenci, concentraci, esfor ... daquests alumnes durant la sessi, han estat mnims. A la professora li costa molt aconseguir que lescoltin i que treballin.