TOPIK 2 TEORI PEMBELAJARAN DALAM PSIKOLOGI

1.

RANGSANGAN GERAK BALAS 2. KOGNITIF 3. KONSTRUKTIVIS 4. KONSTRUKTIVIS SOSIAL

TEORI RANGSANGAN GERAK BALAS/BEHAVIOURISM

Dikaitkan dengan B.F Skinner (Thorndike law of effect)

Pemerolehan sesuatu perlakuan melalui kebiasaan/latihan dan pengulangan (conditioning) Sebarang perubahan perlakuan yang dapat diperhatikan (any overt action)

Pavlov
Hard-wired reflexes as raw material for conditioning

TEORI RANGSANGAN GERAK BALAS/BEHAVIOURISM

Tiga andaian dibuat tentang cara manusia mempelajari sesuatu

Pembelajaran ditunjukkan oleh perubahan dalam perlakuan Persekitaran mempengaruhi perlakuan Prinsip rangsangan gerak balas dan pengukuhan

TEORI RANGSANGAN GERAK BALAS/BEHAVIOURISM

Bloomfield dan Sapir menganut fahaman ini Prinsip-prinsip pembelajaran bahasa:

Pembelajaran bahasa mesti mengandungi komponen pengulangan (hingga menjadi kebiasaan)

Pemerolehan bahasa pertama kanak-kanak yang melalui proses peniruan Penguasaan bahasa merupakan proses mekanis yang tidak memerlukan proses mental
membentuk kebiasaan, bukan penyelesaian masalah

TEORI RANGSANGAN GERAK BALAS/BEHAVIOURISM

Tingkah laku yang lahir hasil daripada rangsangan dan latih tubi

Rangsangan terletak di luar bidang kajian bahasa Sukar untuk dikaji Menekankan aspek lisan Makna lahir daripada fikiran dan perasaan
Tidak penting Bahasa sebagai satu sistem lambang Huraian bahasa secara deskriptif dan struktural

Bahasa sebagai alat perhubungan

Aspek pengukuhan melalui ganjaran

Hukuman tidak efektif untuk pembelajaran

IMPLIKASI KEPADA P & P

Pengajaran lisan didahulukan daripada pengajaran bacaan dan tulisan Pengajaran yang menekankan latih tubi dan pengulangan Nahu tidak perlu diajar secara langsung Wujudkan suasana pembelajaran yang boleh menimbulkan rangsangan dan gerak balas

Alat bantu mengajar

IMPLIKASI KEPADA P&P

Guru sebagai model pengunaan bahasa

Kepentingan penutur jati bahasa

Untuk menggalakkan pembelajaran dan bentukan biasaan, ganjaran harus diberi

Verbal dan tindakan

Pujian atau gred yang bagus

TEORI KOGNITIF

Persoalan utama dalam teori kognitif

Adakah pengetahuan diperolehi daripada pengalaman atau adakah ia telah tersedia di dalam minda manusia? Adakah manusia mempunyai pengetahuan bahasa yang telah sedia dalam bentuk rumus/kod universal?

TEORI KOGNITIF

Albert Bandura

Pembelajaran melalui pengukuhan Pengukuhan tidak semestinya dialami sendiri

Reinforcements provide information for future reinforcements

Albert Bandura

Kognitif sosial/Teori pembelajaran sosial

Pembelajaran melalui pemerhatian

Bobo Doll experiments

Persekitaran dan perlakuan individu saling berkait Perkembangan seterusnya dalam teori beliau memisahkannya daripada dianggap sebagai seorang behaviourist tulen
mengaitkan personaliti individu

TEORI KOGNITIF

Langkah-langkah dalam teori modeling behaviour Bandura

Memberi perhatian (Attention) Mengingat (Retention) Pengulangan (Reproduction) Motivasi

Pengukuhan lalu Pengukuhan akan datang Vicarious reinforcement (melihat dan mengingat perlakuan yang ditunjukkan)

TEORI KOGNITIF

Persoalan nurture vs. nature

Sama ada pembelajaran bahasa boleh dikuasai sepenuhnya melalui pembelajaran atau Dibekalkan oleh faktor-faktor genetik Noam Chomsky > universal grammar

LAD @ Language Acquisition Device

Von Humboldt infinite use of finite means Kajian neurosains (kawasan Broca dan Wernicke) boleh dilihat sebagai menyokong LAD Pemerolehan bahasa dalam diri kanak-kanak berlangsung walaupun input data terhad dan walaupun sering berhadapan dengan kesalahan dan kekurangan, i.e. limitasi rangsangan Kanak-kanak mengetahui lebih daripada apa yang mereka pelajari Kebolehan LAD berkurangan selepas tempoh tertentu Critical Hypothesis Period

TEORI KOGNITIF

LAD

4 peringkat pembelajaran bahasa

Mencari kelas dalam struktur hipotesis bahasa dan memilih yang paling sepadan Menguji kesepadanan hipotesis dengan ayat yang didengar Memilih hipotesis tentang bahasa yang dianggap paling sesuai dengan input/ayat yang didengar Tatabahasa yang terpilih menyediakan cara untuk memahami ayat

TEORI KOGNITIF

Prinsip dan Parameter

Diguna pakai setelah Chomsky menolak penggunan LAD 2 aspek dalam pemerolehan bahasa

Prinsip
Prinsip-prinsip asas yang dikongsi oleh semua bahasa

Parameter
Satu set parameter yang terhad yang menentukan variasi sintaktik di kalangan bahasa-bahasa

IMPLIKASI KEPADA P&P

Penekanan kepada peraturan bahasa Pembelajaran berlandaskan kepada pengetahuan tentang konsep yang mendasari bahasa

Tatabahasa Bahasa sebagai alat komunikasi

Pengetahuan tentang fungsi komunikatif bahasa

Mengambil kira kesalahan yang dilakukan dalam pembelajaran bahasa

acknowledges the role of mistakes

TEORI KONSTRUKTIVIS/ CONSTRUCTIVISM

Bukan teori pembelajaran secara spesifik Teori yang menjelaskan tentang cara manusia belajar

Manusia belajar melalui pengalaman Learn by doing

Pembelajaran secara aktif (active learning/hands on)

Tokoh-tokoh penting

Jean Piaget Lev Vygotsky Jerome Bruner

TEORI KONSTRUKTIVIS/ CONSTRUCTIVISM

Pembelajaran dan bahasa saling berkait

Untuk belajar memerlukan bahasa Bahasa yang digunakan mempengaruhi pembelajaran

TEORI KONSTRUKTIVIS/ CONSTRUCTIVISM

Jean Piaget Developmental psychology

Knowledge is internalized

Accommodation and assimilation

Pembelajaran berterusan dan bertambah dari masa ke masa

Pembelajaran harus mengikuti tahap perkembangan mental

TEORI KONSTRUKTIVIS/ CONSTRUCTIVISM

Vygotsky Cultural-historical theory

Budaya berperanan dalam pembentukan individu Walau bagaimanapun, pembelajaran boleh berlaku secara individu

Terpisah daripada masyarakat/pengetahuan kolektif Pembelajaran berlaku dalam konteks (Learning is contextual) Pembelajaran berkait dengan keperluan
Andragogy (adult learning)

TEORI KONSTRUKTIVIS/ CONSTRUCTIVISM

Bruner

Pembelajaran harus berupaya membolehkan pelajar membentuk teori dan hipotesis sendiri

Pelajar harus mencapai lebih daripada apa yang diajar

Harus sesuai dengan tahap perkembangan pelajar Pengetahuan yang diajar perlu disusun

Builds upon what is already learned

IMPLIKASI KEPADA P&P

Prinsip penting

Pelajar sebagai individu yang unik dan tersendiri

Saiz kelas yang kecil Aplikasi praktikal harus dipentingkan

Pembelajaran bahasa kedua atau bahasa asing

Kepentingan latar belakang dan latar budaya pelajar

Tanggungjawab terhadap pembelajaran terletak di tangan pelajar

Pembelajaran berfokuskan pelajar (student-centered) Pengajar sebagai fasilitator Kepentingan rakan sebaya (peer) dalam pembelajaran
Collaborative learning

IMPLIKASI KEPADA P&P

Kepentingan motivasi

Pelajar harus dicabar dari segi keupayaan intelektual mereka

Pembelajaran secara aktif Interaksi secara dinamik antara pengajar, pelajar dan pelajaran

Contoh:

Penggunaan korpus dalam pembelajaran

KONSTRUKTIVIS SOSIAL

Bahasa bertindak sebagai perantara

Perspektif yang berbeza

Pembelajaran secara kolaboratif dan penyelesaian masalah Mengambil kira perbezaan perspektif

IMPLIKASI KEPADA P&P

Strategi pembelajaran

Scaffolding Pengajar sebagai pemudah cara (facilitator)

Pembelajaran melalui proses pemaknaan bersama (shared meaning)

Melalui projek/kajian kes yang asli (authentic), pelajar berbincang dan mencapai kesimpulan bersama

PERBINCANGAN KUMPULAN

Dalam kumpulan anda, bincangkan teori pembelajaran yang paling munasabah pada pandangan anda.