Az egsz leten t tart tanuls fejlesztse az intzmnyek kztti nemzetkzi egyttmkdssel TMOP-2.2.4.

-08/1-2009-0012

MDSZERTANI SSZEFOGLAL
3. Pedaggiai program s helyi tanterv

Szemere Bertalan Szakkzpiskola, Szakiskola s Kollgium

A kiadvny az INTER-STUDIUM - Az egsz leten t tart tanuls fejlesztse az intzmnyek kztti nemzetkzi egyttmkdssel cm, TMOP-2.2.4.-08/1-2009-0012 szm projekt keretben kszlt.

A projekt az Eurpai Uni tmogatsval, a Trsadalmi Megjuls Operatv Program trsfinanszrozsval valsul meg

Szerkesztette: Kzremkdtt:

Dr. Kormos Vilmos Bratinkn Magyar va Major Mnika Nagy Istvn

- 2010 -

TARTALOMJEGYZK
1. BEVEZETS ................................................................................6 2. A MAGYAR NEVELSI S OKTATSI RENDSZER ...............................8 2.1. Az oktatsi rendszer szintjei....................................................8 2.1.1. Az vodai nevels ..........................................................10 2.1.2. ltalnos iskolai oktats ..................................................10 2.1.3. Kzpiskolai kpzs........................................................10 2.1.3.1. 2.1.3.2. 2.1.3.3. Gimnziumi kpzs...................................................11 Szakkzpiskolai kpzs............................................12 Szakiskolai kpzs ....................................................12

2.1.4. Szakkpzs ...................................................................13 2.1.5. Felsfok szakkpzs......................................................13 2.1.6. Felsoktats ..................................................................14 2.2. 3.1. A kzoktats rendje .............................................................15 A tartalmi szablyozs kzponti (orszgos) szintje ...................17 3.1.1.1. 3.1.1.2. 3.1.1.3. 3.1.2.1. vodai nevels orszgos alapprogramja (ONAP) ...........20 Nemzeti alaptanterv (Nat) .........................................20 Kerettantervek .........................................................29 Vizsgk ...................................................................31 3. A KZOKTATS TARTALMI SZABLYOZSNAK ESZKZEI .............16 3.1.1. A bemeneti szablyozs kzponti eszkzei .........................20

3.1.2. A kimeneti szablyozs kzponti eszkzei ..........................31 3.1.2.1.1. rettsgi vizsga .....................................................31 3.1.2.1.2. Szakmai vizsgk ....................................................32 3.1.2.1.3. Mvszeti vizsgk ..................................................32 3.1.2.2. Orszgos s nemzetkzi mrsek ...............................33 3.1.2.2.1. Orszgos mrsek .................................................33 3.1.2.2.2. Nemzetkzi mrsek ..............................................35 3.2. A tartalmi szablyozs helyi (intzmnyi) szintjei.....................40 3.2.1. vodai nevelsi program.................................................41 3.2.2. Pedaggiai program Helyi tanterv ..................................41 4. PEDAGGIAI PROGRAM AZ ISKOLK ALAPDOKUMENTUMA ...........42 4.1. A pedaggiai program fogalma ..............................................42

4.2. 4.3. 4.4.

A pedaggiai program jogszablyi httere...............................43 A pedaggiai program rszei .................................................44 A pedaggiai program ajnlott tartalmi elemei.........................45

4.4.1. Bevezets, beksznt....................................................45 4.4.2. Alapadatok ....................................................................45 4.4.3. Helyzetelemzs..............................................................46 4.4.4. Kldetsnyilatkozat ........................................................47 4.5. A pedaggiai program ktelez tartalmi elemei........................47 4.5.1. Az iskola nevelsi programja............................................48 4.5.2. Helyi tanterv .................................................................58 4.5.2.1. Az iskola egyes vfolyamain tantott tantrgyak............60 4.5.2.2. A ktelez s vlaszthat tanrai foglalkozsok s azok raszmai .............................................................................61 4.5.2.3. Az elrt tananyag s kvetelmny..............................65 4.5.2.4. A tanknyvek, tanulmnyi segdletek s taneszkzk kivlasztsnak elvei ..............................................................65 4.5.2.5. A magasabb vfolyamba lps felttelei.......................66 4.5.2.6. Az ismeretek szmonkrse, a tanulk beszmoltatsa, munkjuk s magatartsuk rtkelse ......................................67 4.5.2.7. Az otthoni felkszlshez elrt feladatok meghatrozsnak elvei..........................................................67 4.5.2.8. A tanulk fizikai llapotnak mrshez szksges mdszerek ............................................................................68 4.5.3. Szakkzpiskolai s szakiskolai szakmai program ...............69 4.5.4. A nevelsi-oktatsi folyamat ellenrzsnek, irnytsnak rendszere ................................................................................69 4.5.5. Tanmhelyi program ......................................................71 4.5.6. Kollgiumi program ........................................................71 4.5.7. Zradk ........................................................................74 4.5.7.1. 4.5.7.2. 4.5.7.3. 4.5.7.4. 4.5.7.5. 5.1. A pedaggiai program elfogadsa ...............................75 A pedaggiai program jvhagysa.............................76 A pedaggiai program rvnyessgi ideje ....................77 A pedaggiai program mdostsa ..............................77 A pedaggiai program nyilvnossga...........................77

5. PEDAGGIAI PROGRAM KSZTSNEK MDSZERTANA .................79 A munkafolyamat megtervezse ............................................79 4

5.2.

A pedaggiai program ksztsnek folyamata.........................81

5.2.1. A pedaggiai program tartalmi s formai kvetelmnyei ......81 5.2.2. A trvnyi httr megismerse ........................................82 5.2.3. Egyeztets a fenntartval ................................................82 5.2.4. Az iskolahasznlk ignyeinek, elvrsainak megismerse ...82 5.2.5. Tantestleti dntsek meghozatala ...................................83 5.2.6. A diknkormnyzat szerepe a pedaggiai program megalkotsban .......................................................................83 5.2.7. A szlk szerepe a pedaggiai program megalkotsban .....83 5.2.8. A feladatok listja, temezse..........................................84 5.2.8.1. 5.2.8.2. Munkacsoportok ltrehozsa ......................................84 A feladatok temezse ..............................................85

5.2.8.3. A pedaggiai program fejezeteinek elksztse, fellvizsglata........................................................................85 5.2.8.3.1. Az iskola pedaggiai hitvallsa.................................85 5.2.8.3.2. Az iskola korbbi tevkenysgrendszere ...................86 5.2.8.3.3. A tantrgyak kivlasztsa .......................................86 5.2.8.3.4. A tantsi clok meghatrozsa................................86 5.2.8.3.5. Az raszmok meghatrozsa .................................86 5.2.8.3.6. A tantrgyak tartalmi tervezse ...............................87 6. MELLKLETEK ...........................................................................89 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7. 6.8. 6.9. 1. sz. mellklet ...................................................................89 2. sz. mellklet ...................................................................90 3. sz. mellklet ...................................................................92 4. sz. mellklet ...................................................................96 5. sz. mellklet ................................................................. 103 6. sz. mellklet ................................................................. 105 7. sz. mellklet ................................................................. 108 8. sz. mellklet ................................................................. 114 9. sz. mellklet ................................................................. 120

1. BEVEZETS
A tartalmi szablyozs ktszint rendszernek bevezetse komoly kihvs el lltotta a magyar iskolkat s pedaggusokat. Ez nem csak sajtosan magyarorszgi helyzet, mert Eurpa csaknem valamennyi orszgban a nagyobb iskolai nllsg megteremtse a cl, s a helyi programfejleszts egyre tbb orszgban a pedaggushivats rszv vlt. Amikor Magyarorszgon bevezettk a Nemzeti alaptantervet, az orszg valamennyi iskoljra rvnyes kzs tantervi kvetelmnyek mellett minden egyes iskolnak ki kellett alaktani sajt rszletes, helyi tantervt. Sokan gy gondoltk, hogy ez nem megvalsthat elkpzels, mert az iskolk s a pedaggusok erre nem voltak felkszlve, hiszen korbban soha nem kellett tartalmi tervezssel foglalkozniuk. A pedaggiai program, a helyi tantervek elksztse azt felttelezi, hogy a tantestletek olyan feladatokat oldjanak meg, amelyek kevs iskolban meglv szakmai kompetencikat ignyelnek: az iskola sajtos adottsgainak feltrsa s elemzse, a sajtos adottsgoknak megfelel intzmnyi clok meghatrozsa a cloknak megfelel eszkzk kivlasztsa. Ezek csak akkor vezetnek mkdkpes program megalkotshoz, ha az eltr szakmai rtkek s rdekek egyeztetsnek eredmnyeknt jn ltre. Az ttekinthet s jl hasznlhat pedaggiai program elksztse mg napjainkban is nehzsget jelent a tantestletek s a pedaggusok szmra. A mdszertani sszefoglal clja, hogy a kzoktatsi intzmnyek segtsget kapjanak pedaggiai programjuk s helyi tantervk elksztshez. A legfontosabb cljaink kztt szerepel, hogy a dokumentum ttanulmnyozsa utn, teljes kr tfog kpet kapjunk a pedaggiai program ksztsvel kapcsolatban. Ehhez a kzoktats rendszernek felptst s tartalmi szablyozst is t kell tekintennk. Ezrt a mdszertani sszefoglalban a kvetkez fbb tmakrket rintjk: A magyar nevelsi s oktatsi rendszer A kzoktats tartalmi szablyozsnak eszkzei A pedaggiai program A pedaggiai program ksztsnek mdszertana

A pedaggiai programnak vannak a jogszably ltal meghatrozott ktelez elemei s vannak ajnlott tartalmi elemek. Ezek a dokumentum jobb ttekinthetsge s rtelmezhetsge miatt, kln fejezetben kerltek elhelyezsre. Az iskolk az oktatsi rendszer szintjeinek (alap-, s kzpfok) s tpusainak (gimnzium, szakkzpiskola, szakiskola) megfelelen, klnbz tartalm pedaggiai programokat ksztenek. Cljaink kztt szerepelt az is, hogy minden kpzsi szintet figyelembe vve rintsk a tmakrket s minden iskolatpusnak megfelel segtsget nyjtsunk a szakmai alapdokumentum elksztshez. Az egyes fejezetek a pedaggiai programban s a helyi tantervben az intzmnyek ltal rszletesebben kifejtend tartalmi elemeket trgyalja. Lertuk, hogy az alapdokumentum egyes fejezetei mit tartalmazzanak, milyen szempontokat clszer figyelembe venni az elkszts sorn. A mellkletben az egyes tmkhoz kapcsold mintkat helyeztnk el, amelyek ajnlsok, nem szksges az iskola programjba pontosan ezeket bepteni, de segtsget jelent, a jobb rtelmezhetsghez s a gyakorlati magvalstshoz.

2. A MAGYAR NEVELSI S OKTATSI RENDSZER

A nevels s az oktats hivatalos nyelve a magyar, azonban els, vagy msodik oktatsi nyelvknt sajt nyelvket tbb etnikai s nemzeti kisebbsg (pl. nmet, romn, szlovn, szerb, horvt) hasznlja. ltalnos, ill. kzpiskola szintjn is rendelkeznek kisebbsgi oktatsi intzmnyekkel, melyeknek fenntartja legtbb esetben a helyi nkormnyzat. A magyar nevelsi s oktatsi rendszer mkdst szablyoz alapelveket a Magyar Kztrsasg Alkotmnya, s az oktatssal sszefgg trvnyek (a kzoktatsrl, a szakkpzsrl, a felsoktatsrl, stb.) rgztik. Ezek rendelkeznek arrl, hogy az llam ingyenesen biztostja az llampolgrok szmra a ktelez ltalnos s kzpiskolai oktatst. Biztostja tovbb, hogy a kpessgei alapjn mindenki szmra hozzfrhet legyen a szakkpzs, illetve a felsfok oktats. A jogszably az vodai nevelst s az ltalnos iskolai oktatst a helyi nkormnyzatok ktelezi feladatelltshoz rendeli, a kzpiskolai oktatst azonban a megyei nkormnyzatokhoz. A kzpiskolk fenntartst azonban a helyi nkormnyzat tvllalhatja. A legtbb dik ezekben az nkormnyzati fenntarts kzoktatsi intzmnyekben tanul. Az oktatsi rendszer liberalizcijt kveten azonban egyre tbb, egyb fenntarts (egyhzi, magn, alaptvnyi) intzmny jelent meg a 90-s vektl az vodai nevels s az iskolai oktats szintjn is.

2.1. Az oktatsi rendszer szintjei

A jelenleg rvnyben lv jogszablyok rtelmben az vodai nevels a gyermekek kt s fl ves korban kezddik. A tanktelezettsg az iskolarettsgtl fggen, a 6. vagy 7. letv betltstl annak a tanvnek a vgig tart, amikor betltik a 18. letvket.

A kzoktatsi rendszer szakaszai vfolyam, letkor 2,5 ves kortl a tanktelezettsg kezdetig 1-8. vfolyam A nevel oktat munka szakaszai Az egyes szakaszok rszei

Az vodai nevels szakasza az alapfok nevels-oktats szakasza 1-2. vf.: bevezet szakasz az ltalnos mveltsget 3-4. vf.: kezd szakasz megalapoz szakasz 5-6. vf.: alapoz szakasz* 7-8. vf.: fejleszt szakasz 9-10. vf.: az ltalnos mveltsget az ltalnos mveltsget megszilrdt + a szakkzpiskolban a szakmai megszilrdt, elmlyt orientl szakasz 11-12. vf.: az ltalnos mveltsget elmlyt, s plyaorientcis az rettsgi vizsgra kzvetlenl felkszt + a szakasz szakkzpiskolban a szakmacsoportos oktats szakasz A szakkpests megszerzsre felkszt szakasz a kzpfok, szakiskolai nevels-oktats szakasza az ltalnos mveltsg megalapozst elmlyt, konkrt szakma(k) megszerzsre felkszt szakasz 9-10. vf.: az ltalnos mveltsg megalapozst folytat szakasz 11-12. (13.) vf.: a konkrt szakma(k) megszerzsre felkszt szakasz

9-13. vfolyamok az rettsgire felkszt kzpiskolkban 13. (vagy 14.) vfolyamtl 9-12. (13.) vfolyam a szakiskolkban

a kzpiskolai nevels-oktats szakasza

* 25-40% nem szakrendszer oktats 2004/2005-tl felmen rendszerben (a 2008/2009-2010/2011. tanvben lehet 20% ig KT. 128. (19) bekezds

2.1.1. Az vodai nevels Ezen oktatsi szint az iskolarendszer integrlt, kulcsfontossg rszt kpezi (a 2,5-7 ves korosztly). Az vodaltogats tetszlegesen vlaszthat az utols v (t ves kor) kivtelvel, ami ktelez. A helyi nkormnyzatok ltal fenntartott vodkban az ellts trtsmentes, csak az alapfeladataikon felli szolgltatsokrt krhetnek ellenszolgltatst, pl. az voda programjn kvli foglalkozsokrt, tkeztetsrt, kirndulsokrt, stb.

2.1.2. ltalnos iskolai oktats Az ltalnos iskolnak nyolc vfolyama van, ahol alapfok nevels-oktats folyik. A tanul az rdekldsnek, kpessgnek s tehetsgnek megfelelen felkszl kzpiskolai, illetve szakiskolai tovbbtanulsra, valamint a trsadalomba val beilleszkedsre. Az ltalnos iskolai tanulmnyok megkezdshez szksges az iskolarettsg igazolsa. Az ltalnos iskolkban felvteli nem tarthat. A nagyvrosokban beiskolzsi krzet alapjn trtnik a felvtel. Ennek rtelmben az iskolk ktelesek felvenni azokat a dikokat, akik a lakhely szerint rintett krzetben laknak, de a szlk krelmezhetik gyermekk felvtelt brmely intzmnybe. Ebben az esetben az iskola igazgatja dnt a felvtellel kapcsolatban, de elszr a krzetbe tartoz gyermekeket kteles felvenni, csak akkor vehet fl ms krzetben lak dikot, ha ezen fell mg van lehetsge gy beiskolzni, hogy a trvnyben elrt maximlis osztlyltszmot nem lpi tl.

2.1.3. Kzpiskolai kpzs Az ltalnos iskola befejezse utn, kzpiskolban folytathatjk tanulmnyaikat a dikok. Hrom iskolatpus (gimnzium, szakkzpiskola s szakiskola) ll rendelkezsre, hogy a sikeres vizsgt kveten, kpessgeiknek, tudsuknak s a munkaer-piaci elvrsoknak megfelel ismereteket elsajttva lphessenek a munka vilgba. A kzpiskolai nevels-oktats a kilencedik vfolyamon kezddik s a tizenkettedik, illetleg (kt tantsi nyelv, vagy nyelvi felkszt oktats esetn) a tizenharmadik vfolyamon fejezdik be. A szakmai vizsgra felkszt, szakkpzsi vfolyamok szmt az Orszgos Kpzsi Jegyzk hatrozza meg.

10

A kzoktatsi trvny az ltalnos s a kzpiskolai kpzs formira tbbfle lehetsget biztost: 8+4 ves kpzs Ez az gynevezett hagyomnyos kpzsi forma, ahol az ltalnos iskolban 8 vig tanulnak a dikok, majd ezt kveten kezdik meg a kzpiskolai tanulmnyaikat, amely ebben az esetben brmely tpus kzpiskolban (szakiskola, szakkzpiskola, gimnzium) folytathat. 6+6 ves kpzs A dikok az ltalnos iskolban hat ven keresztl tanulnak, majd gimnziumba felvtelizhetnek, ahol szintn hat tanvet eltltve rettsgi bizonytvnyt szerezhetnek. A gimnziumba kzponti felvteli eljrs eredmnyeknt kerlhetnek be azok a dikok, akik sikeresen teljestettk a kvetelmnyeket. A 6 osztlyos gimnziumban specilis tanterv szerint tanulnak a dikok, ezrt a hasonl kpzst folytat iskolk kztti tjrhatsg nehzkes. Ha valaki a kvetelmnyeknek nem tud eleget tenni, akkor az ltalnos iskola 7. illetve 8. osztlyba is ugyanezen okok miatt nehzkes visszatrni. Ezrt mind a szlk, mind a dikok rszrl alapos mrlegels utn clszer ezt a kpzsi formt vlasztani. Csak azok a dikok tudnak megfelelen teljesteni, akik kivl eredmnnyel vgeztk 6. osztlyig az ltalnos iskolt s szli rhats nlkl, ktelessgtudatbl nllan kpesek tanulni. 4+8 ves kpzs A dikok az ltalnos iskolban ngy vet tltenek, majd felvteli utn nyolc vig tanulnak a gimnziumban. A tanulmnyaik vgn rettsgi vizsgt tesznek. A 6+6-os kpzshez hasonlan, ebben az esetben is kzponti felvteli eljrs eredmnyeknt kerlhetnek be az iskolba. Ebben az esetben a dikok mg fiatalabb korban kerlnek a gimnziumba, ezrt megfontoltabb dnts eredmnyekppen clszer ezt a kpzst vlasztani.

2.1.3.1.

Gimnziumi kpzs

A gimnziumban ltalnos mveltsget megalapoz, valamint rettsgi vizsgra s felsfok iskolai tanulmnyok megkezdsre felkszt nevels s oktats folyik. A ngy vfolyamos gimnziumban a nevels s oktats a kilencedik vfolyamon kezddik s a tizenkettedik vfolyamon fejezdik be. A kpzsre az ltalnos iskola tanulmnyok utn jelentkeznek a dikok. Rendszerint a hozott pontok, az rsbeli s szbeli felvteli eredmnye

11

alapjn alakul ki a felvteli rangsor. A felvtelt nyert dikok ngy vig tanulnak, majd rettsgivel zrul a kzpiskolai tanulmnyuk. Hat vagy nyolc vfolyammal is mkdhet a gimnzium. A nevels s oktats a hat vfolyamos gimnziumban a hetedik, a nyolc vfolyamos gimnziumban az tdik vfolyamon kezddik, s - a hat, illetve a nyolc vfolyamos gimnziumban is - a tizenkettedik vfolyamon fejezdik be. Az rettsgi vizsgval rendelkezk vagy a felsoktatsban folytatjk tanulmnyaikat, vagy szakkpzsben valamilyen OKJ-s bizonytvnyt szerezhetnek.

2.1.3.2.

Szakkzpiskolai kpzs

A szakkzpiskolnak rettsgire felkszt, ltalnos mveltsget megalapoz ngy kzpiskolai vfolyama van. A kilencedik vfolyamtl kezdden a Nemzeti Alaptantervben meghatrozott szakmai orientci, a tizenegyedik vfolyamtl kezdden - az Orszgos Kpzsi Jegyzk szerinti - elmleti s gyakorlati szakmacsoportos alapoz oktats is folyhat. Az ltalnos iskolai tanulmnyok sikeres befejezst kveten jelentkezhetnek a szakkzpiskolkba a dikok. A felvteli eljrs sorn a meghatrozott tantrgyak rdemjegyeibl keletkezett pontszm s a kzpontilag szervezett rsbelin elrt pontok alapjn alakul ki a felvteli rangsor. Vannak olyan intzmnyek, ahol szbeli felvtelit is rendeznek. Erre csak akkor van lehetsg, ha rsbelire is sor kerlt. Ha valaki mvszeti szakmacsoportos kpzsre jelentkezik (pl. tncos), akkor mg kpessg illetve kszsgmrsre is szksg van. A felvteli eljrs rendjt, a jogszablyok figyelembevtelvel az intzmny hatrozza meg. A szakkzpiskola kpzs ngy ve alatt az rettsgi sikeres teljestsre ksztik fel a dikokat. Csak szakmai orientcis trgyakat tanulnak, a szakmai kpzs csak a 13. vfolyamon kezddik meg a sikeres rettsgit kveten. A szakkpzsi idszak 2 vagy 3 vig tart, szakmtl fggen.

2.1.3.3.

Szakiskolai kpzs

Az ltalnos iskolban eltlttt nyolc sikeres v utn 9. vfolyamon folytathatjk tanulmnyaikat. A szakiskolk jellemzen az ltalnos iskolbl hozott tantrgyi eredmnyek alapjn lehet bekerlni a vlasztott iskolba. A szakiskolnak kilencedik-tizedik s az adott szakkpests megszerzshez szksges szakkpzsi vfolyama van. A szakkpzsi

12

vfolyamok szmt az Orszgos Kpzsi Jegyzk hatrozza meg. Ha a szakiskola tbb szakkpests megszerzsre kszt fel, a szakkpzsi vfolyamok szma - a felksztsi idtl fggen - az egyes szakkpzsekben eltrhet egymstl. Az ltalnos mveltsget megalapoz szakasz a 9. s 10. vfolyamon valsul meg, ahol jellemzen ltalnos mveltsgi trgyakat tanulnak, nhny szakmai orientcis tantrgy mellett. A 11. vfolyamtl kezddik a konkrt szakma megszerzsre felkszt szakasz. Alternatv szakkpzs A hagyomnyos szakiskolai kpzssel szemben az elrehozott szakkpzs nem foglalja magba a 9.-10. vfolyamos alapoz kpzst, gy a tanulk mr a kilencedik vfolyamtl szakmai kpzsben s kzismereti kpzsben egyarnt rszt vesznek, amely a 11. vfolyam vgn szakmai vizsgval zrul. A kpzsek gyakorlati httert a kilencedik vfolyamon az iskolai, mg a tizedik s tizenegyedik vfolyamon kls szakmai gyakorlat is kiegszt. Az elhatrozs a szakiskolk kezben van, amelyek nllan dnthetnek arrl, hogy a 2010-2011-es tanvben bevezetik-e a korai szakkpzst is, vagy csupn a jelenlegi forma szerint kpeznek.

2.1.4. Szakkpzs A kompetencia alap, modulrendszer szakkpzs az 1/2006. (II. 17.) OM rendeletben megjelent Orszgos Kpzsi Jegyzk alapjn szervezhet. A szakkpzs kt formja az iskolai rendszer, amely a kzoktats rsze s az iskolarendszeren kvli, melynek vltozatos formi lteznek s nem rszei a kzoktatsnak. A szakmai tanulmnyok megkezdsnek felttele, a szakmnknt meghatrozott iskolai vgzettsg megszerzse. Ennek megfelelen vannak a 8 s 10 vfolyam, rettsgi illetve msik szakkpestsre rpl vgzettsg megszerzse utn vlaszthat szakkpzsek. A szakkpzs idtartama is az OKJ-ben meghatrozott, tbbsgben 2 ves idszak. Amennyiben a tanulmnyok befejezst kveten a dikok sikeres vizsgt tesznek, megkapjk a vgzettsget igazol szakmai bizonytvnyt.

2.1.5. Felsfok szakkpzs Az Orszgos Kpzsi Jegyzkben szerepel felsfok szakkpestsek megszerzshez rettsgi szksges, a kpzs pedig felsfok oktatsi intzmnyekben, vagy velk megllapodst kt kzpiskolkban, szakkpz intzmnyekben trtnik. A felsfok szakkpzsek elssorban

13

olyan szaktudst ignyl munkkra ksztenek fel, amelyekhez szksgtelen a felsoktatsban tanulni, s inkbb a gyakorlati elemeken van a hangsly. A felsfok szakkpzs a felsfok tanulmnyok fprbjnak is tekinthet, az gy megszerzett tudst, kreditpontok formjban beszmthatjk a tovbbtanulsnl.

2.1.6. Felsoktats Az rettsgi bizonytvnyt a felsoktatsi rendszerbe val belpshez minden intzmny megkveteli. Szmos felsfok kpzst nyjt intzmny vagy program szigorbb felvteli kvetelmnyeket llt. Az rettsgi tantrgyak teljestsre kzp- s emeltszinten van lehetsg, ezek eredmnyt tvltjk pontokra, amely alapjn a felvtelizk bekerlhetnek a kivlasztott intzmnybe. A felsoktatsban tovbbi kvetelmnyeket is llthatnak, mint pl. nyelvvizsga, kzpfok szakirny vgzettsg, illetve bizonytvny. Magyarorszgon a felsoktatsi intzmnyek llami-, magn-, illetve egyhzi egyetemek s fiskolk, amelyeket az llam akkreditl, azaz hivatalosan elismer. A bolognai folyamat Clja: a knnyen ttekinthet s sszehasonlthat vgzettsgek, hromciklus rendszerbe (Bachelor-Master-PhD) szervezve, amely lehetv teszi a ms orszgban szerzett vgzettsgek s egyb, felsoktatsban szerzett kpestsek elismerst. Az egymsra pl kpzsi szakaszon (n. cikluson) alapul kpzsi rendszerben mr az els ciklusban (alapkpzs) szerzett fokozat szakkpzettsget nyjt a munkaerpiacon trtn elhelyezkedshez, tovbb szksges felttele a msodik kpzsi ciklusba (mesterkpzsbe) trtn belpsnek. A felsoktats hrom, egymsra pl szakaszbl, ciklusbl ll: alapkpzs (3-4 v), ez a korbbi fiskolai szintnek felel meg, mesterkpzs (1-2 v), ez a korbbi egyetemi szintet jelenti, doktori kpzs (3 v), tudomnyos fokozat (PhD) megszerzsnek a lehetsge.

14

2.2. A kzoktats rendje

Minden tanv megkezdse eltt az oktatsi miniszter rendeletben hatrozza meg a tanv rendjt. Ebben rgztsre kerl a tanv els s utols tantsi napja, a tantsi sznetek pontos idpontja, az rettsgi s szakmai vizsgk temezse. Ennek megfelelen ltalnossgban elmondhatjuk, hogy a tanv szeptember 1-jn kezddik, s a kvetkez v augusztus 31-ig tart. A szorgalmi id, szeptember 1-jtl, jnius 15-ig 185 tantsi napbl ll. 2004-tl hrom (kb. 1 ht) iskolai sznet van: sszel, tlen, s tavasszal; tovbb a nyri sznet, amely 10-11 ht hossz. Minden hten 5 tantsi nap van, a tantsi rk ltalban 45 percesek. A maximlis heti tantsi raszmot trvny szabja meg a klnbz vfolyamokon.

15

3. A KZOKTATS TARTALMI SZABLYOZSNAK ESZKZEI

A tartalmi szablyozs rendszere

Forrs: Vg Irn Vass Vilmos: Az oktats tartalma

16

Magyarorszgon a kzoktats szablyozsa 2 szint, kzponti (orszgos), helyi (intzmnyi). A szablyozs 2 plus, egyrszt a bemenet, msrszt a kimenet fell szablyozza az intzmnyekben a nevel-oktat munka tartalmt. Bemeneti szablyozs Kzponti szint (orszgos) Az vodai nevels orszgos programja Nemzeti alaptanterv Kerettantervek (vlaszthat) Nevels program (vodk) Pedaggiai program Helyi tanterv (iskolk) Kimeneti szablyozs Vizsgk kzoktatsi: rettsgi szakkpzs: szakmai vizsgk Orszgos s nemzetkzi mrsek Intzmnyi szint mrsek (nem ktelez) Bels vizsgk (nem ktelez)

Helyi szint (intzmnyi)

3.1. A tartalmi szablyozs kzponti (orszgos) szintje

Az oktatsrt felels miniszter elltja a kzoktats gazati irnytst, melynek hatskre kiterjed a kzoktatsi trvny hatlya al tartoz valamennyi tevkenysgre, fggetlenl attl, hogy a tevkenysget milyen intzmnyben, szervezetben ltjk el, illetleg ki az intzmny fenntartja. A szakkzpiskolban s a szakiskolban foly szakkpzs tekintetben az irnytsi hatskrket a szakkpzsi trvny hatrozza meg. Az oktatsrt felels miniszter (az Orszgos Kznevelsi Tancs s a Kzoktats-politikai Tancs vlemnynek kikrse utn): kiadja a Kt tantsi nyelv iskolai oktats irnyelvt, a Sajtos nevelsi igny gyermekek vodai nevelsnek s iskolai oktatsnak irnyelvt, a Slyos s halmozottan fogyatkos tanulk fejleszt oktatsa irnyelvt, a Kollgiumi nevels orszgos alapprogramjt, a kerettanterveket,

17

az Alapfok programjt,

mvszetoktats

kvetelmnyeit vodai

s s

tantervi iskolai

a Nemzeti, etnikai kisebbsg oktatsnak irnyelvt,

nevelsnek

elltja ezek fellvizsglatval kapcsolatos feladatokat, rendszeresen, de legalbb tvenknt rtkeli az vodai nevels orszgos alapprogramja s a Nemzeti alaptanterv bevezetsvel s alkalmazsval kapcsolatos tapasztalatokat, szksg esetn kezdemnyezi a mdostst, gondoskodik az vodai nevelsi programok s iskolai tantervek kidolgoztatsrl, meghatrozza az rettsgi vizsga kvetelmnyeit, s elltja az azok fellvizsglatval kapcsolatos feladatokat, kzremkdik a tanknyvkiadshoz kezessgvllals hitel s vissza nem nyjtsnak elksztsben, jogszablyban meghatrozottak szerint kiadst s a tanknyv forgalmazst, biztostott llami trtend tmogats ellenrzi a tanknyv

gondoskodik - az orszgos pedaggiai-szakmai szolgltatsokrl, az Orszgos Kznevelsi Tancs kzremkdsvel dnt a knyv tanknyvjegyzkbe trtn felvtelrl, tovbb gondoskodik a tanknyvjegyzk kzzttelrl, kiadja a kzoktatsi intzmnyek ktelez eszkz- s felszerelsi jegyzkt, gondoskodik a nevelsi-oktatsi intzmnyekben foly pedaggiai munka orszgos, trsgi, megyei, fvrosi szint szakmai ellenrzsrl, rtkelsrl a kzoktatsi feladatkrben eljr oktatsi hivatal kzremkdsvel, mkdteti a kzoktats informcis rendszert, ltrehozza s mkdteti az oktatsi jogok biztosnak hivatalt, meghatrozza a kzoktatsi intzmny tervezsvel, egszsges s biztonsgos zemeltetsvel, tovbb a berendezsvel, taneszkzelltottsgval kapcsolatos kvetelmnyeket, javaslatot tesz statisztikai adatszolgltatsra, jvhagyja az iskolk ltal hasznlt bizonytvnynyomtatvnyokat s a killtsuk alapjul szolgl nyomtatvnyokat, engedlyezi ellltsukat s forgalomba hozatalukat, tovbb jvhagyja a ktelez tangyi nyilvntartst felvlt elektronikus adatnyilvntartst,

18

elltja a Munkaerpiaci Alap szakkpzsi alaprsznek kezelsvel s felhasznlsval kapcsolatos - jogszablyban meghatrozott feladatokat, elltja a terletfejlesztshez kapcsold oktatspolitikai feladatokat. az ltala vezetett minisztrium kltsgvetsnek a terhre orszgos s trsgi szakmai ellenrzst, pedaggiai-szakmai mrsek, tvilgtsok, elemzsek ksztst rendelheti el, tovbb felkrheti a fenntartt, hogy a fenntartsban lv nevelsi-oktatsi intzmnyben vgeztessen szakmai ellenrzst, pedaggiai-szakmai mrst, tvilgtst, elemzst, s ennek eredmnyrl tjkoztassa. a pedaggus-tovbbkpzs programjai jvhagysval sszefgg dnts-elkszts cljbl Pedaggus-tovbbkpzsi Akkreditcis Testletet hoz ltre. ha megtlse szerint a kzoktatsi intzmny mkdse, mkdtetse jogsrt, tjkoztatja a jegyzt, fjegyzt, hogy a nem helyi nkormnyzatok ltal fenntartott kzoktatsi intzmnyek tekintetben gyakorolni tudja a trvnyben meghatrozott jogkrt. a szakkpzs irnytsval kapcsolatos hatskrket az oktatsrt felels miniszter s a szakkpestsrt felels miniszterek a szakkpzsrl szl trvnyben meghatrozottak szerint gyakoroljk. A Kzoktats-politikai Tancs A Kzoktats-politikai Tancs az oktatsrt felels miniszter kzoktatspolitikai dnts-elkszt, vlemnyez s javaslattev testlete. A Kzoktats-politikai Tancs a brmely tagjnak kezdemnyezsre jogosult llst foglalni, javaslatot tenni - a kzalkalmazotti jogviszonnyal s a munkaviszonnyal kapcsolatos rdekegyeztets krbe tartoz krdsek kivtelvel - a kzoktatst rint brmilyen krdsben. Szakmai bizottsgok Az oktatsrt felels miniszternek: a nemzeti, etnikai kisebbsgi vodai nevelssel, iskolai oktatssal, kollgiumi nevelssel kapcsolatos dntseinek elksztsben Orszgos Kisebbsgi Bizottsg vesz rszt. a tanuli jogokkal sszefgg dntseinek elksztsben Orszgos Dikjogi Tancs mkdik kzre, vlemnyt nyilvnthat, javaslatot tehet, llst foglalhat a tanuli jogokat rint brmilyen krdsben. a szli jogokkal sszefgg dntsei elksztsben az Orszgos Szli rdek-kpviseleti Tancs mkdik kzre, vlemnyt nyilvnthat, javaslatot tehet, llst foglalhat a szli jogokat rint brmilyen krdsben. 19

3.1.1. A bemeneti szablyozs kzponti eszkzei

3.1.1.1.

vodai nevels orszgos alapprogramja (ONAP)

Az vodai nevels orszgos alapprogramja az emberi jogok es alapvet szabadsgjogok, valamint a gyermeket megillet jogok biztostsa rdekben a Magyar Kztrsasg ltal alirt nemzetkzi szerzdsekben vllalt ktelezettsgeket veszi figyelembe s meghatrozza a magyarorszgi vodkban foly pedaggiai munka alapelveit. Abbl kell kiindulni, hogy az vodai nevelsnek az emberi gyermeki szemlyisg teljes kibontakoztatsra, az emberi gyermeki jogok es alapvet szabadsgok tiszteletben tartsnak megerstsre kell irnyulnia, az egyenl hozzfrs biztostsval. a gyermeket - mint fejld szemlyisget - gondoskods s klnleges vdelem illeti meg, a gyermek nevelse elssorban a csald joga es ktelessge, s ebben az vodk kiegszt szerepet jtszanak.

3.1.1.2.

Nemzeti alaptanterv (Nat)

Magyarorszgon a kzoktatsban a kzpontilag kidolgozott, az iskolk s tanrok szmra ktelez rvny tantervek lteztek. 1948-ig a tantervekhez klnbz tanknyvek kszlhettek, s ez lnyegesen laztotta a kzponti szablyozs szigort. 1948 utn azonban szlssges kzponti irnytsi rendszer alakult ki, ami azt jelentette, hogy egy tantrgyi tantervhez mindig csak egy tanknyv kszlhetett. A 80-as vekben mr megjelentek a szaksajtban azok az rsok, amelyek felvzoltk egy olyan dokumentum gondolatt, mely a minden tanulnak llampolgri jogon jr kzs alapmveltsget tartalmazza, s melyet a neveltestletek sajtos helyzetkhz, rtkrendjkhz alakthatnak, azt kiegszthetik. Ez az elkpzels a 90-es vekben, az n. ketts tantervi szablyozsban Nemzeti alaptanterv a kzponti oldalon, pedaggiai program s helyi tanterv az iskolai oldalon - lttt testet s kapott trvnyi megerstst. Ennek a rendszernek hatrozott elnye, hogy mikzben biztostja az alapmveltsg, a kulturlis rksg egysges tadst, s ezzel megteremti az iskolk kzti tmenet minimlis garanciit, roppant rugalmas alkalmazkodst enged meg az iskolk rszre. Nagyfok dntsi szabadsguk van a tantrgyi rendszer, az raterv s az iskolai 20

tanulsszervezs klnbz lehetsgeinek kidolgozsban, tvtelben, megvalstsban. A Nemzeti alaptanterv kiadsrl, bevezetsrl s alkalmazsrl a 243/2003. (XII. 17.) Kormnyrendelet a kvetkezket hatrozza meg: A rendelet hatlya kiterjed a fenntartra, az oktatsi intzmnyekre (ltalnos iskolkra, szakiskolkra, szakkzpiskolkra, gimnziumokra), a tanulkra, pedaggusokra, a tanulk szleire.

A Nemzeti alaptanterv szerepe a kzoktatsban F funkcija a kzoktats tartalmnak elvi, szemlleti megalapozsa oly mdon, hogy az iskolk nllsgt szem eltt tartva meghatrozza a kzoktats orszgosan rvnyes ltalnos cljait, a kzvettend mveltsg f terleteit, a kzoktats tartalmi szakaszolst s az egyes tartalmi szakaszokban megvalstand fejlesztsi feladatokat. A Nat az iskolban elsajttand mveltsg alapjait hatrozza meg, megteremtve ezzel a kzoktats egysgt. A Nat normit, illetve a szakkpzs esetn a szakmaterletek kvetelmnyeit kzvett, de annl rszletesebb kerettantervek s oktatsi programok - a Nat-tal egytt - irnyt mutatnak az iskolk pedaggus-testleteinek, akik a helyi tanterveket ksztik, sszelltjk. A helyi tantervek irnti alapvet kvetelmny (egyttal jvhagysuk kritriuma is), hogy megfeleljenek a Nat elrsainak. Az iskolk pedaggus-testletei hromfle mdon kszthetik el helyi tanterveiket: az iskola tvesz egy ksz kerettantervet; a tantervek, oktatsi programok (pedaggiai rendszerek) knlata alapjn maga lltja ssze helyi tantervt (adaptci); sajt helyi tantervet kszt. Mindegyik esetben figyelembe kell venni az llami vizsgk kvetelmnyeit is.

21

Az iskolai nevels-oktats kzs rtkei A Nat szellemisgt a Magyar Kztrsasg Alkotmnya, a magyar trvnyek, kiemelten a kzoktatsrl szl trvny, valamint az emberi jogokrl, a gyermek jogairl, a nemzeti s etnikai kisebbsgi jogokrl, a nemek kztti egyenlsgrl szl nemzetkzi dekrtumok s magyar jogforrsok hatrozzk meg. A Nat oly mdon hatrozza meg a kzoktats kzs tartalmi kvetelmnyeit s fejlesztsi feladatait, hogy ezzel elsegtse az iskolai nevels s oktats hozzjrulst Magyarorszg gazdasgi fejldshez. A hossz tv krnyezeti s gazdasgi fenntarthatsg s a trsadalom felelssgtudatnak fejlesztse rdekben a Nat sztnzi az etikus gazdasgi s trsadalmi viselkedsmdok megismertetst. Kiemelt rtknek tekinti azt a tudst s azokat a viselkedsbeli jellemzket, amelyek nlklzhetetlenek ahhoz, hogy a magyar gazdasg ersthesse pozcijt a vilgmretv vlt gazdasgi versenyben, s kpes legyen a fenntarthat nvekedsre. Tmogatja mindazokat az rtkeket, amelyek a magas szint szaktudshoz, a javakkal val okos gazdlkodshoz, a munkban val megbzhatsghoz, a munka tjn trtn rtkteremtshez, a minsgi munkavgzshez s a gazdasg vilgban val eredmnyes szerepvllalshoz kapcsoldnak. Fontos szerepet szn az orszg s tgabb krnyezete, a Krpt-medence megismersnek, a nemzeti hagyomnyoknak, valamint a nemzeti identits fejlesztsnek, belertve az orszg nemzetisgeihez, kisebbsgeihez tartozk azonossgtudatnak polst, kibontakoztatst. Mdot ad arra, hogy a tanulk ismereteket szerezzenek a haznk terletn l kisebbsgek letrl, kultrjrl. Ugyanakkor a Nat a fejlesztsi feladatok meghatrozsakor az eurpai, humanista rtkrendre s azokra a tartalmakra sszpontost, amelyek Eurphoz tartozsunkat erstik. A Nat el kvnja segteni ms npek trtnetnek, hagyomnyainak, kultrjnak, szoksainak, letmdjnak ismerett s megbecslst, ezzel a klnbz kultrk irnti nyitottsgot, megrtst szolglja. A dokumentum a fentiekkel sszhangban - figyelmet fordt az emberisg eltt ll kzs, globlis problmkra. Az egsz vilgot rint tfog krdsekre vonatkozan az egyn, az llam, a civil szfra, a kisebb s nagyobb kzssgek felelssgt, lehetsgeit, feladatait hangslyozza a vilg globalizldsban rejl lehetsgek kihasznlsban s a veszlyek cskkentsben, elhrtsban. Alapvet cljnak tekinti a felntt let sikeressge szempontjbl kiemelt fontossg kulcskompetencik fejlesztst, az egsz leten t tart tanulsra val felksztst, a hatkonysg egyik feltteleknt pedig a modern szemlykzpont, interaktv, tapasztalati tanulsra alapoz tanulsszervezsi eljrsok, mdszerek, pedaggiai kultra ltalnoss vlst segt szablyozst. 22

A Nat mveltsgkpe, tudskoncepcija, tanulsfelfogsa 1 A Nemzeti alaptanterv meghatrozza a kzvettend mveltsg f terleteit, az iskolban elsajttand mveltsgi alapokat. Ennek rszei a trsadalmi mveltsgre alapozva - a kulcskompetencik, a kiemelt fejlesztsi feladatok s az egyes tartalmi szakaszokban megvalstand mveltsgterleti fejlesztsi feladatok. Az iskolai mveltsg tartalmnak irnyad knonja a kulcskompetencik rendszere... Alapvet rtk az elsajttott tuds hasznlhatsga, hasznosthatsga. Ennek rdekben kiemelten fontos a kulcskompetencik fejlesztse, az egsz leten t tart tanulsra, ezen bell az egyn tanulsi kompetencijnak fejlesztsre val felkszts. A Nat felptse A Nat a kzoktats tartalmt mveltsgi terletek szerint hatrozza meg. Az egyes iskolk tantrgyi rendszert a mveltsgi terletek figyelembevtelvel a helyi tantervek llaptjk meg. A Nat mveltsgi terletei: Magyar nyelv s irodalom l idegen nyelv Matematika Ember s trsadalom Ember a termszetben Fldnk krnyezetnk Mvszetek Informatika letvitel s gyakorlati ismeretek Testnevels s sport

A ktelez oktats 12 vfolyama egysges fejlesztsi folyamat, amely ngy kpzsi szakaszra oszlik, a Nat-ban meghatrozott fejlesztsi feladatok a szakaszokhoz kapcsoldnak. Pedaggiai rtelemben az els hat vfolyam egysges.

Forrs: Vass Vilmos: A Nemzeti alaptanterv implementcija

23

A Nat-ban meghatrozott kpzsi szakaszok a kvetkezk: 1-4. vfolyam 5-6. vfolyam 7-8. vfolyam 9-12. vfolyam A Nat szakaszai a kzoktatsi trvnyben rvidebb szakaszokra bontva tallhatk meg. Az elnevezskben is kifejezd iskolapolitika a kvetkezkben ltja az egyes szakaszok legfontosabb jellegzetessgt. A bevezet szakasz kt vben trtn meghatrozsa az vodbl az iskolba val sikeres tmenet elfelttele: az els kt vet az vodra jellemz idignyesebb tevkenysg- s tanulsszervezsi formk fel orientlja. A fentiekkel sszhangban a kezd szakasz (3-4. vfolyam) elnevezs azt kvnja kifejezni, hogy ebben a szakaszban erteljesebb vlnak - a negyedik vfolyam vgre mr meghatrozak az iskolai teljestmnyelvrsok ltal meghatrozott tantsi-tanulsi folyamatok. Az alapoz szakasz (5-6. vfolyam) funkcija elssorban az iskolai tanulshoz szksges kulcskompetencik, kpessgegyttesek megalapozsa. A fejleszt szakasz (7-8. vfolyam) alapvet feladata - az elz szakaszokhoz kapcsoldva - a vltoz s egyre sszetettebb tudstartalmakkal is sszefggsben a mr megalapozott kompetencik fejlesztse, azaz megerstse, bvtse, finomtsa, hatkonysgnak, variabilitsnak nvelse. Az ltalnos mveltsget megszilrdt szakasz a kilencedik vfolyamon kezddik, s a tizedik vagy a tizenegyedik vfolyam vgig tart. Funkcija az iskolai mveltsg differencilt megszilrdtsa, amelyben mr megjelenhetnek a szakkpzs elksztshez, a plyavlasztshoz, a munkavllali szerephez szksges kompetencik. Az ltalnos mveltsget elmlyt, plyavlasztsi szakasz a tizenegyedik vagy a tizenkettedik vfolyamon kezddik, s a tizenkettedik, illetve a tizenharmadik vfolyam vgig tart. Alapvet feladata - a tanulk rdekldsnek, adottsgnak megfelelen - a Nemzeti alaptanterv fejlesztsi feladatainak s az rettsgi kvetelmnyeinek az sszehangolsa.

24

Kiemelt fejlesztsi feladatok A Nemzeti alaptanterv kiemelt fejlesztsi feladatait kereszttantervi feladatoknak is szoks nevezni, mivel a mveltsgi terleteken tvelen a szemlyisg egsznek fejlesztst clozzk: nkp, nismeret Hon- s npismeret Eurpai azonossgtudat - egyetemes kultra Aktv llampolgrsgra, demokrcira nevels Krnyezettudatossgra nevels A tanuls tantsa Testi s lelki egszsg Felkszls a felnttlt szerepeire

A kulcskompetencik fejlesztse Az iskolai mveltg tartalmt a trsadalmi mveltsgrl alkotott kzfelfogs, a gazdasg, a versenykpessg s a globalizci kihvsai is alaktjk. Az Eurpai Uni orszgaiban a kulcskompetencik fogalmi hljba rendeztk be azokat a tudsokat s kpessgeket, amelyek birtoklsa alkalmass teheti az uni valamennyi polgrt egyrszt a gyors s hatkony alkalmazkodsra a vltozsokkal tsztt, modern vilghoz, msrszt aktv szerepvllalsra e vltozsok irnynak s a tartalmnak a befolysolshoz. Ezrt lett az iskolai mveltsg tartalmnak irnyad knonja a kulcskompetencik meghatrozott rendszere. A kulcskompetencik azok a kompetencik, amelyekre minden egynnek szksge van szemlyes boldogulshoz s fejldshez, az aktv llampolgri lthez, a trsadalmi beilleszkedshez s a munkhoz. Mindegyik egyformn fontos, mivel mindegyik hozzjrulhat a sikeres lethez egy tuds alap trsadalomban. A mveltsgterletek fejlesztsi feladatai a kulcskompetencikat sszetett rendszerben jelentik meg. Szmos olyan fejlesztsi terlet van, amely mindegyik kompetencia rszt kpzi: pldul a kritikus gondolkods, a kreativits, a kezdemnyezkpessg, a problmamegolds, a kockzatrtkels, a dntshozatal, az rzelmek kezelse.

25

Kulcskompetencik Anyanyelvi kommunikci: magban foglalja a fogalmak, gondolatok, rzsek, tnyek s vlemnyek kifejezst s rtelmezst szban s rsban egyarnt (hallott s olvasott szveg rtse, szvegalkots), valamint a helyes s kreatv nyelvhasznlatot a trsadalmi s kulturlis tevkenysgek sorn, az oktatsban s kpzsben, a munkban, a csaldi letben s a szabadids tevkenysgekben. Idegen nyelvi kommunikci: az anyanyelvi kommunikci elemeivel jellemezhet: fogalmak, gondolatok, rzsek, tnyek s vlemnyek megrtse, kifejezse s rtelmezse szban s rsban (hallott s olvasott szveg rtse, szvegalkots), a trsadalmi s kulturlis tevkenysgek megfelel keretein bell - oktats s kpzs, munka, csaldi let s szabadids tevkenysgek -, az egyn szksgleteinek megfelelen. Az idegen nyelvi kommunikci olyan kpessgeket is ignyel, mint pldul a kzvetts, ms kultrk megrtse. Az egyn nyelvtudsnak szintje vltozhat a ngy dimenzi (hallott szveg rtse, beszdkszsg, olvasott szveg rtse s rskszsg), az egyes nyelvek s az egyn trsadalmikulturlis httere, krnyezete s ignyei/rdekldse szerint. Matematikai kompetencia: a matematikai gondolkods fejlesztsnek s alkalmazsnak kpessge, felksztve ezzel az egynt a mindennapok problminak megoldsra is. A kompetenciban s annak alakulsban a folyamatok s a tevkenysgek ppgy fontosak, mint az ismeretek. A matematikai kompetencia - eltr mrtkben - felleli a matematikai gondolkodsmdhoz kapcsold kpessgek alakulst, hasznlatt, a matematikai modellek alkalmazst (kpletek, modellek, struktrk, grafikonok/tblzatok), valamint a trekvst ezek alkalmazsra. Termszettudomnyos kompetencia: kszsget s kpessget jelent arra, hogy ismeretek s mdszerek sokasgnak felhasznlsval magyarzatokat s elrejelzseket tegynk a termszetben, valamint az ember s a rajta kvli termszeti vilg kzt lezajl klcsnhatsban lejtszd folyamatokkal kapcsolatban magyarzatokat adjunk, elrejelzseket tegynk, s irnytsuk cselekvseinket. Ennek a tudsnak az emberi vgyak s szksgletek kielgtse rdekben val alkalmazst nevezzk mszaki kompetencinak. E kompetencia magban foglalja az emberi tevkenysg okozta vltozsok megrtst s az ezzel kapcsolatos, a fenntarthat fejlds formlsrt viselt egyni s kzssgi felelssget. Digitlis kompetencia: felleli az informcis trsadalom technolgiinak (Information Society Technology, a tovbbiakban: IST) magabiztos s kritikus hasznlatt a munka, a kommunikci s a szabadid tern. Ez a kvetkez kszsgeken, tevkenysgeken alapul: informci felismerse, visszakeresse, rtkelse, trolsa, ellltsa, bemutatsa s cserje; tovbb kommunikci s hlzati egyttmkds az interneten keresztl.

26

A hatkony, nll tanuls: azt jelenti, hogy az egyn kpes kitartan tanulni, sajt tanulst megszervezni egynileg s csoportban egyarnt, idertve az idvel s az informcival val hatkony gazdlkodst is. Felismeri szksgleteit s lehetsgeit, ismeri a tanuls folyamatt. Ez egyrszt j ismeretek szerzst, feldolgozst s beplst, msrszt tmutatsok keresst s alkalmazst jelenti. A hatkony s nll tanuls arra kszteti a tanult, hogy elzetes tanulsi s lettapasztalataira ptve tudst s kpessgeit helyzetek sokasgban hasznlja, otthon, a munkban, a tanulsi s kpzsi folyamataiban egyarnt. A motivci s a magabiztossg e kompetencia elengedhetetlen eleme. Szocilis s llampolgri kompetencia: A szemlyes, rtkorientcis, interperszonlis, interkulturlis, szocilis s llampolgri kompetencik a harmonikus letvitel s a kzssgi beilleszkeds felttelei, a kzj irnti elktelezettsg s tevkenysg, felleli a magatarts minden olyan formjt, amely rvn az egyn hatkony s pt mdon vehet rszt a trsadalmi s szakmai letben, az egyre soksznbb trsadalomban, tovbb ha szksges, konfliktusokat is meg tud oldani. Az llampolgri kompetencia kpess teszi az egynt arra, hogy a trsadalmi folyamatokrl, struktrkrl s a demokrcirl kialakult tudst felhasznlva, aktvan vegyen rszt a kzgyekben. Kezdemnyezkpessg s vllalkozi kompetencia: segti az egynt a mindennapi letben - a munkahelyn is - abban, hogy megismerje tgabb krnyezett, s kpes legyen a knlkoz lehetsgek megragadsra. A tudst, a kreativitst, az jtsra val belltdst s a kockzatvllalst jelenti, valamint azt, hogy clkitzsei rdekben az egyn terveket kszt s hajt vgre. Alapjt kpezi azoknak a specilis ismereteknek s kpessgeknek, amelyekre a gazdasgi tevkenysgek sorn van szksg. Eszttikai-mvszeti tudatossg s kifejezkpessg: magban foglalja az eszttikai megismers, illetve elkpzelsek, lmnyek s rzsek kreatv kifejezse fontossgnak elismerst mind a tradicionlis mvszetek nyelvein, illetve a mdia segtsgvel, idertve klnsen az irodalmat, a zent, a tncot, a drmt, a bbjtkot, a vizulis mvszeteket, a trgyak, pletek, terek kultrjt, a modern mvszeti kifejezeszkzket, a fott s a mozgkpet. Egysges alapokra pl differencils A tartalmi szablyozst a Nat gy valstja meg, hogy az egysgestst szolgl kzs alapra az iskolk, a pedaggusok, a tanulk sokfle, differencilt tevkenysge plhessen. Lehetsget ad az iskolafenntartk, a szlk, a tanulk rtkeinek s rdekeinek, a pedaggusok szakmai trekvseinek rvnyestsre, valamint az adott krlmnyek, felttelek, lehetsgek figyelembevtelre. Lehetv teszi,

27

hogy az iskolk s a tanulk kell idvel rendelkezzenek a tananyag feldolgozshoz, elmlytshez s kiegsztshez, a kvetelmnyek teljestshez, sajtos ignyeik kielgtshez. A Nat-ban kpviselt rtkek, a fejlesztsi feladatok s az ezekre pl differencils egyarnt azt a clt szolgljk, hogy a tanulk adottsgaikkal, fejldskkel, iskolai s iskoln kvli tanulsukkal, egyb tevkenysgeikkel, szervezett s spontn mdon szerzett tapasztalataikkal sszhangban - minl teljesebben bontakoztathassk ki szemlyisgket.

A tanulsi eslyegyenlsg segtsnek elvei Minden tankteles tanulnak trvnyben biztostott joga, hogy szmra megfelel oktatsban rszesljn. Ennek rvnyestshez az iskolnak (az iskolafenntartkkal, a csalddal, a gondviselkkel, szakmai s civil szervezetekkel egyttmkdve) a kvetkez elvek szerint kell biztostania a nevel-oktat munka feltteleit: kulcskompetencik megalapozsa, megszilrdtsa az 1-6. vfolyamon, folyamatos, egynhez igazod fejleszts, a kulcskompetencik bvtse az iskolzs tovbbi szakaszain; a tanulk tanulsi nehzsgeinek feltrsa, problmi megoldsnak segtse az iskolai nevels-oktats egsz folyamatban s valamennyi terletn; a tanulsi eslyegyenlsg eredmnyes segtsnek egyik alapvet felttele a tanulk szemlyisgnek megismerse, az ahhoz illeszked pedaggiai mdszerek alkalmazsa; a tanulk nmagukhoz s msokhoz viszonytott kiemelked teljestmnyeinek, tehetsgjegyeinek feltrsa, fejlesztse a tanrkon, ms iskolai foglalkozsokon s e tevkenysg tmogatsa az iskoln kvl; adaptv tanulsszervezsi eljrsok alkalmazsa; egysges, differencilt s egynre szabott tanulsi kvetelmnyek, ellenrzsi-rtkelsi eljrsok alkalmazsa.

28

3.1.1.3.

Kerettantervek

A kzoktats tartalmi szablyozsnak nem ktelez, segt eszkzei a kerettantervek. A klnbz iskolafokozatok, iskolatpusok szerint is tbb vltozatban lteznek, arrl, hogy alkalmazzk-e ezeket, illetve, hogy melyiket alkalmazzk, az intzmnyek szabadon dntenek. A kerettantervek kiadsnak clja, hogy biztostsk a nevels-oktats tartalmi egysgt, az iskolk kztti tjrhatsgot. Garancit jelentenek arra, hogy a mindenkire nzve ktelez ismeretelemek s fejlesztsi kvetelmnyek egymssal sszehangoltan s szakszeren pljenek be a helyi tantervekbe. Ugyanakkor a kerettantervi szablyozs megfelel teret hagy az iskolk szakmai nllsgnak is. A kzoktatsi trvny szerint a kerettantervek tartalmazzk az adott iskolafokozaton, illetve iskolatpusban foly nevels-oktats ltalnos clrendszert, a tantrgyi struktrjt, a ktelez s kzs kvetelmnyeket, valamint a kvetelmnyek teljestshez szksges raszmokat. A Nat mveltsgi terleteit tantrgyakk alaktjk. vfolyamonknt meghatrozzk e tantrgyak minimlisan ktelez raszmait, valamint a ktelezen kzs kvetelmnyeket. A kerettantervekben egybeszerkesztve jelennek meg azok az ismeretek s fejlesztsi kvetelmnyek, amelyek a Nat ltal minden tanul szmra elrt mveltsgtartalom rvnyeslshez, valamint az adott iskolatpus nevelsi- oktatsi cljainak megvalsulshoz szksgesek. Ezltal olyan dokumentum ll az iskolk rendelkezsre, amely megfelel tmutatst ad pedaggiai programjuk, helyi tantervk elksztshez s tkletestshez.

A kerettantervek felptse A tantrgy neve, vi raszma A tantrgy az iskolafok, illetve iskolatpus rakeretben megnevezett alaptantrgy, illetve tantervi modul megnevezse. A tantrgy vi raszma az ratervben kzlt minimlis raszm s a tantsi hetek szmnak szorzata. Clok s feladatok A tantrgy cljnak s feladatainak tmr kznyelvi lersa. A tantrgy ltalnos fejlesztsi kvetelmnyeivel, tevkenysgrendszervel s tmakreivel sszhangban megfogalmazza a tantrgy sajtos szerept a tanulk nevelsben, kpzsben. sszegzi a tantrgy fbb feladatait a kpessgfejlesztsben s a tantrgy kpzsi tartalmbl kvetkez mveltsg kzvettsben, illetve annak tovbbptsben.

29

Fejlesztsi kvetelmnyek E kerettantervi egysg a Nemzeti alaptanterv vonatkoz fejezeteire pl. A tantrgyi sajtossgokat s az ltalnosabb kpessgfejlesztsi terleteket tvzve itt fogalmazdnak meg a tantrgy kpzsi ciklusnak egszre rvnyes fejlesztsi kvetelmnyek. E kvetelmnyek teht a clokbl s a feladatokbl levezetve konkrtan kzlik az adott tantrgyra hrul, abban megvalsthat kpessgfejleszts iskolai teendit. Belp tevkenysgformk A kpessgfejlesztsben, a tantrgy tartalmainak elsajttsban meghatroz, vfolyamonknt belp gondolati mveleteket, informciszerz s -feldolgoz eljrsokat, szbeli, rsbeli, rajzimanulis, mozgsos stb. tevkenysgeket tartalmazza ez a tantervi egysg. Az itt felsorolt tanuli tevkenysgek sszessgkben a tanulsnak, a tantrgyi tartalmak elsajttsnak lnyeges felttelei. E tevkenysgek trgya a tantrgy tartalmainak megfelelen vltozatos: a tanulk munkba veszik mindennapi tapasztalataikat, informcikat gyjtenek rott szvegekbl, elektronikus adatbzisokbl, megfigyelnek, ksrleteznek, klnfle mfajokban megnyilatkoznak szban s rsban, manulis s zenei tevkenysgeket vgeznek, modelleket ptenek, rtelmeznek, klnfle anyagokkal, trgyakkal munklkodnak, szablyokat, trvnyszersgeket alkalmaznak stb. E klnfle trgy s formj tevkenysgeket a tanulk egynileg vagy csoportos egyttmkdst ignyl feladathelyzetben vgezhetik. Egy-egy tantrgyon bell vfolyamrl vfolyamra haladva lnyeges szempont teht e feladathelyzetek fokozatossga, egymsra plse. Tmakrk, tartalmak E kerettantervi egysg kzli a tantrgy kpzsi tartalmait. Tmakrket, altmkat, esetenknt tevkenysgkrket nevez meg, majd ezek tartalmait kzli tmr, cmszszer megfogalmazsban. A tmakrk tartalmai rtelemszeren, a tantrgy sajtossgainak megfelelen ismeretegysgek, problmakrk, eljrsok tnyek, sszefggsek, malkotsok, fogalmak, szablyok stb. E tantervi javaslat tbbfle szerepet tlt be. A tovbbhalads felttelei sszefggnek mind a belp tevkenysgformkkal, mind a tmakrk tartalmaival. Magukban foglalnak kpessgeket, a tudsuk megltt, ismereteik alkalmazst bizonyt tanuli tevkenysgeket, amelyek lnyegi felttelei annak, hogy a kpzsi rendszerben a tanul eredmnyesen tovbbhaladhasson. Az itt kzltek szempontokat adhatnak a tanulk tnyleges tudsnak s kpessgeinek differencilt fejlesztshez. Az elvrt s a megvalsult eredmnyek rtkelse fontos szerepet jtszik a tanr pedaggiai dntseiben. A tovbbhalads felttelei teht az eredmnyes tantsi folyamatban nlklzhetetlen fejleszt rtkelst szolgljk. 30

3.1.2. A kimeneti szablyozs kzponti eszkzei A magyar kzoktats ktplus szablyozsi rendszerben a bemeneti tnyezk meghatrozsa mellett fontos szerep jut a kimenet felli szablyozsnak is. A rendszer hatkony mkdse rdekben meg kell hatrozni a kzoktats vgpontjain, valamint egyes szakaszainak lezrsakor elvrt kimeneti kvetelmnyeket, elvrsokat, s meg kell vizsglni ezek teljeslst. A kimenet-szablyozs eszkzei a vizsgk s a mrsek egyrszt a folyamat kontrolljaknt funkcionlnak (mennyiben sikerlt a kitztt clokat, feladatokat megvalstani?), msrszt pedig a bemetszablyozs kontrolljaknt (relisak, teljesthetk-e az ott megfogalmazott elvrsok?). A vizsgk, mrsek tartalma jelents indirekt hatst gyakorol a tantsi-tanulsi folyamatra, hiszen a tanulk csak akkor tudnak a kimeneti pontokon jl teljesteni, ha a folyamat kzben erre megfelel felksztst kaptak.

3.1.2.1.

Vizsgk

3.1.2.1.1. rettsgi vizsga Az rettsgi vizsga a kzpiskolai tanulmnyok teljestst kveten letehet zrvizsga. 2005-tl kt szinten: kzp- s emelt szinten lehet rettsgizni az egyes vizsgatrgyakbl. Az rettsgi vizsga clja annak megllaptsa, hogy a vizsgz a) rendelkezik-e az ltalnos mveltsg alapjaival s kpessgekkel, amelyek alkalmass teszik az nmvelsre; olyan

b) szert tett-e megfelel trgyi tudsra, gondolkodsi s tjkozdsi kpessgre, kpes-e ismereteinek rendszerezsre s gyakorlati alkalmazsra; c) felkszlt-e a felsoktatsi intzmnyekben foly tanulmnyok megkezdsre. Az rettsgi bizonytvny kzpiskolai vgzettsget tanst, s felsoktatsi intzmnybe val felvtelre, tovbb jogszablyban meghatrozottak szerint szakkpzsbe val bekapcsoldsra, valamint munkakr betltsre, tevkenysg folytatsra jogost. A felsoktatsi intzmny hatrozza meg, hogy a felvtelhez az rettsgi vizsga egyes vizsgatantrgyaibl milyen szint kvetelmnyekre pl vizsgt s vizsgaeredmnyeket kell teljesteni. Az rettsgi vizsga llami vizsga. Az rettsgi vizsgt orszgosan egysges vizsgakvetelmnyek (kzponti vizsgakvetelmnyek) szerint kell megtartani. Az rettsgi vizsga kzponti vizsgakvetelmnyeit a

31

vizsgaszablyzat s az rettsgi vizsga vizsgakvetelmnyei alapjn kell meghatrozni. Az rettsgi vizsga kzponti vizsgakvetelmnyeit az iskola - a vizsgaszablyzatban foglaltak szerint a helyi tantervben meghatrozottak alapjn helyi vizsgakvetelmnyekkel egsztheti ki. A kzponti vizsgakvetelmnyek megllaptsa s kihirdetse, az rtkels szablyozsa az llam feladata. Az rettsgi vizsga rszletes vizsgakvetelmnyeit az oktatsi miniszter rendeletben adja ki. (40/2002. (V. 24.) OM rendelet az rettsgi vizsga rszletes kvetelmnyeirl) A vizsga az oktats nyelvn - magyarul, a nemzeti, etnikai kisebbsg nyelvn, illetve ms idegen nyelven - folyik. Az rettsgi vizsga trgyai kzl ngy magyar (vagy nemzetisgi) nyelv s irodalom, trtnelem, matematika, idegen nyelv ktelez, egy pedig ktelezen vlaszthat. Az rettsgi vizsga vizsgaszablyzata hatrozza meg az rettsgi vizsga megszervezsre, lebonyoltsra, az rettsgi vizsga vizsgatantrgyaira, kvetelmnyeire, a vizsgzk teljestmnynek rtkelsre vonatkoz rendelkezseket. Az rettsgi vizsga vizsgaszablyzatt a Kormny rendeletben adja ki.

3.1.2.1.2. Szakmai vizsgk Az Orszgos Kpzsi Jegyzkben meghatrozott szakkpestsek megszerzsre szervezett szakmai vizsga llami vizsga. A tanul a szakkpzs utols vfolyama kvetelmnyeinek teljestse utn szakmai vizsgt tehet. A szakkpests szakmai s vizsgakvetelmnyei meghatrozsrl s kiadsrl, a tanuli jogviszony megsznse utn az iskolarendszeren kvli szakmai vizsga lettelnek lehetsgrl, a szakmai vizsga megszervezsrl, a szakkpestst tanst bizonytvnyok kiadsrl a szakkpzsre vonatkoz jogszablyok rendelkeznek.

3.1.2.1.3. Mvszeti vizsgk Az alapfok mvszetoktatsi intzmnyben mvszeti alapvizsgt kell szervezni, illetve mvszeti zrvizsga szervezhet. A vizsgkon kzpontilag meghatrozott vizsgatantrgyakbl, az iskola helyi tantervben meghatrozottak szerint, az iskola ltal kidolgozott kvetelmnyek alapjn kell vizsgt tenni.

32

3.1.2.2.

Orszgos s nemzetkzi mrsek

3.1.2.2.1. Orszgos mrsek 2 Az orszgos mrsi feladatokrl az oktatsi trvny rendelkezik. Ennek rtelmben rendszeresen mrni, rtkelni kell a nevelsi-oktatsi intzmnyekben foly pedaggiai tevkenysget, gy klnsen az alapkszsgek, kpessgek fejldst. A mrsnek minden tanvben ki kell terjednie a kzoktats negyedik, hatodik, nyolcadik s tizedik vfolyamn minden tanul esetben az anyanyelvi s a matematikai alapkszsgek fejldsnek vizsglatra. A szakiskola tizedik vfolyamn folytatott mrsnek az olvass s szvegrts alapkszsg vizsglatra is ki kell terjednie. Az orszgos mrs, rtkels sszestett s intzmnyekre vonatkoz eredmnyt a minisztrium honlapjn teszik kzz. A mrs, rtkels sorn szerzett intzmnyi szint adatok - a tovbbi feldolgozhatsg cljbl hozzfrhetek az rintettek szmra. A mrs idpontjt az oktatsi s kulturlis miniszter a tanv rendjrl szl rendeletben hatrozza meg. Az elszr 2001 szn megrendezett orszgos kompetenciamrsek 2006tl vltak rendszeress s 2007-tl az oktatsi trvny 99. -ban foglaltak szerint az intzmnyi eredmnyeknek konkrt kvetkezmnyei vannak. Az oktatsi hivatal minden fenntartnak megkldi az orszgos mrs, rtkels eredmnyeit s kteles felhvni a fenntart figyelmt, amennyiben az eredmnyek alapjn indokolt valamelyik iskolban az intzkedse. Ha az adott iskolban foly pedaggiai tevkenysg az orszgos mrs, rtkels eredmnyei szerint nem ri el a jogszablyban meghatrozott minimumot, a fenntart kteles felhvni az iskola igazgatjt, hogy ksztsen intzkedsi tervet. Az iskola a felhvstl szmtott hrom hnapon bell megkldi az intzkedsi tervt a fenntartnak. Az intzkedsi terv a fenntart jvhagysval vlik rvnyess. Az intzkedsi terv elksztse sorn fel kell trni azokat az okokat, amelyek a pedaggiai tevkenysg sznvonalnak elmaradshoz vezettek. Az intzkedsi tervben kell meghatrozni a feltrt okok megszntetshez szksges intzkedseket, illetve az ennek vgrehajtshoz szksges iskolafejlesztsi programot. Az intzkedsi tervnek tartalmaznia kell azokat az intzkedseket, amelyekkel biztostani lehet az intzkedsi terv vgrehajtsig a megfelel sznvonal oktatst.
2

Forrs: http://www.kompetenciameres.hu

33

Ha a felhvst kvet harmadik vi orszgos mrs, rtkels eredmnye szerint az iskola ismt nem ri el a jogszablyban meghatrozott minimumot, a kzoktatsi feladatkrben eljr oktatsi hivatal felhvja a fenntartt, hogy hrom hnapon bell ksztsen intzkedsi tervet. A fenntart az intzkedsi terv elksztshez az intzkedsi tervben foglaltak vgrehajtshoz - jogszablyban meghatrozottak szerint pedaggiai szakmai szolgltat intzmny, szakrt vagy ms szakmai szervezet kzremkdst kteles ignybe venni. Az intzkedsi terv a kzoktatsi feladatkrben eljr oktatsi hivatal jvhagysval vlik rvnyess. A kzoktatsi feladatkrben eljr oktatsi hivatal hatsgi ellenrzs keretben vizsglja az intzkedsi tervben foglaltak vgrehajtst 3.

4. vfolyamon diagnosztikus cl kszsg- s kpessgmrs trtnik. Kzponti feldolgozst csak egy kb. 200 intzmnyt magba foglal reprezentatv mintn vgeznek. Az intzmnyeknek lehetsgk van az orszgos online rendszerben felvinni s feldolgozni sajt tanulik adatait. Az eredmnyeket sszevetve az orszgos standardokkal meghatrozhatk a tovbbi fejleszts irnyai, feladatai.

Az orszgos kompetenciamrs 6., 8. 10. vfolyamon a tanulk teljes krben vizsglja a szvegrtsi kpessgeket s a matematikai eszkztudst. A mrsben alkalmazott feladatok nem a NAT, a kerettantervek, illetve az azokhoz fejlesztett tanknyvek ltal kzvettett tudstartalom elsajttsnak mrtkt mrik. A felmrs clja nem az adott v tananyagnak szmonkrse, hanem azt vizsglja, hogy a dikok az adott vfolyamig elsajttott ismereteiket milyen mrtkben tudjk alkalmazni a mindennapi letbl vett feladatok megoldsa sorn. A szvegrts terleten a klnbz szvegekhez (elbeszlshez, rvid trtnethez, magyarz szveghez, menetrendhez vagy ppen egy szrlaphoz) kapcsold krdsek jellemzen az informcik visszakeresst, kvetkeztetsek levonst, kapcsolatok felismerst vagy a szveg rszeinek vagy egsznek rtelmezst vrjk el a tanulktl minden vben. A matematikai eszkztuds terletn alkalmazott feladatok valamilyen letszer szituciban megjelen problma matematizlst, megoldst s a megolds kommuniklst krik a tanulktl a matematika klnbz terleteit rintve (mennyisgek s mveletek; hozzrendelsek s sszefggsek; alakzatok skban s trben; esemnyek statisztikai jellemzi s valsznsge).

A kzoktatsrl szl 1993. vi LXXIX. trvny 99.

34

A felmrs tartalmi kerete - amely meghatrozza a kompetenciamrs feladataiban alkalmazsra kerl mveleti terletek bels arnyait, az egyes kompetenciaterletek egymshoz viszonytott mrtkt, az alkalmazott feladatok tpusait, a krdsek tpusainak arnyt, illetve az alkalmazott szvegtpusokat - jogszablyba ptve (3/2002 Oktatsi miniszteri rendelet) kerlnek meghatrozsra. A felmrst minden iskola minden 6., 8. s 10. vfolyamos tanulja megrja, az eredmnyekrl a tanv rendjrl szl rendeletben meghatrozott idpontig minden iskola visszajelzst is kap. Ez segti az iskolkat abban, hogy objektv kpet kapjanak teljestmnykrl, megismerjk erssgeiket s gyenge pontjaikat e kt felmrt tudsterleten. A mrsi eredmnyek megismertetse az iskolkkal az alkalmazskpes tuds jelentsgnek felismersre s a javts ignynek erstsre is alkalmas. Az vrl-vre ismtld mrsi eredmnyek a mdszerek eredmnyessgnek mutati is lehetnek az elkvetkez vekben. A 6., 8. s 10. vfolyamon hasznlt krdvek, feladatlapok elksztst, tovbb a berkezett adatok rgztsvel, az iskolknak s az iskolafenntartknak szl jelents elksztsvel kapcsolatos feladatokat az Oktatsi Hivatal Kzoktatsi Mrsi rtkelsi Osztlya (korbban rtkelsi Kzpont) vgzi.

3.1.2.2.2. Nemzetkzi mrsek Magyarorszg az OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development/ Gazdasgi Egyttmkdsi s Fejlesztsi Szervezet) s az IEA (International Association for the Evaluation of Education Achievement Tanuli Teljestmnyek Vizsglatnak Nemzetkzi Trsasga) ltal szervezett nemzetkzi felmrsekben vesz rszt. A mrsek hazai lebonyoltsrt s az adatok interpretlsrt az Oktatsi Hivatal felels.

PISA mrs 4 A PISA (Programme for International Student Assessment) vizsglat az els olyan tfog nemzetkzi felmrs, amely kvetkezetesen szaktott a tanterv alap tematikval. Nem azt teszteli, mennyire sajttottk el a tanulk az iskolkban kzvettett tananyagot, hanem azt vizsglja, rendelkeznek-e a 15 vesek azzal az alapvet tudssal, mveltsggel, amely tovbbi fejldskhz, egy fejlett trsadalmi kzegben val
4

Forrs: http://oecd-pisa.hu/

35

szemlyes boldogulsukhoz, szakmai, munkahelyi helytllsukhoz szksges. gy az iskolk, oktatsi rendszerek eredmnyeit nem sajt cljaikhoz viszonytja, hanem az egsz trsdalom tudstad, fejleszt hatst teszi mrlegre. Ennek rdekben a PISA igyekezett olyan mreszkzket kialaktani, amelyek lehetv teszik, hogy a tanulk teljestmnyei nemzetkzileg sszehasonlthatk legyenek. A hromvente megrendezsre kerl PISA-vizsglat hrom tudsterleten (szvegrts, matematika s termszettudomny) mri a tanulk kpessgeit. Minden felmrs rszletesebben foglalkozik egy-egy tudsterlettel, 2000-ben a 15 vesek szvegrtse, 2003-ban a matematikai mveltsge volt a kzppontban, 2006-ban pedig a tanulk termszettudomnyos mveltsge kapott kiemelt figyelmet. A PISA-vizsglat az OECD ltal szervezett nemzetkzi tanuli tudsszint vizsglat, amelyben az OECD orszgok mellett partnerorszgok is rszt vesznek. 2000-ben sszesen 32, 2003-ban 41 orszg vett rszt, 2006-ra pedig a szmuk 57-re ntt. Magyarorszgon reprezentatv minta alapjn minden felmrsen tbb mint 200 iskola tbb mint 5000 tanulja vesz rszt. A PISA-vizsglatok kt f kritriumot tartanak szem eltt: a felmrseknek tudomnyosan hitelesnek, ugyanakkor az oktatspolitika szmra relevnsnak kell lennik. A tanuli teljestmny mrse mellett, az oktatsrt felels dntshozk munkjnak segtse rdekben, a vizsglat nagy hangslyt helyez a klnbz oktatsi rendszerek sszehasonltsra, illetve a j teljestmnyekkel leginkbb egyttjr tnyezk azonostsra. A felmrsek tkrt tartanak a rszt vev orszgok el. Ez azonban egy bonyolult elveken alapul tkr. Szksgszer teht, hogy azok az eredmnyek vltak szlesebb krben ismertt, amelyeket nhny egyszer tnyben, szmban ssze lehet foglalni. Tudnunk kell azonban, hogy a PISA ezeknl sokkal tbbet knl az egyes orszgok dntshozi szmra. A legegyszerbben rtelmezhet s valban fontos zenetet hordoz adatok az orszgok tanulinak tlagpontszmai. Ezek az informcik szmunkra 2006-ban mr nem hoztak meglepetst, azonban egyre erteljesebben srgetik a vltoztatst, a fejleszt beavatkozst. Ez a vizsglat is megerstette, hogy tanulink termszettudomnybl a kzpmeznyben helyezkednek el, matematikbl viszont a nemzetkzi

36

tlag alatt teljestenek. Most mr harmadik alkalommal ltjuk azt is, hogy a szvegrts tern a fejlett orszgok listjnak als harmadban vagyunk. Ugyancsak ismtld zenet, hogy azok kz az orszgok kz tartozunk, amelyekben a tanulk tudst a legersebben meghatrozza csaldi htterk, ahol legnagyobbak az iskolk kztti klnbsgek, s ahol ezek a klnbsgek nagyrszt a tanulk trsadalmi-kulturlis klnbsgeit kpezik le. Amg az elsknt emltett tudsszintbeli lemaradsokat csak hosszabb tvon lehet kezelni, ez utbbiakra, az iskolai szelekci megfkezsre mr rvidebb tvon eredmnyeket hoz megoldsokat is lehetne tallni. A problmkkal szembeslni soha nem knyelmes. A magyar PISA-eredmnyeknek azonban lehet optimista olvasata is. Ezek a vizsglatok is megmutattk, hogy kemny munkval sokat lehet javtani az oktatsi rendszer teljestmnyn. Nhny szaki orszg egy generci alatt a kzpmeznybl az lre kerlt. Egyes zsiai orszgok ennl is nagyobb utat jrtak be, nagyon mlyrl indulva jutottak a vilg lvonalba. Magyarorszgon is jelents hajtert kpviseltek e vizsglat eredmnyei a kzoktats tartalmi megjulshoz, a kompetenciafejleszts, az alkalmazskpes tuds irnyba trtn hangsly-eltoldshoz.

TIMSS mrs 5 A TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study - A matematika s termszettudomny nemzetkzi sszehasonlt teljestmnymrse) felmrssorozat clja, hogy a 4. s 8. vfolyamon tanul dikok matematika s termszettudomnyi ismereteit vizsglja, illetve ezzel sszefggsben kpet adjon az iskolai s otthoni tantsitanulsi szoksokrl. A mrs fontos clja, hogy a matematika- s termszettudomny-oktats fejlesztse rdekben sszehasonlt adatokat szolgltasson a klnbz orszgok oktatsi teljestmnynek aktulis llapotrl. A trendek kvetse mellett figyelemmel ksri a tantervek megvalsulst, valamint keresi az adott idszakban legsikeresebbnek, leghatkonyabbnak mutatkoz oktatsi gyakorlatokat. A TIMSS az IEA (International Association for the Evalution of International Achievment) vizsglata. A nemzeti kutatintzetek s kormnyhivatalok egyttmkdsn alapul fgget-len nemzetkzi szervezet 1959 ta vgez nemzetkzi sszehasonlt vizsglatokat. A mrs szakmai megvalstsrt s nemzetkzi koordinlsrt a Boston College TIMSS & PIRLS ISC (International Study Center) a felels.
5

Forrs: http://www.timss.hu/

37

A TIMSS 2007 mrsben a vilg minden rszrl sszesen 59 orszg hozzvetleg 425 ezer dikja vett rszt. A mrssorozat ngy cikluson van tl (1995, 1999, 2003, 2007), s mr zajlik az tdik, 2011-es vizsglat elksztse. A 2007. vi vizsglat eredmnyeit 2008 decemberben hoztk nyilvnossgra. A magyar dikok hagyomnyosan j eredmnyeket rnek el a TIMSS-vizsglatban. A mrs sszes ciklusban a nemzetkzi tlagnl jobb eredmnyk volt matematikbl s termszettudomnybl is. A 8. vfolyamos magyar tanulk 1995 ta a kzvetlen lmeznyben szerepeltek, de a 4. vfolyamosok is az orszgok legjobb harmadhoz tartoztak mindkt terleten. Ezek a hagyomnyok folytatdtak a TIMSS 2007 mrsben is. De akkor hogyan lehetsges, hogy a PISA-vizsglatban ennl sokkal gyengbben szerepeltnk?

A PISAs 6 rtelmezse

TIMSS-vizsglat

eredmnyeinek

egyttes

A TIMSS-mrs kapcsn tlag feletti, a PISA-mrsben viszont tlag alatti magyar matematikaeredmnyekrl szmoltak be a nemzetkzi jelentsek. A kt tny egyms mell lltsa ellentmondsosnak tnhet, ha nem beszlnk a kt mrs kztti tartalmi s technikai klnbsgekrl. A tartalmi klnbsgek lnyege, hogy a TIMSS-mrs feladatai hasonlak az iskolban gyakorolt matematikafeladatokhoz, ezzel ellenttben a PISAmrs feladataiban tisztn matematikai kontextus ritkn fordul el, a feladatok tbbsgnek matematikai tartalma valamilyen valsgos problmba gyazva fogalmazdik meg. A kt mrs kztti technikai klnbsgek is befolysoljk az eredmnyek megtlst. A PISA-mrsben megllaptott 500 pontos OECD-tlag, amelyhez viszonytva kiszmtjk az sszes rszt vev orszg eredmnyt, ersebb oktatsi rendszerekben tanul dikok tlageredmnybl szrmaztatott rtk. A PISA-vizsglatban a vilg fejlett orszgainak tbbsge rszt vett. A TIMSS-mrsbl ugyanakkor hinyzott Finnorszg, Svjc, Liechtenstein, Belgium, sztorszg, Izland, rorszg, Franciaorszg, Lengyelorszg, Luxemburg, Spanyolorszg, Horvtorszg, Portuglia, Grgorszg. Tovbbi ht fejlett orszg: Ausztria, Hollandia, Lettorszg, Dnia, Nmetorszg, Szlovkia s j-Zland csak a 4. vfolyamos mrsben vett rszt. Ugyanakkor a TIMSS-mrs szmos fejld zsiai, kzel-keleti s afrikai orszgra is kiterjedt. Ha a kt
6

Forrs: Szalay Balzs - Szepesi Ildik: A matematika- s termszettudomny-oktatsrl TIMSS 2007 j pedaggiai szemle, 2009. janur

38

mrsben elrt eredmnyt akarjuk sszehasonltani, akkor szerencssebb teht, ha a mindkt vizsglatban rszt vev orszgok halmazn fogalmazunk meg megllaptsokat. Ebben a vonatkozsban azt llapthatjuk meg, hogy Magyarorszg mindkt mrsben jobb eredmnyt rt el az tlagnl. Haznkhoz kpest Csehorszg, Szlovnia, Ausztrlia, Svdorszg, Litvnia s Norvgia a PISA-mrs kompetenciaelv tesztjn rtek el jobb eredmnyt, mg Olaszorszg, az Egyeslt llamok, Olaszorszg, Szerbia, Romnia s Bulgria szmra a TIMSS-vizsglat tantervi kvetelmnyeket jobban figyelembe vev tesztje bizonyult egyszerbbnek.

PIRLS mrs 7 A PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study - Nemzetkzi Szvegrts-vizsglat) felmrssorozat clja a 9-10 ves tanulk olvasskpessgnek vizsglata, az iskolai s otthoni tantsi-tanulsi szoksok feltrkpezse. Ahhoz, hogy az egyes orszgok megfelel dntseket hozzanak az olvasstantssal kapcsolatban, az IEA Nemzetkzi Szvegrts-vizsglata (Progress in International Reading Literacy Study PIRLS) nemzetkzi szinten sszehasonlthat adatokat szolgltat az ltalnos iskola 4. osztlyos tanulinak szvegrtsi kpessgeirl. Ez az vfolyam s letkor fontos pont az olvas gyerekek fejldsben, mivel tbbsgk mr tud olvasni, s nem pusztn az olvass gyakorlsnak cljbl olvas, hanem azrt, hogy jabb ismereteket szerezzen, tanuljon. A PIRLS tvente mri a tanulk szvegrtsi kpessgt s az azzal sszefgg httrtnyezket. Az els adatfelvtelre 2001-ben kerlt sor. A 2006-os vizsglatban Magyarorszg 551 pontos tlageredmnyvel a legjobban teljest orszgok kztt tallhat. Nlunk csak Oroszorszg, Hongkong, Luxemburg s Kanada Alberta tartomnya teljestett jobban. A magyar tanulk lnyegesen jobban teljestettek az lmnyszerz szvegek megrtsben, mint az informciszerzkben. A kt szvegtpus eredmnyben 16 pont a klnbsg, amely a rsztvevk kztt a legnagyobb klnbsg az lmnyszerz szvegek javra. A magyar tanulk sajt kpessgeikhez mrten gyengbb eredmnyt rtek el az informciszerz szvegek esetben ez azrt jelet problmt, mert az oktats ksbbi fzisban fleg az ilyen tpus szvegek kerlnek eltrbe.

Forrs: http://www.pirls.hu/

39

rdemes nagyobb energit fektetni az informciszerz szvegek olvassra, hiszen a tanulk egyre tbb ilyen jelleg szveggel tallkoznak majd tanulmnyaik sorn. E kpessgekre tovbbi tanulmnyaik sorn fokozottan szksgk lesz, s a hromvenknti PISA-vizsglatok ppen arra mutatnak r, hogy a ksbbi vfolyamokon is szksgesek az ez irny fejlesztsek.

3.2. A tartalmi szablyozs helyi (intzmnyi) szintjei

A helyi szint szablyozs lehetv teszi, hogy rvnyesljn az Alkotmnyban megfogalmazott tanszabadsg, a lelkiismereti s vallsszabadsghoz val jog. Abban az esetben, ha az llam kzpontilag hatrozta volna meg a korbbi gyakorlatnak megfelelen az iskolai nevels s oktats valamennyi krdst, a kvetelmnyeken tl a tantrgyakat, az raszmot, az elrend pedaggiai clokat, az oktats ltal tmogatott ideolgit s eszmket, lnyegesen megneheztette volna a sokszn, a fenntart, a szli s tanuli ignyekhez igazod iskolarendszer kialakulst. A helyi szint szablyozs dokumentumai a bemeneti s kimeneti szablyoz funkcit is elltjk. A Nat szerepe a helyi szint szablyozsban A kzoktatsi trvny - meghatrozott paragrafusaiban - szoros sszefggst teremt a Nemzeti alaptanterv s a helyi, iskola szint szablyozs kztt. A helyi pedaggiai programok, tantervek akkor tltik be a trvny ltal meghatrozott szerepket, ha megfelelnek a Nemzeti alaptantervben megfogalmazott rtkeknek, elveknek, clkitzseknek s kiemelt fejlesztsi feladatoknak. A kzs rtkek meghatrozsa: minden iskolnak - fggetlenl az iskola fenntartjtl - gondoskodnia kell arrl, hogy tanuli elsajttsk az alapvet erklcsi normkat, kompetencikat. A tanuli rtkels: a helyi szint szablyozs egyik kiemelkeden fontos terlete a tanuli rtkels rendjnek, norminak, eszkzeinek, forminak meghatrozsa. A magasabb vfolyamra lps: az iskola helyi tantervben kell meghatrozni azt is, hogy a tanul milyen felttelek mellett lphet az iskola magasabb vfolyamba. A hzi feladat: a helyi szablyozsnak kell rgzteni a hzi feladatok adsnak szablyait. A szablyozs akkor lesz szakmai szempontbl megfelel s a tanulk, valamint a szlk szmra elfogadhat.

40

A nem szakrendszer oktats: a nem szakrendszer oktats keretei kztt nincs szksg az tadsra kerl ismeretrendszerek tantrgyi tagolsra (adott esetben mg a tantrgyi szerkezet kialaktsa is mellzhet), gy lehetv vlik, hogy az iskolai oktats ezen szakaszban nagyobb lehetsgeket kapjon az alapvet kszsgek, kpessgek fejlesztse. A szemlyisg- s kzssgfejleszts feladatai: olyan kszsgek fejlesztsrl, olyan ismeretek tadsrl kell sok esetben gondoskodnia az iskolnak, amelyeknek meg kell jelennik szinte minden pedaggus ismeretkzl tevkenysgben, igazodva az ppen adott tanuli csoporthoz, az rintett tanulk letkorhoz, szemlyisghez, felkszltsghez.

3.2.1. vodai nevelsi program Az alapprogram szerint az vodai nevelsben rvnyeslhetnek a klnbz pedaggiai trekvsek, mivel az alapprogram biztostja az vodapedaggusok pedaggiai nzeteinek s szleskr mdszertani szabadsgnak rvnyeslst, megktseket csak a gyermek rdekben tartalmaz. Az voda neveltestlete elkszti sajt nevelsi programjt, vagy tvesz s adaptl egy ksz programot, vagy sajt programot kszt, amelynek meg kell felelnie az alapprogramban foglaltaknak. Az alapprogram s az azzal sszhangban lev vodai nevelsi programok egymsra pl, szakmailag sszehangolt rendszere a biztostk arra, hogy az egyes intzmnyek szakmai nllsga, az vodai nevels soksznsge mellett rvnyeslnek azok az ltalnos ignyek, amelyeket az vodai nevelssel szemben a trsadalom a gyermek rdekeinek figyelembevtelvel megfogalmaz.

3.2.2. Pedaggiai program Helyi tanterv Az oktatsi trvny elrja, hogy legyen minden iskolnak "sajt", csak az iskolra vonatkoz s annak a sajtossgait hasznl s kihasznl pedaggiai programja ennek rszeknt helyi tanterve, amely a pedaggusok, az iskolk szabadsgt s nll, alkot tevkenysgt szolglja. A kzoktatsi trvny pontosan meghatrozza az iskola pedaggiai programjnak lnyegt, funkciit, sszetevit. Az intzmnyeknek els zben az 1998/99. tanv kezdetre kellett elkszteni s bevezetni a helyi szablyozs alapdokumentumait.

41

4. PEDAGGIAI PROGRAM AZ ISKOLK ALAPDOKUMENTUMA

4.1. A pedaggiai program fogalma

A pedaggiai program a nevelsi-oktatsi intzmnyek szakmai alapdokumentuma, melyet a neveltestlet kszt s fogad el s a fenntart hagy jv. tfogja az iskola mkdsnek minden terlett. A helyi sajtossgok, az iskolahasznlk ignyeinek, elvrsainak figyelembe vtelvel kszl, lehetsget biztost az intzmny nll arculatnak megteremtsre. Stratgiai program, ami hosszabb tvra meghatrozza a nevels, a tanulstants folyamatnak helyi pedaggiai elveit, gyakorlatt, a tantervi tartalmakat s eszkzrendszert. A pedaggiai program, az intzmny tartalmi munkjnak egy hosszabb idszakra szlan elkszl alapdokumentuma, amely lnyegben kt komplex sszetevbl ll: az iskola egsz pedaggiai tevkenysgnek elveit, cljait, "stratgijt" (irnytsi koncepcijt), meghatroz nevelsi program, az iskola helyi tanterve, amely az iskolai oktatsnak a teljes kpzsi ciklusra szl terve. A nevelsi program s a helyi tanterv sszefggse, egysge lnyegben a nevels s oktats kapcsolatrendszert tkrzi. A pedaggiai program teht az oktatsi folyamatra is vonatkozik. Az iskola joga, de egyben ktelessge is pedaggiai programjnak kidolgozsa, amely a nevels, kpzs ltalnos s az iskolra jellemz sajtos cljait, feladatait tartalmazza. Az iskolk, a trvny rtelmben s szakmai szabadsguk teljessgben maguk tervezhetik meg, st maguknak kell megterveznik az iskolkban zajl nevelsi, oktatsi folyamatok irnyt, tartalmt s szervezet kereteit. Mgpedig gy, hogy programjukat a fenntartnak rdemes legyen tmogatni, valamint nevel-tant tevkenysgk minl vonzbb s hasznosabb legyen a dikok s szleik szmra. Mindezt oly mdon, hogy ezzel egytt a pedaggiai program szakmai s egzisztencilis biztonsgot, fejldsi, fejlesztsi lehetsget adjon a pedaggusoknak is.

42

4.2. A pedaggiai program jogszablyi httere

A pedaggiai program, helyi tanterv ksztsekor, fellvizsglatakor az albbi jogszablyokat kell figyelembe venni:

A kzoktatsrl szl 1993. vi LXXIX. trvny (Kt.) 1993. vi LXXVI. trvny a szakkpzsrl (Szt.) A NAT kiadsrl, bevezetsrl s alkalmazsrl szl 243/2003. (XII. 17.) kormnyrendelet (KR.). A 40/2002. (V.24.) OM kvetelmnyeirl (VR) r. az rettsgi vizsga rszletes

A 1/2006. (II.17.) OM r. az Orszgos Kpzsi Jegyzkrl s az Orszgos Kpzsi Jegyzkbe trtn felvtel s trls eljrsi rendjrl (OKJ) A 10/2003 (IV. 28.) OM rendelettel mdostott 28/2000. (IX. 21.) OM rendelet 1 sz. mellklete (kerettanterv) A 11/2008. (III.9.) OKM rendelettel mdostott 17/2004. (V.20.) OM rendelet 1. szm mellkletvel kiadott kerettanterv. A 17/2004. (V.20.) OM rendelet a kerettantervek kiadsrl, bevezetsrl s alkalmazsrl (1. szm mellklete tartalmazza a jelenleg hatlyos kerettanterveket) A 34/2008. (XII.12.) OKM rendelettel mdostott 17/2004. (V.20.) OM rendelet 3. szm mellkletvel kiadott kerettanterv B vltozata 100/1997. (VI. 13.) Kormnyrendelet szablyzatnak kiadsrl az rettsgi vizsga

A nevelsi-oktatsi intzmnyek mkdsrl szl 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet A nemzeti s etnikai kisebbsg iskolai oktatsnak irnyelvrl szl 32/1997. (XI.5.) MKM rendelet Felnttoktatshoz: Mellklet a 23/2001. (VII.20.) OM rendelethez (A 28/2000. (IX.28.) OM rend.1. szm mellkletnek kiegsztse 23/2001. (VII.20.) OM rendelethez (A 28/2000. (IX.21.) OM rend. 1. szm mellkletnek kiegsztse).

43

4.3. A pedaggiai program rszei

BEVEZETS, BEKSZNT Aktualizls, jogszablyi hivatkozsok

ALAPADATOK Az intzmny bemutatsa, legfontosabb jellemz adatai (az alapt okirat szerint)

HELYZETELEMZS Ha volt partneri elgedettsg-, ignyfelmrs, annak sszegzett tapasztalatai

KLDETSNYILATKOZAT Hitvalls, filozfia

NEVELSI PROGRAM

HELYI TANTERV

MELLKLET A helyi tanterv tananyaga s kvetelmnyei tantrgyanknt, vfolyamonknt

ZRADK A pedaggiai program vlemnyezse rvnyessgi rendelkezsek Fellvizsglat

ajnlott tartalmi elem ktelez tartalmi elem

44

4.4. A pedaggiai program ajnlott tartalmi elemei

A pedaggiai programban vannak ajnlott tartalmi elemek s tartalmaz olyan rszeket, amelyeket a kzoktatsrl szl trvny pontosan meghatroz. Ebben a szakaszban azokat az elemeket mutatjuk be, melyek nem ktelezek, viszont az intzmnyi sajtossgok megvilgtsa szempontjbl fontosak, ezrt rdemes bepteni a programba.

4.4.1. Bevezets, beksznt A bevezets amellett, hogy rviden ttekinti a tovbbi rszeket elssorban a klvilgnak szl. Alkalmat nyjt arra, hogy az intzmny irnt rdekld szlket, jelenlegi s leend dikokat s minden ms kvncsiskodt informljon a legfontosabb tudnivalkrl. A bevezetben az iskolt megszemlyest igazgat akr szemlyes hangvtel, de mindenflekppen kzrthet stlus rsban rviden bemutatja az iskolt, annak szellemisgt gy, hogy megnyerje az olvast. A bemutatst lehet sznesteni a nvadtl vett idzettel, az iskola logjval, esetleg az iskola plett brzol fotval, de fel lehet idzni az intzmny trtnett, neves tanrokat s hress vlt egykori dikokat.

4.4.2. Alapadatok Informcikat adhat nmagrl az intzmny, az alapt okirata alapjn. A fejezet nem tartalmazhat ms informcit, mint ami az alapt okiratban szerepel. Tartalma: Az intzmny pontos megnevezst (amely trvnyben rgztett iskolatpust s iskolafokot is) Az intzmny fenntartjnak megnevezst Az intzmny felgyeleti szervnek megnevezst Az alapts vt (kln kitrve a jogeldre, amennyiben volt ilyen) Az OM azonostt (Az OM azonost az Oktatsi Minisztriumnl hasznlt olyan hatjegy szmbl ll kd, mellyel minden oktats jelleg tevkenysget vgz intzmny beazonosthat.) Az intzmny szkhelyt tartalmazza a

45

Amennyiben van ilyen a tagintzmnyt (tagintzmnyeket) Az esetlegesen rendelkezsre ll tanmhely, sportplya, uszoda stb.) Az iskola alaptevkenysgt Az intzmny mkdsi terlett Az intzmny tpust (lehet tiszta profil, de lehet tbbcl, nevelsi, oktatsi, szakkpzsi, felnttkpzsi feladatokat ellt, valamint kollgiumi elltst nyjt intzmny is) A kpzs bels szakaszait A kpzs lehetsges vgzettsgeket Az egyb jogi alaptvnyok) kimeneteit, az az esetlegesen szerezhet ingatlanokat (iskolaplet,

szemlyeket

intzmnyben

(vllalkozsok,

4.4.3. Helyzetelemzs A helyzetelemzs a kzoktatsi trvny rtelmben nem rsze a pedaggiai programnak. Logikailag azonban clszer ezt a fejezetet beletenni, hiszen ahhoz, hogy az elkszl pedaggiai program a valsgot tkrzze s megvalsthat legyen, szksg van arra, hogy az ttekintsk s bemutassuk sajtossgainkat. A helyzetelemzs sorn tulajdonkppen tkrt tartunk nmagunk el. Szembenznk ernyeinkkel s hibinkkal, lehetsgeinkkel s fenyegetettsgeinkkel, hiszen ezek pontos ismerete nlkl nem lehet relis jvkpnk. Helyzetelemzs ksztse nem j kelet a magyar pedaggiai gyakorlatban. Minden iskola rendelkezik olyan dokumentumokkal, amelyek kisebb vagy nagyobb rszben tartalmaznak helyzetelemzst. A helyzetelemzs betartani: ksztsekor a kvetkez szempontokat clszer

az iskola nmagnak kszti, csak akkor van rtelme, ha szinte, relis kpet mutat, lehetsg alapuljon, szerint a tantestlet egszt rint konszenzuson

fogja t az iskolai mkds minden terlett.

46

4.4.4. Kldetsnyilatkozat Az iskola hitvallst, filozfijt tartalmazza. A pedaggia clok kzl a legfontosabbakat kiemeljk, sszefoglaljuk. Trekedjnk arra, hogy frappnsan, tmren, lnyegre tren rjuk le, mert a rszletesebb kifejtsre ksbb, a pedaggiai program ms rsznl lesz lehetsgnk.

4.5. A pedaggiai program ktelez tartalmi elemei

Az oktatsi trvny elrsa szerint a pedaggiai programok f rszei a kvetkezk: az iskola nevelsi programja az iskola helyi tanterve szakkzpiskola s szakiskola esetn a szakmai program (Kt. 48. nak (1) c) szakkzpiskolban s szakiskolban a Kt. 27. -nak (4) bekezdse, illetve 29. -nak (1) bekezdse alapjn a plyaorientci, a gyakorlati oktats, a szakmai alapoz elmleti s gyakorlati oktats, az elmleti s gyakorlati szakmacsoportos alapoz oktats keretben elsajttott ismereteknek a szakkpzsi vfolyamokon foly tanulmnyokba trtn beszmtsa. (Kt. 48. nak (1) d) Ha az ltalnos iskolban a mvszetek mveltsgi terleten emelt szint oktats folyik, tovbb ha a szakiskola vagy a szakkzpiskola mvszeti szakmai vizsgra kszt fel, az iskola, valamint az alapfok mvszetoktatsi intzmny pedaggiai programja elrhatja, hogy a tanul a ktelez tanrai foglalkozsok keretben kteles rszt venni mvszeti prbkon s eladsokon (zenekar, krus, tnckar stb.). Az llami s a helyi nkormnyzati iskolknak gyelnik kell arra, hogy pedaggiai programjuk vallsi s vilgnzeti tantsokkal kapcsolatban nem foglalhat llst, vallsi s vilgnzeti krdsekben semlegesnek kell maradniuk. Ilyen kvetelmnyt ms intzmnyfenntartk ltal mkdtetett iskolkkal szemben a kzoktatsrl szl trvny nem tmaszt. Az llami s a helyi nkormnyzati iskola pedaggiai programjt oly mdon kell sszelltani, hogy biztostsa az ismeretek, a vallsi, illetleg vilgnzeti informcik trgyilagos s tbboldal kzvettst, a vallsok erklcsi s mveldstrtneti tartalmnak trgyszer s

47

elfogulatlan ismertetst. A kzoktatsrl szl trvny rendelkezsei alapjn az llami s a helyi nkormnyzati nevelsi-oktatsi intzmnyben lehetv kell tenni, hogy a gyermek, illetleg a tanul az egyhzi jogi szemly ltal szervezett fakultatv hit- s vallsoktatsban rszt vegyen.

4.5.1. Az iskola nevelsi programja

Az iskola nevelsi programjnak tartalmaznia kell: Az iskolban foly nevel-, oktat munka pedaggiai alapelveit cljait (utalsok a NAT-ban meghatrozott kulcskompetencikra) feladatait, eszkzeit, eljrsait A szemlyisgfejlesztssel kapcsolatos pedaggiai feladatokat A kzssgfejlesztssel kapcsolatos feladatokat A beilleszkedsi, magatartsi nehzsgekkel sszefgg pedaggiai tevkenysgeket A tehetsg, kpessg kibontakoztatst segt tevkenysgeket A gyermek- s ifjsgvdelemmel kapcsolatos feladatokat A tanulsi programot kudarcnak kitett tanulk felzrkztatst segt

A szocilis htrnyok enyhtst segt tevkenysgeket Az iskola egszsgnevelsi programjt (Kt. 48. (3)) ezen bell: az egszsgfejlesztssel sszefgg feladatokat a mindennapi testedzs feladatainak vgrehajtst iskolai sportkr (egyeslet) mkdtetst (Kt. 52. (9))

48

 az 1-4. vfolyamon a mindennapos testmozgs biztostst (Kt. 52. (10)) napkzis, tanulszobai foglalkozsok kztt, s iskolaotthonos oktats esetn jtkos, egszsgfejleszt testmozgs biztostst (Kt. 53. (9)) Az iskola krnyezeti nevelsi programjt (Kt. 48. (3)) A szlk, tanulk, pedaggusok tovbbfejlesztsnek lehetsgeit egyttmkdsnek formit,

A pedaggiai program vgrehajtshoz szksges nevel-, oktat munkt segt eszkzk s felszerelsek jegyzkt

A nevel-oktat munka pedaggiai alapelvei Az iskola tevkenysgnek ez az alapja, ezzel kezddik a pedaggiai program elksztse. Ebben a fejezetben lertaknak nagyon nagy szerepe van, hiszen itt nylik lehetsg az iskola szmra, hogy meghatrozza nmagt, helyt a kisebb s nagyobb kzssgben. Egyedi imzst alakthat ki, ami ltal vonzv vlhat a szlk s a gyerekek szemben. Figyelembe kell venni a gyerekek kpessgeit, trsadalmi, szocilis sajtossgaikat s azt is, hogy mire szeretn az iskola felkszteni ket. Az alapelvek kzt meghatrozhatunk olyan tulajdonsgokat, rtkeket, amelyekkel szeretnnk hogy rendelkezzenek az iskola dikjai. Ezek kzl ltalnosan elterjedt, hogy legyenek tolernsak, nyitottak a vilgra, tudjanak alkalmazkodni a gyorsan vltoz krlmnyekhez. Legyen rtk a lelki s testi egszsg s a krnyezettudatossg. Ezen tl lehetsg van a helyi specialitsokat is megfogalmazni, pldul egyhzi iskolk estben a hitbli elvrsokat. Alapelvek s clok akr egyttesen is kezelhetk.

49

A nevel-oktat munka cljai A NAT elvrsa szerint az a cl, hogy olyan eurpai polgrokat neveljen az iskola, akik kpesek a vltozsokhoz val rugalmas alkalmazkodshoz, a vltozsok befolysolshoz, sajt sorsuk alaktshoz. Ehhez a NAT szerint a kulcskompetencikat kell fejleszteni. A kulcskompetencik azok a kompetencik, amelyekre minden egynnek szksge van szemlyes boldogulshoz s fejldshez, az aktv llampolgri lthez, a trsadalmi beilleszkedshez s a munkhoz. Az alapelvekre pl cloknak sszhangban kell llni a NAT-tal, de fontos, hogy a clok megfogalmazsa ne a NAT megismtlse legyen, hanem egyedi. Ez alapjn klnbznek az iskolk egymstl s ez teszi lehetv mindenkinek, hogy megtallja a szmra a legmegfelelbb intzmnyt. Az iskolai clok erre plnek de j, ha figyelembe veszi az iskola szkebb s tgabb krnyezetnek ignyeit: milyen krnyezetbl rkeznek a dikok, mi a kpzs clja, mi a fenntart elvrsa. Fontos, hogy ne lgres trben lljanak az ltalnos clok, az emberi rtkek, hanem legyen sszhangban a lehetsgekkel. Ms-ms clokat fogalmaz meg egy ltalnos iskola, egy szakiskola, egy szakkzpiskola s egy gimnzium.

A nevel-oktat munka pedaggiai feladatai, eszkzei, eljrsai A nevelsi program e fejezete vltja apr pnzre az alapelvek s clok megvalsulst clz tevkenysgeket. Vegyk sorra a fbb clkitzseket (mirt?) s hatrozzuk meg, hogy mit s hogyan tesznk ezek megvalstsa rdekben. Fontos, hogy minl konkrtabb, ugyanakkor hosszabb tvra szl, az intzmny egszre vonatkoz feladatokat, s hozzjuk kapcsold eszkzket, eljrsokat hatrozzunk meg.

50

Az tlthatsg rdekben javasolhat pldul a tblzatos megjelents:

CLKITZS Az alapkszsgek, kulcskompetencik fejlesztse FELADAT Korszer ismeretek nyjtsa, szemlyre szl kszsg- s kpessg-fejleszts. Tapasztalati s rtelmez tanuls elsajtttatsa. Szilrd alapkszsgek kialaktsa. Kulcskompetencik folyamatos valamennyi tantrgy keretben trtn fejlesztse, alkalmazskpes tuds kialaktsa. ESZKZ, ELJRS Tevkenysgkzpont pedaggik alkalmazsa, gyakorlatorientlt feladatok megoldsa. Differencilt ravezets, az adott tmnak megfelel tanulsszervezsi eljrsok alkalmazsa, szksg szerint felzrkztat foglalko-zsok szervezse. 5-6. vfolyamon nem szakrendszer oktats Bels s kls mrsek eredmnyeinek figyelembe vtele. Rendszeres visszajelzs az elrehaladsrl a tanulk s szlk szmra. Tantrgyi s osztlyfnki rk, napkzis foglalkozsok. Kirndulsok, trk, erdei iskola. Mentlhigins programok. A felntt kzssg szemlyes pldamutatsa. DSE, ISK foglalkozsok.

A krnyezettudatos magatarts kialaktsa

Egszsges s krnyezettudatos letmd irnti igny felkeltse, az ennek megfelel tevkenysgek, sportolsi lehetsgek biztostsa.

A szemlyisgfejlesztssel kapcsolatos pedaggiai feladatok Az iskolai szemlyisgfejleszts clja a tanulk tudsnak, kpessgeinek fejlesztsn tl a szemlyisgben rejl lehetsgek kibontakoztatsa, mellyel megalapozhatjuk a nevels/nnevels ignyt. A szemlyisgfejleszts tbb sszetevbl ll: Az rtelmi (kognitv) kpessgek fejlesztse sorn az iskola hatkony, eredmnyes tanulsi mdszereket dolgoz ki, amely segt az elsajttott ismereteket kreatvan alkalmazni. A tanulk rzelmi nevelsvel lehetv vlik pozitv rzelmi viszony kialaktsa a krnyezetkkel s az embertrsaikkal, valamint olyan fontos tulajdonsgok, mint a bartsg, tolerancia, trelem, optimizmus kialaktsa. A szemlyisgfejleszts fontos feladata a tanulk erklcsi nevelse: az alapvet erklcsi rtkek megismertetse, elfogadtatsa, tudatostsa, meggyzdss alaktsa. Az egszsges szemlyisg kialaktshoz hozztartozik a tanulk testi kpessgeinek fejlesztse is, amely magba foglalja az egszsges letmd fontossgnak felismertetst, a testmozgs 51

irnti igny felkeltst, a napi tevkenysgi krbe val beplsnek elsegtst. A tanulk munkra nevelse azt a clt szolglja, hogy tudatostsuk a dikokban a munka fontossgt, ismertessk meg velk a munkavgzs s a jl elvgzett munka rmt. A szemlyisg rsze a nemzeti identits, ezrt a pedaggiai programban rinteni kell a nemzeti identits erstst is. Ennek sorn lehetsget kell nyjtani a dikoknak a haza, a szlhely mltjnak, jelennek megismersre, a nemzeti kultra s hagyomnyok tanulmnyozsra. Meg kell tantani nekik az emlkeink tiszteletnek s polsnak fontossgt, valamint a r kell vezetni ket a mlt s jelen sszekapcsoldsnak felismersre. A szemlyisgfejleszts feladata nem korltozdhat csak az iskolra, hanem ptenie kell az iskoln kvli tanulsra, a szervezett s spontn tapasztalatok felhasznlsra is. A szemlyisg fejlesztsnek sznterei a ktelez s vlaszthat tanrk, a tanrn kvli tevkenysgek, valamint a szabadids programok ltal biztostott lehetsgek jelentik.

A kzssgfejlesztssel kapcsolatos feladatok A kzssgfejleszts folyamatnak elsdleges clja az egyn s a trsadalom kztti kapcsolat kialaktsa. A kzssgben val harmonikus kapcsolatok kialaktsnak elengedhetetlen felttele a trsas egyttls, az alkalmazkods szablyainak betartsa. Az iskolnak trekednie kell arra, hogy az intzmnyben mkd kzssgeket tervszeren fejlessze. Ehhez arra van szksg, hogy a kzssg tagjai alkot mdon vegyenek rszt a kzs programokon, a kzs munkban. Fontos, hogy a dikok fedezzk fel az egyttes munka rmt, vgezzk azt jkedvvel s a kzssg rdekeit szem eltt tartva. A kzssgfejleszts feladata az is, hogy a dikok ismerjk jogaikat s azok rvnyestsnek mdjait, szntereit. A tanulk vegyenek rszt a diknkormnyzat munkjban s a feladataik vgrehajtsban. A tanrk, a tanrn kvli foglalkozsok, a diknkormnyzati munka, az nneplyek, megemlkezsek, s a hagyomnypolshoz kapcsold programok a kzssgfejleszts sokszn lehetsgt jelentik. Mindezeket rendszerbe foglalva a pedaggiai program tartalmazza.

52

A beilleszkedsi, magatartsi pedaggiai tevkenysgek

nehzsgekkel

sszefgg

Az iskola feladata, hogy a tanulkat segtse a problmk felismersben s lekzdsben. Ehhez szksg van a beilleszkedsi s a magatartsi nehzsgek okainak megismersre, valamint az iskola s a szlk egyttmkdse rvn az okok htternek feltrsra. A beilleszkedsi, magatartsi nehzsgekkel sszefgg pedaggiai tevkenysg els lpse a beilleszkedsi, magatartsi nehzsgekkel kzd tanulk idben trtn kiszrse. Ebben a pedaggusok munkjt segti az iskolai pszicholgus s a mentlhigins szakember. A kvetkez lps a magatartsi zavarokkal kzd gyermekek beilleszkedsnek segtse az adott kzssgbe. Ez csak gy lehetsges, ha az iskola pedaggusai emptival, tolerancival kezelik ezeket a dikokat, az ltaluk vezetett kzssgek segtik a beilleszkeds folyamatt. A pedaggiai program a problma kezelsnek lersa mellett mellrendeli az eszkzket s az eljrsokat is.

A tehetsg, kpessg kibontakoztatst segt tevkenysgek A tehetsgek kibontakoztatsa rdekben fontos feladat a megismersi vgy, nmegvalsts irnti igny felkeltse, kielgtse, fejlesztse. Mindez termszetesen szerves rsze a tanrknak, azonban az intzmny lehetsgeinek ismeretben rdemes szmba venni a tanrn kvli fejlesztsi lehetsgeket is. Pl.: Knyvtri bvrkods, internet-hasznlat, szakkrk, nkpzkrk, versenyek, tanulk szmra kirt plyzatok (tantrgyi, mvszeti, sport) Szmos kzponti vagy helyi plyzatot rnak ki ebben a tmban. Ezek folyamatos figyelemmel ksrsek, plyzatok benyjtsa s megvalstsa is szerepelhet a nevelsi programban. A plyzatok generlta tevkenysgek bepthetk az iskola mindennapjaiba (traval program, TMOP, stb.)

A gyermek- s ifjsgvdelemmel kapcsolatos feladatok A gyermek- s ifjsgvdelem mindig szerves rszt kpezte a neveloktat munknak. Klnsen gy van ez ma, amikor a csaldok egzisztencilis bizonytalansga fokozdik, az elemi szocializcis hatsok

53

gyenglnek, s a gyermekek testi-, lelki-, szellemi fejldshez szksges feltteleket rendkvl nagy sznvonalbeli klnbsgek jellemzik. Az iskolai gyermek- s ifjsgvdelem clja gyermek problminak felismerse s hatkony megoldsa. A Magyar Kztrsasg Alkotmnyban meghatrozott gyermeki jogok rvnyre juttatsa rdekben az Orszggyls meghozta az 1997. XXXI. trvnyt a gyermekvdelemrl s a gymgyi igazgatsrl. A trvny meghatrozza a gyermekek alapvet jogait s ktelessgeit, ezek garanciit, a gyermekek vdelmnek rendszert s alapvet szablyait. A kzoktatsrl szl 1993. vi LXXIX tv. 1. sz. mellkletben meghatrozott, -az iskolban ktelezen foglalkoztatott alkalmazottak ltszmra vonatkoz- elrs rtelmben az iskolknak alkalmazniuk kell gyermek- s ifjsgvdelmi felelst. Az iskolai gyermek- s ifjsgvdelmi felels kompetenciakrbe elssorban a pedaggiai eszkzkkel megvalsthat tevkenysgek tartoznak. Ugyanakkor feladatkrbe tartozik az intzmnyen bell a gyermek- s ifjsgvdelmi tevkenysgek koordinlsa, valamint az intzmnyen kvli, ms szakemberekkel (pl: nkormnyzat, gymhatsg, pszicholgus, rendrsg) val egyttmkds. A korai felismers, a prevenci, a felvilgost munka kvetkezetes, folyamatos tevkenysget ignyel nemcsak az ifjsgvdelmi felelstl, hanem valamennyi neveltl. A drogprevenci, a bnmegelzs tern fontos az egyttmkds a partnerszervezetekkel s a szlkkel.

A tanulsi program

kudarcnak

kitett

tanulk

felzrkztatst

segt

Az utbbi vekben a tanulsi kudarc okainak feltrsa s eredmnyes kezelse a hazai kzoktats kiemelt feladata. Mindannyiunk rdeke, hogy cskkenjen a leszakadk arnya, a dikok rendelkezzenek a munkba llshoz szksges kulcskompetencikkal. A felzrkztats szempontjbl elsrend feladat a kudarc oknak tisztzsn tl az egyni haladsi tem, a szemlyre szl fejleszts biztostsa. Ez trtnhet az egyni kpessgekhez is igazod tanrai munkval, valamint felzrkztat tevkenysgi formkkal. Az iskolknak pontosan ki kell dolgoznia, hogy a sokfle rendelkezsre ll lehetsg kzl melyik nyjt megoldst az intzmnybe jr dikok problminak megoldsra.

54

A szocilis htrnyok enyhtst segt tevkenysgek A szocilis problmk kihatnak a gyerekek rtelmi, fizikai s pszichs fejldsre, ugyanakkor kvetkezmnyknt megjelennek, megjelenhetnek a magatartsi s beilleszkedsi zavarok, tanulsi nehzsgek s kudarcok is. Jogszablybl add intzmnyi ktelezettsg a htrnyos s a halmozottan htrnyos helyzet tanulk eslyegyenlsgt biztost illetve segt tevkenysgek megjelentse e stratgiai dokumentumban. Az iskolk feladata a htrnyok feltrsa s hatkony kompenzlsa a csaldok, dikok helyzetnek javtsa, segtsgnyjtssal.

Az iskola egszsgnevelsi programja Az egszsg a testi, a lelki s a szocilis jlt llapott jelenti. Az iskolai egszsgnevels alapvet feladata, hogy a felnvekv nemzedkeket egszsgmagatartsuk formlsval intzmnyesen elksztse arra, hogy felnttknt aktv szerepet tudjanak majd jtszani letminsgk alaktsban, megrzsben. Az iskola szerepe azrt jelents az egszsgnevelsben, mert ppen a legfogkonyabb korban tlt ott el sok idt a gyermek, tovbb kzssgben, st, kortrs csoportban teszi ezt. Az egszsgnevels iskolai terletei: A dikok n- s egszsgi llapotnak ismerete Az egszsges testtarts s a mozgs fontossga A tpllkozs egszsget befolysol szerepe A betegsgek kialakulsa s a gygyulsi folyamat A bartsg s a prkapcsolatok, egszsgmegrzsben Szemlyes ismerete krzishelyzetek a szexualits s kezelsi szerepe az

felismerse

stratgik

Az idvel val gazdlkods szerepe A szenvedlybetegsgek s elkerlsk A termszethez val viszony, az egszsges krnyezet jelentsge Szemlyes biztonsg 55

Az egszsgnevelst nem lehet egy-kt tanra keretbe beszortani, azt mindenkppen komplexen kell kezelni. A helyes tpllkozsra nevels - a csald mellett - fontos szntere az iskolai menza s a bf knlata, hiszen a pldamutatssal tbbet lehet elrni, mint brmennyi rbeszlssel.

Az iskola krnyezeti nevelsi programja A krnyezeti nevelsi program az iskola nevelsi programjnak rsze. A nevelsi programban vagy nll fejezetben vagy mellkeltben szerepel, esetleg az egszsgnevelsi programmal egytt. A krnyezeti nevels clja tbbfle lehet, melyek kzl a legfontosabb pedaggiai clknt az ENSZ ltal is kiemelten kezelt fenntarthat fejldst kell megfogalmazni. Ennek az az oka, hogy a krnyezeti nevelsen tl a fenntarthatsg pedaggija bvebb, trsadalmi-gazdasgi s ezzel egytt jogi szempontokat is jobban figyelembe vesz. A krnyezeti nevels cljai kztt szerepelhet mg a helyi krnyezeti problmk megismertetse, megoldsa a helyi krnyezeti rtkek megismertetse s az aktv megvs az ismeretkzvetts s ezzel egytt az aktv llampolgrr nevels a szemlletformls s a krnyezettudatos gondolkods kialaktsa A hagyomnyos pedaggiai mdszerek helyett j megkzeltsre van szksg. A krnyezeti nevels szempontjbl klnsen kiemelked jelentsge van az lmnyekre pl, tevkenysget kzpontba helyez s arra fogkonny tev, a gyermeket a feladatokba aktvan bevon mdszerek minl sokoldalbb alkalmazsnak.

A szlk, tanulk, pedaggusok tovbbfejlesztsnek lehetsge

egyttmkdsnek

formi,

A pedaggusok s szlk kztt az egyttmkds garancijt elssorban az egyenrangsgon alapul partneri kapcsolat jelenti. A szlk s a pedaggusok egyttmkdsnek legfontosabb formi a szli

56

rtekezletek, fogadrk, a szli munkakzssg lsei. Ezeken a frumokon az iskola kpviseli tjkoztatjk a szlket az intzmnyben foly munkrl, problmkrl, illetve a gyermekek fejldsrl, viselkedsrl, tanulmnyi elmenetelrl. A szlk s a pedaggusok mellett termszetesen szksg van a dikok s a pedaggusok egyttmkdsre is, ennek sznterei az osztlyfnki rk, a dik-kzgylsek s a DK lsek. Ezeken a foglalkozsokon a tanulk megismerhetik az iskolai feladatokat, problmkat, eredmnyeket, valamint vlemnyt alkothatnak, javaslatokat tehetnek.

A pedaggiai program vgrehajtshoz szksges nevel-, oktat munkt segt eszkzk s felszerelsek jegyzke A 11/1994. MKM rendelet 7. sz. mellklet tartalmazza a nevelsi-oktatsi intzmnyek ktelez (minimlis) eszkz s felszerelsi jegyzkt. A rendelet azonban lehetsget ad arra, hogy az intzmnyek sajt nevelsi-oktatsi programjuk megvalstshoz maguk hatrozzk meg a szksges eszkzket. Ezeket kell ebben a fejezetben feltntetni. rdemes alapos tgondolssal s krltekintssel eljrni, viszont nem rdemes tlzsokba esni, mivel a fenntarti jvhagyskor ez kiemelt szempont lehet. (Ha a fenntart jvhagyja a pedaggiai programot, ezzel deklarlja azt is, hogy biztostja az abban feltntetett eszkzket, felszerelseket.)

57

4.5.2. Helyi tanterv A helyi tantervnek a Nemzeti alaptanterv mveltsgi terleteknt meghatrozott kvetelmnyeit tantrgyakra kell "bontania". A tantrgyakat s azok tananyagt, kvetelmnyeit oly mdon kell meghatrozni, hogy magukba foglaljk a Nemzeti alaptanterv tz mveltsgi terletnek valamennyi kvetelmnyt, illetleg a tantrgyak kzpiskola esetn felksztsenek az rettsgi vizsga vizsgatantrgyaira is. Az sszetett iskola, a kzs igazgats kzoktatsi intzmny s az ltalnos mveldsi kzpont a klnbz iskolatpusok nevelsi s oktatsi cljainak megvalstshoz kln-kln helyi tantervet alkalmaz. Az egysges iskola a klnbz iskolatpusok nevelsi s oktatsi cljainak megvalstshoz egy helyi tantervet alkalmaz.

Az iskola helyi tanterve(i)nek tpusa: Egy meghatrozott kerettanterv 8 teljes kr beptse a pedaggiai programba helyi tantervknt. Meghatrozott kerettanterv alapjn az intzmny ltal ksztett (adaptlt) helyi tanterv, program.

A helyi tanterv rszei A kzoktatsrl szl trvny pontosan meghatrozza, hogy a helyi tantervnek milyen tartalommal kell rendelkeznie. Ezek a kvetkezk: az iskola egyes vfolyamain tantott tantrgyakat, a ktelez s vlaszthat tanrai foglalkozsokat, valamint azok raszmait, az elrt tananyagot s kvetelmnyeit, az oktatsban alkalmazhat tanknyvek, tanulmnyi segdletek s taneszkzk kivlasztsnak elveit, figyelembe vve a tanknyv ingyenes ignybevtele biztostsnak ktelezettsgt, az iskola magasabb vfolyamra lps feltteleit, az iskolai beszmoltats, kvetelmnyeit s formit,
8

az ismeretek szmonkrsnek a tanul magatartsa, szorgalma

A kerettantervek kiadsnak s jvhagysnak rendjrl, valamint egyes oktatsi jogszablyok mdostsrl szl 17/2004. (V. 20.) OM rendelet

58

rtkelsnek s minstsnek kvetelmnyeit, tovbb jogszably keretei kztt - a tanul teljestmnye, magatartsa s szorgalma rtkelsnek, minstsnek formjt, modulris oktats esetn az egyes modulok rtkelst s minstst, valamint beszmtst az iskolai vfolyam sikeres befejezsbe, a kzpszint rettsgi vizsga tmakreit, nemzeti, etnikai kisebbsgi iskolai nevels s oktats esetn a nemzeti, etnikai kisebbsg anyanyelvi, trtnelmi, fldrajzi, kultras npismereti tananyagot, nemzeti, etnikai kisebbsgi iskolai nevelsben s oktatsban rszt vev tanulk rszre a magyar nyelv s kultra elsajttst biztost tananyagot, a nemzeti, etnikai kisebbsghez nem tartoz tanulk rszre a teleplsen l nemzeti, etnikai kisebbsg kultrjnak megismerst szolgl tananyagot, a tanulk fizikai llapotnak mrshez szksges mdszereket.

59

4.5.2.1.

Az iskola egyes vfolyamain tantott tantrgyak

A helyi tantervben a Nemzeti alaptanterv mveltsgi terleteit figyelembe vve kell meghatrozni az iskolban tantott tantrgyakat. A kvetkez tblzatban ezt lthatjuk sszefoglalva:
Sorszm Mveltsgi terletek Tantrgyak

1.

2. 3.

4.

5. 6.

7.

8.

9.

10.

Magyar nyelv Irodalom Magyar nyelv s irodalom Anyanyelvi kommunikci Angol nyelv l idegen nyelv Nmet nyelv Francia nyelv Matematika Matematika Trtnelem Trsadalomismeret Ember s trsadalom Gazdasgi s jogi - emberismeret ismeretek - trtnelem, llampolgri s gazdasgi Osztlyfnki, Etika, ismeretek Emberismeret Bevezets a filozfiba Biolgia Ember s termszet Fizika - biolgia s egszsgtan Kmia - fizika Munkavdelem - kmia Osztlyfnki Fldnk - krnyezetnk Fldrajz nek-zene Irodalom Mvszetek Rajz s vizulis kultra - nek-zene Tnc s drma - vizulis kultra Mozgkpkultra s - mozgkp-kultra s mdiaismeret mdiaismeret Mvszetek Informatika Informatika - szmtstechnika Irodalom - knyvtrhasznlat Fizika Informatika letvitel s gyakorlati ismeretek Kmia - technika Gazdasgi s jogi ismeretek - hztartstan Osztlyfnki - plyaorientci Plyaorientci Gyakorlati oktats Testnevels s sport Testnevels

A tblzatot ttanulmnyozva lthat, hogy bizonyos tantrgyak (fizika, kmia, stb.) tbb mveltsgi terlethez is kapcsoldik.

60

4.5.2.2.

A ktelez s vlaszthat tanrai foglalkozsok s azok raszmai

A helyi tanterv meghatrozza, melyek azok a ktelez tantsi rk, amelyeken adott vfolyam adott osztlynak valamennyi tanulja kteles rszt venni, illetve melyek azok a ktelez tantsi rk, amelyeken a tanulnak a vlasztsra felknlt tantrgyak kzl ktelezen vlasztva, a helyi tantervben meghatrozott raszmban rszt kell vennie. A tantrgyak raszmainak meghatrozshoz, elsknt a jogszablyban az egyes vfolyamokra megadott ktelez s vlaszthat raszmokat kell ttekintennk, amely a kvetkez:
Ktelez vfolyam Napi raszm (tlag) 4 4 4 4,5 4,5 4,5 5 5 5,5 5,5 6 6 6 7 Heti maximlis raszm Heti Arnya a Heti (kerektve) raszm ktelezhz raszm 20 20 20 22,5 22,5 22,5 25 25 27,5 27,5 30 30 30 35 10% 10% 10% 10% 25% 25% 30% 30% 45% 45% 60% 60% 60% 5% 2 2 2 2,3 5,6 5,6 7,5 7,5 12,4 12,4 18 18 18 1,8 22 22 22 25 28 28 32,5 32,5 40 40 48 48 48 37 Nem ktelez

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. szakkpzsi szakaszban (elmlet) szakkpzsi szakaszban (gyakorlat) prhuzamos oktats esetn (mvszeti kpzsnl)

40

40

61

1. Ezekbl az rkbl, le kell vonnunk a testnevels rk szmt, mert ezzel kapcsolatban a trvny a kvetkezkppen rendelkezik: Az iskolnak meg kell teremteni a tanulk mindennapi testedzshez szksges feltteleket. Ennek idkerett a ktelez s nem ktelez tanrai foglalkozsok megtartshoz rendelkezsre ll idkeret terhre kell megteremteni.

A jogszably ltal meghatrozott testnevels rk szma: Az 1-4 vfolyamon legalbb heti 3 Az 5-8. vfolyamon legalbb heti 2,5 Iskolaotthonos oktats esetn napi egy (Egszsgnevelsi programban) A helyi tantervbe - a nem ktelez tanrai foglalkozsok idkeretnek terhre - tovbbi egy vagy tbb testnevelsi ra is bepthet. A tbblet testnevelsi rkkal a tanuli ktelez tanrai foglalkozsok szma megnvelhet.

2. Miutn a ktelez rk szmbl levontuk a testnevels rk szmt, a maradkot a mr meghatrozott tantrgyak szerint osztjuk szt. Ebben segtsgnkre lehet a kerettanterv, amely ajnls a tantrgyak kvetelmnynek teljestshez a rendelkezsre ll idkeret felhasznlsra. A kerettanterv ajnlsai kiterjednek a tankteles kor dikok oktatsra az alapfok vfolyam) nevels-oktats msodik szakaszra (5-8.

a gimnzium 9-12. vfolyamra a szakkzpiskolk szmra a szakiskolk szmra a felzrkztatsra szakiskolk szmra

62

a felnttoktatsra az alapfok oktats els szakaszra az alapfok oktats msodik szakaszra (5-8. vfolyam) a kzpfok nevels-oktats szmra (kzpiskola 9-12. vfolyam) a szakiskolk szmra (9-10. vfolyam)

A kerettanterv a fent lthat vfolyamok szmra tartalmazza a ktelez raszmok meghatrozst.

Szakkzpiskola 9-12. vfolyam ajnlott tantrgyi rendszere s raszmok Tantrgy/vfolyam Magyar nyelv s irodalom Trtnelem s trsadalmi ismeretek Trsadalomismeret s etika Idegen nyelv Matematika nek-zene Rajz s vizulis kultra Osztlyfnki ra Testnevels s sport Fizika Fldnk s krnyezetnk Biolgia Kmia Informatika Szakmacsoportos alapoz oktats Szabadon tervezhet Ktelez raszm a trvny alapjn 185 18,5 185 18,5 296 74 1110 256 64 960 222 222 111 96 37 74 37 74 111 111 37 111 111 37 37 37 74 32 32 64 9. 148 74 10. 148 74 11. 148 74 37 111 111 96 96 12. 128 96

1017,5 1017,5

Az raszmok meghatrozsra, kt vagy tbb vltozatot tallunk a kerettantervben. Ezeknl az vfolyamonknti sszes raszm azonos, de az egyes tantrgyakra felhasznlt raszm klnbz.

63

3. Kvetkez tennival a nem ktelez tanrai foglalkozsok tantrgyainak s raszmainak a meghatrozsa. Erre vonatkozan is vannak elrsok a trvnyben. A nem ktelez tanrai foglalkozsok megszervezshez rendelkezsre ll idkeret terhre kell megszervezni az iskolai sportkr foglalkozsokat. Erre a sportgak s tevkenysgi formk szerint ltrehozott iskolai csoportonknt, hetente legalbb ktszer negyvent percet kell biztostani. Az iskolai sportkr kezdemnyezsre, az egsz iskolra szmtott nem ktelez tanrai foglalkozsokra rendelkezsre ll idkeret legalbb hsz szzalkt az iskolai sportkr foglalkozsainak a megszervezshez kell biztostani.

A nem ktelez tanrai foglalkozsokat a tanulk rdekldse, ignye szerint kell megszervezni. Ez lehet felzrkztats, fejleszts, tehetsggondozs, konzultci, specilis, illetve kiegszt ismeretek tadsa. Az iskola a nem ktelez tanrai foglalkozsok megtartshoz rendelkezsre ll idkeretet a tanrn kvli foglalkozsok megtartshoz s - belertve a szakmai elkszt s szakmai alapoz oktatst is - osztlybontshoz is ignybe veheti.

4. Mindezek eredmnyeknt elksztjk az raterveket, amelynek egy lehetsges vltozatt az 1. sz. mellklet tartalmazza. A tblzat magba foglalja a ktelez, a nem ktelez (vlaszthat), az egyni foglalkozs s a gygytestnevels raszmait, illetve ezek sszestst.

64

4.5.2.3.

Az elrt tananyag s kvetelmny is tallunk ajnlst a

A tananyag tartalmnak meghatrozshoz kerettantervrl szl rendeletben.

Tantrgyanknt meghatrozza: a clokat s feladatokat a fejlesztsi kvetelmnyeket.

vfolyamonknt meghatrozza: a belp tevkenysgformkat a tmakrket s tartalmakat a tovbbhalads felttelei.

Ebbl adaptlhatjuk, vagy teljes egszben tvehetjk a mi iskolnkban alkalmazott clokat s elveket.

4.5.2.4.

A tanknyvek, tanulmnyi segdletek s taneszkzk kivlasztsnak elvei

A helyi tanterv ksztsekor t kell tekintennk ehhez a fejezethez kapcsold jogszablyokat s ezek kivonatt, rvid lnyegt clszer elhelyezni benne. Ezzel a tmval a kvetkezk jogszablyok foglalkoznak: Kzoktatsi trvny 19. (1) c. pontja Kzoktatsi trvny 19. (2-4) bekezds Kzoktatsi trvny 44. (2) A tanknyvpiac rendjrl szl 2001. vi XXXVII. trvny 7. s 8.

65

A jogszablyhoz igazodva meg kell hatrozni: a tanknyvek kivlasztsnak elveit, az ingyenes tanknyv biztostsnl alkalmazott irnyelveket.

A 2. sz. mellklet lthat plda, ennek a fejezetnek egy lehetsges vltozatt mutatja be.

4.5.2.5.

A magasabb vfolyamba lps felttelei

A helyi tantervnek tartalmazni kell a magasabb vfolyamba lps feltteleinek: ltalnos szablyait 9 (ez az elmleti s rdemjegyeinek megllaptsra terjed ki), az osztlyoz vizsgval kapcsolatos elrsait, a klnbzeti vizsga elrsait, a javtvizsga elrsait, a specilis lehetsgeket: beszmol rendszer szakkpzs, a nyelvvizsga tanulmnyokba val beszmtsa, szakiskolai felzrkztat oktats, modulzr vizsga, szintfelmr vizsga. a gyakorlati kpzs

Egy lehetsges vltozatt mutatja be ennek a fejezetnek, a 3. sz. mellklet.

Kzoktatsi trvny 57. (1) g. pontja, a 70. (4) s (6) bekezdse

66

4.5.2.6.

Az ismeretek szmonkrse, a tanulk beszmoltatsa, munkjuk s magatartsuk rtkelse

Mint a korbbi fejezetek esetben is, ennl a tmakrnl is az alapelvek rgztsvel clszer kezdeni. Ennek megfelelen a fejezet tartalma: A szmonkrs elvei (clja, objektivitsa) A szmonkrs, rtkels eljrsi szablyai (a szmonkrs gyakorisga, a dolgozat javtsnak, megrzsnek szablyait, a flvi s v vgi osztlyzat megllaptsnak szablyait) A szmonkrs formi (szbeli, rsbeli) Az osztlyzatok megllaptsa, a szakkpzsi (amennyiben ez eltr a hagyomnyos rtkelstl) A tanulk rtkelsnek szmonkrs esetn) kvetelmnyei (szbeli vfolyamokon s rsbeli

A tanulk magatartsnak rtkelse (a minsts megllaptsa) A szorgalom megllaptsa) rtkelsnek kvetelmnyei (a minsts

A fejezet egy lehetsges vltozatt mutatja be, a 4. sz. mellklet.

4.5.2.7.

Az otthoni felkszlshez elrt feladatok meghatrozsnak elvei

A hzi feladat elksztse a tanulk nll tanulsa nagyon fontos oktatsi mdszer, a tants-tanuls folyamatnak elengedhetetlen rsze. Ahhoz, hogy a hzi feladat sikeresen megoldhat legyen, a tanulk nll tanulsi kpessgt mr a tanrn is fejleszteni kell. Ezrt a helyi tantervnek is elengedhetetlen rsze, hogy meghatrozzuk a hzi feladat: tpusait (szbeli, rsbeli, gyakorlati) a hzi feladatok kijellsnek szempontjait (kapcsoldjon a tanrai munkhoz, pontosak egyrtelmek legyenek, stb.)

67

a hzi feladatok ellenrzsnek szempontjait (rendszeresen ellenrizni, rtkelni kell, indokolt esetben lehetsget kell adni a ptlsra, stb.)

Az 5. sz. mellklet mutatja be egy lehetsges vltozatt ennek a fejezetnek.

4.5.2.8.

A tanulk fizikai llapotnak mrshez szksges mdszerek

A kzoktatsrl szl trvny kimondja, hogy az iskola kteles megteremteni a tanulk mindennapi testedzshez szksges feltteleket biztostani s meg kell hatrozni a fizikai llapot mrshez szksges mdszerek. Fizikai felmrsek (futs, tvolugrs, Cooper teszt, stb.) A mindennapos testedzs terletei Testnevelsi ra Sportszakkri foglalkozs Tmegsport foglalkozs Hziversenyek, bajnoksgok vente hagyomnyosan megszervezett iskolai sportrendezvnyek Iskoln kvli versenyeken val rszvtel Minden alponthoz rviden meg lehet adni, hogy az iskola hogy valstja meg a testedzst, a fizikai llapotok fejlesztst az adott terleten. Termszetesen, ami az intzmnyben nem kerl megszervezsre, azokat kihagyjuk a helyi tantervbl. Nem biztos, hogy minden iskola szervez olyan sportesemnyt, amire ms iskolk dikjai is nevezhetnek. (vente hagyomnyosan megszervezett iskolai sportrendezvnyek) Ennek a fejezetnek egy lehetsges vltozatt, a 6. sz. mellklet mutatja be.

68

4.5.3. Szakkzpiskolai s szakiskolai szakmai program A szakmai program az iskolban oktatott szakmknak megfelelen vltoz. Ezrt sszefoglaljuk, hogy milyen rszeket, fejezeteket tartalmazzon a szakmai program: Az iskola kpzsi szerkezete segtsgvel mutathatjuk be). (szvegesen, vagy egy bra s a

Kpzsi szakaszok (ltalnos mveltsget szakkpzsi szakasz rvid lersa).

megalapoz

Szakkzpiskolai s szakiskolai kpzsi program (az oktatott szakmacsoportok szakmk felsorolsa, az iskola kpzsi terletei). A szakkzpiskolban s szakiskolban a plyaorientci, a gyakorlati oktats, a szakmai alapoz elmleti s gyakorlati oktats, az elmleti s gyakorlati szakmacsoportos alapoz oktats keretben elsajttott ismereteknek a szakkpzsi vfolyamokon foly tanulmnyokba trtn beszmtsa. Szakmai kpzs felptse (a szakiskola 9-10. osztlyt kvet szakkpzs, akkreditlt felnttkpzs). Az egyes szakmacsoportok jellemzi (a szakmacsoport sajtossgainak s az egyes szakmknak a rvid bemutatsa). Az egyes szakmk szakmai programja (az egyes szakmkhoz kiadott kzponti programok alapjn kszthetjk el). Ennek a fejezetnek egy lehetsges vltozatt, a 7. sz. mellklet mutatja be.

4.5.4. A nevelsi-oktatsi folyamat ellenrzsnek, irnytsnak rendszere Ebben a fejezetben a feladatunk, a nevel-oktat munka iskolra vonatkoz ellenrzsi, mrsi, rtkelsi rendszernek meghatrozsa. Ellenrzs, mrs Az iskolban foly bels ellenrzs a jogszablyokban s az iskola bels szablyzataiban (a pedaggiai programban, az SZMSZ 10-ben s a hzirendben) hatrozzk meg.
10

Szervezeti s mkdsi szablyzat

69

Itt csak az alapelveket rgztjk: Kik vgezhetik a pedaggiai munka ellenrzst (pedaggusok esetben, a tanulk esetben) s mrst

A pedaggiai munka ellenrzsnek terletei (a pedaggusok nevel-oktat munkjnak ellenrzse, a tanulk iskolai munkjnak ellenrzse)

rtkels Meghatrozzuk, hogy az rtkels cljt s terleteit.

Az iskolnkban foly nevel-oktat munka rtkelse a kvetkez terletekre terjed ki: az intzmny nevel-oktat munkjnak rtkelsre, a pedaggusok nevel-oktat munkjnak rtkelsre, a tanuli kzssgek (osztlyok) tevkenysgnek, fejldsnek rtkelsre, a tanulk szemlyisgfejldsre, magatartsra s viselkedsre. tanulmnyi munkjra,

Ennek a fejezetnek egy lehetsges vltozatt, a 8. sz. mellklet mutatja be.

70

4.5.5. Tanmhelyi program Magba foglalja a gyakorlati kpzs rvid helyzetelemzst, cljait, a kpzs terleteit (mely szakmk kpzst tudja biztostani az iskolai s kls tanmhelyben).

Ennek a fejezetnek egy lehetsges vltozatt, a 9. sz. mellklet mutatja be.

4.5.6. Kollgiumi program

Amennyiben az intzmnyben kollgium is mkdik, a pedaggiai programban kollgiumi programot is kell kszteni. A kvetkezkben egy ilyen program tmakreit ltjuk. Ezek csak cmszavak, melyeket a helyi sajtossgoknak megfelelen kell kifejteni. A felsorolt tmakrk bvthetek, esetleg szkthetek. A kollgiumi program tartalma: A kollgiumi testlet pedaggiai hitvallsa Helyzetelemzs: Rvid trtneti ttekints A kollgium mkdst meghatroz tnyezk A vonzskrzet s jellemzi Tanulink szociokulturlis httere A szlk elvrsai Kld iskolk jellemzi A kollgiumi testlet pedaggiai hitvallsa (alapelvek a kollgiumi nevelsben)

71

Az intzmny bemutatsa A kollgium szerkezeti felptse (ltszmadatok, szerkezeti felpts, szemlyi felttelek) A tanulk magatartsa, eredmnyei, rtkrendje A dikbizottsg szervezeti formja A trgyi, dologi felttelek (a kollgium plete, krnyezete, helyisgei) Eszkzk, technikai felszereltsg A kollgium funkcii Oktatspolitikai, szocilpolitikai funkci iskolavlaszts jognak biztostsa, a lehetsgnek biztostsa, stb.) (a szabad tovbbtanuls bels

Szocilis funkci, nevels, tants, kpzs, oktats Kollgiumunk kiemelt nevelsi feladatai A kollgium rtkrendszere rtkeink, magyarsg, eurpaisg Tudatos erklcsisg Mveltsg, tuds, intelligencia, a mvszet, a tudomny klnbz terleteinek ismerete, befogadsa, Motivltsg az nkpzsre nismeret, nelfogads, nbizalom, relis nkp Konfliktusok megoldsra val kpessg Cltudatossg, kvetkezetessg, kitarts, ers akarat Demokrcia (kollgiumban, iskolban, trsadalomban) Szles profil szaktuds Munkban, kreativits szakmai alapkpzettsg, ignyessg, konvertlhat szorgalom,

tanulmnyokban

Krnyezetvdelem

72

A kollgium nevelsi cljai, alapelvei, feladatrendszere Nevelsi clok, alapelvek (dikok irnti felelssg, alapvet erklcsi normk betartsa, stb.) A kollgium nevelsi feladatrendszere A tanulsi kultra fejlesztse

Szocilis rtkrend s kpessgrendszer fejlesztse Az egszsges s kulturlt letmdra nevels Az nismeret fejlesztse, tudomnyos vilgkp alaktsa Csoportok, kzssgek formlis szervezse Kollgiumi diknkormnyzat mkdtetse Felzrkztats, tehetsgek kivlasztsa s gondozsa Nevelsi alaptevkenysgek (erklcsi, kzssgi nevels, trsadalmi letre val felkszts) A kollgiumunk kvetelmnyrendszere A nvendkekkel szemben tmasztott kvetelmnyek ltalnos nevelsi kvetelmnyek Nevelsi, egyttlsi, viselkedsi, magatartsi kvetelmnyek Specilis neveltsgi kvetelmnyek Mveltsgi kvetelmnyek A kollgiumunk tevkenysgrendszere A munkaid eltltsnek rendje Tanulst segt tevkenysgek Szabadid eltltst segt tevkenysgek A tanulk foglalkozsai A dikok szmra ktelez, vlasztand s vlaszthat ra Szilenciumi foglalkozsok Csoportfoglalkozsok

73

 Egyni (kiscsoportos) foglalkozsok Vlaszthat foglalkozsok Felzrkztat program Fejleszt program Knyvtrhasznlat Tmegsport Szakkrk Szabadids foglalkozsok Egyb programok Gyermek s ifjsgvdelem Gyermek- s ifjsgvdelmi munka programterv Mentlhigins programterv Drogstratgiai programterv Segt partneri kapcsolatok Ellenrzsi s rtkelsi rendszer Ellenrzs (tanulk, csoportok, kzssgek, a kollgium dolgozinak pedaggiai program szerinti tevkenysgnek ellenrzse) rtkels (folyamatos, idszakos rtkels)

4.5.7. Zradk A zradk a pedaggiai programnak nem ktelez eleme, ezrt nem minden iskola kszti el ezt a fejezetet. A kvetkez tartalmi elemeket helyezik el benne: A pedaggiai program elfogadsa. A pedaggiai program jvhagysa. A pedaggiai program rvnyessgi ideje. 74

A pedaggiai program mdostsa. A pedaggiai program nyilvnossga.

Amennyiben a pedaggiai program nem tartalmaz zradkot, akkor a felsoroltakat, nll fejezetknt tartalmazza.

4.5.7.1.

A pedaggiai program elfogadsa

A kzoktatsi trvny a Nemzeti alaptanterv s az rettsgi vizsgakvetelmnyek figyelembevtelvel megtervezett pedaggiai program s helyi tanterv neveltestleti elfogadst s iskolafenntarti jvhagyst rja el, ezrt tbb vltozatot, megfogalmazst clszer kszteni. A munkaanyag legalbb kt vltozatban kszl el. Az "els olvasat" utn a vitk, mdostsok hatsra szletik meg a "msodik olvasat", ennek tantestleti elfogadsa utn, ebbl jn ltre a fenntarthoz is benyjtand vltozat, s ennek egy rvidtett formja a szlknek, a tanulknak, az rdekld laikusoknak szl program. A rvidtett vltozatnak a hivatalos program minden elemt hen meg kell riznie. Nem azrt rvidebb, mert sok minden kimaradt belle, hanem mert szkszavbban, lnyegre trbben fogalmaz. E vltozatnak egyben a legrthetbbnek, a leginformatvabbnak kell lennie, mivel valsznleg majd ezt olvassk, forgatjk a legtbben. A pedaggiai program elfogadsa a tantestlet ltal mr korbban - ha lehet konszenzussal - elfogadott, minden krdsben tisztzott, vgleges, teljes dokumentum. A pedaggiai programot a fenntartnak csak egy elre megtervezett folyamat sorn szabad elfogadsra elterjeszteni, benyjtani. A legknyesebb krdseket rdemes elre tisztzni, elfogadtatni a dntshozkkal, s ha szksges, ms trsintzmnyekkel is. A pedaggiai program elfogadsa eltt ki kell krni a vlemnyt: az iskola szli szervezetnek, a diknkormnyzatnak, az iskolaszknek, a helyi kisebbsgi nkormnyzatnak (iskolatpustl fggen), s a szakmai munkakzssgeknek.

75

4.5.7.2.

A pedaggiai program jvhagysa

A neveltestlet ltal elfogadott dokumentumot jvhagysra a fenntarthoz be kell nyjtani, ezrt clszer, hogy a kapcsolat a fenntart s az iskola kztt vgig rendszeres legyen. A fenntarti jvhagys annl egyszerbb, annl knnyebb, minl szorosabb volt az egyttmkds a pedaggiai program elksztse, elksztse sorn. A fenntartnak a pedaggiai program jvhagysa eltt be kell szereznie az Orszgos szakrti nvjegyzkben szerepl szakrt vlemnyt. E vlemnyezsre elssorban azrt van szksg, hogy a fenntart megalapozottan tudja eldnteni, megfelel-e a pedaggiai program, helyi tanterv a kzoktatsrl szl trvny rendelkezseinek, alkalmas-e arra, hogy biztostsa az iskolavltst, a tanul tvtelt, szksg esetn klnbzeti vizsgval vagy vfolyamismtlssel. A szakrti vlemnyeknek ki kell trnik arra is, hogy a helyi tanterv tfogja-e a Nemzeti alaptanterv valamennyi mveltsgi terlett, megfelel-e kvetelmnyeinek, tovbb alkalmas arra, hogy az abban foglaltak alapjn a pedaggusok felksztsk a tanulkat az rettsgi vizsgra. A fenntart a pedaggiai program jvhagyst csak abban az esetben tagadhatja meg, ha az nem felel meg a kzoktatsrl szl trvny rendelkezseinek. gy pldul nem alkalmas arra, hogy felksztse a tanulkat az rettsgi vizsgra, vagy nem biztostja az tjrhatsgot. Esetleg olyan tbbletfeladatokat tartalmaz, amelyekhez a felttelek nem biztostottak, s a fenntart nem is vllalja azok megteremtst. Pldul az iskolban emelt szint oktats keretben nagyobb raszmban kvnnak mvszeti vagy nyelvi oktatst, testnevelsi rkat tartani, s ezt a krdst elzetesen nem egyeztettk a fenntartval. Nem tartalmazza azokat a feladatokat, amelyeket a fenntart a szksges felttelek biztostsa mellett meghatrozott. Pldul az iskola az alapt okirata szerint kt tantsi nyelv oktatst is folytat, s erre a feladatra a helyi tanterv nem tr ki. A trvnyben meghatrozott-eseteken kvl nincs lehetsg arra, hogy a fenntart megtagadja a jvhagyst. Nem szolglhat a megtagads alapjul olyan szakmai krds, amely megfelel a kzoktatsrl szl trvny elrsnak, amelyben az iskola dnthet, de bevezetst vagy jvhagyst a fenntart nem tartja clszernek. gy pldul, ha az iskola a rendelkezsre ll idkeretet nem lpi tl, a fenntart nem vizsglhatja, a helyi tanterv melyik tantrgyaknl alkalmaz osztlybontst. Hasonl mdon nincs jogi lehetsg arra, hogy a fenntart vitassa az iskola ltal meghatrozott pedaggiai clkitzseket s feladatokat, amennyiben azok nem ellenttesek az iskola alapt okiratban foglaltakkal, s egybknt nem jogszablysrtk. A pedaggiai programot jvhagyottnak kell tekinteni, ha a fenntart harminc napon bell nem nyilatkozik. Ha a fenntarti jogokat a helyi nkormnyzat gyakorolja, s a dntst a kpviseltestlet, kzgyls

76

hozza, a jvhagysrl a harmincadik napot kvet els testleti lsen kell nyilatkozni. A harminc napon belli nyilatkozattteli ktelezettsg nem felttlenl jelenti a jvhagyst vagy annak elutastst. A kzoktatsrl szl trvny nem zrja ki kzbees nyilatkozat megttelt, pldul olyan nyilatkozatt, amely tovbbi szakrti vizsglatot tart szksgesnek, s ezrt az rdemi dntst ksbbre halasztja. A fenntarti jvhagys fontossgt, jelentsgt nveli, hogy a pedaggiai program s az annak rszt alkot helyi tanterv jvhagysa azt is jelenti, hogy a fenntart vllalja a tanterv vgrehajtshoz szksges kltsgvetsi fedezet biztostst.

4.5.7.3.

A pedaggiai program rvnyessgi ideje

A Pedaggiai Program idbeli hatlya az eljrsi szablyoknak megfelel mdostsig terjed, melynek tbb oka lehet: A pedaggiai program fellvizsglata, fenntarti utasts, jogszablyi vltozs.

4.5.7.4.

A pedaggiai program mdostsa

A pedaggiai program mdosthat, ily mdon a feladatok bvthetk s szkthetk. A mdosts azonban mindig csak a jvhagyst kvet tanvtl felmen rendszerben vezethet be. Annak teht nincs trvnyi akadlya, hogy az tlagosnl kltsgesebb oktatst, pldul a kt tantsi nyelv oktatst megszntessk, de csak oly mdon van r lehetsg, hogy azok a tanulk, akik a korbbi helyi tanterv szerint kezdtk meg tanulmnyaikat, mg abban a formban be is tudjk fejezni. A mdosts eljrsi szablyai megegyeznek a Pedaggiai Program elfogadsnak s jvhagysnak szablyaival.

4.5.7.5.

A pedaggiai program nyilvnossga

A pedaggiai programot a Kzoktatsi trvny 44. (2) bekezdse rtelmben nyilvnossgra kell hozni. Ennek mdja: A nevelsi-oktatsi intzmny helyben szoksos mdon. honlapjn, annak hinyban a

77

A jvhagyott pedaggiai program knyvtrban, a tanri helyisgben.

elhelyezse s

az

iskola

Az rintettek rszvtelvel egy megbeszls keretben rvidtett sszefoglalst kell adni.

bemutats

A pedaggiai program rvidtett vltozatt az osztlyfnkk szli rtekezleten a szlkkel, osztlyfnki rn a tanulkkal ismertetik. Felhvjk figyelmket, hogy a teljes pedaggia program a knyvtrban s honlapon megtekinthet. A szlket a megelz tanv vgn tjkoztatni kell azokrl a tanknyvekrl, tanulmnyi segdletekrl, taneszkzkrl, ruhzati s ms felszerelsekrl, amelyekre a kvetkez tanvben a nevel s oktat munkhoz szksg lesz. Tovbb, a szlket tjkoztatni kell az iskoltl klcsnzhet tanknyvekrl, taneszkzkrl s ms felszerelsekrl, valamint arrl is, hogy az iskola milyen segtsget tud nyjtani a szli kiadsok cskkentshez.

78

5. PEDAGGIAI PROGRAM KSZTSNEK MDSZERTANA

Az iskolban a nevel-oktat munka a pedaggiai program alapjn folyik. A pedaggiai program magban foglalja a nevelsi programot s a helyi tantervet, tovbb a szakkpzsben rszt vev iskolkban a szakmai programot. Az iskola a kerettantervtl eltrhet - tantrgyakat sszevonhat, mveltsgi terleteket alakthat ki. Az egyes tantrgyak tananyagnak tadsra sznt idkereteket a tantrgyak s vfolyamok kztt tcsoportosthatja. Az egyes tantrgyak tananyagnak tadst korbbi vagy ksbbi idpontra helyezheti - azzal a megktssel, hogy az oktats idkerete nem cskkenhet, valamint a helyi tantervnek az iskolban foly tanulmnyok befejezsig biztostania kell a nevels s oktats ktelez s kzs kvetelmnyeinek teljestst.

5.1. A munkafolyamat megtervezse

A pedaggiai programok ksztsre vagy fellvizsglatra iskolnknt klnbz technikk alakultak ki. Van, ahol sajt maguk ksztik el nevelsi programjukat s a NAT alapjn a helyi tantervket. Vannak, akik a kerettanterv s a megjelen mintaprogramok alapjn tesznek eleget ktelezettsgknek. Gyakori megolds a nevelsi program, helyi tanterv sszelltsra teamek, munkacsoportok ltrehozsa a klnbz rszfeladatoknak megfelelen. Tbb iskolban a helyi tanterv sszelltsa a jl mkd szakmai munkakzssgek feladata. A teamek szervezst megknnyti, ha szmtunk a klnbz nevelsi terletekre specializldott kollgkra. Tancsos a pedaggiai program ksztshez, fellvizsglathoz olyan temtervet kszteni, amely tartalmazza az egyes rszfolyamatok elksztsnek hatridejt, a rszletes tevkenysgsort, tervezetek, vitaanyagok, vgleges dokumentumok elksztsnek lpseit, felelsket. Ezt elksztheti az igazgat, de a legjobb bevonni az iskola vezetsgt, vagyis az igazgathelyettest, a szakmai munkakzssgvezetket, a diknkormnyzat munkjt segt pedaggust, illetve az rdekkpviseleti szervek vezetit. Ahhoz, hogy a neveltestleti munka hatkony, eredmnyes s dntskpes legyen, rdemes egy innovcira nyitott kollgt, esetleg tbb kollgt megbzni az elksztssel. az, akivel az igazgat elzetesen megbeszli az esetleges lehetsgeket, sszegyjti a szmtsba vehet clokat, tevkenysgeket, a mdszertrat, aki egy tletbrzt le tud vezetni, esetleg a felmerl krdseket tudja kezelni. Erre azrt van szksg, mert a tantestlet nem minden tagja ismeri a pedaggiai program elmleti s gyakorlati lehetsgeit, s sokszor az ismeret hinyban vlik meddv egy rtekezlet.

79

Lthat, hogy a pedaggiai program ksztse fellvizsglata egy sszetett, bonyolult folyamat, amelyben rszt kell vennie az iskola vezetsnek, pedaggusainak, dikoknak, szlknek, stb. Az ilyen rendszeresen ismtld programokat, projekteket az ttekinthetsg, a logikai lnc fellltsa miatt rdemes tblzatos formban elre megtervezni.

A kvetkez tblzat az ilyen projekt feladatok megoldsnl hasznlhat: A projekt cme Mi a projektelem, vagy a tevkenysg megnevezse?

A projekt clja

Mit akarunk elrni?

Sikerkritriumok Mikor tekintjk elrtnek?

Feladatok

Mit tesznk a clok elrse rdekben?

Szksges erforrsok (trgyi, szemlyi) Felelsk Rsztvevk Hatridk

Mivel s hogyan segtjk a feladatok vgrehajtst?

Kik a vezetk? Mely csoportok alakultak? Mikor s meddig tart a tevkenysg? Mrfldkvek (Rsz- s teljes teljesls)

Ellenrzs s rtkels Visszacsatols

Clok, feladatok teljeslsnek vizsglata (Elvek, szempontok, mdok, idpontok) Az rtkels javaslatok Mdosts tapasztalati alapjn mdostsi

80

A projekt megvalsulsnak diagrammban brzolni Erre ltunk egy hasznlhatunk: pldt, amit a

temtervt pedaggiai

clszer

Gantt

program
2010

ksztsnl

Tevkenysg (hnap) Csoportok ltrehozsa A csoportok elksztik az anyagot Tantestleti vita, megbeszls, az anyag megfogalmazsa Vlemnyeztets az iskolai szervezetekkel Neveltestleti elfogads A dokumentum eljuttatsa a fenntarthoz Fenntarti jvhagys A pedaggiai program nyilvnossgra hozatala

5.2. A pedaggiai program ksztsnek folyamata

5.2.1. A pedaggiai program tartalmi s formai kvetelmnyei A pedaggia program ksztsekor a tartalmi s formai kvetelmnyeknek teljeslnik kell, mert ellenkez esetben nem rjk el vele a kvnt clt. Ezek a kvetelmnyek a kvetkezk: Stabilits: a programba csak olyan clok, feladatok kerlhetnek, melyek hossz tvra rvnyesek, melyekhez biztosthatk a szemlyi, trgyi s szakmai felttelek. Szakszersg: a programnak elssorban a szakma szempontjait kell figyelembe venni. Pldul: letkori sajtossgok, lehetsgek, motivcis eszkzk, tudsvgy, rdeklds fenntartsa, a kzssgszervezds szablyai, a klnbz tevkenysgformk hatsai, stb.

81

Jogszersg: a pedaggiai program nem tartalmazhat egyetlen magasabb jogszablyt srt passzust sem. Ennek kontrollja a fenntart feladata. Megvalsthatsg: meghatrozsa. relis clokbl levezetett stratgia

Nagy tbbsg elfogadottsg: a pedaggusok dnt tbbsge azonosuljon a program cljaival, a megvalsts mdjaival. rthetsg, ttekinthetsg: tudatban kell lennnk, hogy a szlknek, gyerekeknek is szl a program, ezrt rthet, pontos megfogalmazs, eszttikus megjelens is az elvrsokhoz tartozik.

5.2.2. A trvnyi httr megismerse Fontos lps a jogszablyi httr megismerse, az iskola vezetsgnek s minden pedaggusnak, ami alapjn a pedaggia program tartalmval kapcsolatos elvrsokat, elrsokat ismerhetjk meg.

5.2.3. Egyeztets a fenntartval A pedaggiai program ksztsekor, idben egyeztetni kell a fenntartval, amely sorsdnt lehet az iskola szmra, hiszen nem csak a fenntartnak vannak elvrsai az iskolval szemben, ezrt szksges megismertetni velk az ltalunk megvalsthatnak ltsz clokat. A fenntartnak is rdeke, hogy megismerje az iskola, a szlk, a helyi lakossg elvrsait, mert csak gy lehet hatkony, konfliktusmentes oktatspolitikt folytatni. A trgyals sorn ki kell emelni az iskola eddig elrt eredmnyeit, a fejldsre, innovcira, versenykpessgre kedvez szemlyi s trgyi feltteleket. Hangslyozni kell az intzmnynk szerept, a telepls jelenre s jvjre gyakorolt hatst. rdemes megismerni a fenntart kzoktatsnak feladat-elltsi, intzmnyhlzat mkdtetsi s fejlesztsi tervt is, hiszen ez is befolysolhatja az iskola koncepcijt.

5.2.4. Az iskolahasznlk ignyeinek, elvrsainak megismerse Ez a feladat, akr folyhat egyszerre a helyzetelemzs munklataival, annak mintegy kiterjesztseknt, hiszen e munka sorn az iskolahasznlk, a szlk, a gyerekek, a pedaggusok s a fenntart szksgleteinek, ignyeinek, elvrsainak sszegyjtse folyik. Az albbi hrom, fontos krdsre keressk a vlaszokat:

82

Milyenek az adott csoportok vilgrl, trsadalomrl, nevelsrl, iskolrl vallott nzetei? Mit vrnak a tanulstl, szerintk mi a clja, az eredmnye? Mit gondolnak alanyairl? a tanulkrl, a nevels-oktats szereplirl,

5.2.5. Tantestleti dntsek meghozatala A tantestleti megbeszlsen, vitn elszr is tisztzni kell, hogy mit akar a pedagguskzssg, teht dntseket kell hozni. Az oktat-nevel munka alapelveinek, cljainak meghatrozsa, illetve jragondolsa csak egytt lehetsges. Klnbz technikk vannak arra, hogyan mrjk fel a neveltestlet erssgeit, gyengesgeit, fejlesztsre vr terleteit. A kzs gondolkods elkerlhetetlen cljaink megfogalmazshoz is, de ezen tl a f tevkenysgeket, azok helyt, a mdszereket is tisztzni kell ahhoz, hogy azutn a kijellt szemly vagy munkacsoport elkszthesse a program vitaanyagt. A teamek csak akkor tudjk elkezdeni munkjukat, ha tudjk, mit akar az iskola, ismerik a kzsen megfogalmazott elkpzelseket.

5.2.6. A diknkormnyzat szerepe a pedaggiai program megalkotsban A dikok krben vgzett vlemnykutats fleg a tanrn kvli tevkenysgekre vonatkozik, tartalmra s formjra, de a tanrk szervezshez is adhatnak j tleteket. Teret kell adni kezdemnyezsknek, hiszen az oktats-nevels clja, feladata az is, hogy kezdemnyez, kreatv, tleteiket megvalstani tud, annak kvetkezmnyeit belt felntteket neveljnk. A tanulk krben szletett, sajt tlet jobban sarkallja ket a megvalstsra, nbizalmukat is nveli, de a kzssgformlst is jobban segti. Az elkszlt pedaggiai programrl is ki kell krni a vlemnyket.

5.2.7. A szlk szerepe a pedaggiai program megalkotsban A pedaggiai program tbb eleme is ignyli a szlkkel val egyeztetst. Az ignyfelmrs, vagyis hogy mit vr az iskola az oktats-nevels terletn, elfogadja-e a tervezett programokat, van-e tlete tovbbi mdszerekre stb. Ez tbbnyire krdves formban valsthat meg. A trtskteles iskolai programokra is rkrdezhetnk ebben a formban, de a tma jelentsge miatt hasznos lehet ennek megvitatsa szli

83

rtekezleten, az iskolai szli szervezet sszejveteln. Az elkpzelsek kivitelezsbe ltalban szvesen kapcsoldnak be a szlk, fleg, ha tudjk, hogy miben vrjuk segtsgket. A minsgbiztosts miatt is fontos megtervezni azt, hogyan krjk, rtkeljk a visszajelzsket.

5.2.8. A feladatok listja, temezse

5.2.8.1.

Munkacsoportok ltrehozsa

Egszsgnevels Csoportvezet: Tagok:

Krnyezeti nevelsi program Csoportvezet: Tagok:

A tanuli teljestmny rtkelse (szveges rtkels, modulok) Csoportvezet: Tagok:

A jelenleg hatlyos pedaggiai program fellvizsglata (a tovbbra is rvnyben marad fejezeteinek fellvizsglata, RTKELSE, szksg szerint mdostsa) Csoportvezet: Tagok:

84

5.2.8.2.

A feladatok temezse Tevkenysg Hatrid Felels

Csoportok ltrehozsa A csoportok elksztik az anyagot Tantestleti vita, megbeszls, az anyag megfogalmazsa Vlemnyeztets az iskolai szervezetekkel Neveltestleti elfogads A dokumentum eljuttatsa a fenntarthoz Fenntarti jvhagys A pedaggiai program nyilvnossgra hozatala

5.2.8.3. A pedaggiai program fejezeteinek elksztse, fellvizsglata

5.2.8.3.1. Az iskola pedaggiai hitvallsa Ezt az iskola korbbi gyakorlata s a tantestlet ltal kirlelt, megvalstsra ksz, j elkpzelsek alapjn kell meghatrozni, rendszerbe foglalni. Valjban minden iskola rendelkezik ilyen, a napi gyakorlatban rvnyesl hitvallssal. A feladat, hogy ezt lerjuk, s hitelesnek tartott rendszerbe, szerkezetbe foglaljuk. rdemes figyelembe venni: Milyen rtkek hatrozzk meg az iskola pedaggiai hitvallst? Milyen kzsen elhatrozott szolglja ezeket az rtkeket? Milyen feladatok teljeslshez? s kitztt clok megvalstsa a clok

vgrehajtsa

szksges

majd

85

5.2.8.3.2. Az iskola korbbi tevkenysgrendszere Az elbbiek alapjn (rtkek, clok, feladatok) t kell tekinteni az iskola s a pedaggusok korbbi tevkenysgrendszert, s el kell dnteni: Az iskolban mit kell abbahagyni? Mit kell mskppen tenni? Mit kell fejleszteni? Mit kell elkezdeni? Mit kell vltozatlanul folytatni?

5.2.8.3.3. A tantrgyak kivlasztsa Dnteni kell, - a tantestlet, a szakmai munkakzssgek javaslata alapjn hogy milyen tantrgyak rendszerben, keretben tantja az iskola vente s a teljes kpzsi ciklusban a NAT s az ltalnos rettsgi kvetelmnyek szerint ajnlott mveltsgi terleteket. Azaz elbb a tantand tantrgyak rendszert kell kialaktani, egymsra plsket, kapcsolataikat, integrcijukat, illetve az arnyukat egymshoz a tanvekben, illetve egy-egy iskolai kpzsi szakaszban.

5.2.8.3.4. A tantsi clok meghatrozsa Csak ez utn, illetve e rendszer ismeretben tud majd igazbl dnteni a tantestlet, hogy a NAT, illetve az rettsgi kvetelmnyek alapjn melyek a tantrgyak nevelsi-tantsi-fejlesztsi cljai, feladatai.

5.2.8.3.5. Az raszmok meghatrozsa Kvetkez feladatknt kell eldnteni, hogy az immr konkrtan megnevezett s tartalmakkal rendelkez tantrgyakat mely vfolyamokon s milyen raszmban fogjk tantani? A pedaggiai program ksztsnek ez fontos, sok tekintetben lnyegbe vg eleme, hiszen ltszlag az raszmok dntenek egy-egy tantrgy slyrl, szereprl, vagy akr egy-egy kollga tovbbi munkjrl is, de ha az elbbi lpsekben mr kialakult a kzs llspont, ez a lps annak mr csak a kvetkezmnye. Fontos, hogy nem az raszmok kvetkezmnyeknt kell a cloknak, rtkeknek alakulniuk, hanem fordtva. Ha ezt elfeledjk, bellhat a mr tbb iskolban bekvetkezett

86

llapot, hogy az raszmok krli vita s kzdelem sorn derlt ki, hogy a mr elfogadott rtkeket s clokat nem mindenki fogadta el, s gy jra vissza kellett trni a mr tisztzottnak vlt lpsekhez.

A tantervkszts mdja Dntennk kell azzal kapcsolatban is, hogy egy-egy tantrgy tantervt hogyan kszti el az iskola. A dnts szlhat gy, hogy a tantrgy tantervt az iskola, a kollgk fejlesztik a dokumentumok alapjn nllan vagy adaptci tjn, vagy a tantervi knlatbl, teljes tvtellel. Mr a tervezs idejn rdemes listt kszteni, melyek azok a tantrgyak, amelyekbl mi runk, ksztnk tantervet. Melyekhez keresnk a tantervi adatbankbl vagy ms forrsokbl a cljainknak megfelelt, melyekbl van mr tvett (vagy arra mr kiszemelt) tantervnk, amely azonban jelents mrtk adaptcira, mdostsra szorul, vagy ppen mg el kell ksztennk egyes moduljait, hogy teljess vljon.

5.2.8.3.6. A tantrgyak tartalmi tervezse Kvetkez lps a szakmai munkakzssgek elkszt munkja, hiszen a tantrgyi tervezst is neknk kell elvgeznnk. Az albbi tblzat sszelltsval tantrgyanknt ksztjk el: Tma (raszm) Alapfogalmak (tmnknt) Fbb sszefggsek Kpessgfejlesztsi feladatok

Ezutn kvetkezik a hagyomnyosnak tekinthet, tantervbl-tanmenetet szerkesztsi s ksztsi feladatok teljes sora alapjn elvgzend tevkenysgek. Erre akkor is sort kell kerteni, ha a tantervet az iskola tvette vagy adaptlta, ekkor persze az adott anyag ezt tartalmazza, illetve segti. Ez a lps a modulris ptkezs esetn is kihagyhatatlan. Pldul a kvetkez tblzat segtsgvel lehet a feladatot elvgezni.

87

Tma, raszm

AnyagKszsgek, egysg kpessgek, Tanuli Tantsi Tantsi Tantrgykzeli Fogalmak sszefggsek Kvetelmnyek ktelezattitdk, tevkenysgek eszkzk mdszerek kapcsolatok vlaszthat magatartsformk

88

6. MELLKLETEK 6.1. 1. sz. mellklet

raterv (heti) Szakkzpiskolai tagozat
vfolyam Tantrgy A. Ktelez tanrai foglalkozs 1. Magyar nyelv s irodalom 2. Trtnelem 3. Trsadalomismeret s etika 4. l idegen nyelv 5. Matematika 6. nek-zene 7. Rajz s vizulis kultra 8. Testnevels 9. Osztlyfnki 10. Fizika 11. Kmia 12. Biolgia 13. Fldrajz 14. Informatika 15. Szakmai informatika 16. Tanuls mdszertan 17. Szakmai orientci 18. Szakmacsoportos alapoz okt. - Kzgazdasg - Marketing Vllalkozstan - Szakmai idegen nyelv + angol - Jogi ismeretek 19. Szakmai tantrgyak sszesen - szakmai ismeret 1 - szakmai ismeret 2 - szakmai ismeret 3 - szakmai ismeret 4 - Munkavdelmi ismeret - Szakmai gyakorlat sszesen:B. Nem ktelez tanrai foglalk. 1. Idegen nyelv + csop.bonts 2. Informatika - csop.bonts 3. Matematika 4. Szakmai orientci 5. Tanulsmdszertan 6. Felzrkztats 7. rettsgire felkszts sszesen: C. Egyni foglalkozs Felzrkztats, tehetsggondozs mindennapos testnevels A+B+C D. Gygytestnevels A+B+C+D 9. NAT 4 2 3 3 1 1 2 1 2 2 2 2 2 0,5 4 2 3 3 1 1 2 1 2 2 2 2 2 0,5 10. 11. 12. 1/13. Szakkpzs 2 1 2 16 10 1 14 14 2 2 10 5 4 4 4 4 10 2 0,5 0,5 17 4 4 10 1 28 8 7 1 1 1 10 150 28 12 2 3,5 3,5 3 14 66 sszesen

rettsgi 4 3 1 4 4 2 1 3 8 2 2 2+2 4 3 4 4 2 1 3 9 2 2 2+2 1

27,5 1+(4) (2) 1 3,5 1,5 13

27,5 1+(4) (2) 1 1,5 (2) 1,5 13

30 (2+2+4) (3) 7 18

30 (2+2+4) (3) 7 18

2 28 8 7 1 1 1 10 35 (2) (2) 4

1,5 42

1,5 42

1,5 49,5

1,5 49,5

1,5 40,5

7,5 223,5 3 226,5

3 ra/ht 16 fs csoportokban

Megjegyzs: a zrjelben szerepl raszmok a csoportbontsbl add plusz rk, melyek beleszmtanak az ssz. raszmba.

Vissza a 64. oldalra!!!

89

6.2. 2. sz. mellklet

A tanknyvek, tanulmnyi segdletek s taneszkzk kivlasztsnak elvei

Jogszablyi elrsok: A pedaggust megilleti a jog, hogy a helyi tanterv alapjn, a szakmai munkakzssg vlemnynek kikrsvel megvlassza az alkalmazott tanknyveket, tanulmnyi segdleteket, taneszkzket, ruhzati s ms felszerelseket. A pedaggus nem vlaszthat olyan tanknyvet, amelynek beszerzse az iskolai tanknyvrendels s tanknyvellts jogszablyban meghatrozott rendje szerint nem biztosthat valamennyi tanulnak. A pedaggus olyan ruhzati, vagy ms felszerels beszerzst krheti a tanultl, amely nlklzhetetlen az ltala tartott tanrai foglalkozsokon val rszvtelhez, illetve a tananyag elsajttshoz, s amelyeket a tanrai foglalkozsokon egyidejleg minden tanulnak rendszeresen alkalmaznia kell. Tanv kzben a tanknyvek, tanulmnyi segdletek, taneszkzk, ruhzati s ms felszerelsek beszerzsre vonatkoz dnts nem vltoztathat meg, ha abbl a szlre fizetsi ktelezettsg hrul. A szli szervezet s a diknkormnyzat a felszerelsek megvtelvel a szlkre hrul kiadsok tekintetben korltozsokat llapthat meg. A korltozs nem jrhat azzal, hogy a tanul foglalkozsokon val rszvtelhez nlklzhetetlen felszerelsek kerljenek kizrsra. A tanknyvrendelsbe azokat a tanknyveket, amelyek nem szerepelnek a tanknyvjegyzkben, a szakmai munkakzssg, a szli szervezet s a diknkormnyzat egyetrtsvel lehet felvenni. Az iskolai tanknyvrendelsben biztostani kell a kedvezmnyben rszeslk ingyenes tanknyvelltst. normatv

Az iskola rszre a tanknyvtmogats cljra jut sszeg legalbb huszont szzalkt tarts tanknyv, illetve ajnlott s ktelez olvasmnyok vsrlsra kell fordtani. A tanknyvrendelst olyan mdon kell elkszteni, hogy minden tanul kivve, aki szorgalmi idben tvtellel kerlt az iskolba

90

a tanknyvjegyzkben szerepl beszerzsi ron hozzjusson a szksges tanknyvekhez, segdletekhez. A szlket a megelz tanv vgn, illetve beiratkozskor tjkoztatni kell azokrl a tanknyvekrl, tanulmnyi segdletekrl, taneszkzkrl s ms felszelsekrl, amelyekre a kvetkez tanvben szksg lesz.

A tanknyvek, segdletek kivlasztsnak szempontjai: A kiadott tanknyvek tartalma feleljen meg a tantervek s a vizsgakvetelmnyek ltal kijellt tananyagnak. A taneszkz feleljen meg az iskola helyi tantervnek. Az egyes taneszkzk kivlasztsnl azokat az eszkzket kell elnyben rszesteni, amelyek tbb tanven keresztl hasznlhatk. A kivlasztott taneszkzk lehetsg szerint minl korszerbb ismereteket tartalmazzanak, korszer formban feldolgozva. A taneszkzk hasznlatban az llandsgra treksznk: j taneszkz hasznlatt csak nagyon szksges, az oktats minsgt lnyegesen jobbt esetben vezetnk be. A tanknyvek s a taneszkzk kivlasztsnl figyelembe kell venni a taneszkzk rt. Ez feleljen meg a gazdasgossg kvetelmnyeinek. A taneszkzk elrsoknak. feleljenek meg a munkas balesetvdelmi

Az ingyenes tanknyv biztostsnl alkalmazott irnyelvek: Az iskola arra trekszik, hogy sajt kltsgvetsi keretbl, illetve egyb tmogatsokat felhasznlva egyre tbb nyomtatott taneszkzt szerezzen be az iskolai knyvtr szmra. Ezeket a taneszkzket a szocilisan htrnyos helyzet tanulk ingyenesen hasznlhatjk. Az iskola tanknyvtmogatsi szablyzata rgzti a tmogatst kr tanulk elbrlsnak elveit. Ezek az elvek a hatlyos jogszablyoknak megfelelnek.

Vissza a 65. oldalra!!!

91

6.3. 3. sz. mellklet

A magasabb vfolyamba lps felttelei

ltalnos szablyok A tanul magasabb vfolyamba lpsnek megllaptsa a neveltestlet dntsi jogkrbe tartozik. A tanul v vgi osztlyzatt a neveltestlet az osztlyoz rtekezletre ttekinti s a szaktanrok, oktatk ltal megllaptott osztlyzatok alapjn dnt a magasabb vfolyamba lpsrl. Ha az v vgi osztlyzat a tanul htrnyra lnyegesen eltr az vkzi rdemjegyek tlagtl, a neveltestlet felkri a pedaggust, hogy adjon tjkoztatst annak okairl, s indokolt esetben vltoztassa meg a dntst. Ha a pedaggus ennek ellenre sem vltoztatja meg a dntst, s annak indokaival a neveltestlet nem rt egyet, az osztlyzatot az vkzi rdemjegyek alapjn a tanul javra mdostja. Ha a tanul gyakorlati kpzst nem az iskola tartja, a tanul gyakorlati kpzs keretben vgzett tevkenysgt a gyakorlati kpzs szervezje rtkeli, s ez alapjn a tanul flvi s v vgi osztlyzatt a neveltestlet llaptja meg, dnt a magasabb vfolyamba lpsrl, illetve a szakmai vizsgra bocstsrl.

Osztlyoz vizsga A flvi s a tanv vgi osztlyzat megllaptshoz a tanulnak osztlyoz vizsgt kell tennie, ha felmentettk a tanrai foglalkozsokon val rszvtele all, engedlyeztk, hogy egy vagy tbb tantrgy tanulmnyi kvetelmnynek egy tanvben, illetve az elrtnl rvidebb id alatt tegyen eleget, a tanul a flvi, illetleg v vgi osztlyzatnak megllaptsa rdekben fggetlen vizsgabizottsg eltt tesz vizsgt, ha a tanulnak egy tantsi vben az igazolt s igazolatlan mulasztsa egyttesen az iskolai nevels-oktats ltalnos mveltsget megalapoz szakaszban a kettszztven tantsi rt,

92

 az iskolai nevels-oktats felkszt szakaszban az szzalkt,

szakkpests megszerzsre elmleti tantsi rk hsz

egy adott tantrgybl a tantsi rk harminc szzalkt meghaladja s emiatt a tanul teljestmnye tantsi v kzben nem volt rdemjeggyel rtkelhet, a tantsi v vgn nem osztlyozhat, kivve, ha a neveltestlet engedlyezi, hogy osztlyozvizsgt tegyen. A neveltestlet az osztlyozvizsga lettelt akkor tagadhatja meg, ha az igazolatlan mulasztsok szma meghaladja az igazolt mulasztsok szmt, s az iskola eleget tett az rtestsi ktelezettsgnek. Ha a tanul mulasztsainak szma mr az els flv vgre meghaladja a meghatrozott mrtket, s emiatt teljestmnye nem volt rdemjeggyel rtkelhet, flvkor osztlyozvizsgt kell tennie.

Klnbzeti vizsga Ha a tanul iskolt, vagy iskolatpust vltoztat, klfldi tanulmnyokat itthon akar folytatni, megszaktott tanulmnyokat akar befejezni stb. meg kell vizsglni addig szerzett iskolai bizonytvnyt, s annak alapjn kell dntenie az tvtelrl, a tanulmnyok folytatsnak engedlyezsrl. Amennyiben olyan tantrgyak, tantrgyrszek vannak, amelyek a tanul tovbbi elrehaladshoz, magasabb vfolyamba lpshez, vizsgra trtn jelentkezshez szksges, de addig nem tanulta, ezekbl a tantrgyakbl, tantrgyrszekbl a tanulnak klnbzeti vizsgt kell tennie.

Javtvizsga Javtvizsga lettelvel folytathatk a tanulmnyok, ha: a tanul a tanv vgn elgtelen osztlyzatot kapott, osztlyozvizsgn, beszmolvizsgn, klnbzet vizsgn elgtelen osztlyzatot kapott,

93

ha a tanul az osztlyoz vizsgrl, a klnbzeti vizsgrl igazolatlanul tvol maradt, vagy azt nem fejezte be, illetve az elrt idpontig nem tette le. A tanul joga, hogy a tanv vgn a tantrgyak szmtl fggetlenl elgtelen osztlyzatot kapott, javtvizsgt tegyen. A javtvizsga nem fgg az igazgat, illetve a neveltestlet dntstl. Szakmai gyakorlatbl nincs alanyi joga a tanulnak ahhoz, hogy javtvizsgt tegyen. Amennyiben tudsra v vgn elgtelen osztlyzatot kapott, csak akkor lehet javtvizsgt tenni, ha a neveltestlet a gyakorlati kpzs szervezjnek egyetrtsvel engedlyezte. (11/1994. MKM rendelet 21. (8) (9) (10) 11 )

Specilis lehetsgek Beszmol rendszer szakkpzs A beszmol rendszer szakkpzsben rsztvev tanul a flv s tanv vgi beszmol vizsga alapjn kapja osztlyzatait a szakmai elmleti trgyakbl.

Nyelvvizsga tanulmnyokba val beszmtsa Az a tanul, aki az ltala tanult nyelvbl legalbb kzpfok, C tpus, llamilag elismert vizsga bizonytvnyt szerzett, krheti a nyelvrk ltogatsa alli mentestst, flvi s v vgi osztlyzata az adott nyelvbl jeles.

Szakiskolai felzrkztat oktats Az intzmny vezetje egyedi elbrls alapjn lehetv teszi, hogy a 16. letvket betlttt tanulk belpst az els szakkpzsi vfolyamba, akik nem teljestettk a 9. vagy 10. vfolyam kvetelmnyeit. Ez olyan szakmk esetben lehetsges, amelyeknl a szakkpzsbe lps elfelttele az Orszgos Kpzsi Jegyzk szerint az ltalnos iskola nyolc vfolyamnak teljestse.

Modulzr vizsga

11

A nevelsi-oktatsi intzmnyek mkdsrl szl, 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet

94

Az j modul-rendszer orszgos kpzsi jegyzk a meghatrozott modul lezrst vizsghoz kti.

Szintfelmr vizsga Az Orszgos Kereskedelmi s Iparkamara egyes szakmkban, az utols eltti vfolyamon szakmai gyakorlatbl szintmr vizsgt szervez. Az rintett szakmk jelenleg: asztalos, villanyszerel, niruha-kszt, fodrsz, szobafest s kmves.

Vissza a 66. oldalra!!!

95

6.4. 4. sz. mellklet

Az ismeretek szmonkrse, a tanulk beszmoltatsa, munkjuk s magatartsuk rtkelse

A szmonkrs elvei A szmonkrs az oktatsi folyamat eredmnyessgnek, a tanulk tudsszintjnek, kpessgeinek kontrollja. A szmonkrs diszkriminatv. nem lehet fegyelmez eszkz, nem lehet

A szmonkrs a tanulk motivlshoz, nismeretk s nrtkelsk fejlesztshez is segtsget nyjt. Jelezze a sikert s a kudarcot. A szmonkrs legyen objektv, rendszeres, kiszmthat, azonos iskolatpus, azonos vfolyamn egysges. Egyformn preferlja a szorgalmat s a tehetsget. Pontosan kpezze le a feldolgozott tantervi tananyagot, annak fontosabb sszefggseire, lnyeges tartalmra vonatkozzon. A beszmoltats mdszerei legyenek vltozatosak, a szbeli s rsbeli szmonkrs legyen egyenslyban. Az sszegz (szummatv) szmonkrs dominancija mellett kapjon szerepet az elemz (diagnosztikai) s a forml (formatv) szmonkrs s rtkels. sztnzni kell a tanulkat a tanultakkal kapcsolatos nll gyjtmunka vgzsre, illetve tanulmnyi versenyekre val rszvtelre. Az ezzel kapcsolatban vgzett munkjukat rdemjeggyel lehet jutalmazni.

A szmonkrs, rtkels eljrsi szablyai A szaktanr tanv elejn kzli a szmonkrs formit, krlmnyeit, a flvi s az v vgi minsts szempontjait. A szmonkrsek bejelentsekor pontosan megjelli az elsajttand tananyagot.

96

Egy osztly ugyanazon a tantsi napon legfeljebb egy tmazr dolgozatot rhat. A tbb ra anyagt szmonkr, ellenrz, vagy tmazr dolgozatokat a megelz rn, de legalbb hrom nappal korbban be kell jelenteni. Az rsbeli dolgozatokat lehetleg a kvetkez rra, de legfeljebb kt hten bell ki kell javtani. A kijavtott dolgozatokat a tanulk megtekinthetik, a javtsra szrevtelt tehetnek, a javts mdjrl s a helyes megoldsokrl tjkoztatst kell kapniuk. A tmazr dolgozatokat mindig sszefoglal, ismtl, gyakorl rknak kell megelznie. A kijavtott rsbeli dolgozatokat a tanv vgig meg kell rizni. A kszsgtantrgyak rtkelsnl mindig figyelembe kell venni a tanul adottsgait, kpessgeit. A szbeli feleleteknl a tanulnak lehetsget kell kapnia gondolatainak nll kifejtsre. A szbeli felelet rtkelse az rdemjegy megllaptsa mellett, indoklst, elismerst, vagy kritikt, illetve a jvbeni tanulsra vonatkoz tancsot is tartalmaz. A tanul az rdemjegyeket az ellenrzbe berja. Az ellenrz knyvet a szl havonta alrja. Ennek tnyt az osztlyfnk rendszeresen ellenrzi. A tanulk elmenetelt elegend szm rdemjeggyel kel rtkelni. Egy tantrgybl tlagosan legalbb nyolc rnknt egy alkalommal kell a tanulnak rdemjegyet adni, de egy flvben legalbb hrom rdemjeggyel rendelkeznik kell a tanulknak. A tanulknak meg kell adni a rossz rdemjegyek kijavtsnak lehetsgt. A flvi s v vgi osztlyzat megllaptsa, a tanul flves munkjnak rtkelse az osztly nyilvnossga eltt trtnik. A flvi s v vgi osztlyzat megllaptsnl a tmazr dolgozatok rdemjegyeit slyozottan kell szmtsba venni. Az v vgi osztlyzat a tanul egsz vben nyjtott teljestmnyre alapul, de a javul tendencit figyelembe kell venni. Az oktatsi-nevelsi munka eredmnyessgnek rtkelse a szakmai munkakzssgek s a neveltestlet feladata. Az rtkels a munkakzssgi s a neveltestleti rtekezleteken trtnik, amelyekrl rsos sszefoglal kszl. 97

A szmonkrs formi Szbeli felelet: az elmlt rn feldolgozott anyagbl, nhny ismtl krdssel, amelyek a korbbi tananyag kiemelten fontos sszefggseire vonatkoznak. Rpdolgozat: az elmlt ra anyagbl, az egsz osztly, vagy a tanulk csoportjainak beszmoltatsa (rsbeli felelet). Ellenrz dolgozat: szmonkrse. a feldolgozott tananyag tananyag rszegysgnek nagyobb, zrt

Tmazr dolgozat: a feldolgozott egysgnek szmonkrse.

A szakmai elmleti tantrgyak osztlyzatainak megllaptsa, a szakkpzsi vfolyamokon A szakkpzsi vfolyamokon tanulk mindkt flvben kt alkalommal komplex szakmai elmleti szintfelmr dolgozatot rnak, amely valamennyi szakmai elmleti tantrgyra vonatkoz krdseket tartalmazza. A tanulk a dolgozat rtkelse alapjn szakmai trgyanknt kln rdemjegyet kapnak. Az a tanul, aki a szintfelmr dolgozat alapjn valamelyik szakmai elmleti trgybl elgtelen rdemjegyet szerzett, a sznfelmrt az adott trgybl, a kvetkez szintmr dolgozat eltt megismtelheti. Ha a megismtelt szintmr dolgozatra is elgtelen rdemjegyet szerzett, az adott tananyagrszbl a tanv vge eltt jabb dolgozatot rhat. A flvi s v vgi osztlyzat megllaptsnl a megismtelt szintmrs rdemjegyt kell szmtsba venni. A szintmr dolgozatokon kvl, tanulk munkjt s teljestmnyt a szaktanrok egyb rdemjegyekkel is rtkelik. A tanulk flvi s v vgi osztlyzatait a flv, illetve a tanv sorn szerzett rdemjegyek slyozott szmtani kzepe alapjn kell megllaptani, gy hogy a szintfelmr dolgozatok rdemjegyei ktszeres szorzval kerlnek beszmtsra. Ugyanakkor, ha a ngy kzl kt szintmrs rdemjegye, a megismtelt dolgozatok alapjn elgtelen marad, a tanul flvi, illetve v vgi osztlyzata is elgtelen, fggetlenl az rdemjegyek slyozott szmtani kzepe alapjn megllapthat osztlyzattl.

98

A tanulk rtkelsnek kvetelmnyei Szbeli felelet Jeles rdemjeggyel kell rtkelni a tanul teljestmnyt, ha felelete sszefgg, nllan s helyesen fejezi ki gondolatait. Ltja az ismeretanyag sszefggseit, s azokat alkalmazni is kpes. Kapcsolatba tudja hozni az elz ismeretekkel, koncentrlni tudja ms tantrgyi ismeretekkel. J rdemjeggyel kell rtkelni a tanul teljestmnyt, ha felelete sszefgg, helyesen fejezi ki gondolatait. Ha gondolatmenetben, tmakifejtsben megakad, a pedaggus irnyt krdsre (krdseire) nllan folytatni tudja felelett. A tmakr ismereteit, fbb sszefggseit vissza tudja adni. Kzepes rdemjeggyel kell rtkelni a tanul teljestmnyt, ha feleletben a szmon krt ismeretek fontosabb elemeivel tisztban van, br nllan, sszefggen nem tudja eladni azokat. A pedaggus krdseire tbbnyire helyes vlaszokat ad. Elgsges rdemjeggyel kell rtkelni a tanul teljestmnyt, ha a feleletbl megllapthat, hogy a tananyagot tanulta, de kpessgei miatt az sszefggseiben visszaadni nem tudja, vagy hinyos tanulsa miatt csak a pedaggus krdseire tud elfogadhat, kzelten helyes vlaszokat adni. Elgtelen rdemjeggyel kell rtkelni a tanul teljestmnyt, ha a szmon krt tananyagban felkszletlen, jratlan.

rsbeli dolgozat Teljestmny 0-33% 34-50% 51-70% 71-85% 86-100% rdemjegy elgtelen (1) elgsges (2) kzepes (3) j (4) jeles (5)

A tanulk magatartsnak rtkelse A tanulk magatartst s szorgalmt flvente rtkeljk. Az rtkelst az osztly tagjainak vlemnyt figyelembe vve az osztlyban tant pedaggusok vgzik az osztlyfnkk koordinlsval. Vits esetekben a neveltestlet egsze dnt.

99

A magatarts rtkelsekor az letkori sajtossgokat s az adott kzssg fejlettsgi szintjt figyelembe vve a tanulk viselkedst, a kzssghez s annak tagjaihoz val viszonyt minstjk. Plds (5) az a tanul, aki: a hzirendet betartja s tanultrsait is erre sztnzi, a tanrn s a tanrn kvl pldamutatan, rendesen viselkedik, ktelessgtud, feladatait teljesti, nknt vllal feladatokat, tisztelettud, trsaival, nevelivel, a felnttekkel szemben udvarias, elzkeny, segtkszen viselkedik, az osztly s az iskolai kzssg letben aktvan rszt vesz, vja s vdi az iskola felszerelst, a krnyezetet, nincs rsbeli figyelmeztetse, intje, vagy megrovsa, nincs igazolatlan mulasztsa.

J (4) az a tanul, aki: a hzirendet betartja, a tanrn s a tanrn kvli foglalkozsokon rendesen viselkedik, feladatait a tle elvrhat mdon teljesti, feladatokat nknt nem, vagy ritkn vllal, de a rbzottakat teljesti, az osztly vagy iskola kzssgi munkjban csak felkrsre, biztatsra vesz rszt, nincs rsbeli intje, vagy megrovsa, nincs igazolatlan mulasztsa

Vltoz (3) az a tanul, aki: az iskolai hzirend elrsait nem minden esetben tartja be, a tanrn vagy tanrn kvl tbbszr viselkedik fegyelmezetlenl, 100

feladatait nem teljesti minden esetben, elfordul, hogy trsaival durva, a felnttekkel szemben udvariatlan, a kzssg, az iskola szablyaihoz nehezen alkalmazkodik, igazolatlanul mulasztott, osztlyfnki intje van,

Rossz (2) az a tanul, aki: a hzirend elrsait sorozatosan megsrti, feladatait egyltaln nem, vagy csak ritkn teljesti, magatartsa fegyelmezetlen, rendetlen, trsaival durva, a felnttekkel szemben udvariatlanul viselkedik, viselkedse iskolai munkt zavarja, tbb alkalommal igazolatlanul mulaszt, tbb szaktanri figyelmeztetst kapott, illetve megrovsa vagy ennl magasabb fok bntetse. van igazgati

A szorgalom rtkelsnek kvetelmnyei Az iskolban a szorgalom rtkelsnek s minstsnek kvetelmnyei a kvetkezk: Plds (5) az a tanul, aki: kpessgeinek nyjt, megfelel, egyenletes tanulmnyi teljestmnyt

tanulmnyi feladatait minden tantrgybl rendszeresen elvgzi, a tanrkon aktv, szvesen vllal tbblet feladatokat is, munkavgzse pontos, megbzhat, a tanrn kvli foglalkozsokon, versenyeken nknt rszt vesz, taneszkzei tisztk, rendesek, s ezeket a tantsi rkra mindig elhozza.

101

J (4) az a tanul, aki: kpessgeinek megfelel, teljestmnyt nyjt, viszonylag egyenletes tanulmnyi

rendesen, megbzhatan dolgozik, a tanrkon tbbnyire aktv, tbblet feladatot, tanrn kvli foglalkozsokon vagy versenyeken val rszvtelt nknt nem vagy ritkn vllal, de az ilyen jelleg megbzatst teljesti, taneszkzei tisztk, rendezettek.

Vltoz (3) az a tanul, akinek: tanulmnyi teljestmnye elmarad kpessgeitl, tanulmnyi munkja ingadoz, a tanulsban nem kitart, feladatait nem mindig teljesti, felszerelse, hzi feladata gyakran hinyzik, osztlyzatait tbb trgybl is lerontja, nll munkjban figyelmetlen, a figyelmeztetsre, felgyelettel dolgozik. tanrn tbbnyire csak

Hanyag (2) az a tanul, aki: tanulmnyi munkban megbzhatatlan, figyelmetlen, feladatait folyamatosan nem vgzi el, felszerelse hinyos, taneszkzei rendetlenek, a tanulshoz nyjtott neveli vagy tanuli segtsget nem fogadja el, annak ellenszegl, flvi vagy v vgi osztlyzata valamely tantrgybl elgtelen.

Vissza a 67. oldalra!!!

102

6.5. 5. sz. mellklet

Az otthoni felkszlshez elrt feladatok meghatrozsnak elvei

A hzi feladat a tanulk nll, a tantsi rk kztt vgzett tevkenysgn alapul oktatsi mdszer. Elsegti a tantsi rkon elsajttott ismeretek rgztst, begyakorlst, kiegsztst. Jelentsen megnveli a tanulsra tnylegesen fordtott idt, hozzjrul a tanulk felelssgnek, nllsgnak fokozshoz. Ahhoz, hogy a hzi feladat sikeresen megoldhat legyen, a tanulk nll tanulsi kpessgt mr a tanrn is fejleszteni kell.

A hzi feladatok tpusait: Szbeli: sz szerint megtanuland anyagok, gynevezett memoriterek sajt megfogalmazsban elmondand, forrsbl elsajttott anyagrszek rsbeli: munkafzetek, feladatlapok kitltse tanknyv krdseire adott vlaszok vzlatok ksztse rn trgyalt anyagrszekbl fogalmazsok hzi dolgozatok Gyakorlati: gyjtmunka trgyak megformlsa A tanr feladata a hzi feladat kijellse, a tanulknak a hzi feladat megoldsra val felksztse s a hzi feladatok ellenrzse. tanknyvbl, vagy ms

103

Szempontok a hzi feladatok kijellsre: pontosan s egyrtelmen kell a hzi feladatokat kijellni s meggyzdni arrl, hogy azt mindenki megrtette, a hzi feladat kapcsoldjon a tanrai munkhoz, a hzi feladat ne a tanrn be nem fejezett ismeretelsajttsi folyamat folytatsa, legyen, hanem vagy az elsajttottak begyakorlsra, vagy a kvetkez rai anyag elksztsre szolgljon, a feladatok nehzsge feleljen meg a tanulk kpessgnek, ennek rdekben idnknt alkalmazhatunk differencilt hzi feladatokat, (a jobbaknak a tananyagon tlmutat, a gyengbbeknek felzrkztat jelleg feladatokat) rendszeresen adjunk hzi feladatot, a hzi feladatok mennyisge tantrgyanknt ne legyen olyan sok, hogy a megoldsukkal a tanult mrtktelenl terheljk; tantrgyanknt, tlagosan azok megoldsa ne haladja meg a 45 percet. htvgre s sznetekre (az szi-, tli-, tavaszi sznetre) ltalban annyi hzi feladatot adjunk, mint a htkznapokra a hzi feladat elksztshez felhasznland forrs minden tanul szmra elrhet legyen A hzi feladatok ellenrzse A hzi feladatot rendszeresen ellenrizni, rtkelni kell, hogy a tanulk trekedjenek a sznvonalas megoldsra s kontrollljk sajt teljestmnyket. Az ellenrzs lehet egyni, vagy osztly- (csoport) szint. Az ellenrzsnek a hzi feladat megltre s helyessgre is ki kell terjednie. A hzi feladatok elksztsnek szablyait vilgosan kzlni kell a tanulkkal, s a feladatukat nem teljestket elmarasztalni. Indokolt esetben lehetsget kell adni az el nem ksztett feladatok ptlsra. A feladatukat krnikusan elkerl tanulkat fegyelmez intzkedssel bntessk. A szlknek biztostani kell gyermekk szmra a nyugodt otthoni tanuls feltteleit, szksg esetn ellenrizni, felgyelni a munka elvgzst.

Vissza a 67. oldalra!!!

104

6.6. 6. sz. mellklet

A tanulk fizikai llapotnak mrshez szksges mdszerek

A kzoktatsrl szl trvny kimondja, hogy az iskola kteles megteremteni a tanulk mindennapi testedzshez szksges feltteleket biztostani s meg kell hatrozni a fizikai llapot mrshez szksges mdszerek. Az ltalnos fizikai teherbr kpessgek mrse sorn feltrkpezhetk az egyes kpessgek terletn mutatkoz hinyossgok. A hinyossgok feltrsa, a tanulk letmdjnak ismerete kiindulsi alapul szolgl mind az egyni, mind a kzssgi fejleszt, felzrkztat programok elksztshez, lehetsget biztost az egszsgileg htrnyos helyzet megszntetsre, az ltalnos fizikai teherbr kpessg fokozatos fejlesztsre, a szksges szint elrsre, megtartsra. Iskolnk tbb vtizede mri tanulink fizikai llapott. A felmrsi adatok befolysoljk a testnevels rai munka anyagt, s a tanmenet rszv vlnak. Alkalmazzuk a Hungarofit fittsg vizsgl mdszert, illetve iskolnk testneveli ltal sszelltott, az iskola kpzsi sajtossgainak legjobban megfelel s felhasznlhat felmrsi teszteket. Fizikai felmrsek: 60 m-es futs (gyorsasg mrse)- trdel rajttal indtssal idre futs Cooper teszt futs (fut llkpessg mrse) 12 perc futs Karhajlts fekvtmaszban (llkpessgi folyamatos vgrehajtssal karhajlts. er mrse)

Helybl tvolugrs (ruganyossg, gyorsasgi lbizomer mrse) ll helyzetbl (kis terpeszbl) tvolugrs Medicinlabda dobsa htra (fiknak 3 kg, lnyoknak 2 kg) terpesz-llsbl kt kzzel fogott medicinlabda eldobsa a fej fltt htra. Szlalom labdavezets (kosrlabda) (gyessg s gyorsasg mrse) - 18 m futs labdavezetssel, t darab hrom mterenknt elhelyezett medicinlabda megkerlsvel, idre

105

Mindennapos program

testedzs

feladatainak

vgrehajtst

szolgl

A foglalkozsok helye: Az iskola ltestmnyei

A mindennapos testedzs terletei: Testnevelsi ra Sportszakkri foglalkozs Tmegsport foglalkozs Hziversenyek, bajnoksgok vente hagyomnyosan megszervezett iskolai rendezvnyek Iskoln kvli versenyeken val rszvtel

Testnevelsi ra: az ratervek szerint. A knnytett testnevelsre utalt tanulink a tanulcsoportjuk testnevelsi rin vesznek rszt, differencilt foglalkoztats keretben. A gygytestnevelsre utalt tanulk iskoln kvl szervezett kln gygytestnevelsi foglalkozsokon vesznek rszt.

Sportszakkri foglalkozsok sportcsoportokban: Labdargs heti 4 ra Kosrlabda heti 4 ra Kzilabda heti 2 ra

Tmegsport foglalkozsok A foglalkozsokon htftl pntekig dlutnonknt nkntes alapon jelentkez tanulk vesznek rszt, a testnevelk felgyelete mellett.

106

Hziversenyek, osztlybajnoksgok Kisplys labdargs (fiknak) szi-tavaszi fordulk a benevezett csapatok kztt a foglalkozsokat testnevel tanr vezeti Kosrlabda bajnoksg (fi-lny) a benevezett csapatoknak tli idszakban a foglalkozsokat testnevel tanr vezeti

vente hagyomnyosan megrendezett iskolai rendezvnyek Szemere kupa

Iskoln kvli versenyeken val rszvtel A vrosi kzpiskolknak kirt kisplys labdarg bajnoksgon iskolnk fi csapata szerepel (szi-tavaszi fordul). A vrosi kzpiskolknak kirt kosrlabda kupn iskolnkat a fi csapat kpviseli.

Vissza a 68 oldalra!!!

107

6.7. 7. sz. mellklet

Szakmai program

1. Az iskola kpzsi szerkezete

Munkaer-piac

15. vfolyam

Szakkzpiskola szakmai kpzsi szakasz Egyb szolgltats szakmacsoport 14. vfolyam Kzlekeds szakmacsoport Informatika szakmacsoport

Technikus kpzs

Rpl szakmai kpzs

Mvszet szakmacsoport

Szakiskola szakmai kpzsi szakasz 13. vfolyam Elektrotechnika - elektronika szakmacsoport

13. vfolyam

Szakkzpiskola orientci, szakmai elkszt kpzs Egyb szolgltats szakmacsoport 12. vfolyam

Knnyipar szakmacsoport

12. vfolyam

11. vfolyam Egyb szolgltats szakmacsoport

Mvszet, kzmvelds, kommunikci szakmacsoport

11. vfolyam

Kzlekeds szakmacsoport

10. vfolyam elvgzse utn

10. vfolyam

Informatika szakmacsoport

Szakiskola orientci, szakmai elkszt 10. vfolyam Egyb szolgltats szakmacsoport Elektrotechnika elektronika szakmacsoport

TJRHATSG

9. vfolyam

TJRHATSG

Knnyipar szakmacsoport

9. vfolyam

ltalnos iskola

108

2. Kpzsi szakaszok A szakkpzsben rsztvev iskolk a kvetkez szakaszokra vonatkozan ksztik el a pedaggiai programjukat: ltalnos mveltsget megalapoz szakasz: szakkzpiskola 9-12, 13. osztlyai s a szakiskola 9-10. osztlyai, szakkpzsi szakasz: a szakiskola 9-10. vfolyamait kvet 11-1213. vfolyamok s a szakkzpiskolai rettsgit kvet 13-14-15. vfolyamok, ltalnos mveltsget prhuzamos kpzs. megalapoz s szakkpz szakasz

3. Szakkzpiskolai s szakiskolai kpzsi program

Iskolnk kpzsi terletei:

3.1. Szakkzpiskolban iskolarendszerben nappali tagozaton

Szakterlet Szakmacsoport Mszaki Informatika

Megclzott szakma Informatikai mszersz WEB mester

3.2. Szakiskolban iskolarendszerben nappali tagozaton

Szakterlet Szakmacsoport Mszaki Knnyipar

Megclzott szakma Brdszmves Niruha kszt

3.3. Szakkpzsnk felptse az 5. pontban tallhat

109

4. A szakkzpiskolban s szakiskolban a plyaorientci, a gyakorlati oktats, a szakmai alapoz elmleti s gyakorlati oktats, az elmleti s gyakorlati szakmacsoportos alapoz oktats keretben elsajttott ismereteknek a szakkpzsi vfolyamokon foly tanulmnyokba trtn beszmtsa A szakmai kpzseink tananyagnak kialaktsa sorn, az egyes modulok oktatsakor figyelembe vesszk a szakmacsoportos alapoz oktatsban elsajttott ismereteket s gyakorlatokat, de azokat a szakkpzsi vfolyamok tanulmnyaiba nincs lehetsgnk beszmtani a tanulk nagyon eltr tudsszintje miatt, gy az egyes szakkpestsek tanulmnyi ideje nem rvidl le. A ms, hasonl modulokat tartalmaz szakkpzsekrl rkez tanulknl az azonos modulok beszmtsrl a tanul rsbeli krelme alapjn a szakkpzsi igazgathelyettes javaslatra az iskola igazgatja dnt.

5. Szakmai kpzsnk felptse Szakkpzsnk az ltalnos mveltsget megalapoz szakaszt kveti a kt iskolatpusban a kvetkezk szerint:

5.1. A szakkzpiskolai rettsgi vizsgt kvet szakkpzs Szakmacsoport Szakterlet Mszaki Informatika Oktatott szakma Informatikai mszersz WEB mester

5.2. A szakiskola 9-10. osztlyt kvet szakkpzs Szakmacsoport Szakterlet Mszaki Elektrotechnikaelektronika 5.3. Szakkpzs-felnttkpzs Iskolnk akkreditlt felnttkpzsi intzmny. Lajstromszma: 0001 Megclzott szakma Villanyszerel

Nyilvntartsi szma: 01-0011-01 Felnttkpzst folytat intzmny: Nyilvntartsi szma: 01-0011-01

110

6. Az egyes szakmacsoportok jellemzi

Az informatikai szakmacsoport sajtossgai Az informatika napjainkra nagyon szles terlett vlt. Ahhoz, hogy az iskola olyan kpzst nyjtson, amivel a szakirnyban tovbb tudnak tanulni a dikok az rettsgi utn, illetve olyan korszer szakmai kpzst nyjtson, amellyel jl el tudnak helyezkedni a munkaer-piacon a szakmai vizsga utn, kt feladatot kell megoldania: a szakkzpiskola 9-12. vfolyamn alapozst kell nyjtania, amely egy szles informatikai

segti a tanulkat abban, hogy megalapozottan vlasszanak szakmai kpzst, vagy tanuljanak tovbb a felsoktatsban; korszer alapismereteket alapokbl, technolgikbl; szerezzenek az informatikai

a tanrai keretekben felkszlhessenek az ECDL rendszerben meghatrozott kvetelmnyeknek; megismerhessk a programozs alapjait (legalbb egy harmadik s egy negyedik genercis programnyelvet) az informatika szakmacsoportos orientciban tanul dikok; felkszlhessenek az emelt szint informatikai rettsgire. A szakmai kpzs keretben az iskola elssorban a szolgltat jelleg informatikai szakmk oktatst vllalta fel. Az Informatikai rendszergazda szakmai kpzs kt legazsra megtlsnk szerint hossz tvon is jelents munkaer-piaci igny lesz. Az informatikai mszersz, aki a szmtstechnikai kereskedelemben, szervizekben dolgoz cgeknl vllalhat munkt, de nhny v utn akr nll vllalkozs indtsra is alkalmas lehet. Az internetes alkalmazsok rohamos trhdtsa szksgess a webmesterek szmra hossztvra biztost rdekes munkt s meglhetst. Feladatuk a honlapok tervezse, adattartalmnak kialaktsa s a folyamatos zemeltets.

111

Az elektrotechnika-elektronika szakmacsoport sajtossgai A villamosipari szakterlet vtizedek ta meghatroz rsze az iskolnak. A hagyomnyos villanyszerel szakma napjainkra talakult, egyre fontosabb szerepet kap benne az elektronika s az informatika, a korszerbb technolgiai megoldsok. A munkaer-piac egyre sokoldalbb szakembereket vr. A szakiskola 9-10. vfolyama szakmai alapozst nyjt, a korszer szakterletrl, technolgikrl. A szakmai kpzs keretben a villanyszerelk a korszer iskolai s vllalati krnyezetben ismerhetik meg a szakma elmleti s gyakorlati ismereteit. Az iskolnkban kiadott szakmai bizonytvny klfldn is elismert. A villanyszerel kpzettsggel nhny v szakmai gyakorlat utn nll vllalkozs is indthat.

7. Az egyes szakmk szakmai programja

Az egyes szakmk szakmai programjt a pedaggiai programhoz csatolt dokumentumok tartalmazzk. Ezek a pedaggiai program elvlaszthatatlan rszt kpezik. Sorszmozsuk szakmai programonknt folyamatos. Ezek a dokumentumok a kvetkezk:

Szakma megnevezse Informatikai rendszergazda Webmester Informatikai mszersz Villanyszerel

OKJ szma 54 481 03 0010 54 07 54 481 03 0010 54 02 33 522 04 1000 00 00

112

Webmester s Informatikai mszersz raterve (rszlet)

Szakmai kpzs WEB+Inf kzs WEB+Inf kzs

Tananyag egysg

Tananyag elem

Elmlet

Elmletignyesgyakorlat

Gyakorlat

sszes raszm

vfolyam 11 12 13 14 15 11 12 13 14 15 11 12 13 14 15 Informatikai 18 Szvegszerkeszts 166/1.6/1142-06 alapismeretek Informatikai 18 Tblzatkezels 166/1.7/1142-06 alapismeretek Web Webmester 14 Web tervezs 166/3.0/1167-06 szolgltats Inf. Elektronikai Elektronikai 32 166/3.0/1165-06 Mszersz alapgyakorlatok gyakorlatok

18 18 14 32

Vissza a 69. oldalra!!!

113

6.8. 8. sz. mellklet

A nevelsi-oktatsi rendszere

folyamat

ellenrzsnek,

irnytsnak

A nevel-oktat munka iskolra vonatkoz ellenrzsi, mrsi, rtkelsi s minsgbiztostsi rendszernek meghatrozsa a nevelsi-oktatsi clok elrst, a pedaggiai munka eredmnyessgnek, hatkonysgnak folyamatos biztostst, valamint az iskolval kapcsolatban ll partnereknek (elssorban a tanulk, a szlk, a fenntart s a nevelk) az iskolval szembeni ignyeinek, elvrsainak trtn megfelelst szolglja.

Ellenrzs, mrs Az iskolban foly bels ellenrzs a jogszablyokban s az iskola bels szablyzataiban (a pedaggiai programban, az SZMSZ-ben s a hzirendben) hatrozzk meg. A pedaggiai munka ellenrzst s mrse vgezhetik: pedaggusok esetben: az igazgat, az igazgathelyettesek, a munkakzssg-vezetk, a munkakzssgek, az ellenrzsre az igazgat ltal felkrt pedaggusok, valamint kls szaktancsadk s szakrtk, tanulk esetben: az iskola szaktancsadk s szakrtk. pedaggusai, valamint kls

A pedaggiai munka ellenrzsnek terletei: A pedaggusok nevel-oktat munkjnak ellenrzse (ves bels ellenrzsi terv alapjn) A tanulk iskolai munkjnak ellenrzse (a pedaggusok krben, a szlk krben, a tanulk krben)

114

rtkels Az iskolnkban foly rtkel tevkenysg clja, hogy az ellenrzs sorn feltrt adatokra, tnyekre tmaszkodva azt vizsglja, hogy a neveloktat munka s annak eredmnyei mennyiben felelnek meg az iskola pedaggiai programjban megfogalmazott clkitzseknek. A nevel-oktat munka rtkelsnek alapvet feladata, hogy megerstse a neveltestlet pedaggiai tevkenysgnek helyessgt, vagy feltrja a hibkat, hinyossgokat, s gy sztnzze a pedaggusokat a hibk kijavtsra, a nevel s oktat munka fejlesztsre.

Az iskolnkban foly nevel-oktat munka rtkelse a kvetkez terletekre terjed ki: az intzmny nevel-oktat munkjnak rtkelsre, a pedaggusok nevel-oktat munkjnak rtkelsre, a tanuli kzssgek (osztlyok) tevkenysgnek, fejldsnek rtkelsre, a tanulk szemlyisgfejldsre, magatartsra s viselkedsre. tanulmnyi munkjra,

A pedaggusok nevel s oktat munkjnak rtkelst az albbi szempontok alapjn az iskola igazgatja, helyettesei s a munkakzssgek vezeti folyamatosan, szban - az rintett nevel krsre azonban rsban - vgzik. A tantsi rk megfigyelsnek s rtkelsnek szempontjai: Formai szempontok technikja). (a tanulk fegyelme, az raszervezs

Szakmai (tartalmi) szempontok (az ismeretek konkrtsga, tervezettsge, rendszerezettsge, pontossga, aktualitsok). Mdszertani szempontok (tantshoz mdszerek, az ra lgkre). Pedaggiai (nevelsi) szempontok (a tanulkkal val munkavgzs, a tanulk fegyelmezse). Az elre nem ltott pedaggiai szitucik megoldsa.

115

A pedaggusok rtkelsnek szempontjai: A tanulk tanrn kvli foglalkoztatsa. A felzrkztatsra szorul (ezen bell SNI-s) tanulk gondozsa. Rszvtele a neveltestlet tevkenysgben. s a szakmai munkakzssg

Munkakri ktelezettsgeken tli feladatvllalsok. Az iskola kpviselete. Tanulsirnyts, a tanrai oktat-nevel munka sznvonala. A tanrn kvli kzssgformls. nevel munka, az osztlyfnki munka,

A nevel klnbz megbzsainak eredmnyes j sznvonal teljestse. Szemlyes pldamutats. Munkafegyelem, a munkhoz val viszony. Rszvtel a neveltestlet szakmai letben. A vezeti feladatok elltsa. Megfelel kapcsolat a tanulkkal, a szlkkel s kollgkkal. A tanulk ismereteinek, kpessgeinek fejldse. Szakmai felkszltsg. A felzrkztatsra szorul tanulk eredmnyes fejlesztse. Tehetsggondozs, a tehetsges tanulk eredmnyes fejlesztse. A tanul tovbbtanulsnak, szakmai kpzsbe ill. felsoktatsba jelentkezsnek eredmnyei.

Az intzmny nevel-oktat munkjt az iskola igazgatja minden tanv vgn, valamint az igazgati megbzats lejrtakor a tanulk, a szlk s a nevelk vlemnynek figyelembevtelvel tfogan rtkeli. A nevel-oktat munka intzmnyi szint rtkelsnek szempontjai: Az iskola mkdst jellemz legfontosabb adatok (tanulltszm,

116

tanulcsoportok, pedaggusok beiskolzs adatai).

ms

dolgozk

ltszma,

A nevel s oktat munka feltteleinek alakulsa (az intzmnyi kltsgvets legfontosabb mutati, trgyi felttelek: pletek, helyisgek, berendezse, tantrgyi szakmai anyagok). A tantsi-tanulsi folyamat eredmnyessge (tanulmnyi tlageredmnyek, a felzrkztats s a tehetsggondozs terletei s eredmnyei, buksok szma, versenyeredmnyek, a tovbbtanuls alakulsa). A szemlyisgfejlesztssel, kzssgfejlesztssel kapcsolatos nevel tevkenysg eredmnyessge (a diknkormnyzat s az osztlykzssgek fejldse, szabadids tevkenysgek, magatartsi s viselkedsi rendellenessgek, gyermek-s ifjsgvdelem, veszlyeztetett tanulk). A pedaggusok nevel s oktat munkja (tantsi mdszerek, programs tantervfejleszts, tovbbkpzsek, szemlyes pldamutats, tanrn kvli nevelsi feladatok vllalsa). Az iskola s a helyi trsadalom kapcsolata (kls kapcsolatok, rszvtel a helyi kzletben, az iskola a helyi mdiban, a kzpiskolk visszajelzse, az iskola s a tantestlet hrneve).

A tanuli kzssgek (osztlyok) tevkenysgt, fejldst az osztlyfnkk minden tanv vgn rtkelik, a kvetkez szempontok szerint: Az osztlykzssg lett jellemz legfontosabb adatok (ltszm, fik-lnyok arnya, j tanulk, tvozk). Az osztly szocilis sszettele (a csaldok szocilis helyzete, a csaldok kulturlis elvrsai, gyermek-s ifjsgvdelmi munka). A tanulsi teljestmny (tanulmnyi tlageredmnyek, tanulsi nehzsgekkel kzd tanulk, a buksok, a tehetsges tanulk eredmnyei). Az osztlykzssg trsas szerkezete, (szociometria, a kzssg rtegzdse). a kzssgi struktra

Neveltsgi szint (magatarts, trsas viselkeds, beilleszkedsi s magatartsi nehzsgekkel kzd tanulk). A kzssgi tevkenysg (nkormnyzs szintje, kzs programok s rendezvnyek, tanrn kvli foglalkozsokon val rszvtel). 117

A szli hzzal val kapcsolat (a csaldltogatsok s a szli rtekezletek tapasztalatai, a szlk nevelsi elvei, a szlk kapcsolata az iskolval). Minden felsorolt terleten bell meg kell hatrozni az alapvet pedaggiai feladatokat: Milyen vltozsok trtntek? Milyen j problmk jelentkeztek? Milyen beavatkozs ltszik clszernek?

A tanulk szemlyisgfejldst, magatartsuk s viselkedsk jellemzit az osztlyfnkk folyamatosan szban - s a tjkoztat fzeten keresztl rsban - a kvetkez szempontok szerint rtkelik. Figyelme: koncentrlt, kitart, rendezett, kevss tarts, nem rendszeres, kptelen a figyelemkoncentrcira. Megrtse, felfogsmdja: gyors s biztos, lass, de biztos, lass s bizonytalan, gyors, de felsznes. Emlkezete: knnyen, rtelmesen jegyez meg, mechanikusan jegyez meg, rosszul, nehezen jegyez meg. knnyen,

Megfigyelkpessge: tfog, lnyegre irnyul, egy terleten alapos, ersebb irnytsra szorul. Munkatempja: gyors, norml, lass. Fegyelmezettsge: nmaga fegyelmezsre kpes, passzivitsbl, flelembl fegyelmezetlen, fegyelmezetlen, rendbont. Gondolkodsa: fejlett kombinatv kszsg, logikus kvetkeztets, irnytsra szorul, kiss lass, sszefggsek felismersre, nll problmamegoldsra nem kpes rdekldse: sokoldal, tarts, egyoldal, tarts, kialakulatlan, vltoz. Tanulsmdja: knnyen, rtelmesen, eredmnyesen tanul, nehezebben, de rtelmesen s eredmnyesen tanul, nehezen, kevs eredmnnyel tanul. Kifejezkszsge: szban fejlett, pontos; rsban fejlett, pontos; nehzkes, pontatlan. A tanul viselkedse, jellemvonsai az iskolai munkban: trekv, kszsges, megbzhat, gondos; hangulata szerint vltoz, felletes; megbzhatatlan, hanyag, zavar, ellenszegl.

118

Trsaival szemben: a segtksz, bartsgos, egyttrz, nylt; fegyelmezett, szerny, csendes, zrkzott, passzv; rvnyeslsre tr, nz, uralkodni vgy. nrtkelse: megalapozott, kiegyenslyozott, jogos nbizalom; szlssgesen felrtkel, tlzott magabiztossg; az nbizalom hinya, bels gyengesg. rzelmi lete: vidm, lelkes, optimista, lobbankony; kiegyenslyozott, tartzkod; szeszlyes, ingerlkeny, kteked. Akarati vonsok: kitart, szava ll, llhatatos; vltoz szorgalm, biztatst ignyl; akarati erfesztsekre nem kpes. Reaglsa jutalmazsra s bntetsre: tartsan, mlyen rinti, eredmnyes; kiss rzketlen, rvid ideig hatkony; elhrtja, nigazolst keres, menti magt. A tanulk tanulmnyi munkjval kapcsolatos rtkelsi feladatokat a kerettanterv elrsai s az iskola helyi tanterve tartalmazza.

Vissza a 69 oldalra!!!

119

6.9. 9. sz. mellklet

Tanmhelyi program

A munkaer-piaci vltozsok megkvetelik a szakkpzssel is foglalkoz intzmnyektl, hogy a gyakorlati oktatst legalbb rszben sajt tanmhelyeikben valstsk meg. Egyrszt a gazdasgi vltozsok miatt kevesebb tanul helyezhet ki vllalkozsokhoz, msrszt az j, modulrendszer kpzs elmletignyes gyakorlati foglalkozstpusa felttelezi, hogy az oktatshoz rendelkezsre llnak bizonyos gyakorlati mhelyek is. A gyakorlati kpzs feltteleit s tartalmt vilgosan meghatrozzk az egyes szakkpestsek szakmai s vizsgakvetelmnyei. Ezek elrjk az oktatshoz szksges eszkzk jegyzkt is. Ennek mindenkppen meg kell felelnnk. A tanulk, a szlk valamint a munkaerpiac is komoly elvrsokkal van a szakkpz intzmnyekkel szemben. Ezeknek is meg kell felelnnk. Iskolnkban lethez hozz tartozik, hogy a szakkpzsben, a szakmai alapozsban rsztvev tanulk egy rsze az iskolai tanmhelyek valamelyikben szerzi meg a munkavgzshez szksges szakmai kompetencikat, s a szakmai munkban val jrtassgot. A gyakorlati oktatsban az a clunk, hogy tanulink a kpzs sorn tallkozzanak szakmjuk lnyeges vonsaival, minl szlesebb kpet kapjanak a szakma jvjre, fejldsre vonatkozan s ez segtsget nyjtson szmukra a munkaer-piaci vlasztsnl, az elhelyezkedsnl. Termszetesen valamennyi tanulnkat nem tudjuk az iskolai tanmhelyekben elhelyezni, de minden szakma egy-kt csoportja teljes tanulmnyi idejt az iskolban tlti. Minden tanulnknak az sszes szakmban a gyakorlati oktats szemlyi s trgyi feltteleit nem tudjuk biztostani, de vrl-vre risi anyagi forrsokat fordtunk arra, hogy tanmhelyeink minl tbb tanult tudjanak fogadni, megfelelve a munkabiztonsgi, az ergonmiai s a szakmai feltteleknek. A kvetkez tanmhelyek llnak tanulink rendelkezsre: autszerel autelektronikai

120

villanyszerel. Iskolnk szakmai kapcsolatain keresztl, a rgi s az j vllalkozsokkal egyttmkdve biztostja azoknak a tanulknak a gyakorlati helyt, aki nem jutnak be az iskolai tanmhelybe, illetve sajt maguk nem tudnak gyakorlati kpzhelyre szert tenni. A kls gyakorlati helyekre is vonatkozik a szakmai s vizsgakvetelmnyek elrsa a gyakorlati tananyagot illeten. A kls gyakorlati helyek kpzsre val alkalmassgt a Kereskedelmi s Iparkamara szakemberi vizsgljk, majd a kpzhely s a tanul a Kamara jvhagysval tanulszerzdst kt. Vllalkozsoknl, mint kls gyakorlati helyeknl csak tanulszerzdssel folytathatnak tanulmnyokat dikjaink. Tanmhelyeinkben termel tevkenysget is folytatunk, amely lehetsget ad dikjainknak a vllalkozi ltbe val bepillantsra is. Lthatjk a szakmhoz kapcsold ms kompetencikat, pl. vllalkozsi tevkenysg, gyfelekkel val bnsmd, pnzgyi kompetencia, kommunikci. Ezzel a tantvnyaink komplex kpzst tudjuk megvalstani.

Vissza a 71 oldalra!!!

121