Humanities College

Opdracht Verkenning en Actorenanalyse

A. Wat ziet de opdrachtgever als een probleem? / Wat is zijn doel? De probleemstelling: Globale probleemstelling: Er is geen zicht op de debatmethoden die de middelbare scholen in de regio Utrecht gebruiken. Gespecificeerde probleemstelling: Het is niet bekend welke scholen berhaupt debating hebben opgenomen in hun lesprogramma/ aanbieden als extra activiteit en niet van welke methoden ze zich bedienen.

Waarom is dat een probleem? Dit is een probleem, omdat men binnen het educatieprogramma van de Vrede voor Utrecht het onderdeel Debateren voor de Vrede van Utrecht wil opnemen, maar dus niet weet hoe men kan/moet aansluiten bij de referentiekaders van de middelbare scholen in de regio Utrecht. Voor wie is het een probleem? Dit is een probleem voor degene die de verantwoordelijkheid draagt voor het project om een educatief programma op te zetten voor de Vrede van Utrecht: dhr. Leo Roeleveld. Hoe groot is het probleem? De grootte omschrijven in uren, lijkt me niet relevant. Het is een probleem dat opgelost moet worden voor de zomervakantie, zodat daarna een debatingprogramma ontwikkeld kan worden. Dit kan bereikt worden met systematisch onderzoek. Wat zijn de oorzaken van het probleem? Er zijn een aantal oorzaken te noemen. Er is te weinig kennis op het gebied van debatteren in het voortgezet onderwijs. Er is niet duidelijk of er een centrale databank is, die bijhoudt welke scholen wel en niet debatteren (bijvoorbeeld databanken voor wedstrijden). Scholen hebben vaak individuele methoden, maar doen soms ook mee aan debatwedstrijden. Er is geen inzicht in welke wedstrijden ze afgaan en wat succesvolle methoden om te debatteren zijn. Er is weinig tijd om dit uit te zoeken. Welke krachten houden het probleem in stand? Een kracht die het probleem vooral in stand houdt is dat er weinig tijd is vanuit de projectontwikkelaars om een overzicht te maken van de middelbare scholen in de regio Utrecht en uit te zoeken welke debatmethoden zij gebruiken.

B. Ga na welke disciplines komen kijken bij jouw project. Denk breed! Geef vervolgens aan wat je in huis hebt en in welke mate.
Disciplines: (specifiek voor) Onderwijskunde: Welke methoden van debating worden er gebruikt? Waarom worden deze methoden gebruikt? Hoe worden deze methoden gebruikt? Welke methoden worden er ontwikkeld? Hoe wordt het aantrekkelijk gemaakt voor leerlingen om te participeren in een debat? Sociale wetenschappen: Onderwijskunde is natuurlijk een onderdeel van de Sociale Wetenschappen, maar bij het project spelen ook niet-onderwijskundige vragen een rol. Hoe wordt kennis efficint overgebracht bij debatteren? Waarom spreekt de ene methode wel aan en de andere methode niet? Waarom zijn leerlingen al dan niet gemotiveerd? Communicatie: Ook communicatie valt volgens mij onder de disciplines die komen kijken bij dit project. Met name de vraag hoe je informatie overbrengt speelt een rol in dit project. Wie zijn de personen die betrokken moeten worden? Geef je hen heldere informatie? Informeer je ze voldoende? Wat betreft de leerlingen: Hoe laat je hen communiceren over een stelling? Moeten ze voor of tegen een stelling zijn? Is een rollenspel een betere oplossing? Komt digitaal niet beter over (forum o.i.d.)? De communicatie is vooral naar de actoren toe. Management Hoe laat je het project in goede orde verlopen? Of wat meer toegespitst: Lopen we op schema? Wat moet er nog gebeuren? Doet iedereen wat hij/zij moet doen? Zijn alle betrokkenen op de hoogte van de ontwikkelingen (ook communicatie). Economie (financin) Elk project heeft financile ondersteuning nodig. Hoe dat in dit project zit, weet ik niet, maar het geld dat nodig is voor de uitvoering van het project is voor rekening van de Vrede van Utrecht. De Vrede van Utrecht heeft op haar beurt fondsen en sponsoren. Welke kennis heb ik: Zelf heb ik enige kennis die relevant is voor dit project. A) Ik ben op de hoogte van verschillende debatmethoden en B) weet uit eigen ervaring hoe die vorm gegeven zouden kunnen worden. C) Bovendien denk ik dat ik weet hoe ik aan meer informatie daarover zou kunnen komen. D) Ook kom ik regelmatig in contact met scholieren uit HAVO/VWO. Ik denk daarom dat ik er redelijk zicht op heb wat ze wel en wat ze niet aanspreekt. E) Verder heb ik eerder onderzoek gedaan door systematisch te werk te gaan.

C. Actorenanalyse.
De actoren analyse bestaat uit allereerst een opsomming van de betrokken, die ik tot nu toe gevonden heb. Deze zijn daarna per individu/groep uitgewerkt aan de hand van de volgende punten: Actor (wie), Belang, Bedoeling en Bijdrage. De actoren staan in willekeurige volgorde. Er valt geen duidelijke hirarchie aan te brengen, want allen zijn van belang. De meest waarschijnlijke actoren worden wel eerst genoemd. Voor de gegevens waar ik nog geen duidelijkheid over heb, heb ik een vraagteken (?) ingevuld. De actoren zijn: * Vrede van Utrecht * Leo Roeleveld * Middelbare scholen regio Utrecht * Regionale/ landelijke debatorganisaties * Tumult (Friso) * Winnie Terra * Debatainment (contact persoon mevr. Elvira Stein)

Vrede van Utrecht De Vrede van Utrecht is de naam van de overkoepelende organisatie, die zich bezighoudt met het ontwikkelen van project rondom de Vrede van Utrecht. Belang: Educatie draagt bij aan de kennis over de Vrede van Utrecht en is tevens reclame voor de activiteiten die ontwikkeld worden. Bedoeling: Dat er een educatief programma komt dat betrekking heeft op de Vrede van Utrecht. Bijdrage: Ik denk vooral nog financieel van aard en op het maken van reclame. Een projectleider aanstellen die dit programma ten uitvoer gaat brengen. (Dit is al gedaan). Leo Roeleveld Projectleider educatie Belang: Hij is projectleider van het educatieve onderdeel van de Vrede van Utrecht. Het valt dus onder zijn verantwoordelijkheid dat de benodigde informatie om dit tot een goed einde te brengen wordt verzameld. Bedoeling: Het ontwikkelen van een spraakmakend educatief programma (in dit geval het debatingprogramma). Bijdrage: Liggende informatie aanleveren, aansturen en informeren van de betrokkenen en informatie verwerken/verzamelen.

Middelbare scholen regio Utrecht Doelgroep van het educatieprogramma Belang: Deelnemen aan het project, participeren in een project waar andere scholen (hopelijk) ook aan mee doen. Op die manier kunnen scholen zich ook profileren. Bedoeling: Het debatingprogramma van de Vrede van Utrecht sluit aan bij hun referentiekader en wordt dus toegankelijker. Bijdrage: Informatie aanleveren over (de achtergrond van) hun debatmethoden en toepassing daarvan.

Regionale/ landelijke debatorganisaties Wellicht een doelgroep van het debatingprogramma van de Vrede van Utrecht. Vermoedelijk een medewerker in de realisatie ervan en bron van informatie over betrokken scholen en debatmethoden. Organisaties als: Op weg naar het Lagerhuis en Provinciaal Jeugddebat (PJD). Belang: Wellicht kunnen ze een kader bieden voor het debatingprogramma. Het zou misschien wel strategische voordelen kunnen hebben (reclame e.d.) als zij hun medewerking verlenen. Bedoeling: Ze kunnen helpen het project tot een succes te laten worden. Als het kan aansluiten bij hun methoden/referentiekader levert dat wederzijds belang op. Misschien kunnen ze ook reclame maken voor het debatingprogramma van de Vrede van Utrecht. Bijdrage: Informatie aanleveren over de gehanteerde debatmethoden, organisatorische structuren en deelnemende scholen (als op dat laatste geen privacywet is). Tumult (Friso Wiersum) Debatcentrum te Utrecht. Belang: Is op zoek naar methoden die jongeren aanspreken om te debatteren en te betrekken bij het sociaal-maatschappelijk debat. Kan een kader bieden en misschien zelfs een plaats voor het debatingprogramma van de Vrede van Utrecht. Kan ook helpen in de PR voor het debatingprogramma van de Vrede van Utrecht. Bedoeling: ? Ik vermoed weer: Ze kunnen helpen het project tot een succes te laten worden. Als het kan aansluiten bij hun methoden/referentiekader levert dat wederzijds belang op. Misschien kunnen ze ook reclame maken voor het debatingprogramma van de Vrede van Utrecht. En natuurlijk naamsbekendheid van hun eigen organisatie en werven van nieuwe leden/vrijwilligers. Een onderdeel van mijn opdracht is ook te onderzoeken of dit vermoeden klopt of niet. Bijdrage: Informatie aanleveren over de gehanteerde debatmethoden, organisatorische structuren en deelnemers.

Winnie Terra Projectleidster van een project dat zich bezighoudt met het ontwikkelen en toepassen van een digitale debatmethode. Belang: Hulp bij het vinden van scholen in Utrecht waarvoor het project ChitChat interessant voor zou kunnen zijn. Wellicht is de Vrede van Utrecht een interessant onderwerp om samen een digitale methode voor te ontwikkelen. Bedoeling: (deel van de) Kennis overdragen aan de Vrede van Utrecht, zelf inzicht krijgen in scholen in Utrecht en wellicht een project samen ontwikkelen met de Vrede van Utrecht. Bijdrage: Kennis over digitale debatmethoden aanleveren en benaderde scholen. Ook op het vlak van de uitwerking van het programma.

DebaTainment UCK ( Elvira Stein) Dit project is bedoeld voor 3 en 4 VMBO. DebaTainment is debateren n entertainment tegelijk. In 2 workshops op school leren de scholieren debatteren aan de hand van een van te voren vastgesteld thema. De leerlingen mogen zelf stellingen aanleveren. De winnende schooldebaters debatteren in de regiofinale op een poppodium met als toetje een optreden van een populaire Nederlandse band.1 Belang: Wellicht kunnen ze een kader bieden voor het debatingprogramma. Het zou misschien wel strategische voordelen kunnen hebben (reclame ed.) als zij hun medewerking verlenen. Bedoeling: Bedoeling: ? Ik vermoed weer: Ze kunnen helpen het project tot een succes te laten worden. Als het kan aansluiten bij hun methoden/referentiekader levert dat wederzijds belang op. Misschien kunnen ze ook reclame maken voor het debatingprogramma van de Vrede van Utrecht. Naamsbekendheid eigen organisatie. Een onderdeel van mijn opdracht is ook te onderzoeken of dit vermoeden klopt of niet. Bijdrage: Informatie over de methode aanleveren, organisatorische structuren en deelnemende scholen (als op dat laatste geen privacywet is).

D. Beschrijf je eigen rol in je project. M.b.v. de literatuur van de cursus kun je nadenken over jouw rol in je project. Wat zijn jouw (leer)doelen? Doe vast een aanzet, in de cursus gaan we daar op verschillende momenten verder mee aan de slag.
Mijn rol binnen het project zal bestaan uit het opzoeken van alle middelbare scholen in regio Utrecht en te onderzoeken of ze gebruik maken van debatmethoden en welke ze gebruiken. Ik zal daarbij ook letten op de context waarin deze debatmethoden worden gebruikt: Welke schoolvakken worden de methoden in gebruikt/bij betrokken? Doet de school mee aan wedstrijden? Zo ja, welke wedstrijden? Wat is het doel? Bereikt het de leerlingen/motiveert het? Leerdoelen: Gestructureerde overzichten maken en systematisch een plan uitvoeren. Het overzichtelijk verwerken van veel informatie. Meer inzicht ontwikkelen op het gebied hoe mensen te motiveren/ te bereiken voor een bepaald doel. Dit kan zijn hoe jongeren te motiveren mee te doen, maar ook hoe scholen te motiveren om informatie te leveren. Het vasthouden en bijhouden van een planning, die je van te voren gemaakt hebt.

http://www.uck.nl/_item.aspx?subject=inleiding&id=2436&menuid=2436&rub=voortgezet geraadpleegd op 1 maart 10.

Opdracht Plan van aanpak

1. Achtergrond In het kader van de projecten rondom de Vrede van Utrecht is het de bedoeling dat er een educatieprogramma wordt ontwikkeld voor basisscholen en middelbare scholen. De programma onderdelen zijn: burgerschapsmethodes voor de basisschool, uitwisselingsprojecten met het buitenland, de Vrede van Utrecht in het buitenlands onderwijs en hoe daar de Vrede wordt benaderd en een debatingprogramma voor het voortgezet onderwijs. De projectleider voor het educatieprogramma is dhr. Leo Roeleveld en hij zorgt ervoor dat de doelstellingen worden gehaald. Hij houdt zich ook actief bezig met het nadenken over de invulling van het debatingprogramma. 2. Doelstelling, probleemstelling, vraagstelling Het doel van het onderzoek is inzicht te verwerven in de verschillende debatmethoden die scholen hanteren en een advies te geven over een te hanteren debatmethode. Het is niet duidelijk hoe, waar en met welk doel de scholen debating opnemen in hun lesprogramma en of leerlingen gemotiveerd zijn deel te nemen. Bovendien is het onbekend welke scholen zich berhaupt bezighouden met debating. 3. Methoden en projectactiviteiten De benodigde informatie is tweeledig: 1) Welke scholen doen ermee? 2) Welke manieren van debating gebruiken ze? 3) Advies over debatmethode. Deze informatie is te halen bij: De gemeente Utrecht (scholen), debatorganisaties, het internet en de gevonden scholen zelf. Verzamelen: het internet (en via de email met vragenlijst), telefonisch, op afspraak (met een vragenlijst). Informatieverwerking: Excel bestand maken met de contact gegevens van de belangrijkste (betrokken) debatorganisaties. Excel bestand maken met daarin een lijst met de contact gegevens van alle participerende middelbare scholen in de regio Utrecht en vervolgens aangeven welke methoden zij hanteren en op welke manieren zij dit toepassen, bij welke vakken en leerlingen motiveren. 4. Verantwoording Relevantie van de probleemstelling: Dit is een probleem, omdat men binnen het educatieprogramma van de Vrede voor Utrecht het onderdeel Debatteren voor de Vrede van Utrecht wil opnemen, maar dus niet weet hoe men kan/moet aansluiten bij de referentiekaders van de middelbare scholen in de regio Utrecht. Dit moet opgelost worden om het educatieprogramma ingang te doen laten vinden bij de scholen in de regio Utrecht.

Verantwoording bijhouden: Ter verantwoording zal ik ook apart een projectarchief bijhouden: systeemdossier (inhoud: beschrijvingen oplossingen e.d.), projectdossier (planning en beheersing: notulen vergaderingen e.d.: meer gebruikt ter verantwoording). Ook zal ik de bronnen bijhouden: gesprekken, internetadressen.

5. Theoretisch kader, visie: verdieping, theoretische achtergrond Momenteel onderhoudt dhr. Leo Roeleveld contact met verschillende organisaties/projectleiders over debatmethoden en betrokkenen. Verder is er, zoals eerder al opgemerkt, geen kennis over de scholen in de regio Utrecht, die zich al dan niet bezighouden met debatteren. Het huidige onderzoek moet dat kennisgat dus gaan opvullen. 6. Afbakening Ik zal me dus bezig gaan houden met het samenstellen van een lijst van scholen in de regio Utrecht en een overzicht maken van welke debatmethoden zij hanteren en hoe dit verder vormt krijgt (bij welke vakken/wedstrijden). Dit zal ik uiteindelijk verwerken tot een advies. Ik zal me dus niet bezighouden met het actief ontwikkelen van een debatmethode voor het educatieproject. 7. Producten Scholen verzamelen: document met contactgegevens. Concreet plan maken om informatie van scholen te verzamelen: soort vragenlijst. Debatingmethoden verzamelen: document met per school de gehanteerde methoden, doelen, vakken/wedstrijden.

8. Planning Ik heb een eigen en vrije tijdsindeling. De ene week zal ik er meer tijd aan besteden dan de andere week, omdat het eerste werk vooral bestaat uit het verzamelen van informatie en het aanschrijven van eventueel betrokken organisaties. Om mezelf enige structuur te bieden streef ik naar 9.00-14.00 uur op vrijdagen en naar enkele uren op andere niet vastgestelde dagen. Deel 1: Lijst scholen verzamelen d.m.v. internet, Gemeente Utrecht, telefoongidsen etc. In de periode maart halverwege april (12-16) Lijst aanleveren Deel 2: Per school debatingmethodes weergeven Halverwege mei (10-14)

9. Literatuur De informatie zal hoofdzakelijk afkomstig zijn van Internet, telefonische gesprekken, afspraken, vragenlijsten. Gesprekken: Gesprek met dhr. Leo Roeleveld

18 februari 2010, 14.00-14.45, Kromme Nieuwegracht 70 Doel: Bespreken opzet van het project. Gesprek met dhr. Leo Roeleveld 9 maart 2010: 9.00-9.30 Kromme Nieuwegracht 70 Doel: Bespreken plan van aanpak, verkrijgen van tips.

Internet: Informatie over het UCK: http://www.uck.nl/_item.aspx?subject=inleiding&id=2436&menuid=2436&rub=voortgezet