Reflexions Postclasse a la Fase dIntervenci Autnoma 4t dESO

Curs: 4t ESO UD: Viatge qumic en el temps (estudi de la taula peridica i de lenlla qumic) Sessi: 1 Data: Dimarts 20/3/2012 Poc dinamisme per fer aflorar les idees prvies. Temporitzaci ok. Que aparegui un personatge ben proper a ells (Frink dels Simpson) els motiva (excita). Hem observat que hi ha poca base, poc aprenentatge significatiu. Els costa aixecar la m per respondre i escoltar els companys. Hem hagut d'atendre a la diversitat multicultural fent cpies dl gui de la representaci teatral per tres nouvinguts: dues noies ndies i un noi sud-americ. Els ha agradat la idea de l'obra i han sortit bastants voluntaris. Poc acostumats a llegir, reflexionar i redactar. Sessi: 2 Data: Dimecres 21/3/2012 Lobra ha estat ben representada i amb inters. Els alumnes han rectificat coses sobre la marxa. Els alumnes han estat atents a la representaci, per molts no han respost la majoria de preguntes del comentari dobra. Hauria estat millor que es llegissin les preguntes del comentari dobra prviament, s difcil contestar directament noms seguint lobra si no sha fet. Ha mancat deixar una mica ms clar la diferncia entre element qumic, molcula i compost. El redactat dalgunes preguntes no ha estat comprs com es pretenia. Alguna mot clau ha causat confusi Temporitzaci desviada de la graella que ha provocat descripci massa rpida de la taula peridica. Preguntes dirigides a alumnes en concret fa augmentar la seva participaci. Sessi: 3 Data: Divendres 22/3/2012 Faltava material (dossiers) pels que no havien vingut a la sessi prvia. Els alumnes que no havien respost les preguntes del dossier haurien dhaver-se corregit el dossier ells mateixos. Els alumnes que ho havien fet han considerat que tornar a contestar les preguntes no era gaire productiu. Algunes preguntes del dossier i qestions de sntesi no han quedat prou clares; ambiges. Potser shaurien dexplicitar els objectius de forma ms clara. Alguns alumnes no acaben de veure qu s important. Caldria portat contestades les qestions; ajudaria a no confondre els alumnes. Participaci dels mateixos. A la resta, cal que sels pregunti directament, en cas contrari no participen. Es necessita fer una sntesi per acabar de deixar clars els conceptes. Sessi: 4 Data: Dimarts 27/3/2012 Necessitat destendre la sessi del model atmic de Bohr. Es posa de manifest la dificultat del llenguatge. Han participat tots; especialment les noies ndies han estat especialment participatives. Sessi: 5 Data: Dimecres 28/3/2012 Model Bohr una mica ms lent dassimilar del que es preveia. La sessi extra del model de Bohr ha semblat productiva; els alumnes semblaven satisfets amb la classe.

 Grup-classe molt participatiu. La majoria dalumnes fan moltes preguntes. Sessi: 6 Data: Dimecres 18/4/2012 Han faltat 5 alumnes (+ del 25% classe) i shan hagut de refer els grups sobre la marxa. Bona predisposici dels alumnes a treballar. La majoria dalumnes adopten postures distants, incmodes i poc prctiques per a comunicar-se. Hi ha alumnes que tenen molta motivaci per a aprendre i no paren de preguntar. Sessi: 7 Data: Divendres 20/4/2012 Les absncies han trencat la previsi de grups heterogenis prevista. Qu fer amb les 5 absncies del dia anterior si ests treballant de forma cooperativa i els grups ja han avanat bastant en les tasques? Fas un grup nou? Els afegeixes als grups ja fets? Sha decidit provar la darrera soluci. Aquestes absncies han hagut de fer esfor important, no entenien la dinmica, eren molt dependents dels grups i han fet anar lents als que s que havien vingut el dia anterior; han fet endarrerit la feina dels grups. Els alumnes han estat ms temps del previst posant en com les respostes de cada tema perqu no les tenien correctes o les tenien incomplertes. No hi hagut temps perqu tots els grups tinguessin totes les tasques realitzades; havien dhaver solucionat o completat les qestions relatives a les 4 parts de teoria de lenlla qumic. La majoria no han entregat els exercicis que fa dies que vam demanar quan sels havia donat ms de dues setmanes de temps. Hi ha hagut alumnes que es distreien molt i feien poca cosa; sobretot perqu havien estat absents el dia anterior. Sessi: 8 Data: Dimarts 24/4/2012 Problemes amb les entregues, estan acostumats a no prendres seriosament la data dentrega. El temps condiciona la realitzaci de les tasques, sobretot quan sintrodueix nova metodologia a la que els alumnes no estan acostumats com el treball cooperatiu. Lexposici oral ha deixat pals que no han treballat cooperativament. Alguns alumnes no li donen importncia a fer b la feina; sho prenen com que el professor els molesta. Caldria treballa ms sovint i amb ms profunditat el treball cooperatiu. Lactivitat davui hauria dhaver estat oralment ms fluida. Sessi: 9 Data: Dimecres 25/4/2012 La introducci dordinadors per fer la recerca ha motivat els alumnes. Lactivitat de recerca/aplicaci els ha agradat en general. La construcci del model de la substncia triada amb plastilina i escuradents, ha estat motiu de motivaci extra. Els alumnes han posat moltes qestions. Totes pertinents. Els alumnes han estat tota la sessi treballant cooperativament; Un dels grups, ha decidit fer tres models (sels demanava noms un), un per caracteritzar la substncia en estat slid, un altre per fer-ho en estat lquid i un per caracteritzar-la en estat gass. Alguns alumnes encara no han entregat les tasques que havien dhaver fet durant la setmana santa. Sessi: 10 (Presentaci minitreball recerca) Data: Dimecres 2/5/2012 En general han estat unes presentacions fora bones, alguna molt bona. Alguns alumnes no s'havien preparat la seva part. Alguns alumnes han participat de manera molt pobre a la presentaci. La majoria prefereixen parlar en castell en comptes de catal. Han estat fora per la feina i han respectat els grups que exposaven.

Potser ha mancat claredat en algun enunciat ja que els alumnes han confs un dels punts que havien d'explicar. El temps ha estat ajustat. La fulla d'autoavaluaci potser era massa complexa ja que han tingut poc temps per avaluar-se i hi havia molta lletra per llegir i justificar. Potser haurem hagut d'introduir durant una estona la graella d'avaluaci de les exposicions orals ja que els alumnes rarament ho han utilitzat i no estan acostumats.