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Marcos Lozano Paredes, docente 5 days ago

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Programaciones curriculares 2013 formatos inicial, primaria y secundaria Presentation Transcript 1. PRACTICA No 01 : CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. ACTITUD ANTE EL AREA ACTITUD DE COMPORTAMIENTO VALORES ACTITUD INDICADOR ACTITUD INDICADOR - El cartel de valores y actitudes lo trabajan todos los profesores de la Institucin Educativa. - Se evala con los indicadores de cada actitud -Los docentes elaboran una lista de cotejo para evaluar la actitud ante el rea y una ficha de observacin para evaluar el comportamiento -Este cartel debe estar diseado en el Proyecto Curricular Institucional. - Al finalizar el ao escolar se evala los resultados en los valores programados. 2. PRCTICA No 02: Seleccin, diversificacin y contextualizacin de los contenidos de la Unidad. TITULO DE LA UNIDAD. .. GRADO ......... Criterio de Evaluacin CODIGO Conocimientos - Seleccione los conocimientos del DCN, y otros que sean necesarios que deben ser insertados, y otorgue un cdigo a cada conocimiento ( 001, 002, 003 ) . Los cdigos pueden ir en cualquier criterio de evaluacin donde se ubique el conocimiento - Debe haber conocimiento para cada criterio de evaluacin del rea curricular - Los conocimientos de pueden adecuar y desagregar. 3. PRCTICA No 03: ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES TITULO DE LA UNIDAD: .... GRADO: . Criterio de evaluacin Capacidad Conocimiento Estrategia Tiempo 90 - Mantenga el cdigo del conocimiento seleccionado , el tiempo en cada conocimiento ser de 90 minutos 4. PRACTICA No 04: CARTEL DE INDICADORES (Capacidad +conocimiento+ producto/ condicin) CRITERIOS DE Capacidad Conocimiento Producto/ condicin EVALUACION - Los indicadores deben ser correctamente elaborados, sirven para la evaluacin en cada criterio de evaluacin del rea curricular. 5. PRCTICA No. 05 : MATRIZ DE EVALUACION. Criterio de Capacidad Indicador tem % Ptje Instrumento evaluacin evaluacin 6. PRCTICA 06: DESARROLLO DE CAPACIDADES. RECONOCE CAPACIDAD DEFINICION DE LA CAPACIDAD APRENDIZAJE ESPERADO ( capacidad + conocimiento) PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD Estrategias/ actividades Estrategias/ actividades Estrategias/ actividades de aprendizaje de aprendizaje de aprendizaje 7. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR ACTITUD ANTE EL AREA EN SECUNDARIA No INDICADORES DE ACTITUD ANTE EL VALORACION. APELLIDOS Y AREA NOMBRES. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 La evaluacin de actitud ante el rea es en escala de O-20

8. FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR ACTITUD DE COMPORTAMIENTO EN PRIMARIA Y SECUNDARIA No. INDICADORES DE COMPORTAMIENTO APELLIDOS Y NOMBRES. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 La Evaluacin del Comportamiento es en escala: C B A AD. 9. PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL 2013 I. DATOS GENERALES1.1 INSTITUCION EDUCATIVA1.2 DRE UGEL1.3 LUGAR : DISTRITO: REGION1.4 AREA CURRICULAR1.5 GRADO SECCION1.6 PROFESOR1.7 FECHA II. FUNDAMENTACION. III. TEMA TRANSVERSAL3.1 Educacin para la conservacin del medio ambiente3.2 IV. VALORES Y ACTITUDES ACTITUD DE VALORES ACTITUD ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO ACTITUD INDICADOR ACTITUD INDICADOR 10. V. COMPETENCIAS POR CICLO ORGANIZADORES DEL COMPETENCIAS AREA V. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS AREA CURRICULAR : GRADO:.. No. TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO Periodo /hrs. I II III V. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS METODOS: TECNICAS: MEDIOS: MATERIALES:BIBLIOGRAFA Para el Alumno :Para el profesor: 11. UNIDAD DE APRENDIZAJE No. Ttulo de la UnidadI. DATOS GENERALES1.1. INSTITUCION EDUCATIVA Jos Mara Arguedas1.2 DRE: Cajamarca UGEL Jan1.3 LUGAR: DISTRITO: PROVINCIA : Jan Bellavista1.4 AREA CURRICULAR1.5 GRADO : SECCION :1.6 PROFESOR1.7 DURACION INICIO : TERMINO :1.8 FECHAII . JUSTIFICACIONIII. TEMA TRANSVERSALIV.VALORES Y ACTITUDES.VALOR ACTITUD ANTE EL AREA ACTITUD DE COMPORTAMIENTO ACTITUD INDICADOR ACTITUD INDICADOR 12. V. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIO DEEVALUACION CAPACIDAD CONOCIMIENTO ESTRATEGIA TIEMPOVI. MATRIZ DE EVALUACIONCRITERIO DE CAPACIDAD INDICADOR ITEM % Puntaje InstrumentoEVALUACIONTIPO DE ACTITUD INDICADORES InstrumentoACTITUD ANTEEL AREA LISTA DE COTEJOACTITUD DE FICHA DE OBSERVACIONCOMPORTAMIENTO 13. BIBLIOGRAFAPara el profesor:Para el Alumno: 14. SESIN DE APRENDIZAJE No. . I. APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO CAPACIDAD PROCESOS COGNITIVOS CONOCIMIENTO ACTITUD ANTE EL AREA ACTITUD DE COMPORTAMIENTO EN AULA CAMPO TOTAL DURACION AREA CURRICULAR GRADO: 5 SECCION: PROFESOR FECHAI. II. SECUENCIA DIDACTICA PROCESOS PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO MOTIVACION RECUPERACION DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN APLICACIN DE LO APRENDIDO TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS REFLEXION DEL APRENDIZAJE EVALUACION 15. II. EVALUACION CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS VALOR: LISTA DE COTEJOACTITUD ANTE EL AREAACTITUD DE VALOR: FICHA DE OBSERVACIONCOMPORTAMIENTONota: las Programaciones deben estar firmadas por el Profesor del rea con el V Bdel Director (a) de la Institucin Educativa. 16. PROCESOS COGNITIVOS PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDADES ESPECIFICAS QUE CAPACIDAD ESPECIFICA DEFINICION PROCESOS COGNITIVOS/ CARACTERSTICA DEL PROCESO

COGNITIVO TIENEN PROCESOS FORMA DE EVIDENCIA. MOTORES SIMILARES Proceso mediante el cual se lleva la Recepcin de informacin informacin a las estructuras mentales Capacidad para ubicar en elIDENTIFICAR Proceso mediante el cual se seala tiempo, en el espacio o en algn Caracterizacin El estudiante identifica cuando seala algo caractersticas y referencias medio fsico elementos, partes, , hace marcas, subraya, resaltaReconocer, fichar, registrar, Proceso mediante el cual se contrasta las RECONOCER caractersticas, personajes, expresiones, hace listas, registra lo quedistinguir, comprobar, describir. caractersticas reales del objeto de indicaciones u otros aspectos. Reconocimiento observa etc. reconocimiento con las caractersticas existentes en las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se lleva la Recepcin de la informacin informacin a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se identificaDISCRIMINAR Capacidad para encontrar las Identificacin y contrastacin de caractersticas de cada elemento y se El estudiante discrimina cuando elabora diferencias esenciales entre dos o las caractersticas. compara con las caractersticas de otros. cuadros de doble entrada, explicaDistinguir, diferenciar, seleccionar, ms elementos, procesos o diferencias, elige algo sustancial de undiscernir fenmenos conjunto de elementos. Proceso mediante el cual se lleva se Manifestacin de las diferencias manifiesta las diferencias entre uno y otro elemento. Proceso mediante el cual se lleva la Recepcin de informacin informacin a las estructuras mentalesCOMPARAR Capacidad para cotejar dos o ms El estudiante compara cuando encuentra elementos, objetos, procesos o elementos comunes o aspectos distintosCotejar, confrontar, relacionar, fenmenos con la finalidad de Identificacin de las caractersticas Proceso mediante el cual se identifica o entre los fenmenos que observa, hacecontrastar, equiparar, paralelar, encontrar semejanzas o individuales seala referentes de cada elemento. cuadros comparativos paralelos.parear. diferencias. Contrastacin de caractersticas de Proceso mediante el cual se contrasta las dos o ms objetos de estudio. caractersticas de dos o ms elementos. Proceso mediante el cual se establecen Determinacin de criterios o criterios o especificaciones que servirn de especificaciones referente para la seleccin Capacidad que permite escoger los Proceso mediante el cual busca informacin El estudiante selecciona cuando separaSELECCIONAR elementos de un todo, de acuerdo Bsqueda de informacin en contextos o fuentes diversas objetos, caractersticas, cuando registraSeparar, apartar, escoger, elegir , con determinados criterios y con informacin de su inters, cuando haceoptar , discriminar, clasificar, un propsito definido Procesos mediante el cual se identifica Identificacin y contrastacin de elecciones etc. caracterstica de elementos y se contrasta criterios o especificaciones con con los criterios o especificaciones prototipos Proceso mediante el cual se elige el Eleccin. elemento 17. PROCESOS COGNITIVOS PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDADES CAPACIDAD ESPECIFICA DEFINICION ESPECIFICAS QUE TIENEN PROCESOS COGNITIVOS/ MOTORES CARACTERSTICA DEL PROCESO COGNITIVO FORMA DE EVIDENCIA. PROCESOS SIMILARESORGANIZAR Capacidad que permite disponer en Recepcin de informacin Proceso mediante el cual se lleva la forma ordenada elementos, objetos, informacin a las estructuras mentales.Ordenar, disponer, procesos o fenmenos, teniendo en Identificacin de los elementos que Proceso mediante el cual se ubica los El estudiante organiza cuandosistematizar, cu anta determinados criterios. se organizar elementos y el contexto que se desea diagrama, elabora mapasCoordinar, dirigir, constituir, organizar conceptuales, redes semnticas,arreglar, fundar, establecer ,

Determinacin de criterios para Proceso mediante el cual se establecen esquemas, cuadros sinpticos,armar, armonizar, combinar, organizar criterios de organizacin coloca cada cosa en su lugar.planear, preparar, Disposicin de los elementos Proceso mediante el cual se realiza la accin, considerando los criterios y orden o disposicin de los elementos de acuerdo establecidos. con los criterios establecidos.ANALIZAR Capacidad que permite dividir el Recepcin de informacin Proceso mediante el cual se lleva laEstudiar, Examinar, ensayar, todo con sus partes con la finalidad informacin a las estructuras mentalesrazonar, indagar, profundizar, de estudiar, explicar o justificar algo Observacin selectiva Proceso mediante el cual se observa El estudiante analiza cuandorelacionar. estableciendo relaciones entre ellas. selectivamente la informacin identificando identifica los hechos principales lo principal, secundario o complementario de un acontecimiento histrico, . establece relaciones entre ellos, Divisin del todo en partes Procedimiento mediante el cual se divide la determina sus causas y informacin en partes, agrupando ideas o consecuencias y las explica en elementos. funcin del todo. Interrelacin de las partes para Procedimiento mediante el cual se explica o explicar o justificar. justifica algo estableciendo relaciones entre las partes o elementos del todo.INFERIR Capacidad para obtener informacin Recepcin de informacin Proceso mediante el cual se lleva laConjeturar, colegir, deducir, nueva a partir de los datos explcitos informacin a las estructuras mentales.inducir, suponer, derivar, o de otras evidencias. El estudiante infiere cuando haceentresacar, argumentar, argir, Identificacin de premisas Proceso mediante el cual se identifican deducciones, otorga significado adiscurrir, especular, hilar, informacin que se utilizar como base la las expresiones a partir delnacer, raciocinar, razonar, inferencia. contexto, determina el mensajeentender, concluir. Contrastacin de las premisas con el Proceso mediante el cual se contrastan las de eslganes, otorga significado a contexto. premisas o supuestos con el contexto los recursos no verbales y al comportamiento de las personas, Proceso mediante el cual se obtienen determina causas o posibles Formulacin de deducciones deducciones a partir de las premisas o consecuencias supuestos. 18. PROCESOS COGNITIVOS PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDADES ESPECIFICAS CAPACIDAD ESPECIFICA DEFINICION CARACTERSTICA DEL PROCESO QUE TIENEN PROCESOS PROCESOS COGNITIVOS/ MOTORES FORMA DE EVIDENCIA. COGNITIVO SIMILARESJUZGAR Capacidad para cuestionar el estado de un Recepcin de informacin Proceso mediante el cual se lleva la El estudiante enjuicia cuando fenmeno, la produccin de un informacin a las estructuras mentales emite una apreciacin acontecimiento, el pensamiento de los Formulacin de criterios Proceso mediante el cual se establece personal, hace comentarios,Deliberar, dictaminar, censurar, dems, las formas de organizacin, criterios que permitan emitir un juicio plantea argumentos a favor oanalizar, enjuiciar, evaluar, tratando de encontrar sus virtudes y en contra, expresa puntos decomparar ,calificar ,criticar ,valorar . deficiencias y asumiendo una posicin al Contrastacin de los criterios con el Proceso mediante el cual se compara los vista.Apreciar ,estimar, discernir, respecto. referente. criterios establecidos con el referente con ENJUICIARconjeturar, opinar, conceptuar la finalidad de encontrar las virtudes y deficiencias. Emisin de la opinin o juicio Proceso mediante el cual se emite y asume una posicinAPLICAR Capacidad que permite la puesta en Recepcin de la informacin. Proceso mediante el cual se lleva laUsar, utilizar, emplear, destinar, practica de principios o conocimientos en informacin a las estructuras mentales.poner, sobreponer , adaptar, actividades concretas Identificacin del proceso, principio o Proceso mediante el cual se

identifica y se El estudiante aplica cuandoacomodar, designar. concepto que se aplicar comprende el proceso, principio o emplea, administra o pone en concepto que se pretende aplicar. EMPLEAR , UTILIZAR prctica un conocimiento, u8n principio, una frmula o un Secuenciar procesos y elegir estrategias Proceso mediante el cual se establecen proceso con el fin de obtener secuencias, un orden y estrategias para un determinado efecto , un los procedimientos que realizar. resultado o un rendim9iento en alguien o algo. Ejecucin de los procesos y estrategias. Proceso mediante el cual se pone en prctica los procesos y estrategias establecidos.FORMULAR Capacidad que permite establecer Recepcin de la informacin Proceso mediante el cual se lleva la El estudiante formula cuandoExponer, relaciones entre elementos para presentar informacin a las estructuras mentales. expresa mediante signosprecisar, resultados, nuevas construcciones o Identificacin de los Elementos Proceso mediante el cual se identifican PLANTEAR matemticos, las relacionesproponer, solucionar problemas. los elementos que se deben relacionar entre diferentes magnitudesenunciar, para obtener resultados o generar nuevas que permitirn obtener unconcretar . construcciones. resultado.Expresar, trazar, Interrelacin de los elementos Proceso mediante el cual se establecen relaciones entre los elementos. Presentacin de las interrelaciones Proceso mediante el cual se pone en prctica las relaciones entre elementos obtenindose los resultados o las nuevas construcciones. 19. PROCESOS COGNITIVOS PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDADES ESPECIFICAS QUE CAPACIDAD ESPECIFICA DEFINICION CARACTERSTICA DEL PROCESO PROCESOS COGNITIVOS/ MOTORES TIENEN PROCESOS SIMILARES FORMA DE EVIDENCIA. COGNITIVOREPRESENTAR Capacidad que permite Observacin del objeto o situacin que se Proceso mediante el cual se observa con representar objetos mediante representar atencin el objeto o situacin que se El estudiante representa dibujos , esquemas , diagramas representar DIAGRAMAR cuando dibuja un objeto, etc. Descripcin de la forma , situacin y ubicacin de Proceso mediante el cual se toma ESQUEMATIZAR acta en un obra teatral, sus elementos. conciencia de la forma y de los DISEAR elabora un plano, croquis, elementos que conforman el objeto o GRAFICAR plano o diagrama. situacin que se representar DIBUJAR Generar un orden y secuenciacin de Proceso mediante el cual se establece representacin un orden y secuencia para realizar la representacin. Representacin de la forma o situacin externa o Proceso mediante el cual se representa interna la forma o situacin externa e interna.ARGUMENTAR Capacidad que permite Proceso mediante el cual se lleva oFundamentar, razonar, demostrar, sustentar o sostener puntos de Recepcin de la informacin recupera la informacin de lassinterizar vista. estructuras mentales. El estudiante argumentaAnalizar, concluir. Proceso mediante el cual se identifican cuando sustenta con Observacin selectiva de la informacin que la informacin que se utilizarn para fundamentos determinados permitir fundamentar fundamentar los argumentos. temas o puntos de vista en Proceso mediante el cual se presenta una exposicin, discusin, Presentacin de los argumentos. los argumentos en forma escrita u oral. alegato, etcREALIZAR Capacidad que permite ejecutar Recepcin de la informacin de qu hacer, por Proceso mediante el cual se decepcionaCumplimentar, cumplir, efectuar, un proceso, tarea u operacin qu hacer y cmo hacer informacin sobre el qu se va a realizarejecutar, obrar. ( imgenes ) y cmo se va a realizar. En algunos casos El estudiante realiza cuando se requiere incorporar imgenes OPERAR lleva a cabo un visuales del cmo se va a realizar. ELABORAR, EJECUTAR procedimiento para la Proceso mediante el cual se identifica y produccin de un

bien, un Identificacin y secuenciacin de los secuencia los procedimientos que se movimiento fsico, un paso procedimientos que involucra la realizacin. pretenden realizar. de una danza etc. Proceso mediante el cual se pone en Ejecucin de los procedimientos controlados por el prctica los procedimientos de la pensamiento realizacin. En una primera instancia controlados por el pensamiento y en una segunda instancia es la puesta en prctica de los procedimientos de manera autnomaASUMIR : Aceptar, admitir, adjudicarse, comprometerse, arrogarse, apropiarse, obtener , alcanzar, conseguir.EVALUAR: Apreciar, calcular, estimar, tasar, valorar, justipreciar , retazar, valuar, juzgarDISCERNIR : Distinguir, diferenciar, comprender, apreciar, percibir, entender , alcanzar, descifrar, apercibir, aprehender, alcanzar, desentraar, digerir, penetrar, percatarse,juzgar, enjuiciar.COMPRENSIN : Inteligencia, agudeza, penetracin , talento, inteleccin, sentido, percepcin, razn , alcance, juicio, intuicin, percepcin, discernimiento. 20. REFERENCIA 1. EL Prof. Luis Otilio Garca Hernndez, ha publicado los carteles y formatos de programaciones curriculares en el ao 2012 y 2013 , es Especialista en Educacin , de la Unidad de Gestin Educativa Local de Jan, de la Regin Cajamarca, - Per. Capacitado por varios aos por el Ministerio de Educacin; actualmente apoya a muchos docentes en Planificacin Curricular y Planificacin Estratgica. 2. Te pido enves un comentario, dando tu apreciacin y si tienes alguna recomendacin y sugerencia, tambin es importante para mejorar los carteles y formatos. RECOMENDACIONES CURRICULARES. 3. Los carteles son documentos de trabajo antes de elaborar las programaciones ( son 06 prcticas) 4. Los formatos de programaciones se pueden utilizar en el Nivel Inicial, Primaria Y secundaria. 5. Los valores , las actitudes con sus indicadores , para evaluar ACTITUD ANTE EL AREA, y COMPORTAMIENTO, se elaboran con los profesores de todos los Niveles Educativos existentes en la Institucin Educativa , y los instrumentos como la lista de cotejo y la ficha de observacin es la misma para los docentes en todas las reas curriculares. La utilizacin de los mencionados instrumentos de evaluacin es por unidad, y durante todo el ao sern los mismos indicadores, ya que al final del ao, se 21. determinar qu valores que se han logrado de manera significativa a nivel de la Institucin Educativa.6. Igual manera todos los docentes deben trabajar los temas transversales, recomiendo trabajar uno o dos temas transversales durante el ao.7. En la prctica No. 02, los conocimientos llevan un cdigo que puede ser : 01,02,03. .. y se los ubica en el Criterio de Evaluacin que corresponde, considerando siempre su cdigo en la prctica 03 , ya que por ejemplo el conocimiento con el cdigo No. 01 , significa que es tu primera sesin de aprendizaje , con un tiempo de 90 minutos.8. La matriz de evaluacin es muy importante, para demostrar que has diseado tu sistema de evaluacin en la Unidad de Aprendizaje, y que todos los instrumentos de evaluacin considerados, corresponden a los indicadores de evaluacin.9. Para la prctica No. 06, debes trabajar con el Cartel de Capacidades y Procesos Cognitivos. Hay modelos en internet, como se desarrolla dicho cartel.10. Una vez que tus carteles estn bien desarrollados, el contenido lo copias y lo pegas en los formatos de las programaciones curriculares, te dars cuenta que ms del 60% de lo trabajado es til para tus programaciones.11. En el formato de la sesin de aprendizaje la EVALUACION, que est dentro de los procesos pedaggicos , no significa que vas a poner nota a los estudiantes , es una evaluacin de tu clase, para determinar si has desarrollado las partes importantes de tu

programacin como la capacidad, procesos cognitivos, las actitudes, el tema transversal y las estrategias. Es una especie de autoevaluacin. 22. 12. Tambin brindamos capacitacin y asesoramiento profesional Va Internet, a docentes e instituciones educativas en Planificacin Curricular, Planificacin Estratgica, Gestin Educativa ( Normatividad) y tutora. Esperamos que esta informacin te ayude para mejorar tu prctica pedaggica. Cualquier consulta puedes escribirme a mi correo electrnico: loghfernando@hotmail.com. Principio del formulario
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