Nilai dan tempat perkumpulan Perkumpulan adalah operasi (proses) yang menggabungkan objek ke dalam

setiap kumpulan dalam bilangan yang sama. contohnya, terdapat 18 objek terbahagi kepada 3 kumpulan dan satu kumpulan terdapat 6 objek. Perkumpulan idea besar melibatkan unit yang lebih besar. Sebagai contoh, unit yang baru terdiri daripada tiga objek. Perkumpulan membawa kepada skip pengiraan dan pendaraban dan kepada

pemahaman kemudian mengukur dengan unit-unit yang berbeza. Satu kumpulan khas menganjurkan koleksi ke dalam 10 kumpulan. Iaitu, koleksi berangka boleh diukur dengan menggunakan unit 1, 10, 100, atau 1000, dan angka multidigit bertulis, Valeu digit bergantung kepada kedudukannya dalam angka kerana kedudukan angka yang berbeza menunjukkan unit yang berlainan. Untuk membina pemahaman nombor yang lebih besar daripada sepuluh, kanak-kanak mesti membina pengetahuan yang berangka awal mereka dan penguraian / mengarang untuk memahami. Walaupun nombor teen sebagai satu 10 dan beberapa tambahan dan kemudiannya untuk memahami nombor di atas 19 sebagai nombor beberapa kumpulan 10 dan beberapa tambahan. Bermula dengan nombor teen, angka yang bertulis dan perkataan nombor kedua-duanya merujuk kepada kumpulan 10. Contohnya.11 adalah satu daripada kumpulan 10 dan satu 1. Corak dalam perkataan nombor kompleks dan ini tidak dapat membantu kanak-kanak memberi tumpuan pada 10. Sebagai contoh, 11 daripada "sepuluh dan satu", 13 bukannya "threeteen" atau "sepuluh dan tiga", 20 berbanding twoty atau "dua puluhan", 50 daripada fivety; nota bahawa bahasa lain, seperti dalam bahasa cina, di mana 13 dibaca sebagai "sepuluh dan tiga," adalah lebih membantu. bukan "teen" ataupun "ty" berkata sepuluh, walaupun mereka bermakna 10. Nombor yang ditulis adalah lebih jelas dalam corak mereka, tetapi angka bertulis begitu ringkas dan padat bahawa mereka mengelirukan kanak-kanak. Contohnya, 52 terlihat seperti 5 dan 2 sisi-sisi, tanpa mencadangkan 50 atau 5 puluhan kepada mereka yang baru. Kanak-kanak lebih memahami 10 kumpulan berstruktur yang dinamakan oleh kata-kata alat nombor satu yang kami bertulis nombor jika mereka melihat dan bekerja dengan kuantiti yang dikumpulkan ke dalam puluhan yang dikaitkan dengan perkataan nombor dan ditulis nombor. Mereka mungkin mengira 52 blok ke dalam unit-unit mereka sendiri puluhan

dan orang, tetapi mengira dan menyusun blok tidak boleh mengambil tempat bekerja dengan idea-idea dan simbol. Kanak-kanak mungkin berpura-pura untuk membuat blok stacksof, sambil mengira, "11 adalah satu 10 dan satu, 12 adalah dua, .... 20 adalah dua puluhan" dan sebagainya. Mereka perlu untuk melibatkan diri dalam banyak pengalaman untuk menubuhkan 10 sebagai penanda aras dan, lebih penting, sebagai satu unit baru (1 10 yang mengandungi 10 orang). Puluhan kerap dan perkataan (52 adalah "lima puluhan dua") yang digunakan bersama-sama dengan perkataan biasa boleh membantu mewujudkan satu bahasa yang melambangkan penguraian dan mengarang

Pembahagian yang sama Pembahagian adalah operasi penguraian satu set objek ke dalam set saiz yang sama. Bentuk termudah idea ini besar adalah mudah difahami oleh kanak-kanak. Ia muncul di sekitar umur 3 tahun, apabila prekindergarteners menjadi dapat berkongsi koleksi kecil objek sama rata antara dua haiwan mainan. Tiga tahun kanak-kanak berumur boleh membahagikan pungutan ke dalam subset yang sama (hasil bahagi) jika subset yang sangat kecil. Banyak kanak-kanak yang berumur 4 dan 5 tahun boleh membahagi dengan nombor yang lebih besar dengan mencipta satu strategi untuk membahagikan koleksi awal ke dalam subset yang sama. Idea adalah asas untuk semua jenis situasi pendaraban dan pembahagian pengukuran (di mana anda mengetahui nombor dalam satu kumpulan) dan pembahagian partition (di mana anda tahu bilangan kumpulan). Tetapi kerumitan mencari penyelesaian yang tepat dengan nombor yang lebih besar kecuali oleh percubaan dan kesilapan dan mencerminkan satu siri tindakan yang berulang kali membuat idea ini besar terbaik dikejar secara terperinci di gred yang lebih tua.

Nota-nota di multidigit pengiraan Idea-idea dan kemahiran yang terlibat dalam pengiraan multidigit disokong oleh kebanyakan idea-idea besar bilangan dan operasi. Malangnya, memandangkan arahan hari ini, ramai kanak-kanak berfikir nombor multidigit hanya sebagai nombor satu digit yang duduk sebelah menyebelah, mengabaikan nilai tempat mereka, yang mengundang pelbagai jenis kesilapan yang berlainan. Untuk membangunkan kaedah pengiraan yang mereka faham, kanak-kanak memerlukan pengalaman yang kuat di tadika (atau lebih awal) mendengar corak mengulangi puluhan dalam perkataan nombor dan berkaitan mereka kepada kuantiti yang dikumpulkan dalam puluhan dan melihat nombor teen dan nombor dua digit nombor terbenam (52ialah 50 dan 2). Penggred pertama boleh menggunakan kuantiti yang dikumpulkan dalam berpuluh-puluh atau membuat lukisan puluhan dan orang-orang yang melakukan Selain dua angka dengan pengumpulan semula dan membincangkan bagaimana rakaman berangka 10 baru mereka: contohnya, 48 + 26 membuat 6 puluhan (daripada 40 dan 20) dan 1 10 dan4 (daripada 8 + 6), jadi adalah sebanyak 7 puluhan dan 4 daripada 74. Kanak-kanak mencipta dan belajar daripada satu sama banyak kaedah lain yang efektif untuk menambah nombor itu dan banyak cara untuk merekodkan kaedah mereka. Penggred kedua boleh pergi untuk menambah nombor 3-digit dengan memikirkan kumpulan ratusan, puluhan, dan orang yang terlibat. Dan mereka boleh tolak (contohnya, 82-59) dengan memikirkan berpecah 82 kepada 59 dan nombor lain.