Ms.

 Tezak

Age/Grade Level: 14­15 yr olds / 9th grade

Date: TBA Unit: Identity and Self Definition

Context: This lesson comes in the middle of a writing unit, focusing solely on 
creative writing and personal narratives. The overall themes for the unit circulate 
around family, relationships, community, and how one’s culture affects their 
identity.

Objective/Learning Goals: Students will be able to…
• Make connections between visual and written texts
• Brainstorm memories for personal narratives
• Compare and contrast their own physical upbringings to that of the 
novel
• Utilize their multiple intelligences to create meaning from the text
• Apply their visual thinking to written work

Hook: Art Activity!!!

Skills Taught: Students will be able to…
• Create maps of their neighborhoods, streets, buildings, etc.
• Identify connections between their own lives and the characters’ lives
• Draw understandings of the affects that culture has on upbringing
• Produce visual representations for the larger textual 
metaphors/themes

Lesson: After our journaling time, students will work with partners to find 
places within the text where Esperanza describes her neighborhood and 
upbringing. We will then have a large group discussion about how aspects such 
as familial dynamics, relationships, culture, etc. affect her description of her 
physical space. Also, we will look at her word choice as an example of figurative 
language and imagery and the effect that creates. Students will then use the 
remainder of the hour to draft plans for a visual creation of their neighborhood, 
street, town, etc. I will show previous examples and provide materials for the 
beginning stages.

Activity: Students will work at their tables to create a map of their neighborhood, 
street, town, building, etc. Drafts and beginning stages can be done in class. I will 
walk around to assist with questions and offer suggestions.

Materials: book, overhead projector, craft/art supplies, and large Post­It paper.

Assessment: I will formatively assess through class discussion and observation 
during the drafting stage. Students will bring their maps the following class 
period to share and turn in for credit. 

MI Standards: 1.2, 1.3, 1.5, 3.1, and 3.2.

Sources:
Jim Burke’s text, The English Teacher’s Companion – Chapter 9