Bildungsstandards Englisch, 8. Schulstufe: Erstellung von Instrumenten zur informellen Leistungsfeststellung in den rezeptiven Fertigkeiten (6. und 7.

Schulstufe)

Item Samples for Reading

Gabriele Friedl-Lucyshyn

In Kooperation mit dem Language Testing Centre der Alpen-Adria Universitt Klagenfurt

Table of Contents
Long Task ............................................................................................................... 3
Long Task Didaktischer Kommentar ........................................................................4

Short Task I ............................................................................................................ 7

Short Task I Didaktischer Kommentar .....................................................................8

Short Task II ........................................................................................................... 9

Short Task II Didaktischer Kommentar ..................................................................10

Long Task1
The story of Hachiko
In front of Shibuya train station in Tokyo, there is a life-size statue of a dog. The statue is very small compared to the huge neon signs, but it isn't difficult to find. It has been used as a meeting point since 1934 and today you will find hundreds of people waiting there for friends that come by train. Hachiko, an Akita dog, was born in 1923 and brought to Tokyo in 1924. His owner, Professor Eisaburo Uyeno, and he were true friends right from the start. Each day Hachiko went with his owner, a professor at Tokyo University, to Shibuya train station when he left for work. Every day when the professor came back, he found his dog patiently waiting for him to return. Sadly, the professor died suddenly at work in 1925 before he could return home on his train. The surprising thing was that young Hachiko continued to wait at the station every day. Akitas are hunting dogs and sometimes aggressive towards smaller animals. Sometimes he would stay there for days at a time. Maybe he also came back every day because people who knew about the story started feeding him. Anyway, he became a popular sight at Shibuya Station over time. In 1934, a statue of him was put outside the station. In 1935, Hachiko died at the place he last saw his friend alive for the last time. Item 1 What can you find outside Shibuya railway station in Tokyo? Item 2 Where did Mr. Uyeno work? Item 3 In which year did Hachiko start waiting for the dead professor? Item 4 Which word in the text means "come back"? Item 5 One sentence is NOT part of the original text. Write down the first four words of this sentence.

Long Task = Input Text + 5 Items

Long Task Didaktischer Kommentar

Item 1
Die Schler/innen mssen eine konkrete Information im Text - wo die Hundestatue steht - auffinden und richtig verstehen. Sobald diese Information im ersten Absatz identifiziert wurde, kann die entsprechende Antwort in enger oder wortwrtlicher Anlehnung an den Text gegeben werden. GERS Deskriptor Information und Argumentation verstehen A2 Kann aus einfacheren schriftlichen Materialien wie Briefen, Broschren oder Zeitungsartikeln, in denen Ereignisse beschrieben werden, spezifische Informationen herausfinden. Item 1 bereitet vor auf: BIST Deskriptor (E8) Die Schlerinnen und Schler knnen einfachen, klar gegliederten Texten zu vertrauten Themen in Zeitungen und Zeitschriften die wesentlichen Informationen entnehmen, wenn sie gegebenenfalls mit visueller Untersttzung ausgestattet sind (B1).

Item 2
Die Schler/innen mssen eine konkrete Information im Text - welchem Beruf Herr Uyeno nachging - auffinden und richtig verstehen. Sobald diese Information im zweiten Absatz identifiziert wurde, kann die entsprechende Antwort in enger oder wortwrtlicher Anlehnung an den Text gegeben werden. GERS Deskriptor Information und Argumentation verstehen A2 Kann aus einfacheren schriftlichen Materialien wie Briefen, Broschren oder Zeitungsartikeln, in denen Ereignisse beschrieben werden, spezifische Informationen herausfinden. Item 2 bereitet vor auf: BIST Deskriptor (E8) Die Schlerinnen und Schler knnen einfachen, klar gegliederten Texten zu vertrauten Themen in Zeitungen und Zeitschriften die wesentlichen Informationen entnehmen, wenn sie gegebenenfalls mit visueller Untersttzung ausgestattet sind (B1).

Item 3
Dies ist eine scanning-Aufgabe. Aus den insgesamt 5 im Text angegebenen Jahreszahlen mssen die Schler/innen jene identifizieren, die das Todesjahr des Professors bezeichnet. Der bergang vom zweiten zum dritten Absatz - Sadly, the professor died suddenly at work in 1925 before he could return home on his train. The surprising thing was that young Hachiko continued to wait at the station every day - macht deutlich, wann der Professor verstarb. GERS Deskriptor Information und Argumentation verstehen A2 Kann aus einfacheren schriftlichen Materialien wie Briefen, Broschren oder Zeitungsartikeln, in denen Ereignisse beschrieben werden, spezifische Informationen herausfinden. Item 3 bereitet vor auf: BIST Deskriptor (E8) Die Schlerinnen und Schler knnen einfachen, klar gegliederten Texten zu vertrauten Themen in Zeitungen und Zeitschriften die wesentlichen Informationen entnehmen, wenn sie gegebenenfalls mit visueller Untersttzung ausgestattet sind (B1).

Item 4
Die Schler/innen mssen aus Informationen im Text eine Wendung oder ein Vokabel finden, das die Bedeutung come back besitzt. Den Satz Sadly, the professor died suddenly at work in 1925 before he could return home on his train als Schlssel zur Lsung identifizieren zu knnen, erfordert genaues Lesen. GERS Deskriptor Hinweise identifizieren/erschlieen (gesprochen und geschrieben) A2 Kann sich eine Vorstellung von der Gesamtaussage kurzer Texte und uerungen zu konkreten, alltglichen Themen machen und die wahrscheinliche Bedeutung unbekannter Wrter aus dem Kontext erschlieen. Item 4 bereitet vor auf: BIST Deskriptor (E8) Die Schlerinnen und Schler knnen einfachen, klar gegliederten Texten zu vertrauten Themen in Zeitungen und Zeitschriften die wesentlichen Informationen entnehmen, wenn sie gegebenenfalls mit visueller Untersttzung ausgestattet sind (B1).

Item 5
Diese Aufgabe thematisiert eine pragmatische Kompetenz des GERS (CEFR), nmlich die Fhigkeit, den logischen Zusammenhang von Satzsequenzen zu erkennen. Die Schler/innen mssen die im Text vorhandenen Stze auf ihre Zusammenhnge und ihren korrekten Bezug zu dem im Text vorher und nachher Gesagten berprfen. Der Satz Akitas are hunting dogs and sometimes aggressive towards smaller animals sollte bei genauem Lesen und vollstndigem Textverstndnis eindeutig als nicht in den Kontext passend identifiziert werden. GERS Deskriptor Kohrenz und Kohsion B1 Kann eine Reihe kurzer und einfacher Einzelelemente zu einer linearen, zusammenhngenden uerung verbinden. Item 5 bereitet vor auf: BIST Deskriptor (E8) Die Schlerinnen und Schler knnen einfachen, klar gegliederten Texten zu vertrauten Themen in Zeitungen und Zeitschriften die wesentlichen Informationen entnehmen, wenn sie gegebenenfalls mit visueller Untersttzung ausgestattet sind (B1).

Short Task I2
How to use your new iPod
A. Next, begin creating a playlist. This is basically a "bucket" of songs that you will transfer onto your iPod as a unit. You may have to play around with it a bit to find out how it works. B. C. Lastly, you just select the playlist(s) you want to transfer onto your iPod, and tell iTunes to do it for you. Then read your iPod instructions to learn about transferring music onto it and plug your iPod into your computer using the interface cable. iTunes does the rest. D First, set up an iTunes account and download it to your computer.

Read the instruction of how to use your new iPod. Which order is correct? (A) (B) (C) (D) A-C-BD A-D-CB D-C-AB D-A-CB

Short Task = Input Text + 1 Item

Short Task I Didaktischer Kommentar

Diese Aufgabe thematisiert eine pragmatische Kompetenz des GERS (CEFR), nmlich die Fhigkeit, den logischen Zusammenhang von Satzsequenzen zu erkennen. In dem gegebenen Text gelangen die Schler/innen zur richtigen Reihenfolge, indem sie alle vier Abstze auf ihren korrekten Bezug zum jeweils vorher und nachher im Text Gesagten berprfen und auf ihren logischen Zusammenhang kontrollieren. Das Erkennen der Abfolge first - then - next lastly fhrt zur einzig richtigen Lsung. GERS Deskriptor Kohrenz und Kohsion A2+ Kann die hufigsten Konnektoren benutzen, um einfache Stze miteinander zu verbinden, um eine Geschichte zu erzhlen oder etwas in Form einer einfachen Aufzhlung zu beschreiben. Das Item bereitet vor auf: BIST Deskriptor (E8) Die Schlerinnen und Schler knnen einfache alltgliche Anleitungen und Vorschriften verstehen (A2).

Short Task II
A note from Tom
Hi mum, I am at Ben's place because he needs help with his homework. Back at 6.30. Ring me on my mobile if you need me. See you, Tom

Where can Tom's mum find this note? (A) (B) (C) (D) in Tom's schoolbag on the kitchen table at Tom's place in Ben's homework book on the kitchen table at Ben's place

Short Task II Didaktischer Kommentar

Die Schler/innen mssen den Text in seiner Gesamtaussage verstehen, um die Aufgabe lsen zu knnen. Sie mssen aus den gegebenen Informationen den Schluss ziehen, wo der Verfasser (Tom) die Mitteilung platzieren muss, damit sie die Adressatin (mum) auch bekommt. Dafr kommt natrlich nur Toms place in Frage und nicht Bens place; auch nicht Toms schoolbag, da der Text ja fr die Mutter leicht auffindbar sein muss, um seinen Zweck zu erfllen. GERS Deskriptor Korrespondenz lesen und verstehen A1 Kann kurze und einfache Mitteilungen auf Postkarten verstehen. Das Item bereitet vor auf: BIST Deskriptor (E8) Die Schlerinnen und Schler knnen kurze, einfache persnliche Briefe, Karten oder E-Mails verstehen (A2).

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