1 Sma. RPP Bahasa Inggris

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke :1 Alokasi Waktu: 3 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount. Indikator 1. Merespon teks monolog berbentuk recount, 2. Melakukan teks monolog berbentuk recount 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan tteks monolog lisan berbentuk recount 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk recount contohnya:
An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, Ill tell you about this great place. On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 oclock. Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch. Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. UhmA lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchids section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya-jawab mengenai kesukaan siswa membaca komik Kegiatan Inti (115) Siswa membaca comic strip yang berbentuk teks recount Siswa mempraktekkan dialog yang dilakukan pada comic strip dengan pasangannya Siswa membuat dialog seperti model pada comic strip Siswa mendengarkan dan melafalkan kata yang tersedia di buku Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks recount sambil melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan berbentuk teks recount yang didengarnya Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang dilakukan
2. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 1-4) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 3. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke :2 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:berkenalan, bertemu dan berpisah. 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: : berkenalan, bertemu dan berpisah. 2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut Berkenalan, bertemu/berpisah mis A: Hello,Soraya A: Hi lizzy. How areyou? B:How do you do Sir B: excellent 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa menganalisa ungkapan pembuka pada teks monolog berbentuk recount sebelumnya
Kegiatan Inti (70) Siswa membaca penjelasan pada buku teks bahwa greetings dapat digunakan sebagai salah satu cara ungkapan pembuka untuk teks monolog berbentuk recount Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah. Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.melalui tape secara klasikal. Siswa melengkapi dialog tersebut Siswa mempraktekkan dialog tersebut Siswa memberikan response terhadap situasi yang diberikan secara lisan Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 5-7) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan & dialog Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke :3 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:mengungkapkan perasaan bahagia 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:mengungkapkan perasaan bahagia Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: mengungkapkan perasaan bahagia 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: mengungkapkan perasaan bahagia 2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut: Mengungkapkan perasaan bahagia mis. Oh, Im so happy Great!
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya jawab dengan siswa mengenai perasaan siswa terhadap pengalaman yang dialaminya (cth. pergi darmawisata)
Kegiatan Inti (70) Siswa membaca penjelasan pada buku teks mengenai ungkapan untuk menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk. menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya melalui tape secara klasikal. Siswa menjawab pertanyaan tentang dialog tersebut. Siswa membuat dialog singkat yang menggunakan ungkapan untuk. menyatakan perasaan bahagia berdasarkan situasi yang diberikan Beberapa siswa mempraktekkan dialog tersebut di depan kelas Siswa lain mendengarkan Siswa merespon suatu stiuasi dengan ungkapan menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya. Siswa membaca pengalaman seseorang dan mendiskusikan perasaan penulis tersebut. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.8-10) Kaset/CD Script dari Look Ahead 1 6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog Mengetahui Kepala Sekolah ,. Guru Mata Pelajaran
______________________ NIP.
__________________ NIP.

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke :4 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan, dll) resmi/tidak resmi sederhana dalam berbagai konteks situasi 2. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan, dll) resmi/tidak resmi menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks situasi Indikator 1. Merespon teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu 2. Melakukan teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur:mengingat kejadian tertentu 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu Siswa dapat melakukan teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur :mengingat kejadian tertentu. 2. Materi Pokok mis. A: Do you know who Mr Amir Daud is? B: Sorry,Ive completely forgotten.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya jawab dengan siswa mengenai pengalaman siswa yang tak terlupakan Kegiatan Inti (70) Siswa membaca ungkapan untuk mengingat kejadian tertentu Siswa melengkapi dialog yang berisikan ungkapan untuk mengingat kejadian tertentu Siswa membaca sebuah pengumuman kematian Siswa berpasangan.melengkapi dialog berdasarkan pengumuman tersebut dan ungkapan untuk mengingat kejadian tertentu. Beberapa siswa mempraktekkan dialog tersebut di depan kelas Siswa lain mendengarkan dam memberi komentar terhadap performa mereka Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk mengingat kejadian tertentu
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 10-12) Kamus 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke :5 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan populer 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:recount 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount Indikator 1. Merespon teks monolog berbentuk recount 2. Melakukan teks monolog berbentuk recount 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: recount Siswa dapat melakukan monolog lisan berbentuk recount 2. Materi Pokok Teks monolog recount , contohnya berikut:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mendapat penjelasan mengenai bentuk teks untuk menceritakan pengalaman di masa lalu Kegiatan Inti (70) Siswa mendengarkan teks lisan monolog recount.dengan bantuan audio dan menchecklist jawaban yang benar Siswa memperhatikan organisasi dan ciri-ciri kebahasaan teks lisan monolog recount. Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog recount yang didengarnya. Siswa membaca teks lisan monolog recount Siswa menjawab pertanyaan Siswa membaca teks lisan monolog berikutnya dan menjawab pertanyaannya. Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan persamaan yang ada pada kedua teks monolog lisan tersebut.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 13-15) Kaset/CD Tape Script Look Ahead 1 6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke :6 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:recount 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount. Indikator 1. Merespon teks monolog berbentuk recount, 2. Melakukan teks monolog berbentuk recount 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog berbentuk recount 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk recount, contohnya berikut:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview karakteristik teks monolog lisan berbentuk recount
Kegiatan Inti (70) Siswa membaca catatan harian Anindya pada buku teks Siswa menulis catatatan harian Siswa menukar catatan hariannya. Siswa diminta menganalisa tulisan temannya Siswa melakukan peer correction Siswa bekerjasama dalam kelompok melengkapi teks lisan berbentuk recount. Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa mendapat tugas untuk menceritakan pengalaman mereka yang memalukan
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (15-16) 6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke :7 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount. Indikator Merespon teks monolog sederhana berbentuk recount Melakukan teks monolog lisan berbentuk recount 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog berbentuk recount 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk recount, contohnya berikut:
1. 2.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya Kegiatan Inti (70) Siswa dipilih secara acak menceritakan tentang kejadian memalukan yang pernah mereka alami Siswa lain mendengarkan cerita tersebut. Siswa memberikan komentar untuk tiap performa Siswa mendiskusikan kekurangan cara bercerita Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa menyimpulkan apa yang perlu diperhatikan saat menceritakan pengalaman di masa lampau Siswa mendapat tugas untuk bercerita kembali tentang liburan yang pernah mereka alami dengan menggunakan alat bantu (mis.foto)
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.16) Alat Bantu (gambar) 6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Bercerita secara individual
Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.
,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke :8 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount. Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk recount 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk recount 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk recount, contohnya berikut:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk bercerita Kegiatan Inti (70) Tiap siswa secara bergantian menceritkan pengalaman liburan mereka Siswa lain mendengarkan cerita yang dilakukan. Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat feedback dari guru 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.17) OHP/LCD Alat Bantu (foto) 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment , Checklist Bentuk: Tugas presentasi individual

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /1 Pertemuan ke :9 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount Indikator 1. 2. Mengidentifikasi makna dalam teks recount Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount
2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount

Johnny Ramone Died LOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band The Ramones died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one of the original members of The Ramones, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded The Ramones in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only surviving member of the original band.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10) Siswa mendengar dan melafalkan beberapa kata Kegiatan Inti (70) Siswa membaca teks tulis recount dan melengkapi dengan kata yang sesuai Siswa membaca teks recount berikutnya, yang beruipa profil orang terkenal. Siswa melengkapi teks recount berikutnya dengan bentuk kata kerja past form Siswa melafalkan beberapa kata yang berasal dari teks recount yang dibaca. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat tugas menulis tokoh idola mereka. Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan kata kerja past-form pada teks recount.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.18-21) Kamus 6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /1 Pertemuan ke : 10 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount

Kegiatan Awal (10) Siswa mereview pentingya penggunaan past form pada teks recount. Siswa mengetahui pada pertemuan ini akan membahas ciri-ciri kebahasaan teks recount.
Kegiatan Inti (70) Siswa membaca penjelasan mengenai Simple Past Tense Siswa membuat kalimat berbentuk simple past tense berdasarkan kata yang diberikan Siswa membaca penjelasan tentang pronoun. Siswa membuat pertanyaan dengan menggunakan bentuk pronoun yang tepat. Siswa melengkapi teks tertulis recount dengan pronoun yang tepat. Siswa menganalisa tugas menulis tokoh idola mereka dari aspek Simple Past Tense dan pronoun. Siswa melakukan peer correction. Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan penggunaan Simple Past Tense dan pronoun sebagai ciri kebahasaan teks recount.

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /1 Pertemuan ke : 11 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: recount 2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
Kegiatan Awal (10) Siswa mendapat penjelasan bahwa tidak hanya Simple Past Tense dan Pronoun yang penting pada teks recount, juga penggunaan Noun Phrases,Conjunction dan mekanik ulisan yang tepat, salah satunya penggunaan huruf besar..
Kegiatan Inti (70) Siswa membaca penjelasan tentang Noun Phrases Siswa melengkapi teks tulis recount dengan Noun Phrases yang sesuai. Ssiwa membaca penjelasan tentang Conjunctions dan contohcontohnya yang digunakan dalam teks tertulis recount. Siswa melengkapi teks tulis recount dengan Conjunctions yang sesuai. Siswa membaca penjelasan tentang mekanisme penulisan huruf besar Siswamemembetulkan kalimat dengan penggunaan huruf besar yang tepat.
Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan penggunaan Noun Phrases, Conjunctions dan huruf besar sebagai ciri kebahasaan teks recount.

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /1 Pertemuan ke : 12 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya-jawab dengan siswa tentang Picasso Kegiatan Inti (70) Siswa membaca teks tulis recount: Picasso Siswa memperhatikan organisasi teks recount Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek bahasa (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut. Siswa membaca dua teks recount berikutnya dan menentukan organisasinya Siswa mendiskusikan tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan teks recount dan jenisnya.
Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan ciri-ciri teks tulis recount (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya) Siswa mendapat tugas untuk mencari bentuk teks recount dari koran, majalah atau internet dan menentukan aspek bahasanya (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut)

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /1 Pertemuan ke : 13 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount 2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk recount Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount 3. Menulis teks berbentuk recount 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount Siswa dapat menulis teks berbentuk recount 2. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount.

3. 4.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mengunpulkan tugasnya Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis recount. Kegiatan Inti (70) Siswa berkelompok melengkapi teks tulis recount dengan kata yang sesuai. Siswa berkelompok menulis teks tuilis recount Tiap kelompok saling bertukar tulisan. Siswa melakukan peer-correction Siswa ememberi komentar akan keukrangan dan kelebihan teks tulis recount kelompok lain. Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis teks tulis recount.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal. 28-29) 6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 14 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount 2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk recount Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount 3. Menulis teks berbentuk recount 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount Siswa dapat menulis teks berbentuk recount 2. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview berbagai aspek teks recount (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan) Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu menulis recount Kegiatan Inti (70) Siswa menulis teks recount Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang Kegiatan Akhir (10) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk recount.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.29) Kamus 6. Penilaian Teknik: Performannce Assessment, Checklist Bentuk: tulisan
Mengetahui Kepala Sekolah
,. Guru Mata Pelajaran
______________________ NIP.
__________________ NIP.

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 15 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk narrative contohnya:
The Legend of Minos, King of Crete Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go. Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from : www.greek myth.com)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya-jawab apakah siswa mengetahui beberapa legenda Romawi
Kegiatan Inti (70) Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks narrative sambil melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog yang didengarnya Siswa membaca teks monolog lisan narrative dengan cara pngucapan yang tepat. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan berbentuk teks narrative yang didengarnya. Siswa melengkapi percakapan berbentuk narrative dengan kata yang disediakan Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks narrative yang dilengkapinya.
Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang dilakukan
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 32-34) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding)
Bentuk: Pertanyaan lisan ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 16 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menunjukkan Perhatian 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menunjukkan Perhatian Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan perhatian 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menunjukkan perhatian 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan perhatian Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan Interpersonal/transaksional: menunjukkan perhatian 2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut;
Menunjukkan Perhatian mis. A: Look students, do you know what ive got here B: Oh,no! 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa menanggapi gambar dan menjawab pertanyaannya
Kegiatan Inti (70) Siswa membaca penjelasan pada buku teks ungkapan yang digunakan untuk menunjukkan perhatian. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan perhatian. Siswa menanggapi gambar berikutnya dan menjawab pertanyaannya. Siswa melengkapi beberapa dialog dengan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan perhatian. Beberapa siswa mempraktekkan salah satu dialog di depan kelas. Siswa lain mendengar dan memberi komentar terhadap perfoma temannya. Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk menunjukkan perhatian.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 34-36) Kamus 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding & dialog Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 17 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan
2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut: menyetujui ajakan/tawaran/undangan mis. A: Would you like to go to the theater with me on night? Yes, Id love to B: 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang biasa digunakan untuk mengundang seseorang. Kegiatan Inti (70) Siswa membaca penjelasan pada buku teks mengenai ungkapan untuk menyetujui ajakan/tawaran/undangan Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menyetujui ajakan/tawaran/undangan Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk mengundang seseorang.melalui tape secara klasikal. Siswa melengkapi percakapan tersebut dengan kata-kata yang didengarnya. Siswa menjawab pertanyaan mengenai percakapan yang didengarnya Siswa melengkapi dialog berdasarkan informasi yang ada: schedule. Siswa mempraktekkan dialog secara berpasangan Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk menyetujui ajakan/tawaran/undangan. Saturday
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.37-39) Kaset/CD Tape/VCD Script dari Look Ahead 1 6. Penilaian Teknik: Performance Assesment
Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 18 Alokasi Waktu: 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima. Indikator Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. 2. Materi Pokok Wacana mengenai Arranging Time 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10)
Tanya jawab dengan siswa mengenai kebiasaan siswa dalam menepati janji bertemu dengan seseorang. Kegiatan Inti (35) Siswa membaca teks tentang Arranging Time Siswa menjawab pertanyaan mnegnai teks tersebut Siswa menyimpulkan perbedaan tiap negara dalam menepati janji untuk bertemu seseorang. Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan perbedaan dalam menepati janji bertemu seseorang di negara-negara tersebut dengan di Inodonesia.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.39-40) 6. Penilaian Teknik: Nontes Bentuk: pertanyaan

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 19 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan.. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk narrative contohnya:
The Legend of Minos, King of Crete Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go. Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from : www.greek myth.com
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya-jawab mengenai cerita favorit siswa Kegiatan Inti (70) Siswa membaca penjelasan mengenai apositive yang sering dipakai dalam teks monolog lisan narrative. Siswa melengkapi kalimat dengan menggunakan apositive yang tepat. Siswa berpasangan menjawab pertanyaan tentang teks monolg lisan narrative yang akan dibacanya Siswa membaca teks monolog lisan narrative. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya. Siswa mengungkapkan simpatinya terhadap cerita yang dibacanya. Siswa membaca penjelasan mengenai ungkapan-ungkapan lain untuk menunjukkan simpati.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal. 40-42) Kamus 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 20 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menunjukkan simpati Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan simpati 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menunjukkan simpati 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan simpati
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan Interpersonal/transaksional: menunjukkan simpati.
2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut mis. Im sorry to hear about your father I know how you feel 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview kembali ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menunjukkan simpati. Kegiatan Inti (70) Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menunjukkan simpati. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan simpati. Siswa berpasangan membuat dialog berdasarkan situasi yang ada. Siswa dipilih secara acak oleh guru mempraktekkan dialognya. Siswa lain mendengarkan dan memberi komentar terhadap performa mereka. Siswa melengkapi letter of condolence dengan kata yang didengarnya. Siswa menggaris bawahi ungkapan yang menunjukkan simpati Siswa menulis letter of condolence Siswa lain saling bertukar surat dan melakukan peer-correction. Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk menunjukkan simpati.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 41-44) Kaset/CD Tape/VCD Script dari Look Ahead 1 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: dialog & hasil tulisan

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 21 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan.. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

3. technique
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa berdiskusi mengenai tiga pertanyaan yang tertera pada buku Kegiatan Inti (70) Siswa membaca teks monolog lisan narrative Siswa memperhatikan organisasi dam ciri kebahasaan teks monolog lisan narrative Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya. Siswa menyusun paragraf menjadi teks teks monolog lisan narrative utuh. Siswa berpasangan meneruskan cerita Daedalus berdasarkan kata-kata yang tersedia. Siswa membaca nyaring teks monolog lisan narrative yang dibuatnya. Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan organisasi dan ciri ciri kebahasaan teks monolog lisan narrative b. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 44--47) Kamus Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan teks monolog lisan narrative
a.

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 22 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan.. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk mendongeng
Kegiatan Inti (70) Siswa membuat teks monolog narrative Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya Siswa mendongeng Siswa lainnya mendengarkan Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat feedback dari guru
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.47) OHP/LCD Alat Bantu (gambar, poster, boneka) 6. Penilaian Teknik: Performance Assesment , Checklist Bentuk: Tugas mendongeng individual

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /1 Pertemuan ke : 23 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1.Mengidentifikasi makna dalam teks narrative 2.Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative 2. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya

Once there was a beaitiful Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing Princess Roro Jongrangs beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her
3. 4.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya jawab apakah siswa pernah mendengar/membaca cerita Thumbelina Kegiatan Inti (70) Siswa membaca teks tulis narrative: Thumbelina Siswa melafalkan beberapa kata yang ada pada teks yang dibacanya. Siswa menjwab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa menyusun huruf menjadi kata yang merupakan bagian dari teks tulis narrative. Siswa menulis ulang kalimat langsung/tidak langsung dengan cara penulisan yang tepat. Siswa membaca dan mendiskusikan aturan dalam mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung. Siswa mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung.
Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan penggunaan kalimat langsung/tidak langsung sebagai ciri kebahasaan teks tulis narative. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 49-52)
5. 6.
Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /1 Pertemuan ke : 24 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei berbentuk narrative, contohnya;

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview pentingya penggunaan kalima langsung/tidak langsung pada teks tulis narrative. Siswa mengetahui pada pertemuan ini akan membahas ciri-ciri kebahasaan teks tulis narrative
Kegiatan Inti (70) Siswa membaca penjelasan mengenai Relative Pronouns Siswa melengkapi kalimat dengan menggunakan Relative Pronouns yang tepat. Siswa menggabungkan kalimat dengan menggunakan Relative Pronouns Siswa membaca penjelasan tentang Thinking Verbs, Feeling Verbs, Verbs of senses. Siswa membaca teks tulis narrative dan menemukan Thinking Verbs, Feeling Verbs, Verbs of senses.pada teks tersebut. Siswa membaca penjelasan tentang Adverbs Manner, Place, Time Siswa membuat kalimat dengan menambahkan Adverbs Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan Relative Pronouns, Thinking Verbs, Feeling Verbs, Verbs of senses dan Adverbs Manner, Place, Time
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.53-56) 6. Penilaian Teknik: Tugas
Bentuk: latihan tertulis

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /1 Pertemuan ke : 25 Alokasi Waktu: 3 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative 2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya,
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang ada pada buku teks Kegiatan Inti (70) Siswa membaca teks tulis narrative dan memperhatikan cara pengucapannya Siswa memperhatikan organisasi teks narrative Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek bahasa (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut. Siswa mendengar teks narrative dan melengkapinya dengan kata-kata yang didengar. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan organisasi teks narrative Siswa mendapat tugas untuk mencari bentuk teks narrative dari koran, majalah atau internet dan menentukan organisasinya.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 56-59) 6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding, Tugas Proyek

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /1 Pertemuan ke : 26 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk narrative Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative
3. Menulis teks berbentuk 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative 2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mengunpulkan tugasnya Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis narrative Kegiatan Inti (70) Siswa membaca teks tulis narrative dan memperhatikan organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya Siswa berkelompok meneruskAn sebuah cerita Tiap kelompok saling bertukar tulisan. Siswa melakukan peer-correction Siswa memberi komentar akan kekurangan dan kelebihan teks tulis narrative kelompok lain. Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan kesalahan terbanyak dalam menulis teks tulis narrative.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (59-60) 6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Hasil tulisan

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 27 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: 2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk
Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks tulis narrative 3. Menulis teks berbentuk tulis narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks tulis narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk tulis narrative 2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya;
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan) Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu menulis narrative
Kegiatan Inti (70) Siswa menulis teks narrative Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang Kegiatan Akhir (10) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk narrative
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.61) 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment, Checklist Bentuk: tulisan

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 28 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
2.
Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk procedure contohnya:
Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and dont forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, dont forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. Its easy, isnt it? Bon appetite!
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya-jawab mengenai cara membuat teh atau kopi Kegiatan Inti (70) Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks procedure. Siswa menyusun gambar berdasarkan apa yang didengarnya. Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog yang didengarnya Siswa membahas kembali ungkapan yang digunakan dalam menawarkan minuman pada teks monolog yang didengarnya Siswa membaca dan melafalkan ungkapan-ungkapan lain yang digunakan untuk menaawarkan minuman/minuman dan responnya. Siswa berpasangan menawarkan makanan/minuman sesuai gambar pada buku dan meresponnya.
Siswa melakukan games yaitu menawarkan makanan/minuman pada teman secara berantai. Siswa membuat percakapan berkelompok berdasarkan situasi yang diberikan. Siswa dipilh secara acak oleh guru mempraktekkan dialognya.
Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang dilakukan pada pertemuan ini.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 64-66) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan & dialog Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 29 Alokasi Waktu: 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima. Indikator Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. 2. Materi Pokok Wacana mengenai Tea Time 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya jawab dengan siswa mengenai kebudayaan minum the Kegiatan Inti (35) Siswa membaca teks tentang Tea Time Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut Siswa menyimpulkan perbedaan tiap negara dalam kegiatan waktu minum teh. Siswa membandingkannya dengan kegiatan minum teh di Indonesia. Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan perbedaan yang ada pada pada tiap negara mengenai waktu minum teh termasuk Indonesia. 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.67) 6. Penilaian Teknik: Nontes Bentuk: pertanyaan

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 30 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya jawab mengenai apakah siswa dapat membuat omelet
Kegiatan Inti (70) Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks procedure sambil melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa memberi nama pada alat-alat dapur. Siswa melafalkan beberapa kata yang berkaitan dengan cara memasak dan merupakan Action Verbs Siswa menterjemahkan kosa-kata Action Verbs ke B.Indonesia
Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan Action Verbs pada teks lisan monolog procedure.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 68-69) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 31 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview kembali penggunaan Action Verbs sebagai ciri kebahasaan teks procedure. Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan ini mereka akan mempelajari ciri kebahasaan teks lisan monlog procedure yang lain yaiu sentence connectors. Kegiatan Inti (70) Siswa membaca penjelasaan mengenai penggunaan sentence connectors.
Siswa melengkapi paragraf dengan sentence connectors yang tepat. Siswa mendengarkan teks monolog lisan procedure dan menyusunnya sesuai informasi yang didengar. Siswa mengidentifikasi bagian-bagian tiap teks Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan aspek bahasa teks lisan procedure (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan)
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 70-71) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan & latihan tertulis Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 32 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure 1. 2. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
Materi Pokok Teks monolog berbentuk procedure contohnya:

3. technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview kembali organisasi dan ciri-ciri kebahasaan teks procedure Kegiatan Inti (70) Siswa berkelompok membuat sebuah teks monolog lisan berbentuk procedure.: making a tomato sandwich Tiap kelompok mempresentasikan prosedurnya Siswa kelompok berbeda mendengarkan Siswa mencatat kekurangan dan kelebihan tiap kelompok dalam membua teks lisan monolog procedure.
Siswa berdiskusi mengenai apa yang perlu diperhatikan dalam membuat teks lisan monolog procedure
Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan yang perlu diperhatikan dalam membuat teks lisan monolog procedure 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 72) Kamus 6. Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan presentasi kelompok ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 33 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk procedure contohnya:

3.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview kembali organisasi dan ciri-ciri kebahasaan teks procedure Kegiatan Inti (70) Siswa berkelompok membuat sebuah teks monolog lisan berbentuk procedure: making chicken shoup dengan bantuan gambar Tiap kelompok mempresentasikan prosedurnya Siswa kelompok berbeda mendengarkan dan bertanya Siswa mencatat kekurangan dan kelebihan tiap kelompok dalam membua teks lisan monolog procedure. Kegiatan Akhir (10)
Siswa menyimpulkan kesalahan terbanyak yang dilakukan dalam membuat teks lisan monolog procedure Buku Look Ahead 1 (hal 72) Gambar cara memasak chicken souip
5. Sumber/Bahan/Alat
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan presentasi

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 34 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk procedure contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasi
Kegiatan Inti (75) Siswa membuat teks monolog procedure
Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya Siswa presentasi Siswa lainnya mendengarkan
Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat feedback dari guru
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 OHP/LCD Alat Bantu (gambar,) 6. Penilaian Teknik: Performance Assesment , Checklist Bentuk: Tugas presentasi individual

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /1 Pertemuan ke : 35 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks tulis fuingsional pendek (mis. pengumuman, peunjuk) remi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima. Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks tulis fungsional pendek 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berupa petunjuk di Hotel Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berupa petunjuk mengisi form Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berupa petunjuk memakai jaket pelindung.
2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk notice, contohnya
Room 1063 When Checking Out : o Check out by 12: 00 noon o Be sure to take all your personal belongings o Leave your key at the front desk o Ask for the bill and pay at the cashiers desk In Case of Fire : Go to the nearest FIRE ALARM box and pull alarm. Fire extinguishers are available next to each fire alarm box. Do not use elevators Follow signs to the nearest EMERGENCY EXIT in order to evacuate the building Hotel Manager
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya jawab apakah siswa pernah menginap di hotel dan peringatan /tanda apa saja yang ada di sana.
Kegiatan Inti (70) Siswa membaca teks tulis fungsional pendek, berupa Notice sebuah penginapan di hotel. Siswa menjwab pertanyaan mengenai teks tersebut.
Siswa mengisi form of saving account. Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang tertera di buku Siswa mendengarkan teks lisan berbentuk procedure Siswa mengurutkan gambar berdasarkan teks yang didengarnya
Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 75-77) 6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 36 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi instruksi 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: memberi instruksi 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi instruksi Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan Interpersonal/transaksional: memberi instruksi.
2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut mis. Crack an egg into a bowl like this Go to sleep. 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4.
Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview pengunaan imperative, must and musnt untuk memberi instruksi
Kegiatan Inti (70) Siswa menentukan instruksi yang tepat sesuai gambar
Siswa membuat dialog singkat berdasarkan gambar peringata pada buku teks Siswa menanggapi gambar tanda-tanda peringatan. Siswa membaca penjelasan mengenai tingkat kesopanan pada kalimat untuk memberi instruksi Siswa melengkapi instruksi yang berbentuk positive& negative commands. Siswa melengkapi teks procedure dengan ungkapan untuk memberikan instruksi yang tepat.
Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan penggunaan imperative,must,dan musnt.untuk memberi instruksi dan merupakan ciri kebahasaan teks procedure. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 78-81) Kamus Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan &tulisan ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.
5.
6.

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 37 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi instruksi 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: memberi instruksi 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi instruksi Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan Interpersonal/transaksional: memberi instruksi 2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut mis. Crack an egg into a bowl like this Go to sleep.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview penggunaan must dan musnt untuk memberi instruksi.
Kegiatan Inti (70) Siswa membaca penjelasan mengenai penggunaan must dan musnt untuk mrmbri instruksi. Siswa melengkapi teks procedure dengan menggunakan must/musnt Siswa melengkapi dialog dengan must/musnt Siswa membaca penjelasan mengenai penggunaan sentence connectors untuk memberikan instruksi Siswa melengkapi teks procedure dengan menggunakan senetence connectors Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan penggunaan,must,dan musnt. dan sentence connectors untuk memberi instruksi dan merupakan ciri kebahasaan teks procedure.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 81-83) Kamus 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan & tulisan Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /1 Pertemuan ke : 38 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure 2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk procedure Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks procedure 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure 3. Menulis teks berbentuk procedure 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks procedure Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure Siswa dapat menulis teks HOLE GAME procedure THE berbentuk
Materials needed Two players, one marble per person, a hole 2.in ground,a line (distance) to start from. Materi Pokok
Steps You must dub (click marbles together) You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the samevalue. Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole. The first player carefully throws his or her marble towards the hole. Then the second player tries to throw his or her marble closer to the hole than his or her opponent. The player whose marble is closest to the hole tries to flick his / her marble into the hole. If successful, this player tries to flick his or her opponents marble into the hole.The person flicking the last marble into the hole wins and gets to keep both marbles
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya;
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya-jawab mengenai peraturan bermain kelereng. Kegiatan Inti (70) Siswa membca teks tulis procedure Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut Siswa membetulkan cara penulisan sebuah teks tulis procedure Siswa menganalisa bagian-bagian teks procedure. Siswa berkelompok melengkapi teks procedure dengan katakata yang disediakan. Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan karakteristik teks procedure (tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan) Siswa mendapat tugas untuk membuat teks procedure mengenai cara mengoperasikan suatu benda.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 Kamus 6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 39 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure 2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk procedure Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks procedure 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure 3. Menulis teks berbentuk procedure 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks procedure Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks THE HOLE GAME Materials needed procedure Two players, one marble per person, a hole ground,a linedapat menulis teks berbentuk procedure in Siswa (distance) to start from.
Steps 2. Materidub (click marbles together) You must Pokok You must check that the marbles are Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure in good condition and are nearly worth the samevalue. Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole. The first player carefully throws his or her marble towards the hole. Then the second player tries to throw his or her marble closer to the hole than his or her opponent. The player whose marble is closest to the hole tries to flick his / her marble into the hole. If successful, this player tries to flick his or her opponents marble into the hole.The person flicking the last marble into the hole wins and gets to keep both marbles
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview berbagai aspek teks procedure (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan) Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu menulis procedure
Kegiatan Inti (70) Siswa menulis teks Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang Kegiatan Akhir (10) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk procedure
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.87) Kamus 6. Penilaian Teknik: Performannce Assessment, Checklist Bentuk: tulisan
,. Guru Mata Pelajaran
______________________ NIP.
__________________ NIP.

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/2 Pertemuan ke :1 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 3. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 4. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar 3. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: Berterima kasih 4. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: Berterima kasih Indikator 3. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Berterima kasih 4. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: Berterima kasih 7. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Berterima kasih Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan Interpersonal/transaksional: Berterima kasih 8. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut; Berterima kasih mis. Thank you Thanks anyway
Kegiatan Awal (10) Tanya jawab mengenai ungkapan untuk berterima kasih (brainstorming)
Kegiatan Inti (70) Siswa mendengarkan percakapan yang berisikan ungkapan untuk berterima kasih. Siswa memperhatikan cara pengucapan dan intonasi percakapan tersebut. Siswa menjawab pertanyaan Siswa mengetahui perubahan kalimat pada percakapan tersebut manjadi kalimat tidak langsung. Siswa mempelajari perubahan kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung. Siswa membaca penjelasan mengenai kalimat langsung/tidak langsung Sisa mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung Siswa menulis ulang kalimat yang menggunakan apostrophe Kegiatan Akhir (10) Siswa mereview penggunaan kalimat langsung/tidak langsung.
11. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 90-92) Kamus 12. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding & dialog Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/2 Pertemuan ke :2 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: Berterima kasih 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: Berterima kasih Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Berterima kasih 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: Berterima kasih 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Berterima kasih Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan Interpersonal/transaksional: Berterima kasih 2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut; Berterima kasih mis. Thank you Thanks anyway
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya jawab mengenai pentingnya mengucapkan terima kasih
5.
Kegiatan Inti (70) Siswa membaca penjelasan mengenai pentingnya berterima kasih di negara-negara berbahasa Ingrgis. Siswa membaca penjelasan pada buku teks ungkapan yang digunakan untuk berterima kasih Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk berterima kasih Siswa mendengarkan beberapa dialog yang berisi ungkapan berterima kasih Siswa memperhatikan cara pengucapan dan intonasinya Beberapa siswa mempraktekkan salah satu dialog di depan kelas. Siswa lain mendengar dan memberi komentar terhadap perfoma temannya. Kegiatan Akhir (10) Siswa mereview penggunaan kalimat langsung/tidak langsung.
Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 92-94) 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding & dialog Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/2 Pertemuan ke :3 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 3. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 4. Mengungkapkan makna dalam teks monologberbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 3. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator 3. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative 4. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk narrative contohnya: I Did Not Mean To Hurt You
Hello Yustita! Lucys voice surprised me. Why not? She never comes so early like this morning. She usually comes a few minutes before the bell rings. Hi! What is wrong? You dont look yourself today. Why did you come so early today? My father gave me a lift. By the way,. have you heard anything about Elsa? What is the matter with her? I asked. Havent you heard? Everyone at school has, she replied. What is it? Would you tell me, please? I begged her. O.K., She is falling in love with Iwan. Dont you know? She is your classmate, isnt she? You are kidding! I cant believe it is true. As far as I know, she is a calm girl. But how about Iwans response? I asked her (to be continued )
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70) Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk narrative Siswa memperhatikan cara pengucapan dan intonasi teks teks monolog lisan berbentuk narrative yang didengarnya. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa membuat rangkuman mengenai isi teks narrative tersebut. Siswa bergantian membacakan hasil rangkuman teks narrative. Siswa lain mendengarkan dan memberi komentar terhadap rangkuman temannya.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 95-97) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/2 Pertemuan ke :4 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 3. Memahami makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.. Kompetensi Dasar 3. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator 3. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative 4. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk narrative contohnya: I Did Not Mean To Hurt You
Hello Yustita! Lucys voice surprised me. Why not? She never comes so early like this morning. She usually comes a few minutes before the bell rings. Hi! What is wrong? You dont look yourself today. Why did you come so early today? My father gave me a lift. By the way,. have you heard anything about Elsa? What is the matter with her? I asked. Havent you heard? Everyone at school has, she replied. What is it? Would you tell me, please? I begged her. O.K., She is falling in love with Iwan. Dont you know? She is your classmate, isnt she? You are kidding! I cant believe it is true. As far as I know, she is a calm girl. But how about Iwans response? I asked her (to be continued )
3. technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview kembali karakteristik dari teks lisan narrative Kegiatan Inti (70) Siswa berkelompok membuat setting cerita dan dialog yang mungkin terjadi dari gambar yang tertera di buku. Siswa mengunakan pertanyaan-pertanyaan pada buku teks untuk membantunya. Siswa dari tiap kelompok membacakan setting dan dialog yang mungkin terjadi Siswa lain yang mendengarkan memberikan komentar terhadap kekurangan dan kelebihan tiap kelompok Siswa berdiskusi bagaimana cara membuat setting cerita yang baik Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan cara membuat setting cerita yang baik. Siswa mendapat tugas untuk melengkapi teks lisan monolog narrative a. b. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 98-99) Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan teks monolog lisan narrative

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke :5 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.. Kompetensi Dasar 3. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator 3. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative 4. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative 7. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative 8. Materi Pokok Teks monolog berbentuk narrative contohnya: I Did Not Mean To Hurt You
Hello Yustita! Lucys voice surprised me. Why not? She never comes so early like this morning. She usually comes a few minutes before the bell rings. Hi! What is wrong? You dont look yourself today. Why did you come so early today? My father gave me a lift. By the way,. have you heard anything about Elsa? What is the matter with her? I asked. Havent you heard? Everyone at school has, she replied. What is it? Would you tell me, please? I begged her. O.K., She is falling in love with Iwan. Dont you know? She is your classmate, isnt she? You are kidding! I cant believe it is true. As far as I know, she is a calm girl. But how about Iwans response?
9. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 10. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview kembali ciri-ciri teks lisan monolog narrative
Kegiatan Inti (70) Siswa membaca nyaring teks monolog lisan yang dibuatnya Siswa lain mendengarkan dan memberikan evaluasi Siswa berdiskusi mengenai hal penting yang perlu diperhatikan dalam membuat teks lisan monolog narrative Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa menyimpulkan hal-hal pening dalam membuat teks lisan monolog narrative. Siswa mendapat tugas untuk mendongeng sebuah cerita
11. Sumber/Bahan/Alat 1. Buku Look Ahead 1 (hal.99) 2. Kamus 12. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: hasil teks lisan monolog narrative

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/2 Pertemuan ke :6 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk narrative contohnya: I Did Not Mean To Hurt You
Hello Yustita! Lucys voice surprised me. Why not? She never comes so early like this morning. She usually comes a few minutes before the bell rings. Hi! What is wrong? You dont look yourself today. Why did you come so early today? My father gave me a lift. By the way,. have you heard anything about Elsa? What is the matter with her? I asked. Havent you heard? Everyone at school has, she replied. What is it? Would you tell me, please? I begged her. O.K., She is falling in love with Iwan. Dont you know? She is your classmate, isnt she? You are kidding! I cant believe it is true. As far as I know, she is a calm girl. But how about Iwans response?
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk mendongeng
Kegiatan Inti (70) Siswa berlatih mendongeng dan mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai mendongeng yang baik Siswa mendongeng Siswa lainnya mendengarkan Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat feedback dari guru
5. Sumber/Bahan/Alat 3. Buku Look Ahead 1 (hal.47) 4. OHP/LCD 5. Alat Bantu (gambar, poster, boneka) 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment , Checklist Bentuk: Tugas mendongeng individual

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /2 Pertemuan ke :7 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. 2. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative
7. Tujuan Pembelajaran a. Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative b. Siswa dapat mengidentifkasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative 8. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya
Mathilda Loise was one of those pretty and charming girls who seemed to have been born through some mistakes of fortune into the wrong family. She let herself get married to a lowly-paid clerk, Frau Loisel, who worked at the Department of Education in Paris. She was unhappy because of the poor flat in which she lived, with its shabby furniture. All day long she would think of the beautiful houses of wealthy people.
9. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 10. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10)
Siswa menentukan deskripsi yang tepat untuk karakter gambar yang tertera di buku teks. Kegiatan Inti (70) Siswa menghubungkan kata sifat dengan antonimnya Siswa menentukan pronoun yang tepat pada teks narrative Siswa melengkapi teks narrative dengan bentuk pronoun yang tepat. Siswa melengkapi teks narrative berikutnya dengan kata-kata berbentuk Past Tense yang sesuai. Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat untuk potonganpotongan teks narrative Siswa menyusun huruf menjadi kata yang merupakan bagian dari teks tulis narrative. Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan penggunaan pronoun dan past tenses l sebagai ciri kebahasaan teks tulis narative.
11. Sumber/Bahan/Alat 6. Buku Look Ahead 1 (hal 100-103) 7. Kamus 12. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /2 Pertemuan ke :8 Alokasi Waktu: 3 x 45 menit Standar Kompetensi 7. Memahami makna dalam teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk, narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 8. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar 3. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 4. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk narrative Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative 3. Menulis teks berbentuk narrative 3. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative
4. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative

9. 10.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis narrative Kegiatan Inti (115) Siswa membaca penjelasan bebrapa metode membuat orientasi suatu cerita Siswa berkelompok membuat orientasi dengan metode yang berbeda berdasarkan topik yang ditentukan. Tiap kelompok saling bertukar tulisan. Siswa melakukan peer-correction Siswa ememberi komentar akan kekurangan dan kelebihan orientasi teks narrative kelompok lain.
Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan untuk membuat orientasi teks narrative. Siswa mendapat tugas untuk menghubungkan resolusi suatu cerita dengan jenis penutupnya Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (103-105) Kamus Teknik: Performance Assesment Bentuk: Hasil tulisan teks narrative
11.
12.
Penilaian
Mengetahui Kepala Sekolah ______________________
,. Guru Mata Pelajaran __________________
NIP.
NIP.

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /2 Pertemuan ke :9 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk, narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk narrative Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative 3. Menulis teks berbentuk narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative
2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative

3. 4.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis narrative Kegiatan Inti (70) Siswa mendskusikan tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Siswa mempelajari jenis penutup suatu cerita Siswa membaca teks narrative Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut Siswa melengkapi kalimat berdasarkan teks narrative yang dibacanya Siswa menjawab pertanyaan untuk menentukan aspek kebahasaan teks narrative (tujuan, organisasi dan cirri-ciri kebahasaan)
5.
Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan aspek kebahasaan suatu teks narrative Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (105-108) Kamus Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: pertanyaan berbentuk tulisan
6.
Mengetahui Kepala Sekolah ______________________
,. Guru Mata Pelajaran __________________
NIP.
NIP.

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /2 Pertemuan ke : 10 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk, narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk narrative Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative 3. Menulis teks berbentuk narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative 2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative
3. 4.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis narrative Kegiatan Inti (70) Siswa membaca teks narrative Siswa mengurutkan paragraph menjadi teks narrative yang utuh. Siswa mengidentifikasi bagian-bagian teks narrative tersebut Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.
5.
Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan aspek kebahasaan suatu teks narrative Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (108-110) Kamus Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: pertanyaan berbentuk tulisan
6.

3. 4.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview kembali teks narrative yang mereka baca sebelumnya Kegiatan Inti (70) Siswa berkelompok membuat setting yang berbeda erhadap cerita yang mereka baca sebelumnya. Siswa berpasangan menulis klimaks yang berbeda Siswa berpasangan menulis akhir yang berbeda Siswa saling bertukar tulisan Siswa melakukan peer-correction
Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan hal yang perlu diperhatikan dalam membuat setteing, klimaks dan penutup untuk teks narrative. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (110-111) Kamus Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: hasil tulisan
5.
6.

3.
4.
Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview kembali cara membuat setting, klimaks dan penutup suatu teks narrative yang baik.
Kegiatan Inti (70) Siswa menulis teks narrative Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang Kegiatan Akhir (10) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk narrative Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (111) Kamus Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: hasil tulisan
5.
6.

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/2 Pertemuan ke : 13 Alokasi Waktu: 3 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monologberbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive. Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive 1. 2. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive Materi Pokok Teks monolog berbentuk descriptive contohnya:
Do you like birds ? Do you have one at home? I have one. Its a cockatoo. Its the most beautiful bird I have ever had. I call it BB. Well, BB is originally native to Philippines. BB has a stiff feathered crest and powerful hooked beak. Her body size lies between 30 and 32 centimeters. You see, BB is a clever cockatoo. She is clever at mimicking a humans speech. She can say, Good morning. How are you today? or sing Twinkle, twinkle Little Stars. She whistles very loudly when she is cheerful. Every body finds her amusing. BB has wonderful feathers. She has blue feathers with bright markings. The combination of blue, orange and pink makes her look cute. You know what, she can finish up two ears of corn every day and she drinks a lot.
3. 4.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya-jawab mengenai binatang peliharaan siswa
Kegiatan Inti (70) Siswa mengidentifikasi bagian-bagian tubuh hewan Siswa melafalkan bebrapa kosa-kata yang berkaitan dengan hewan Siswa menentukan hewan yang termasuk domestik. Siswa membaca teks monolog lisan berbentuk deskriptive Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa membaca penjelasan mnegenai lingking verbs untuk mendeskripsikan sesuatu Siswa mengubah kalimat dengan menggunakan lingking verbs Siswa membaca penjelasan membentuk kalimat yang baik. Siswa membentuk kalimat dengan susunan S+V+O+Noun Siswa melengkapi teks lisan monolog berbentuk descriptive Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan penggunaan lingking verbs sebagai salah satu ciri kebahasaan teks lisan monolog deskriptif dan untuk membuat kalimat yang baik susunannya berbentuk S+V+O+Noun Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 114-117) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan tulisan
5.
6.

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/2 Pertemuan ke : 14 Alokasi Waktu: 3 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monologberbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive 1. 2. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive Teks monolog berbentuk descriptive contohnya:
Materi Pokok
4.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya jawab mengenai keunikan burung kakaktua
Kegiatan Inti (70) Siswa mendengarkan teks lisan monolog deskriptif Siswa melengkapi teks tersebut dengan kata-kata yang didengarnya Siswa menjawab pertanyaan mengenai eks tersebut Siswa kembali mendengar teks monolog deskriptif Siswa mengidentifikasi bagaimana speaker tadi melakukan teks lisan monolog deskriptif. Siswa melakukan games dengan mencoba menjadi seorang polisi yang sedang mengidenifikasi kejadian Siswa membuat dialog Siswa dipilih secara acak oleh guru melakukan dialog tersebut. Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat feedback dari guru mengenai dialognya Siswa mendapat tugas untuk mendeskripsikan binatang kesukaannya Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 118-119) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: dialog ,. Guru Mata Pelajaran
5.
6.
______________________ NIP.
__________________ NIP.

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/2 Pertemuan ke : 15 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk descriptive contohnya:
1.
3. 4.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasi
Kegiatan Inti (70) Siswa berlatih mendeskripsikan hewan kesukaannya dengan temannya Siswa mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kesulitan yang dihadapi Siswa mendeskripsikan binatang kesukaannya di depan kelas, bergantian. Siswa lainnya mendengarkan Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat feedback dari guru Sumber/Bahan/Alat 8. Buku Look Ahead 1 (hal.120) 9. OHP/LCD 10. Alat Bantu (gambar, poster,)
5.
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment , Checklist Bentuk: Tugas mendeskripsikan binatang individual

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/2 Pertemuan ke : 16 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive 1. 2. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive Materi Pokok Teks monolog berbentuk descriptive contohnya:
Debby Putti is a model from Surabaya. Now she is a student of State Senior High School 71 Surabaya. Debby is the first daughter of Mr. Fajar Putti and Mrs. Ana Karaeng. Debby becomes a famous model when she won the competition of Teenage Model 2005 and YTV Jrang-Jreng 2004. Debby is brown -skinned. She is tall and slender. She is 17 years old. Debby has wavy, short, black hair, a pointed nose and rather big ears. Her face is oval and her cheeks are dimpled when she smiles. Debby is an attractive girl in her blue jeans. She likes wearing a cotton jacket and a T-shirt. She always wants to feel relaxed. She is neat and well- dressed. Debby is a cheerful and friendly girl. Everybody likes her because she is humorous and creative girl. She gets on well with other people and she never forces her opinion to others. But sometimes Debbyis short-temperedwhen she loses her needful things.Her hobbies are cooking Japanese food, shopping and singing. Debby has a beautiful voice and her favorite singer is Kris Dayanti.
3. 4.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa memberi nama tiap bagian tubuh dan wajah manusia
Kegiatan Inti (70) Siswa membaca comic strip mengenai teks tulis descriptive Siswa menjawab pertanyaan mengenai comic strip tersebut Siswa membaca teks deskriptif berbentuk tulisan Siswa mengidentifikasi perbedaan teks deskriptif berbentuk lisan dan ulisan. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks descriptive. Kegiatan Akhir (10) Siswa mengetahui perbedaan antara teks descriptif berbentuk lisan dan tulisan.
Sumber/Bahan/Alat 11. Buku Look Ahead 1 (hal.121-123) 6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: pertanyaan tertulis
5.

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /2 Pertemuan ke : 17 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive 2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterimamenggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk descriptive Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive 3. Menulis teks berbentuk descriptive 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: descriptive Siswa dapat menulis teks berbentuk descriptive
2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk descriptive , contohnya

Debby Putti is a model from Surabaya. Now she is a student of State Senior High School 71 Surabaya. Debby is the first daughter of Mr. Fajar Putti and Mrs. Ana Karaeng. Debby becomes a famous model when she won the competition of Teenage Model 2005 and YTV Jrang-Jreng 2004. Debby is brown -skinned. She is tall and slender. She is 17 years old. Debby has wavy, short, black hair,a pointed nose and rather big ears. Her face is oval and her cheeks are dimpled when she smiles. Debby is an attractive girl in her blue jeans. She likes wearing a cotton jacket and a T-shirt. She always wants to feelrelaxed. She is neat and well- dressed. Debby is a cheerful and friendly girl. Everybody likes her because she is humorous and creative girl. She gets on well with other people and she never forces her opinion to others. But sometimes Debbyis short-temperedwhen she loses her needful things.Her hobbies are cooking Japanese food, shopping and singing. Debby has a beautiful voice and her favorite singer is Kris Dayanti.
3. 4.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya jawab mengenai bagaimana medeskripsikan seseorang.
Kegiatan Inti (70) Siswa membaca penjelasan bagaimana mendeskripsikan seseorang Siswa menghubungkan Noun dengan adjectives untuk mendeskripsikan seseorang Siswa membaca penjelasan mengenai Compound-adjectives untuk mendeskripsikan seseorang. Sisa melengkapi kalimat dengan Compound adjectives Siswa membuat deskripsi pendek tentang seseorang. Siswa membaca teks tulis deskriptif dan kemudian membuatydskripsi singkat tentang itu.
5. 12.
Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan penggunaan Noun, adjective ,dan Compound-adjectives sebagai ciri kebahasaan teks tulis deskriptif. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 124-126) 6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /2 Pertemuan ke : 18 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer 2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news itemdalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive 2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk descriptive Indikator 3. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive 4. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive 5. Menulis teks berbentuk descriptive 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive Siswa dapat menulis teks berbentuk descriptive
2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk descriptive

Debby Putti is a model from Surabaya. Now she is a student of State Senior High School 71 Surabaya. Debby is the first daughter of Mr. Fajar Putti and Mrs. Ana Karaeng. Debby becomes a famous model when she won the competition of Teenage Model 2005 and YTV Jrang-Jreng 2004. Debby is brown -skinned. She is tall and slender. She is 17 years old. Debby has wavy, short, black hair, a pointed nose and rather big ears. Her face is oval and her cheeks are dimpled when she smiles. Debby is an attractive girl in her blue jeans. She likes wearing a cotton jacket and a T-shirt. She always wants to feel relaxed. She is neat and well- dressed. Debby is a cheerful and friendly girl. Everybody likes her
3. 4.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview penggunaan Noun, adjective, dan Compoundadjectives sebagai ciri kebahasaan teks tulis deskriptif. Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan in akan membahas lebih dalam tentang adjectives.
Kegiatan Inti (70) Siswa mengidentifikasi sinonim dari adjectives yang diberikan Siswa menjodohkan adjectives dengan definisinya. Siswa membaca teks deskriptif berbentuk dialog Siswa menentukan deskripsi dari dialog tersebut. Siswa melakukan Tanya -jawab untuk mendeskripsikan seseorang. Siswa menulis teks deskriptif Siswa mendapat feedback dari guru Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan cara mendeskripsikan seseorang dilihat dari karakter dirinya dan cara berpakaian. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (127-129) Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Hasil tulisan
5. 6.

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /2 Pertemuan ke : 19 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara kurat, lancar, dan berterima menggunakan ragambahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: memuji 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: memuji Indikator Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memuji 1. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional; memuji 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memuji Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional; memuji 2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut; mis. A: Thats a lovely cake
B: Thank you 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4.
Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa melakukan brainstorming mengenai ungkapan yang digunakan untuk memuji.
Kegiatan Inti (70) Siswa mendengarkan dialog yang berisi ungkapan untuk memuji Siswa melengkapi sdialog tersebut dengan kata yang didengarnya. Siswa mengidentifikasi ungkapan untuk memji dari dialog tersebut. Siswa membaca ungkapan lain untuk memuji Siswa melafalkan ungkan-uangkapan untuk memuji Siswa membuat dialog berisi ungkapan untuk memuji berdasarkan situasi yang disediakan. Siswa dipilh secar acak oleh guru mempraktekkan dialognya. Siswa mendapat feedback dari guru. Kegiatan Akhir (10) Siswa mengulang pelajaran bagaimana memberi ungkapan untuk memuji.
5.
Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (129-131) Kaset/CD Tape/CD Player Tape Script Look Ahead 1 Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Responding & dialog
6.

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/2 Pertemuan ke : 20 Alokasi Waktu: 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima. Indikator Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. 7. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. 8. Materi Pokok Wacana mengenai Giving Compliments 9. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 10. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya jawab dengan siswa mengenai memberi pujian terhadap seseorang Kegiatan Inti (35) Siswa membaca teks tentang Giving Compliments
Siswa mengidentifkasi perbedaan memberikan pujian di Indonesia dan Negaranegara berbahasa Inggris. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan perbedaan dalam memberikan pujian di Indonesia dan Negaranegara berbahasa Inggris. Siswa mendapat tugas untuk membawa photo, karton, lem, gunting dan kertas berwarna.
11. Sumber/Bahan/Alat 13. Buku Look Ahead 1 (hal 131-132) 12. Penilaian Teknik: Nontes Bentuk: pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /2 Pertemuan ke : 21 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer 2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news itemdalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secaraakurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive 2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk descriptive Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive 3. Menulis teks berbentuk descriptive 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive Siswa dapat menulis teks berbentuk descriptive 2. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk descriptive

Debby Putti is a model from Surabaya. Now she is a student of State Senior High School 71 Surabaya. Debby is the first daughter of Mr. Fajar Putti and Mrs. Ana Karaeng. Debby becomes a famous model when she won the competition of Teenage Model 2005 and YTV Jrang-Jreng 2004. Debby is brown -skinned. She is tall and slender. She is 17 yearsold. Debby has wavy, short, black hair,a pointed nose and rather big ears. Her face is oval and her cheeks are dimpled when she smiles. Debby is an attractive girl in her blue jeans. She likes wearing a cotton jacket and a T-shirt. She always wants to feel relaxed. She is neat and well- dressed. Debby is a cheerful and friendly girl. Everybody likes her because she is humorous and creative girl. She gets on well with other people and she never forces her opinion to others. But sometimes Debbyis shorttemperedwhen she loses her needful things.Her hobbies are cooking Japanese food, shopping and singing. Debby has a beautiful voice and her favorite singer is Kris Dayanti.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview apa saja yang bisa dideskripsikan dari seseorang
Kegiatan Inti (70) Siswa membaca teks deskriptif Siswa memperhatikan karakteristik teks deskriptif tersebut (organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) Siswa menjawab peranyaan mengenai teks tersebut. Siswa membaca teks deskriptif berbentuk pengumuman. Siswa mengidentifikasi organisasi teks dan ciri-ciri kebahasaannya) Siswa berkelompok membuat teks dekriptif berbentuk campaign flyer Siswa dar tiap kelompok memperlihatkan hasil kerjanya Siswa dari kelompok lain memberikan komenar Siswa berdiskusi tentang perbedaan cara mendeskripsikan seseorang untuk pengumuman orang hilang dan campaign flyer Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan cara mendeskripsikan seseorang baik sesuai dengan tujuannya. 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (133-134) Photo Karton/gunting/lem Kertas berwarna 6. Penilaian Teknik: Performance assessment Bentuk: campaign flyer

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/2 Pertemuan ke : 22 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monologberbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive Materi Pokok Teks monolog berbentuk descriptive contohnya:
Let me tell you about my school. My school is located in Mahakam Street. It is near the mall. it is one of the best schools in our town. UhmMy school is not too big. The yard is in front of the school building. Oh yes, I almost forget, it has a canteen at the back and 27 large classrooms to study. There is a large basketball field in the middle. two toilets, one for males and the other for females. And of course, it has 3 laboratories for chemistry, biology, and physics. The school building consists of two-stair-classroom, upper classrooms and lower classrooms. The canteen is the students most favorite place. Thats all about my school
2.
3. 4.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mensurvei benda-benda yang ada di kelasnya. Kegiatan Inti (70) Siswa mendengarkan teks berbentuk descriptif Siswa melengkapi teks descriptive dengan kata-kata yang didengarnya. Siswa menggaris bawahi adjectives pada teks tersebut. Siswa berpasangan melakukan tanya-jawab tentang ruanganruangan yang ada di sekolahnya. Siswa melakukan tanya jawab secara berantai. Siswa yang berhenti mendapat hukuman menyanyi. Kegiatan Akhir (10) Siswa mengulang pembelajaran yang dilakukan pada pertemuan ini. Buku Look Ahead 1 (hal 137-139) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1
5.
Sumber/Bahan/Alat 6.
Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/2 Pertemuan ke : 23 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar 1. merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menggunakan ungkapan rasa terkejut 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:menggunakan ungkapan rasa terkejut Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menggunakan ungkapan rasa terkejut 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional; menggunakan ungkapan rasa terkejut 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menggunakan ungkapan rasa terkejut
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional; menggunakan ungkapan rasa terkejut 2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut; Menggunakan ungkapan terkejut. Mis. Really! Oh?
3. 4.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview penggunaan ungkapan-ungkapan yang pernah dipelajarinya dengan menjodohkan ungkapan-ungkapan tersebut dengan contoh kalimatnya. Kegiatan Inti (70) Siswa berpasangan membaca dialog berbentuk deskriptif Siswa menjawab pertanyaan mengenai dialog tersebut. Siswa mengidentifikasi ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam dialog tersebut. Siswa membaca ungkapan-ungkapan lain untuk menunjukkan rasa terkejut, menayakan suatu informasi, menebak dan memutuskan benar/salah. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan tersebut. Siwa membaca dialog Siswa menjawab pertanyaann mengenai dialog tersebut. Siswa mengidentifikasi ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan rasa terkejut, menayakan suatu informasi, menebak dan memutuskan benar/salah pada dialog tersebut. Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan ungkapa-ungkapan apa saja untuk menunjukkan rasa terkejut, menayakan suatu informasi, menebak dan memutuskan benar/salah
5.
Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 140-143) Kamus Penilaian
6.
Teknik: Performance Assessment Bentuk: Dialog ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.
______________________ NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/2 Pertemuan ke : 24 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative, descriptive dan news item sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative, descriptive dan news item 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan bahasa ragam lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: nrrative, descriptive dan news item Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive
2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk descriptive contohnya:

3. 4.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa membaca kembali dialog berbentuk deskriptif sebelumnya.
Kegiatan Inti (70) Siswa membaca penjelasan mengenai Thinking verbs Siswa mengidentifikasi Thingking verbs yang ada di dialog Siswa membaca penjelasan mengenai order of adjectives Siswa mendeskripsikan benda-benda di kelasnya dengan menggunakan order of adjectives Siswa melengkapi kalimat dengan order of adjectives Siswa membaca penjelasan mengenai phrase-phrase yang bisa digunakan untuk menentukan lokasi. Siswa membaca dialog yang berkaitan dengan phrase-phrase untuk menentukan lokasi.. Siswa mempraktekkan dialog tersebut dengan temannya Siswa menjawab pertanyaan dialog tersebut. Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat tugas pekerjaan rumah untuk menentukan lokasi suatu daerah berdasarkan peta yang disediakan. Siswa menyimpulkan penggunaan Thinking verb, order of adjectives dan phrase-phrase y untuk menentukan lokasi sebagai ciri kebahasaan teks lisan monolog deskriptif
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 143-147) 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan tulisan ,. Guru Mata Pelajaran
______________________ NIP.
__________________ NIP.

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/2 Pertemuan ke : 25 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative, descriptive dan news item sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative, descriptive dan news item 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan bahasa ragam lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: nrrative, descriptive dan news item Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive 1. 2. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive Materi Pokok
Teks monolog berbentuk descriptive contohnya:

3. 4.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mengulang kembali beberapa ciri kebahasaan teks monolog deskriptif seperti thinking verbs, order of adjectives dan phrase-phrase petunjuk lokasi. Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan ini mereka akan mempelajari ciri kebahasaan teks deskriptif yang lain. Kegiatan Inti (70) Siswa membaca penjelasan mengenai Relating Verbs Siswa melengkapi paragraf dengan menggunakan Relating Verbs Siswa melengkapi paragraf dengan bentuk kata-kerja yang tepat menggunakan Simple Present Tense Siswa berpasangan membuat dialog menggunakan Relating Verbs dengan menggunakan iklan. Siswa membaca penjelasan mengenai Noun Phrases Siswa membuat kalimat dengan menggunakan Noun Phrases Siswa membuat dialog dengan menggunakan Noun Phrases. Siswa dipilih secara acak oleh guru untuk mempraktekkan dialognya di depan kelas. Sisw amendapat feedback dari guru. Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan penggunaan Relating Verbs, Simple Present Tense dan Noun Phrases sebagai ciri kebahasaan teks lisan monolog deskriptif
5.
Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 147-150)
6.
Penilaian Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan tulisan ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/2 Pertemuan ke : 26 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Mehami makna teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional resmi dan percakapan yang berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur :mengucapkan selamat 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam ragam bahasa lisan sederhana yang melibatkan tindak tutur berikut; mengucapkan selamat Indikator 1. Bereaksi atau merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berterima kasih, memuji, mengucapkan selamat 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional; mengucapkan selamat. 1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengucapkan selamat. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional; mengucapkan selamat. 2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut; mis. A: Congratulation! B: Thank you 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4.
Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa melakukan brainstorming mengenai ngkapan-ungkapan yang digunakan untuk mengucapkan selamat. Kegiatan Inti (70) Siswa membaca ungkapan-ungkapan lain yang digunakan untuk mengucapkan selamat. Siswa melengkapi dialog dengan menggunakan ungkapan untuk mengucapkan selamat Siswa menjawab pertanyaan mengenai kartu ucapan selamat Siswa membaca surat ucapan selamat. Siswa menyusun kalimat sehingga menjadi surat ucapan selamat yang utuh. Siswa mendapat feedback dari guru. Kegiatan Akhir (10) Siswa membuat kartu ucapan selamat.
5.
Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 151-154) Karton/Kartu Spidol berwarna/krayon 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding, dialog dan congratulations cards ,.
Mengetahui
Kepala Sekolah ______________________ NIP.
Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/2 Pertemuan ke : 27 Alokasi Waktu: 3 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan populer 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative, descriptive dan news item sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive dan 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan bahasa ragam lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive
2.
Materi Pokok Teks monolog berbentuk descriptive contohnya:

3. 4.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya-jawab mengenai Sinagapura
Kegiatan Inti (70) Siswa mendengarkan teks molog dengan bantuan audio Siswa melengkapi berdasarkan informasi yang didengarnya Siswa melafalkan beberapa kata dari teks monlog tersebut. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa memperhatikan bentuk pola tanya-jawab untuk membuat teks monolog deskriptif Siswa mendengarkan teks monolog deskriptif berikutnya. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog tersebut. Siswa berpasangan mmempraktekkan dialog di depan kelas yang dipilih secara acak oleh guru. Siswa mendiskusikan cara membuat teks monlog deskriptif yang baik. Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan cara membuat teks monlog descriptive.
6.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 154-156) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 Penilaian
Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Responding & dialog ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.
______________________ NIP.

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/2 Pertemuan ke : 28 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative, descriptive dan news item sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan bahasa ragam lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive 1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive
2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk descriptive contohnya:

3. 4.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan di buku. Kegiatan Inti (70) Siswa mendengarkan teks monolog dengan bantuan audio Siswa melengkapi teks berdasarkan informasi yang didengarnya Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa berpasangan bergantian melakukan tanya-jawab berdasarkan teks monolog yang didengarnya di depan kelas Siswa lain memperhatikan dan mencatat keurangan/kelebuhan temannya Siswa mendiskukan kesalahan terbanyak yang dilakukan oleh siswa dalam melakukan teks monolog deskriptif. Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan hal yang perlu diperhatikan dalam membuat teks monolog deskriptif Kegiatan Awal (10) Siswa berpasangan menjawab pertanyaan pertanyaan yang tertera
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal -156-158) Kaset/CD
Tape Script dari Look Ahead 1 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Responding & dialog Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/2 Pertemuan ke : 29 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive 1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk descriptive contohnya:
3. 4.
Kegiatan Inti (70) Siswa berlatih mendeskripsikan sebuah tempat/kota dengan temannya Siswa mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kesulitan yang dihadapi Siswa mendeskripsikan sebuah tempat/kota di depan kelas,bergantian. Siswa lainnya mendengarkan Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat feedback dari guru
5. Sumber/Bahan/Alat 14. Buku Look Ahead 1 (hal.158) 15. OHP/LCD 16. Alat Bantu (gambar, poster,) 6. Penilaian a. Teknik: Performance Assesment , Checklist b. Bentuk: Tugas mendeskripsikan sebuah tempat individual

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /2 Pertemuan ke : 30 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative, descriptive dan news item. Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive 1. Tujuan Pembelajaran a. Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive b. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: descriptive

Jakarta is the capital city of Indonesia. It is centrally located within the country on the northwest coast of Java Island at the mouth of the Ciliwung River. Jakarta dominates Indonesians administrative, economy, and cultural activities, and is a major commercial and transportation hub within Asia. With the population of about 6 million, Jakarta has more population than any other cities in Indonesia. The climate is hot and humid year-round. Rainfall occurs throughout the year, although it is the heaviest from November to May. The average annual precipitation in Jakarta is 1,790 mm. The city lies on a flat, low plain and is prone to flooding during periods of heavy rainfall.
3.
4.
Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya jawab mengenai Jakarta Kegiatan Inti (70) Siswa membaca teks deskriptif mengenai Jakarta Siswa pertanyaan mengenai teks deskriptif tersebut. Siswa membaca penjelasan mengenai degree of Comparison. Siswa mendiskusikan fungsi dari degree of comparison. Siswa membandingkan Jakarta di tahun 19760 dan Jakarta di tahun 2007 dengan menggunakan degree of comparison. Siswa menyusun kata menjadi bentuk Adverbial Phrases. Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan penggunaan degree of Comparison dan Adverbial Phrases..sebagai ciri kebahasaan teks tulis deskriptif.
5. 17. 18.
Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 160-163) Kamus 6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /2 Pertemuan ke : 31 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative, descriptive dan news item. Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive 1. Tujuan Pembelajaran c. Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive d. Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: descriptive
3.
4.
Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mengulang penjelasan mengenai degree of comparison dan Noun Phrases sebagi ciri kebahasaan teks deskriptif.
Kegiatan Inti (70) Siswa membaca penjelasan mengenai Participle Phrases Siswa menulis ulang kalimat denga menggunakan Pharticple Phrases Siswa membaca penjelasan mengenai compound-adjectives Siswa membuat Compund adjectives berdasrakan kalimat ayng diberikan Siswa membaca penjelasan mengenai penggunaan huruf capital. Siswa memperbaiki bentuk penulisan kalimat dengan menggunakan huruf besar yang tepat. Siswa pertanyaan mengenai teks deskriptif tersebut. Siswa membaca penjelasan mengenai degree of Comparison. Siswa mendiskusikan fungsi dari degree of comparison. Siswa membandingkan Jakarta di tahun 19760 dan Jakarta di tahun 2007 dengan menggunakan degree of comparison. Siswa menyusun kata menjadi bentuk Adverbial Phrases. Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan penggunaan degree of Comparison dan Adverbial Phrases sebagai ciri kebahasaan teks tulis deskriptif.
19. 20. 6.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 160-163) Kamus Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /2 Pertemuan ke : 32 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer 2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news itemdalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive 2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk descriptive Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive 3. Menulis teks berbentuk descriptive
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive Siswa dapat menulis teks berbentuk descriptive 2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk descriptive
3.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa menetahui bahwa mereka akan membaca contoh teks deskriptif Siswa mereview ciri kebahasaan teks deskriptif yang sudah dipelajari.
Kegiatan Inti (70) Siswa me,mbaca teks deskriptif : The Borobudur Temple Siswa memperhatikan organisasi teks dan ciri kebahasaan teks deskriptif Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa membaca teks deskriptif dalam bentuk foreword. Siswa memperhatikan organisasinya. Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek bahasa teks deskriptif (tujuan dan organuisasinya) Siswa berpasangan membuat sebuah teks deskriptif tentang Paris berdasarkan ionformasi yang diberikan. Siswa saling bertukar tulisan Siswa melakukan peer-correction Siswa mengevaluasi tulisan temannya yang dilaihat adari aspek bahasa (tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan). Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan cara menulis teks deskriptif yang baik.
Siswa mendapat tugas untuk meulis teks deskriptif berdasarkan informasi yang ditentukan.
5.
Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (167-169) Kamus 6. Penilaian Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. Teknik: Performance Assessment Bentuk: Hasil tulisan ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /2 Pertemuan ke : 33 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer 2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news itemdalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secaraakurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive 2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk descriptive Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive
2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive 3. Menulis teks berbentuk descriptive 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive Siswa dapat menulis teks berbentuk descriptive 2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk descriptive
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis teks deskriptif
Kegiatan Inti (70) Siswa saling bertukar tulisan denga temannya Siswa mengidentifikasi aspek bahasa (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) tulisan temannya Siswa mencatat kesalahan yang dilakukan temannya Siswa melakukan peer-correction Siswa membetulkan tulisannya Sisa berdiskusi kesalahn terbanyak yang dibuat teman-temannya Siswa berdiskusi mengenai strattegi apa yang diperlukan untuk mengurangi kesalahan dalam menulis teks deskriptif. Siswa mendapat feedback dar guru. Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan strategi yang digunakan dalam menulis teks deskriptif.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.170) 6. Penilaian
Teknik: Tugas Bentuk: Hasil tulisan teks deskriptif individual.

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/2 Pertemuan ke : 34 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer 2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secaraakurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive 2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk descriptive Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive 3. Menulis teks berbentuk descriptive
7. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive Siswa dapat menulis teks berbentuk descriptive 8. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya;
9. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 10. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10)
Siswa mereview berbagai aspek teks deskriptif (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan) Kegiatan Inti (70) Siswa menulis teks dskriptif Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang
Kegiatan Akhir (10) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk deskriptif 11. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.171) Poster artis/Photo/Gambar 12. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: tulisan

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/2 Pertemuan ke : 35 Alokasi Waktu: 3 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monologberbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk news item 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk news item 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk news item Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk news item
2.
Materi Pokok Teks monolog berbentuk news item contohnya:

Good morning listeners. Its ten oclock in the morning and youre listening to Headline News in 007 Archid FM. Im Mike Tjokro. The first newsworthy event comes from Moscow. A Russians journalist has uncovered evidence of another Soviet nuclear catastrophe, which killed ten sailors and contaminated an entire town. Yelena Vazrshavskya is the first journalist to speak to people who witnessed the explosion of a nuclear submarine at the naval base of Shkotovo 22, near Vladivostock. The accident, which occurred 13 months before the Chernobyl disaster, spread radioactive fallout. The base and nearby town, were covered up by officials of the Soviet Union. Residents were told that the explosion was in the reactor of the Victor Submarine. It was said to be a thermal and not nuclear explosion. Those involved in the clean up operation to remove more than 600 tons of contaminated material were sworn to secrecy. A board of investigators was later to describe it as the worst accident in the history of the Soviet Navy. OK listeners, thats the first news for today. I am coming back soon with some other important news. So, stay tuned to 007 FM Archid Radio Station.
3. 4.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa menanggapi foto yang tertera di buku teks dengan menjawab pertanyannya Kegiatan Inti (70) Siswa mendengarkan teks berbentuk news item Siswa melengkapi teks news item dengan kata-kata yang didengarnya. Siswa melafalkan beberapa kata dari teks monolog tersebut. Siswa mejawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa mendiskusikan cara mencari berita melalui interview Siswa mempelajari and melafalkan ungkapn-ungkapan yang digunakan untuk interview. Siswa membaca contoh interview Siswa menggaris bawahi ungkapan yang digunakan utuk interview Siswa melakukan role-play untuk melakukan interview Siswa membuat interview berdasarkan situasi yang diberikan Siswa dipilih secara acak oleh guru mempraktekkanya didepan Kegiatan Akhir (10) Siswa mengulang pembelajaran yang dilakukan pada pertemuan ini. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 174-177) Kaset/CD Tape
5.
6.
Script dari Look Ahead 1 Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding &dialog Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/2 Pertemuan ke : 36 Alokasi Waktu: 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar 1. merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menggunakan ungkapan rasa tak percaya 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:menggunakan ungkapan rasa tak percaya Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menggunakan ungkapan rasa tak percaya 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional; menggunakan ungkapan rasa tak percaya 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menggunakan ungkapan rasa tak percaya Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional; menggunakan ungkapan rasa tak percaya Materi Pokok
2.
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut; Menggunakan ungkapan rasa tak percaya Mis. Are you serious? Oh,no! thats not true 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4.
Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa melakukan brainstorming mengenai ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk mengungkapkan rasa tidak percaya. Kegiatan Inti (40) Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menunukkan rasa tidak percaya Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan tersebut Siswa melengkapi dialog-dialog pendek dengan ungkapan rasa tidak percaya. Siswa membuat dialog utuh dari salah satu dialog yang tertera di buku. Siswa mempraktekkan dialognya di depan kelas. Siswa lain memperhatikan dan mencatat kekurangan/kelebihan tiap pasangan. Kegiatan Akhir (5) Siswa menyebutkan ungkapan untuk menunjukkan rasa tidak percaya
5. 6.
Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 178) Kamus Penilaian
Teknik: Performance Assessment Bentuk: Dialog ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.
______________________ NIP.

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/2 Pertemuan ke : 37 Alokasi Waktu: 3 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar 1. merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menggunakan ungkapan terkejut 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:menggunakan ungkapan terkejut Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menggunakan ungkapan rasa terkejut
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional; menggunakan ungkapan rasa terkejut 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menggunakan ungkapan terkejut Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional; menggunakan ungkapan terkejut 2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut; Menggunakan ungkapan terkejut. Mis. Really! Oh? 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya-jawab mengenai berita-berita terkini yang mengejutkan siswa
Kegiatan Inti (70) Siswa membaca berita Siswa menemukan hal-hal yang mengejutkan pada berita tersebut. Siswa membaca dialog yang menceritakan suatu berita dengan menggunakan ungkapan menunjukkan rasa terkejut. Siswa memperhatikan ungkapan-ungkapan yang digunakan Siswa menjawab pertanyaan mengenai dialog tersebut. Siswa menjodohkan kata dengan definisinya. Siswa membuat dialog berdasarkan sebuah berita yang disediakan. Siswa dipilh secara acak oleh guru mempraktekkan dialog tersebut Siswa mendapat feedback dari guru dan mengetahui salah satu cara membuat orang terkejut pada suatu berita dalah penulisan headlinenya. Siswa membaca informasi tentang headline Siswa menjawab pertanyaan mengenai hal tersebut. Kegiatan Akhir (10) Siswa menyebutkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan rasa terkejut.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 179-182) Kamus 6. Penilaian Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. Teknik: Performance Assessment Bentuk: Dialog ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/2 Pertemuan ke : 38 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monologberbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk news item 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk news item
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk news item Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk news item 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk news item contohnya:
3. 4.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya-jawab mengenai bentuk berita yang siswa dengar melalui radio Kegiatan Inti (70) Siswa mendengarkan teks berbentuk news item Siswa melengkapi teks news item dengan kata-kata yang didengarnya. Siswa mejawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa menganalisa teks monolog berbentuk news item yang didengarnya Siswa berkelompok menyusun berita dengan menjodohkan kalimat pada kolom A dan B Siswa mengidentifikasi organisasi berita tersebut. Siswa berkelompok mendengarkan teks monolog berbentuk news item berikutnya Siswa melengkapi teks monolog dengan kata-kata yang disediakan. Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan organisasi teks monolog news item
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 (hal 182-185) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding &dialog Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/2 Pertemuan ke : 39 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item
Indikator
1. 2.
Merespon teks monolog sederhana berbentuk news item Melakukan teks monolog lisan berbentuk news item
1. 2.
Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk news item Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk news item. Materi Pokok Teks monolog berbentuk news item contohnya:
3. 4.
Kegiatan Inti (70) Siswa berlatih melaporkan berita degan temannya Siswa mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kesulitan yang dihadapi Siswa melaporkan berita di depan kelas bergantian. Siswa lainnya mendengarkan Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa ditugaskan membawa berita dalam bahasa Inggris
5. 21. 22. 23. 6.
Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.185) OHP/LCD Alat Bantu (gambar, poster,) Penilaian Teknik: Performance Assesment , Checklist
Bentuk: Tugas mendeskripsikan sebuah tempat individual

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /2 Pertemuan ke : 40 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks news item 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news item 1. Tujuan Pembelajaran e. Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks news item
f. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: news item 2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk news item , contohnya
4.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa menjodohkan jenis-jenis surat kabar dengan definisinya
Kegiatan Inti (70) Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai Siswa membaca teks news item Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa berkelompok mengidentifikasi organisasi teks news item yang dibawanya Siswa mewakili kelompoknya menunjukkan hasilnya di depan kelas Siswa mendapat feedback dari guru Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan organisasi teks news item Siswa mendapat tugas untuk mencari headline koran berbahasa Inggris
24. 25.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 186-188) Kamus 6. Penilaian Teknik: Tugas
Bentuk: latihan tertulis

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /2 Pertemuan ke : 41 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks news item 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news item 1. Tujuan Pembelajaran g. Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks news item
h. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: news item 2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk news item , contohnya
Earthquake jolts Japan capital TOKYO (Reuters) A slight earthquake jolted the Japanese capital last night but authorities said there were no immediate reports of casualties or damage. A spokesman for the Japan meteorological agency said, An earth tremor was registered in Tokyo but there are no reports of casualties or damage. The earth tremor struck shortly after midnight Tokyo time- just after midnight Tokyo time. Residents of central Tokyo said the tremor was the strongest for several months in the capital. (taken from : Bangkok Post, 2004)
3. 4.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya-jawab mengenai Headline koran pada hari ini
Kegiatan Inti (70) Siswa membaca penjelasan mengenai pembentukan kalimat untuk Headline koran Siswa berpasangan membuat kalimat utuh berdasarkan headline yang disajikan Siswa mempelajari bahasa koran dan pengertiannya Siswa berpasangan mengubah headline menjadi kalimat biasa Siswa menyusun kata menjadi headline. Siswa mengubah headline, dari tugas yang diberikan sebelumnya, menjadi kalimat biasa. Siswa mendapat feedback dari guru Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan pembuatan headline khususnya untuk koran B.Inggris.
5. Sumber/Bahan/Alat 26. Buku Look Ahead 1 (hal 186-188) 27. Kamus Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /2 Pertemuan ke : 42 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks news item 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news item 1. Tujuan Pembelajaran i. Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks news item
j. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: news item 2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk news item , contohnya
3. 4.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview hal-hal yang perlu diperhatikan teks news item Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan ini akan membahas ciriciri kebahasaan teks tulis berbentuk news item
Kegiatan Inti (70) Siswa membaca penjelasan mengenai pembentukan kalimat aktif/pasif Siswa mengubah bentuk kata untuk membentuk kalimat pasif Siswa mengubah kalimat aktif menjadi kalimat pasif Siswa menetukan action verbs dan saying verbs pada suatu news item Siswa menetukan penempatan koma pada sebuah klausa Siswa membetulkan ejaan beberapa kalimat. Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan penggunaan kalimat aktif/pasif, action verbs, saying verbs dan mekanisme penulisan yang tepat sebagai ciri kebahasaan teks tulis news item.
5.
Sumber/Bahan/Alat 28. Buku Look Ahead 1 (hal 190-193) 29. Kamus Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
6.

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /2 Pertemuan ke : 43 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer 2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secaraakurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item
2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk news item Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks news item 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news item 3. Menulis teks berbentuk news item 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks news item Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news item Siswa dapat menulis teks berbentuk news item
2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk news item

3. 4.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa review ciri kebahasaan teks news yang sudah dipelajari.
Kegiatan Inti (70) Siswa berdiskusi terhadap tiga pertanyaan yang tertera di buku. Siswa membaca teks berbentuk news item Siswa memperhatikan organisasi teksnya dan cirri kebahasaan. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa membaca teks berbentuk news item berikutnya Siswa mengidentifikasi organisasi teksnya Siswa menjawab pertanyaan teks tersebut. Siswa berkelompok melengkapi teks berbentuk news item. Siswa saling bertukar tulisan Siswa melakukan peer-correction Siswa mengevaluasi tulisan temannya yang dilihat dari aspek bahasa (tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan).
Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan cara menulis teks news item yang baik. Siswa mendapat tugas untuk menulis teks news item
5. 6.
Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.193-195) Kamus Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Hasil Tulisan

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/2 Pertemuan ke : 44 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer 2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item 2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk news item Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks news item 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news item 3. Menulis teks berbentuk news item 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks news item Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news item Siswa dapat menulis teks berbentuk news item 2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk news item contohnya;
3. 4.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview berbagai aspek teks news item (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan) Kegiatan Inti (70) Siswa menulis teks dskriptif Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang
5.
Kegiatan Akhir (10) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk news item Sumber/Bahan/Alat
6.
Buku Look Ahead 1 (hal.196) Kamus Poster /Photo/Gambar Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: tulisan
TAPESCRIPT LOOK AHEAD X UNIT 1

Stage 1 Getting Started
Vocabulary and Pronunciation Part A. Try This. Listen and repeat. cannery quay hatchery bakery vineyard orchard apiary resort dockyard
cemetery Say It Right excursion famous divided cemetery sketching European American Part C. Active Listening. Listen to Mike telling his excursion in Bogor Botanic Garden. Fill in the blanks and answer the questions. An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, Ill tell you about this great place. On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 oclock. Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to the odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch. Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. UhmA lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of orchid. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchids section. It was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip to Bogor Botanic Garden.
Get It Right
Ways to say it: Greetings and leave-taking Look again at the text about An excursion to Bogor Botanic Garden. Pay attention to the first sentence (i.e. All right, everybody, Ill tell you about this great place.) You can use this first sentence to open a conversation before you share your past experience to others. However, you can also use greeting to open a conversation and use leave-taking for closing.
Formal Greeting Good morning. Good afternoon. Good evening. Good morning, sir. Informal greeting Hi, Lizzy! Morning, Jim! Hello. Initial greetings How are you? Hows it going? How are you doing? Hows life? Responding to initial greetings Very well, thank you and how are you? Im good/okay/alright. Very well, thank you. Oh, pretty good. Not too bad, thanks. Fine, thanks. Excellent. Pre-closing OK then Ive got to go now. So, Ill see you next week. I think Id better be going now. Well, its time for me to leave. I think its already late at night. I must be going home. Closing/leave-taking Good bye. Bye-Bye; Bye; Bye now; See you. Take care. See you later ---- Fine. See you soon ----- OK. See you tonight ----- All right. Good night.
Part A. Active Listening. Listen to the cassette and fill in the blanks. Act out this conversation. Situation 1 : Soraya meets Adam at the cafeteria.
Soraya : Hello, Adam. How are you getting on? Adam : Fine, thanks. How are you? Soraya : Im very well. Thank you. Adam : Have you finished your lunch? Soraya : Yes, I have. Id better be going, or Ill be late at my office. Goodbye, Adam. Adam : Goodbye, Soraya. See you tomorrow. Situation 2 : In the banquet room was a group of well-dressed people chatting among themselves. Soraya approached one of them.
Soraya : Adam : Soraya : Susan :
Good morning. Do you know who Susan Brandy is? Shes over there. Thank you. (Soraya went up to her). Hi, I am Soraya. How do you do? Hello, Soraya. This is Peter and Teddy. Im sure youve heard of them.
Soraya : How do you do, sir? Peter : Hello. My wife has told me a great deal about you. Soraya : Nothing too terrible I hope, sir. Peter : On the contrary. She has said only good things about you. Soraya : Thank you, sir. (She turns to Teddy). Good afternoon, sir. Teddy : Hello, Soraya. Soraya : Its a pleasure to meet you, sir. Teddy : Thank you. Youre looking very well. Soraya : So are you, sir. Im so sorry about what happened yesterday. Teddy : Thank you. Are you set up here to take care of all of us? Soraya : Oh, yes. I think we can make everyone comfortable. Teddy : Thats good. Sorry, but I would like to get freshened up. Soraya : Of course. It was pleased to meet you. Teddy : Well, good night.
Ways to say it: Expressing feelings
Expressing happiness Oh, Im so happy. I cant say how pleased I am. I had a splendid time there. What a marvelous place Ive ever seen. Its an outstanding adventure. Its an interesting experience. Its a sensational trip. Great! Exciting! Fantastic! Super! Terrific! Smashing! Hey, thats terrific/great! Expressing boredom I think it was a boring holiday. It sounds boring. Its totally/awfully boring. Im rather bored. How boring! I dont think the trip was very interesting. Im fed up with it. Its totally boring. The film was awfully boring. How boring! How unexciting! Im fed up with all your grumbling! Dull. Not interesting.
Expressing disappointment Thats very disappointing. I must say Im really disappointed. Its a great disappointment. Thats too bad. Oh no! Thats too bad Thats a real shame/pity. Its a real shame.
Bad luck!
Part D. Listen to the conversations. Then answer the following questions. Conversation 1 Man: Did you enjoy your weekend at the tea plantation ? Woman: Certainly, Its a marvelous place Ive ever seen Conversation 2 Woman: Frankly, darling, having holiday in a quiet island is boring to me. Man: Alright, alright. Well go home tomorrow. Conversation 3 Boy 1: Oh, its a shame. I was hoping we got a big fish. Boy 2: Never mind. We are fishing again tomorrow. Cheer up! Ways to say it: Asking if someone remembers or not Formal expressions I wonder if you remember . You remember ...., dont you? You havent forgotten ...., have you? Dont you remember ....? Do you happen to remember it now? Ways to respond Let me think, yes, I remember. I remember especially the scenery. Ill never forget that. Ill always remember. I can remember it clearly. Informal expressions Remember the old house we used to live in? Remember that? Im sorry, I dont remember. Ways to respond Hold on. Yes, got it! I know .
Its coming back to me now.
Response if you forget Sorry, Ive completely forgotten. Im afraid I forget. I really cant remember. Im afraid I have no memory of him. Err, let me think. No, its gone. Sorry, it slipped off my mind.
Moving Forward
Part A. First Challenge. Listen to Mike, talking about his experience about earthquake. Check the answers. Has everybody here heard of an earthquake? Do you know what it is like when it happens? Well, I once experienced it. Okay, Ill tell you about my experience. Listen. I was driving along the coast road when the car suddenly lurched to one side. You know what happened? At first I thought a tire had gone flat but then I saw telegraph poles collapsing like matchsticks. Its terrible, isnt it? Next, guess what? The rocks came tumbling across the road and I had to get out of the car. When I got back to town, well as I said, there wasnt much left. My God, that was a nightmare. Say It Right earthquake coast collapsing nightmare experience tyre matchsticks abandoned tumbling terrible

Part A. Try This. Listen and repeat. 1. dropped 2. revive 3. decline 4. incline
5. decreased 6. increased Say it Right punk legend punk band Wednesday afternoon prostate cancer medical center original member hit song surviving member
Unit 2
Stage 1 Getting started
Say It Right famous
wax monster melted craftsman behind flew ordered excited fixed escape
Part A. Active Listening. Listen to Mike, telling a story about The Legend of Minos, the King of Crete. While you listen, complete the blanks with the words you hear. Then, answer the questions orally. The Legend of Minos, King of Crete Once upon a time there lived a very famous king, named the King of Crete. He had a stepson which was half bull and half man. He ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedalus finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go. Daedalus finally escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he flew nearer to the sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. Say It Right strange fighting monster myth Greek prince killed half bull half man Athens
Get It Right
Ways to say it: Asking for and showing attention When you tell a story, you can use questions to attract your listeners attention. Whereas when you listen to a story, you can use several expressions to show that you are paying attention to what is being talked about.
Asking for attention Excuse me, I wonder if I could trouble you . May I have your attention, please? Excuse me, . Sorry to trouble you. Sorry to bother you. Look at me! Look what Ive got here. Look here. Look! Hey! Attention, please! Excuse me! Showing attention I see. Oh, yes. Mmm... A ha... How interesting! I know what you mean. Oh, oh! Well, well, well Ways to say it: Inviting someone Offering an invitation: Id like you to come to dinner. Id like to ask you to come swimming. Would you like to go to the theater with me on Saturday night? How about going to the football match with me tomorrow afternoon?
- Tell me more about it. - Really? - Oh, my God! What happens next? - And then what? - Whats next? - Is that all? - Indeed? - Oh, no!
Accepting an invitation: Thank you, Id be glad to go. Yes, thank you. Id be happy to go. Thank you so much for inviting me. Lets meet at the school canteen. Yes, Id love to.
Sure. Great. All right.
Declining an invitation Im so sorry, Ill be very busy tomorrow night. Im afraid thats not too good fro me, what about after lunch? Part D. Enjoy This. Listen to the following conversation and fill in the blanks. Then, complete the sentences in the following page. The Good Fairy is going to visit Geppetto for Pinocchios birthday. She phones Geppetto to see if they can meet. Geppeto : Hello, Geppettos apeaking. The Good Fairy : Hello, Geppetto, this is The Good Fairy from Fun Island. How are you doing at the puppet school? Geppeto : The Good Fairy! How nice to hear from you. Im fine, thanks, And you how are you? The Good Fairy : Good. Look, Im coming over in April for Pinocchios birthday. Are you going to prepare a special party for him? Geppeto : Well, I dont think I can afford to give him a party, but there will be a small dinner with his friends. The Good Fairy : That will do. Im sure hell be happy. Geppeto : By the way, I hope you can come and meet me soon to arrange the party. The Good Fairy : Sure. Uhm, the party will be on April 23rd at 7. p.m., so, can we have kind of meeting at the Super caf at 12.30 on April 22nd? Geppeto : Just a minute. Ill check my diary. No, I m afraid thats not good for me. Why dont we meet on April 21st, before lunch at the Super Mall? Its a small dinner but there will probably be a lot of things to buy. Thats why I prefer one stop shopping. What do you say? The Good Fairy : Yes, thats possible. You mean well have lunch together before shopping? Geppeto : Right. The Good Fairy : Good idea. OK, lets say at 11.00 on April 21st, at the Super Mall. If you get delayed, you can always call me. Geppeto : All right. See you there. Thanks for phoning. Bye. The Good Fairy : Bye.
Get It Right
Ways to say: Expressing sympathy When you hear someone is hurt or sad, express your sympathy with the following expressions.
Offering condolences: Im sorry. Im sorry to hear about your father. Im sorry to hear that your little Tweetie died. Let me offer my condolences. Let me tell you how sorry I am to hear about your grandmother. I know how you must feel. You must feel terrible about losing your brother like that. Responding to condolences Thank you. Thats very kind of you. Theres nothing that can be done about it. Its Gods will, I suppose. God gives and God takes away. Thats life. Part D. Listen to Belle, expressing her sympathy in a letter of condolence. Fill in the blanks. Then, underline any sympathy expressions used in the letter. Jayapura Street 25 Jogyakarta. 27 June 2005 Dear Mr. Indian, I have just learned of the death of Tommy, your beloved pet. I share the grief that you are going through at this moment and convey my heartfelt condolences. Please do not hesitate to write and tell me if I can be of any help to you in this hour of sorrow. Sincerely yours, Belle
Stage 2 Moving Forward

Part B. First Challenge. While you read the following fable, listen and pay attention to the intonation of the story teller. Then, answer the following questions.
The Fly and the Bull There was once a little fly who thought he was very important. He felt proud of himself. One sunny morning, he flew around looking for someone to talk to. He saw a bull grazing in a field. He decided to fly down to talk to him. The little fly flew down and buzzed around the bulls head. The bull did not bother him. He went on chewing grass. The fly then buzzed right inside the bulls ear. The bull continued chewing grass. The fly thought, What a stupid animal! Now, the fly decided to land on the bulls horns to make the bull notice him. He waited for the bull to say something but the bull kept quiet. The fly then shouted angrily, Oh, Bull, if you find that I am too heavy for you, let me know and Ill fly away!. The bull laughed and said, Little fly, I dont care if you stay or leave. You are so tiny and that your weight does not make any difference to me, so please be quiet and leave me alone. Part C. Second Challenge. Does a fable always talk about animals? Listen to Mike, telling the story of the Silver Key. While listening, fill in the blank spaces with the words you hear. The Silver Key There was a traveler going to a distant town. When he reached the town it was almost midnight. He came to an inn but it locked from the inside. He knocked at the door. Who are you? asked a voice from inside the inn. What do you want? The door cannot be unlocked at such an odd hour. The traveler needed rest, food and shelter. He said, Please, innkeeper, unlock the door. See, how cold outside! Its a strange lock and can be opened only with a silver key, replied the innkeeper. The traveler passed a silver coin through a slit in the door, got the door unlocked and entered into the inn. I have left one of my two bags outside, said the traveler. Will you please bring it in? No sooner had the innkeeper gone out than traveler locked the door from inside. The greedy innkeeper was now shut out. He requested the traveler to unlock the door. Im helpless, replied the traveler. Its a strange lock. It can be opened only with a silver key. The innkeeper was obliged to push through the slit a silver coin. The traveler got back his rupee and unlocked the door.
Unit 3
Say it Right tea fragrant sugar cup boil water hot flavor pour soak obtain Active Listening. Listen to the conversation between Tuti and Mrs. Shelley. Then, arrange the following pictures in order. Tuti : Would you like a cup of tea, Mrs. Shelley? Mrs. Shelley : Yes, please. Thank you. HmmThis tea tastes good and smells fragrant Tuti : Thank you. Im glad you like it. Mrs. Shelley : Tell me, how do Indonesians prepare a cup of tea? Tuti : Well, first fill in the kettle with some water from the tap. Then, place it on the stove and wait until the water is boiling. Mrs. Shelley : What do you do then? Tuti : Next, put one or two teaspoonfuls of tea leaves into a teapot. Pour the boiling water into the teapot. To obtain the best flavor, the tea should soak for three to five minutes before being served. Mrs. Shelley : HmmmThen, what do you do? Tuti : Finally, pour the tea into cups and dont forget to add some sugar in it. Stir it. The tea is ready to be served. Unlike in England, Mrs. Shelley, we dont take milk in our tea.
Get It Right
Ways to say it: Offering Offering to older people: Would you like a cup of coffee, Mr. Green?
Should I get you a bottle of water? Could I offer you a glass of lemonade, Mrs. Lina? Would you care for some salad?
Offering to friends Want some? Have some. Chocolate? Glass of lemonade? Grab some for yourself. Would you like to have a pancake? Why dont you have some lemonade? What can I get for you? What will you have? Declining an offer: No, thanks. No, I really wont thank you. Not for me, thanks. No, thanks. Im not hungry. Accepting an offer: Thank you Yes, please Id like it very much Thank you, I would That would be very nice
Part E. Try This. Listen to Mike talking about how to make a cheese omelet. While listening, fill in the blanks. Then, answer the questions. Have you ever eaten a cheese omelet? Do you know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... cups of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and dont forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the
omelet is done, place it on a plate, dont forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. Its easy, isnt it? Bon appetite!
Moving Forward
Your Challenge. Listen to the cassette. Arrange the following jumbled instructions. Then identify the goal, materials(s) needed and steps. Then, take turns reading it aloud to your partner. Cooking Rice Well, to cook rice you will need some rice and water. Now, let me tell you steps of cooking rice. Listen carefully. First, wash some rice in cold water. Like this. Second, put the rice with some water in a pot. Then, boil and cool it slowly for about 20 minutes. (After 20 minutes) See, there is no more water now. After that, put the rice to the simmer and steam it for about 45 minutes. Now, the rice is ready to be served.

Say It Right life jackets regulations emergency pull over flight attendant turbulence destination Part D. Fifth Challenge. Listen to the instructions of the correct procedures to use a life jacket. Then, put the correct order of the numbers in the pictures. Ladies and Gentlemen, International regulation required us to demonstrate the use of the life jacket because part of our flights is over water. In case of emergency, take out the life jacket, located under your seat. Pull the jacket over your head, then fasten the jacket with the tapes around your waist. Do not inflate the jacket until you have left the aircraft. The jacket is automatically inflated by pulling beep sign or if necessary blows this tube. A light is attached to the jacket for attracting attention. The back of your seat should be in an upright position and table folded during take-off and landing. The life jacket should be removed only in case of emergency. The use of TV sets, AM and FM radios and radio cassette recorder, walkman and any mobile phones are prohibited on board as they interfere the communications and navigational system. We wish you enjoyable flight.
Unit 4
Active Listening. Listen to the cassette and answer the questions.
Tom Tina Tom Tina Tom Tina
: Oops, sorry. I am sorry. : Its OK. : Oh, your books are wet. : It doesnt matter. Its my fault. : Here. Ill wipe your books with my handkerchief. : No thank you. Its not necessary. Dont worry about it.
Get It Right
Ways to say it: Expressing thanks Expressing gratitude: Thank you. Thanks. Thank you very much. Many thanks. Thanks a lot. I thank you. Im very much obliged to you. Thank you for your kindness. Thanks for everything. Thanks for your help. Showing gratitude when refusing: Thanks anyway. No, thank you. No, thanks.
Part B. Try This. Read and listen to these conversations carefully. Pay attention to their intonation. Then, underline the expressions of showing gratitude Conversation l A B A : Hello, John Smith speaking. : Hello. This is Helen Jones. May I speak to your sister? : She just stepped out. I think shes next door. I can call her if you like.
B A
: No, thank you. Ill phone again later. Good-bye. : Good-bye
Questions Where are they? Are they at the same place? How do they get in touch? Conversation 2 A B A B : Excuse me, but can you tell me how to get to the museum? : Im afraid I dont know, Im new here myself. : I see. Thanks anyway. : Sorry I cant help you.
Questions Where are the speakers? Do they know each others very well? How do you know? Conversation 3 A B A B A B A B A B : Would you like a little more tea? : Yes, please. : Please have another piece of cake. : Thank you. Uhm, Jane, I heard you were ill so I brought you some fruit. : Thanks, Bill. : Youre welcome. By the way, this is for you, Mary. : For me? Really? Thank you, Bill. Oh, a book! How nice of you! Thanks a lot. : Dont mention it, Mary. Im very glad you like it. : Well, how about another piece of cake? : No, thanks. Its delicious, but Ive had plenty.
Questions: Where are they? Do they know each other well?
Conversation 4 A B A B A : Oops! Sorry. : Its okay. Oh, your books are wet. : It doesnt matter. Its my fault. : Here. Ill wipe your books with my handkerchief. : No, thank you. Its not necessary. Dont worry about it.
Question What do the last sentences mean? Conversation 5 A B : Im going to the post office. Would you like me to post that letter for you? : Ill go to the post office myself a little later, so Ill take it. Thanks anyway.
Question What do the last sentences mean? Conversation 6 A B A B A B : Hi, Mary, are you busy tonight? : No. Why? : Well, Im giving a farewell party for Tom. Can you come? : Yes, Id love to. What time is it going to be? : At seven oclock tonight. : All right. I wont miss it. Thank you.
Moving Forward
Part B. First Challenge. Listen to the following text. Then, answer the questions. LUCY : Hello Yustita! TITA: (Lucys voice surprised me. Why? She never comes so early like this morning. She usually comes a few minutes before the bell rings.) Hi! What is wrong? You dont look yourself today. Why did you come so early today? LUCY: My father gave me a lift. By the way, have you heard anything about Elsa? TITA: What is the matter with her? LUCY: Havent you heard? Everyone at school has. TITA: What is it? Would you tell me, please?
LUCY: OK. She is falling in love with Iwan. Dont you know? She is your classmate, isnt she? TITA: You are kidding! I cant believe it is true. As far as I know, she is a calm girl. But how about Iwans response? LUCY: Wow . I dont know. Please ask yourself. Iwan and you belong to the same volleyball club, dont you? But I think he pays no special attention to her. Since . he loves somebody else. TITA: Who is she? LUCY: Well.youd better ask him yourself. The bell will be ringing soon. TITA: (Lucy is not my classmate. She is in the IPA (science) department while I am in the language department. The break finally ended. One by one, my friends entered the classroom. It was very noisy in the classroom. The teacher was absent and there was no special assignment.) ELSA: Tita . Are you going to play volleyball this afternoon? TITA: Yes, what can I do for you? ELSA: I want to give this letter to Iwan. Will you help me give it to him? TITA: Yes I will. Believe me. I am as good as Mr. Postman. ELSA: Thanks a lot for your help. TITA: No problem. (In the afternoon, I met Iwan in the volleyball court. He was smiling when I approached him) Iwan .
IWAN: Yes? Whats wrong? TITA: Here is a letter for you. IWAN: Who is it from? TITA: Please read it yourself. IWAN: Well, is it from your close friend? TITA: Right. (Iwan was smiling when he looked at me. I was a bit annoyed by his smile. A week had passed when Elsa came to me and asked about her letter.) ELSA: How about the letter? I wondered why he hasnt answered it yet. TITA: Im afraid I dont know. I havent met him for a week. But I promise that I will ask about it as soon as I meet him. ELSA: Dont forget it, Tita. TITA: (One evening Iwan dropped by my house to return a book which he borrowed a few days before.) Iwan, have you answered Elsas letter I gave you a few days ago? IWAN: Sorry, I have had no time to write it. Id rather say . I dont love her, but I do love someone else. TITA: May I know who? IWAN: Well, you will know everything soon. Sorry, . I must be off now. Give my best regards to your parents. See you tomorrow. TITA:
Yes, I will. See you. (When I was studying that evening, I found a letter in the book which Iwan returned. I was really surprised when I read it . IWAN: Dear Yustita Indriani, Thanks a lot of your kindness. But I am very sorry to let you know that I do not love your friend. If you really want to know the girl who I like best, her name is YUSTITA INDRIANI, the one who is reading this letter now. Yes, Tita, I do love you. I have wanted to say it to you directly, but you never gave me a chance to do so. Well, Im waiting for your answer, dear. With love, Iwan Pradita TITA: (Oh, my God! What must I do? Do I like him? Maybe, but how about Elsa? She is my classmate and my good friend. It hurts to know this. Oh, no. I will not do it. And tomorrow I will tell him. I must find time to say it. Iwan.I dont mean to hurt you. I cant love you. Please dont hate me. Lets be friends till the end of time, but dont love me.I cant do that, you know. Oh God, help me explain it to him. I really dont know what I will do if I meet Elsa tomorrow.)
Unit 5
Say it Right feathers
fur paws claws whiskers pet shop aquarium scales beak
Moving Forward
Part A. First Challenge. Listen to the cassette and fill in the blanks. Do you like birds? Do you have one at home? I have one. Its a cockatoo. Its the most beautiful bird I have ever had. I call it BB. Well, BB is originally native to Philippines. BB has a stiff feathered crest and powerful hooked beak. Her body size lies between 30 and 32 centimeters. You see, BB is a clever cockatoo. She is clever at mimicking a humans speech. She can say, Good morning. How are you today? or sing Twinkle, twinkle little stars. She whistles very loudly when she is cheerful. Every body finds her amusing. BB has wonderful feathers. She has blue feathers with bright markings. The combination of blue, orange and pink makes her look cute. You know what, she can finish up two ears of corn every day and she drinks a lot of water. Part B. Listen to Belle again. While listening, check () the boxes. Then, answer the questions. Do you like birds? Do you have one at home? I have one. Its a cockatoo. Its the most beautiful bird I have ever had. I call it BB. Well, BB is originally native to Philippines. BB has a stiff feathered crest and powerful hooked beak. Her body size lies between 30 and 32 centimeters. You see, BB is a clever cockatoo. She is clever at mimicking a humans speech. She can say, Good morning. How are you today? or sing Twinkle, twinkle little stars. She whistles very loudly when she is cheerful. Every body finds her amusing. BB has wonderful feathers. She has blue feathers with bright markings. The combination of blue, orange and pink makes her look cute. You know what, she can finish up two ears of corn every day and she drinks a lot of water.
Stage 2 Get It Right

Part A. Think about it. Listen to the conversation and fill in the blanks
Anisa Dinahyu Anisa Dinahyu Anisa Dinahyu Anisa
: Wow! Thats a lovely dress, Dinahyu. Is it new? : Yes, it is. Thank you. : The color and the model really look nice on you. : Oh, do you really think so? I am really fond of this dress. : Did you make it yourself? : Certainly not, Anis. My aunt gave it to me as a birthday gift. : Did she? What a good aunt you have!
Ways to say it: Expressing compliments Expressing compliments Thats a lovely cake. That was a nice lunch. You look good in that dress. What a lovely garden. Youre really a good cook. Youve done a great job. You did it very well. Well done. Youre doing just fine. Youre doing great. Responding to compliments Thank you. Im glad you enjoyed it. Thanks. Do you really think so? Thank you very much. Its nice of you to say so. Im glad you like it. Thanks a lot.
Unit 6
Part B. Listen to a student talking about her school. Fill in the blanks.
Let me tell you about my school. My school is located in a suburban area near Mahakam Street. It is near the greatest landmark. It is one of the best schools in our town. Uhmmy school is not small at all. The library is in front of the school building. Oh yes, I almost forget, it has a cozy playground at the back and 27 large classrooms to study. There is a large basketball field in the middle. Two toilets, one for males and the other for females. And of course, it has 3 laboratories for chemistry, biology, and physics. The school building consists of two-stair-classroom, upper classrooms and lower classrooms. The canteen is the students most favorite place. Thats all about my school.
Get It Right
Ways to say it Asking for information Id like to know . Im interested in .. Could you tell me .? Do you know .? Could you find out ? Could I ask ? Do you happen to know ? Guessing Id say Could it be Perhaps its I think its It looks like Its difficult to say, but Id guess
Right or wrong Correct: Thats right. Right. OK. Yes.
Exactly!
Wrong No, Im afraid not. Not quite. Youre close. I dont know. Im not sure.
When you are surprised: Really! Are you joking? Oh? Where? Show me. I cant see that. Goodness! What?
Grammar in Action
Ways to say it Useful phrases to express location: to face (is facing, faces) to be opposite (is opposite, are opposite) on, at, in under, beneath over, on top of at the top of, on the site of, at the bottom of inside outside beside, next to, near, in between in back of, in the middle of, in front of (to)(on) the left (of),(to)(on) the right (of) across from (at)(on) the corner of at the end of to be located (is located) to be situated ( is situated) to lie (lies, lie)
Get It Right
Ways to say it: Expressing congratulations Expressions of congratulations: Congratulation! Congratulation on your promotion. May I congratulate you on winning the contest? I must congratulate you on your success. Please accept my warmest congratulations on your wedding day. I congratulate you on your being admitted in one of the favorite senior high schools in our district. Please accept my heartiest congratulations. Respond to congratulations: Thanks! Thank you. Thank you very much.
Moving Forward
Say It Right million climate district high-rise open space unique business antique section duty free restaurant weather European Part A. First Challenge. Listen to this monolog and fill in the blanks. Then, answer the questions. Have you ever visited Singapore? Well, if you havent, let me tell you about Singapore. Singapore is an island city. Its population is about three millions people. Most Singaporeans live in high-rise apartments.
UhmSingapore is a beautiful city with lots of parks and open spaces. It is also a very clean city. You know, the business district is very modern, with lots of tall and new buildings. Now, let me tell you about the old section of the city. In Chinatown, there are rows of old shop houses. The government buildings in Singapore are also very unique and antique. They date from the British colonial days. Shopping! Wow, this is the part that I like very much! Singapore is famous for its many good shopping centers. Most of the goods are duty free. Its a heaven for shoppers! What about food? Uhmm ..yummy..yummy. Its delicious. Singapores restaurants provide Chinese, Indian, Malay, and European food, and the prices are quite reasonable. I bet youll like it. Well, since Singapore lies near the equatorial line, of course, it has a tropical climate, with a nice weather in both dry and rainy season.
Part B. Second Challenge. Listen to the following conversation. While listening, fill in the blanks. Then, answer the questions.
: Have you ever been to Singapore? Im going there in June. Mike : Actually, I was there last April. Belle : You were? Tell me about it. What was it like? Mike : Oh, its terrific. Singapore is a beautiful city with lots of parks and open spaces. The city is so clean, and you know what, the business district in Singapore is very modern, with lots of tall buildings everywhere. Belle : Where did you go, Mike? Mike : Sentosa Island, Esplanade, Chinatown, Kampung Melayu in Bugis Street, Orchard Road, shopping district. Belle : Sounds great! And how did you go around the city? Mike : Its easy. I took MRT. Its one of the cheapest transportation choices in Singapore. Belle : How about the food? What is the best food in Singapore? Mike : Well, you can find Chinese, Indian and Malay foods at reasonable prices there. Belle : Listen. I also want to buy a camera. Where do you think I should go? Mike : Well, there are lots of camera shops in the Orchard District with an excellent selection. You can go there. Belle
Hand in Hand
Part B. Active Listening. Still in pairs, listen to the tape and complete this text. London
Do you know the capital city of England? Right. London is the capital of the United Kingdom. Look at the map carefully. Here is London. Can you see it? It is situated in southeastern England along the Thames River. London is a well-known city with a population of about 7 millions. It is the largest city in Europe. Although it is no longer included among the worlds most populous cities, London is still one of the worlds major financial and cultural capitals. Are you still with me? OK, thank you. Lets continue. Londons climate is generally mild and damp although it can be erratic. London is one of the driest parts of Britain. However, the weather is generally cloudy, and sometimes it rains on half the days of the year. With the mean temperature in July of about 18 C (about 64 F), London has warmer summers than most of the island. Its frosty during winters in London. Fog frequently develops in winter. Now let me tell you about the city. Londons metropolitan area extends for more than 30 miles. Most of Central London is located north of the Thames. It contains the City of London, the City of Westminster, and districts in the West End. The City of London is the heart of the city. The City of Westminster is the seat of the national government.
Unit 7
Say it Right
listener tune submarine newsworthy evidence catastrophe involved
Part B. Active Listening. Listen to the following news. While listening, complete the missing words with the words you hear. Then, answer the questions. Good morning listeners. Its ten oclock in the morning and youre listening to Headline News in 007 Archid FM. Im Mike Tjokro. The first newsworthy event comes from Moscow. A Russians journalist has uncovered evidence of another Soviet nuclear catastrophe, which killed ten sailors and contaminated an entire town. Yelena Vazrshavskya is the first journalist to speak to people who witnessed the explosion of a nuclear submarine at the naval base of Shkotovo 22, near Vladivostock. The accident, which occurred 13 months before the Chernobyl disaster, spread radioactive fallout. The base and nearby town, were covered up by officials of the Soviet Union. Residents were told that the explosion was in the reactor of the Victor submarine. It was said to be a thermal and not nuclear explosion. Those involved in the clean up operation to remove more than 600 tons of contaminated material were sworn to secrecy. A board of investigators were later to describe it as the worst accident in the history of the Soviet Navy. OK listeners, thats the first news for today. I am coming back soon with some other important news. So, stay tuned to 007 FM Archid Radio Station.
Get It Right
Ways to say it: Expressions used in an interview Opening the interview: Good afternoon. Excuse me, I didnt quite catch your name. Have a good time. Thanks for your . It is a big surprise. I congratulate you on . Asking for information: Could I ask? Where was it? Im calling to find out . Do you realize that Actually . And?
Well, let me see . First/then/after that/at the end
Ways to say it The expressions used to say believe or not believe are: Asking if you believe or not: Do you believe it? Wouldnt you believe it? Can you imagine that? You dont believe it, do you? Dont you think its odd that ? Responding to believe or not: No, I dont believe it. Are you serious? Are you joking? Are you kidding? You must be joking/kidding! Oh, no! Thats not true! You dont say! Seeing is believing. Woman : Do you believe that a letter can reach your hand in 45 years? Man : You must be joking. Why would it take that long to reach a person? What happened?
Ways to say it: Expressing being surprised Telling surprising news: Guess what! Surprise! Ive got news for you. Do you know what?
You wont believe it!
Responding to believe or not: Oh, no. Thats not true. You dont say. Really? That sounds interesting. Really? Its surprising that. Seeing is believing. Good heavens. My goodness! This is really a surprise!
Moving Forward
Part A. First Challenge. Listen to the news. While listening, fill in the blanks. Hello, listeners, youre still with me Mike Tjokro from 007 FM Archid, the one and only radio station for all. Thanks for joining with us again. The latest news for today comes from Kendari, southeast Sulawesi. It is about the Kendari SAR team that have found three more victims. Here is the news in detail. On Thursday a search-and-rescue team found three more victims from a ship that sank in the Banda Sea. They had been missing since the accident occurred on Friday last week. They were Aris Triono, the captain of the Amami Cargo ship, Yakub, a crew-man, and Suharto, a passenger. They were found on Thursday floating in waters close to Menui Island, Central Sulawesi province. The province is adjacent to the southeast Sulawesi province and the Banda Sea. Two other victims were earlier saved by the SAR team in the Banda Sea on Saturday last week, only a day after the ship sank due to bad weather. The SAR team is still searching for ten crew members and a passenger still missing from the incident, said Rocky Asikin, the head of Kendari SAR team.
Hand in hand
Part B. Second Project. Listen to the following news. Pay attention to the newscasters intonation. Then, work in groups to complete the following news using your own words. Read it in front of the class.
Actress and model Cindy Maroon has been banned from visiting Tom who has been sentenced 15-year jail in an island prison, on Thursday. The head of the Central Java Justice and Human Rights Office, Marsono banned her visit after hearing with members of legislative. He said Cindy, who divorced businessman Setiawan Djodjon in 1999, visited Tom and stayed for two days. Marsono said he then ordered prison warden, Sugiharyatmo, to ban the actress from visiting Tom. Tom was jailed for 15 years for graft and order for murder of a judge.

1 Sma. RPP Bahasa Inggris

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

1 Sma. RPP Bahasa Inggris

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.

,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.

,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan

Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.

,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan

Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.

,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan

Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.

,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.

,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount.

Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.

,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount

Mengetahui Kepala Sekolah

,. Guru Mata Pelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Bentuk: Pertanyaan lisan ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.

,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk narrative contohnya:

Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.

,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.

,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk narrative contohnya:

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase

Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.

,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk narrative contohnya: