Professional Documents
Culture Documents
Δασκαλοκεντρικό vs Μαθητοκεντρικό
Δασκαλοκεντρικό vs Μαθητοκεντρικό
Δασκαλοκεντρικό vs Μαθητοκεντρικό
(Στόχος της εργασίας αυτής είναι να σας δοθεί η ευκαιρία να ενημερωθείτε και
να εκτιμήσετε τις ιδιαίτερες διευκολύνσεις που παρέχουν τα νέα εργαλεία των
ΤΠΕ για τη μάθηση και τη διδασκαλία και να σκεφτείτε ορισμένες σημαντικές
προϋποθέσεις κάτω από τις οποίες οι δυνατότητες των ΤΠΕ θα έχουν πράγματι
διευκολυντικά αποτελέσματα προς την κατεύθυνση της αναβάθμισης και του
μετασχηματισμού της εκπαιδευτικής διαδικασίας)
Σελίδα 1 από 7
Παπαστάμος Βασίλης Εργασία 7ης Διάλεξης: ΝΤ στην ΚΤΠ
1. Τρόπος διδασκαλίας
Οι πρώτες παρατηρήσεις που εξάγει ο παρατηρητής από τις δύο τάξεις αφορούν το
μοντέλο διδασκαλίας που ακολουθεί ο κάθε εκπαιδευτικός καθώς επίσης και την
αποδοτικότητα αυτού.
Σελίδα 2 από 7
Παπαστάμος Βασίλης Εργασία 7ης Διάλεξης: ΝΤ στην ΚΤΠ
την εκπαίδευση των μαθητών του με κίνδυνο να «εκτεθεί» από προβλήματα και
καταστάσεις που τελικά δεν είναι της δικιάς του αρμοδιότητας (βλ. 2.3
Εκπαίδευση, Τεχνική υποστήριξη, εξοπλισμός) Μαθαίνει, νέες μεθόδους και
τεχνικές αναπτύσσοντας τη λογική της δια βίου μάθησης. Τολμά να έρθει
αντιμέτωπος (μέσα στην τάξη) με γνώση που δεν γνώριζε την ύπαρξή της μέχρι
σήμερα.
Η ασφάλεια και η ζωντάνια είναι δύο συναισθήματα που μοιάζουν να κάνουν
τραμπάλα μέσα στη σκέψη του καθ΄ ενός από εμάς. Η σωστή ισορροπία είναι κατ’
εμέ το ζητούμενο που ο κάθε εκπαιδευτικός θα πρέπει να αναζητήσει, και να
εφαρμόσει για την καλύτερη εκπαίδευση των αυριανών πολιτών.
5. Δυνητική Πραγματικότητα
6. Δίκτυα
Σελίδα 3 από 7
Παπαστάμος Βασίλης Εργασία 7ης Διάλεξης: ΝΤ στην ΚΤΠ
Σελίδα 4 από 7
Παπαστάμος Βασίλης Εργασία 7ης Διάλεξης: ΝΤ στην ΚΤΠ
Σελίδα 5 από 7
Παπαστάμος Βασίλης Εργασία 7ης Διάλεξης: ΝΤ στην ΚΤΠ
4. Μελέτη περίπτωσης
Επειδή, όπως είπε ο Δημοσθένης : «Όλα τα λόγια που τους λείπει η πράξις
φαίνονται άδεια και μάταια» θα παραθέσω την προσωπική εμπειρία από
κατάσταση σχεδόν όμοιας της υποθετικής που εξετάζει η εργασία.
Στο Γυμνάσιο που υπηρετώ (Γυμνάσιο Πλατανιά Χανίων) και κατά τα διδακτικά
έτη 2002 έως 2004 εφαρμόσαμε μαζί με το συνάδελφο που διδάσκει Ιστορία, μια
δράση για διδασκαλία των Περσικών πολέμων (Ιστορία Α’ Γυμνασίου) μέσα από το
περιβάλλον προσομοίωσης που προσφέρει το παιχνίδι Microsoft «Age of empires
I» (Πλήρης περιγραφή της δράσης : http://gym-
platan.chan.sch.gr/pw/start/default.htm )
Στην προσπάθειά μας να αξιολογήσουμε την δράση, τα συμπεράσματα που
καταλήξαμε ήταν :
1. Η εκπαιδευτική αξία των προσομοιώσεων δεν βρίσκεται απαραιτήτως στο
ίδιο το πρόγραμμα, αλλά μάλλον στη γενική εμπειρία της προσομοίωσης.
Απλά να χρησιμοποιήσει κάποιος εκπαιδευτικός μια προσομοίωση δεν
εξασφαλίζει ότι οι μαθητές θα καταλήξουν εκεί που επιθυμεί. Οι μαθητές
πρέπει να ενημερωθούν πλήρως, από εκείνον, για το σύστημα το οποίο θα
προσομοιώσουν, να το μελετήσουν και μετά να οδηγηθούν στην
προσομοίωση μέσα από το παιχνίδι.
2. Χωρίς να έχει εφαρμοσθεί κάποια συγκεκριμένη μέθοδος αξιολόγησης της
όλης δραστηριότητας παρατηρήσαμε τα παρακάτω :
§ Έχει αυξηθεί το ενδιαφέρον για το μάθημα της Ιστορίας .
§ Είδαμε μαθητές που ήταν αδιάφοροι για το μάθημα της Ιστορίας να
έρχονται για μάθημα έχοντας μελετήσει (πολύ περισσότερο από άλλες
φορές) στοιχεία σχετικά με τις μάχες.
§ Είδαμε μαθητές να προσπαθούν να αξιοποιήσουν εκπαιδευτικά, άλλα
παιχνίδια.
3. Ήταν απαραίτητη η συνεργασία μεταξύ του καθηγητή Ιστορίας και του
καθηγητή Πληροφορικής
Κλείνοντας θα αναφέρω την ιδεώδη – κατ εμέ – συνέχεια και εμπλουτισμό της
συγκεκριμένης δράσης, σε μια προσπάθεια να αποτυπώσω το προσωπικό όραμα
για τις μελλούμενες αλλαγές στην εκπαιδευτική διαδικασία μέσω των ΝΤ.
Ο εκπαιδευτικός που διδάσκει Ιστορία έχει ενημερώσει τους μαθητές ότι η μάχη
των Θερμοπυλών θα διδαχθεί με τη βοήθεια του αγαπημένου τους παιχνιδιού
“Age of Empires”, αξιοποιώντας το περιβάλλον προσομοίωσης μάχης που αυτό
προσφέρει.
Πριν τους υποδεχθεί, έχει ετοιμάσει πολυμεσικό και διαδραστικό υλικό για να
ενημερώσει πλήρως τους μαθητές του για το Ιστορικό γεγονός αλλά και το
σύστημα που θα προσπαθήσουν να προσομοιώσουν έτσι ώστε αφού το μελετήσουν
να οδηγηθούν στην προσομοίωση μέσα από το παιχνίδι. Έχει κατασκευάσει πλάνα
εργασίας για κάθε (προαποφασισμένη, σύμφωνα με τις δυνατότητες του κάθε
μαθητή) ομάδα μαθητών. Έχει «κλήσει» ραντεβού τηλεδιάσκεψης με τον
Σελίδα 6 από 7
Παπαστάμος Βασίλης Εργασία 7ης Διάλεξης: ΝΤ στην ΚΤΠ
Παπαστάμος Βασίλης
Βιβλιογραφία – Πηγές
1. Όλα τα παράλληλα κείμενα, του Κου και Κας Ράπτη, που δόθηκαν στην 7η
Διάλεξη.
Σελίδα 7 από 7