1

Vzw Opvoeding en Onderwijs

scholengemeenschap De Zorg
Burgemeester Vandenbogaerdelaan 53 Leenstraat
110
8870 Izegem 8870 Izegem

functiebeschrijving
leerkracht kleuteronderwijs
( met godsdienst in de opdracht )

Schoolgegevens:
Naam: ………………………………………………………………
……………..

Adres: …………………………………………………………………
…………..

instellingsnummer : ………………………………………………
……….

Scholengemeenschap “ De Zorg “

p.a. Leenstraat 110 8870 Izegem

instellingsnummer: 119421

Personeelsgegevens:

Naam en voornaam :……………………………………..………

……………..

Geboorteplaats en datum: …………………………..…………

……………

Adres: …………………………………………………………………
………………..

stamboeknr: ………………………………………………………
……………………

Gem-LOC : protocol 20 april 2009

 2

visum: ……………………………………………………………………
………………

algemeen

Uitgangspunt voor de functiebeschrijving van onze scholengemeenschap/

school is de decretale opdracht ( 27 maart 1991, Hfdst II – plichten en
onverenigbaarheden) waarin elk personeelslid zich engageert om het
belang
– van het onderwijs
– van de school/de scholen
– de leerlingen
– en de participanten verbonden aan deze school/scholen waarin
hij/zij tewerkgesteld is te behartigen.

De school behoort tot het katholiek onderwijs waarvan hij/zij

– de opdrachtverklaring van het Katholiek onderwijs in Vlaanderen
( 1994 )
– het opvoedingsconcept voor het katholiek onderwijs in Vlaanderen
( 2000 )
– het schooleigen opvoedingsproject
Onderschrijft, het persoonlijk probeert te beleven en ervan getuigt.

Het personeelslid werkt binnen een team van collega’s. Binnen dit team
draagt elk personeelslid actief bij tot
– het nastreven van een gemeenschappelijke visie
– persoonlijke professionalisering en professionalisering van het team
– coördinatie en permanent overleg met betrekking tot de school

Het personeelslid engageert zich om

– de afgesproken taken correct en loyaal uit te voeren
– deel te nemen aan vormingsinitiatieven
– een actieve inbreng te hebben op informatie-, overleg- en
werkvergaderingen met collega’s
– zich te houden aan de wettelijke bepalingen overeenkomstig zijn
statuut.

Het personeelslid zal in geregeld teamoverleg en via

functioneringsgesprekken feedback krijgen over zijn werk.

Gem-LOC : protocol 20 april 2009

 3

leerkracht kleuteronderwijs
( met godsdienst in de opdracht )

KINDNIVEAU

– Begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen

Creëren van een krachtige leeromgeving

Doel: om de kleuters in de beste omstandigheden te kunnen

opvoeden en ontwikkelen

Dit kan je o.m. invullen door …

- uitgebreid onthalen van de kleuters

- creëren van rustmomenten tussen de opdrachten
- goede afspraken maken met de kleuters
- een praatronde organiseren
- voldoende afwisseling voorzien tussen gezamenlijke activiteiten en
individuele activiteiten
- optreden tegen "plagerijen"
- zorgen dat elke kleuter "bezig" is; vermijden van "wachttijden"
- gebruik maken van boeken
- kindvriendelijk materiaal gebruiken
- voor een gevarieerde klasinrichting zorgen

rijk klasmilieu

Dit kan je o.m. invullen door …

– Eerste indruk: smaakvol, gezellig, kindvriendelijk, aangepast aan de leeftijd.

– Er is een blikvanger die het BC voor kleuters duidelijk maakt.
– Er zijn speelwerkplekken die een specifieke band hebben met het BC.
– Er is een speelwerkplek die tijdens het BC nieuw aangeboden wordt..
– De bestaande hoeken worden binnen het BC verrijkt.
– Let op de pictogrammen:
– De kalenders zijn voorzien, worden echt gebruikt.
Ze zijn duidelijk voor de kinderen.
Er is een verticale samenhang tussen de verschillende leeftijdsgroepen…

Gem-LOC : protocol 20 april 2009

 4

– De pictogrammen bevorderen de zelfstandigheid van de kleuters.

Takenbord, aanduiding hoeken, opdrachtkaarten, stappenplannetjes,
aanduiding moeilijkheidsgraad, opruimingspictogrammen…
- Het materiaal is op niveau, smaakvol, verzorgd, up-to-date, voldoende…
- Het materiaal is zelfstandig bereikbaar.
- Het materiaal geeft aanleiding tot betrokken bezig zijn, tot experimenteren,
tot creativiteit, tot zelfstandig opruimen.
- De regels en afspraken binnen de hoekwerking zijn duidelijk.
- Denk aan open/dicht, aantal kleuters, het spel zelf, opruimen…

rijk activiteitenaanbod

Dit kan je o.m. invullen door …

De leerkracht
- kiest een origineel BC
- geeft de kleuters een duidelijk overzicht van de keuzemogelijkheden
- laat de kleuters echt kiezen
- biedt aantrekkelijke en voldoende gevarieerde activiteiten aan
- biedt rijke ontwikkelingskansen aan.

Lesgeven

In de lijn met de voorbereiding, doch soepel inspelend op de

reacties van de kleuters, zowel klassikaal als individueel
werken rond ontwikkelingsgebieden van kleuters.

Doel: de beoogde doelstelling te realiseren

- op een soepele manier de voorbereide activiteiten uitvoeren

- inspelen op de gebeurtenissen en reacties om de activiteiten aan te
passen
- doen van allerlei "ontwikkelingsspelletjes" (rijmspel, kringgesprek, puzzelspel,
raadselspel, vergelijkingsspel (meer/minder), liedjes aanleren en zingen,
kleuren/knutselen
- uitvoeren van activiteiten (bv. leerwandelingen) waar meerdere
ontwikkelingsdoelstellingen tegelijkertijd aan bod komen
- gedifferentieerd begeleiden door activiteiten van verschillende
moeilijkheidsgraad te organiseren (individueel of in kleine groepjes)
- observeren van de kleuters
- constant de kleuters bevragen en toetsen of zij de opdrachten begrijpen.
- continu aandacht schenken aan de zelfredzaamheid van de kleuter (broek
open/dicht, jas aan, ...)
- aandacht hebben voor zorgverbreding d.w.z :
- problemen (emotioneel, taal, gedrag, motorisch) detecteren,
- melden,
- maximaal zelf remediëren,
Gem-LOC : protocol 20 april 2009
 5

- beroep doen op "specialisten".

- met betrekking tot het vak godsdienst

○ zet leerprocessen op die de rijkdom van het katholieke geloof

ontsluiten en die voor de leerlingen kansen creëren om zich erin
te verdiepen.
○ Creëert verdiepende levensbeschouwelijke communicatie rond
geloven en leven, ontwikkelt vaardigheden die
levensbeschouwelijke groei bevorderen en stimuleert om er
bewust mee om te gaan.
○ Leert de kinderen - al doende – om te gaan met de
levensbeschouwelijke en culturele heterogeniteit in hun
omgeving.
○ Spreekt vanuit het christelijk geloof met kritische openheid en
met waardering voor de wereld, die ervaren, begrepen en
gewaardeerd wordt als een pluralistische maatschappij.
○ Creëert kansen tot gebed, stilte en bezinning.

Begeleiden van zelfstandig spelen

De leerkracht
– let er op of de kleuters steun van of contact met haar nodig hebben
– is beschikbaar voor de kleuters
– moedigt de kleuters aan om zelf initiatieven te nemen
– reflecteert met de kleuters over hun spel
– herinnert de kleuters consequent aan de gemaakte afspraken
volgt, observeert, kleuters specifiek indien nodig.

Begeleiden van explorerend beleven

De leerkracht
– luistert naar wat de kinderen aanbrengen en ondersteunt hun ideeën
– stimuleert de kinderen om nieuwe ervaringen op te doen en dingen te
onderzoeken
– brengt zelf mogelijkheden tot actief handelen aan
– Laat de kleuters verwoorden wat ze doen.

Begeleiden van ontwikkelingsondersteunend leren

De leerkracht
– stimuleert de kleuters tot actief handelen
– peilt naar het bekwaamheidsgevoel van kinderen. (Weet je hoe eraan te
beginnen? Zal het lukken denk je?)
– waardeert de inzet van kinderen
– werkt naar succeservaringen toe
gebruikt de vooropgestelde doelen als leidraad.

Begeleiden en ontmoetingssituaties
Gem-LOC : protocol 20 april 2009
 6

– Er is een gezellige, huiselijke, veilige sfeer.

– Je merkt dat er dingen samen worden gedaan. Samen zingen, bewegen,
verhalen beluisteren.
– Kleuters worden positief bevestigd? Worden gewaardeerd.
– De leerkracht beantwoordt de signalen van de kleuter door er echt iets mee te
doen. Ze kijkt en luistert echt en actief naar kinderen. Bv. Ze verduidelijkt,
verklaart, duidt, verheldert…
De kleuters krijgen inspraak bv. bij de keuze van een verhaal.

Evalueren

Evaluatie van de resultaten en de werkwijze

Evaluatie van de bereikte resultaten en van de eigen
werkwijze.

Doel: vlot kunnen remediëren, de ouders informeren of de

eigen werkwijze bijsturen

Dit kan je o.m. invullen door …

- evalueren van de resultaten; werden de doelstellingen bereikt ?

- formeel beoordelen of de werkvorm geslaagd was
- per kleuter een individueel kleutervolgsysteem bijhouden
- evalueren van "schoolrijpheidsproeven"
- evaluatiedossiers voor "zorgverbreding" CLB bijhouden
- "heen en weer" boekje bijhouden
- observatiefiches per kleuter maken
- evalueren van het proces/de eigen werkwijze (zelfevaluatie):
- evalueren van de eigen werkwijze
- de evaluatieresultaten gebruiken voor het bijsturen van de eigen werkwijze.

Opvoeder
Bijbrengen van een aantal elementaire regels van beleefdheid,
hygiëne, gezondheid, veiligheid, waarden en normen

Doel: bijdragen tot de algemene opvoeding van het kind, als

aanvulling op de opvoeding die de ouders geven

Dit kan je o.m. invullen door

– Individuele ontplooiing van elk kind kunnen ondersteunen en bijzondere

aandacht kunnen geven aan risicokinderen.
– Kennis hebben van de kenmerken van fysiek welzijn, basistechnieken kennen
van medische verzorging en hygiëne.
Gem-LOC : protocol 20 april 2009
 7

– Aanleren van de elementaire verkeersregels en de toepassing ervan in de

praktijk.
– Kinderen leren met elkaar en met volwassenen om te gaan, naar mekaar te
luisteren, met elkaar samen te leven, elkaar niet te kwetsen, respect te hebben
voor elkaar, ruzies bij te leggen, …
– Zelfvertrouwen aankweken, een positief zelfbeeld meegeven, hen dingen laten
doen die zij aankunnen, hen voor de klas zaken laten brengen waarin ze sterk
zijn.
– Kinderen leren zelfstandig te worden, leren verantwoordelijkheid te nemen.
– Kinderen weerbaar maken, assertiviteit bijbrengen.
– Kinderen een positief- kritische ingesteldheid bijbrengen.
– Kinderen leren werken in een gestructureerde omgeving, met regels en
afspraken en hen die regels en afspraken leren respecteren.
– Kinderen (zelf)discipline bijbrengen.
– Een positief leefklimaat kunnen creëren waarbij kinderen zich veilig en
gewaardeerd weten.
– Gepast kunnen omgaan met gevoelens van kinderen.
– De eigenheid van het individuele kind herkennen en hanteren met het
oog op zelfontplooiing en sociale integratie.
– Adequaat omgaan met kinderen in sociaal –emotionele probleem-
situaties en met kinderen met gedragsmoeilijkheden.
– Op een rustige en beheerste wijze met kinderen kunnen omgaan.
– Kinderen verantwoord ethisch leren omgaan met nieuwe media.
– De eigenheid van het individuele kind kunnen herkennen en hanteren met het
oog op zelfontplooiing en sociale integratie.
– Adequaat kunnen omgaan met kinderen in sociaal-emotionele
probleemsituaties en met kinderen met gedragsmoeilijkheden; geoefend in het
omgaan met diverse vormen van probleemsituaties.
– Op een rustige en beheerste manier met de kinderen kunnen omgaan.
– Een grote interesse hebben voor de mogelijkheden van het leerbedreigde kind
en die mogelijkheden willen optimaliseren.
– In staat zijn om zowel verbale als non-verbale signalen op te vangen en actief
op zoek te gaan naar achtergronden van problemen.
–

Verzorger
Uitvoeren van een aantal verzorgingstaken ten aanzien van de
kleuters.

Doel: bijdragen tot hun algemeen fysisch welzijn.

– Enkele voorbeelden van activiteiten :

– - zorgen voor de nodige reservekledij,

–- zo nodig kleuters op vraag van de ouders medicamenten toedienen,
–- zo nodig broeken en pampers vervangen,
–- kleuters wassen,
–- zo nodig met kleuters naar ziekenhuis / dokter gaan

Gem-LOC : protocol 20 april 2009

 8

– - kleuters helpen bij het eten, uit- en aandoen van jassen, handschoenen,
truien,
– - opsporen, signaleren en bestrijden van "luizen" bij kleuters,
– - kleuters troosten,
– - EHBO toepassen,
– - instaan voor de drankbedeling,
– - aan-/uitkleden bij zwemmen,
– - oog hebben voor de lichamelijke toestand van de kleuter.

LEERKRACHTENNIVEAU
Inhoudelijk expert
- beschikken over voldoende didactische en opvoedkundige kennis:
voldoende kennis hebben van het ontwikkelingsplan
- inzicht hebben in cognitieve, socio-emotionele en motorische
vaardigheden van 2,5 tot 6-7jarigen: kunnen werken volgens het
ontwikkelingsplan
- bij het kiezen en formuleren van doelen de mogelijkheden van de
kinderen als referentiepunt kunnen nemen: leerplandoelen en
Gem-LOC : protocol 20 april 2009
 9

ontwikkelingsaspecten kunnen linken aan activiteiten die op het niveau van de

kleuter staan
– een aanbod kunnen creëren dat aansluit bij de leefwereld én de
motivatie van het kind of van de groep: ontwikkelingskansen benutten die
ontstaan vanuit interactie met het individu of met de groep.

- Een rijke omgeving kunnen realiseren waarbij de kans op

betrokkenheid en succesbeleving hoog is: een flexibele klasorganisatie
kunnen hanteren aangepast aan mogelijkheden van de kleuters en aan
uitgewerkte thema’s.
- Voldoende kennis hebben van de werking van het 1ste leerjaar met het
oog op een goede oriëntering en samenwerking: voldoende op de hoogte
zijn van reken-, lees- en schrijfvoorwaarden en schoolrijpheidskenmerken.
- Kennis hebben van de mogelijkheden in het buitengewoon onderwijs:
oog hebben voor oriëntering en samenwerking BuO indien nodig.
- Systematisch observatiegegevens kunnen verzamelen: het KVS
systematisch aanvullen + kunnen bijsturen van eigen handelen en dat van de
kleuters.
-Kunnen omgaan met ICT: tekstverwerking, internet, educatieve software.
- met betrekking tot het vak godsdienst

– Realiseert met voldoende kennis het leerplan godsdienst en werkt in

de geest ervan.
– Respecteert de voorziene onderwijstijd.
– Kan aan de ouders info geven over doel, inhoud en werkwijze van
het vak godsdienst.
– Is geëngageerd om de verwachtingen van het leerplan r.k.
godsdienst in haar lespraktijk concreet uit te bouwen, conform de
kenmerken van de doelgroep.
– Heeft oog voor vaardigheden, communicatiemiddelen en
interactiemogelijkheden waardoor kinderen sterk betrokken raken
bij de rooms-katholieke geloofstraditie enerzijds en bij de
levensbeschouwelijke pluraliteit anderzijds.
– Staat open voor en heeft respect voor andere levensbeschouwingen.
– Vindt aandacht voor religieuze belevingsmomenten belangrijk.
– Kan een planning maken om binnen een voorziene tijd een
leerproces te voltooien.
– Verdiept zich regelmatig in de rijkdom van het katholiek geloof:
lerend en belevend.
– Weet flexibel en eerlijk om te gaan met de levensbeschouwelijke
beginsituatie van elk kind.
– Kan de eigenheid van het christelijke geloof een plaats geven binnen
de veelheid aan levensbeschouwingen.
– Bouwt tijdens lessen en activiteiten aan een sfeer van openheid en
wederzijds begrip.

Organisator

Gem-LOC : protocol 20 april 2009

 10

Opmaken van een werkplanning en voorbereiden van

activiteiten. ( eventueel in overleg met de collega’s)

Planning

Doel : op een professionele, didactisch en pedagogisch verantwoorde

wijze kunnen "klas houden", in overeenstemming met het pedagogisch
project van de school, in overeenstemming met het schoolwerkplan en
in functie van het leerplan en de ontwikkelingsdoelen.

Enkele voorbeelden van activiteiten:

- opmaken van een algemeen jaarplan met ontwikkelingsdoelstellingen; dit geldt
o.a. voor:
- taalontwikkeling,
- wiskundige ontwikkeling,
- muzische ontwikkeling,
- lichamelijke ontwikkeling,
- wereldoriëntatie ontwikkeling,
- sociale ontwikkeling.
- kiest het BC vanuit de leefwereld van het kind
- gebruikt een webschema om te komen tot ideeën
- plant ervaringssituaties
- zorgt voor evenwicht tussen de ervaringssituaties
- bepaalt de ontwikkelingsaspecten en de doelen aan de hand van een kleine
kaart, aan de hand van de kaders van het OWP, door via de kaders van het
OWP over te gaan naar de leerplannen, en er is een evenwichtig gebruik van
leerplandoelen en ontwikkelingsaspecten
- maakt hoekfiches of andere fiches
- vult de dagelijkse agenda is
- het agenda is overzichtelijk
- noteert eenmalig de terugkerende ontmoetingsmomenten
- het aanbod in de speelwerkplekken wordt duidelijk gemaakt
- reflecteert over het nodige didactisch materiaal
- werkt gericht met de doelen en ervaringssituaties
- formuleert aandachtspunten voor de begeleiding
– - gebruikt die reflecties als aanleiding om acties te plannen voor de volgende
dagen.
– Met betrekking tot het vak godsdienst
 Integreert het vak godsdienst in de periodieke overlegmomenten
( zoals personeelsvergaderingen) die op school worden
georganiseerd om tot goede werkafspraken te komen en om de
communicatie tussen en de samenwerking met de leden van de
schoolgemeenschap te bevorderen. Zij maakt tijdens de
overlegmomenten het aanbod en de werkwijze van het vak
godsdienst duidelijk.
 Neemt actief deel aan initiatieven van (school)zelfevaluatie i.v.m.
het vak godsdienst, onder andere door relevante gegevens over
resultaten van leerlingen en over de eigen werking ter beschikking
te stellen.
 Neemt vanuit het vak godsdienst actief deel aan
gemeenschappelijke projecten en initiatieven van de school. Hierbij
Gem-LOC : protocol 20 april 2009
 11

horen ook initiatieven die externen informeren over de plaats van

het vak godsdienst in het onderwijsaanbod van de school en over
de relatie met het pedagogische concept van de school.
 Neemt actief deel aan het overleg binnen de school i.v.m. het vak
godsdienst o.a. bij het kiezen van bronnen en middelen.

Administratieve taken

Doel : de activiteiten voorbereiden, de gegevens in verband met kleuters

bijhouden en aanpassen, voldoen aan een aantal wettelijke
verplichtingen of aan verplichtingen door andere instanties opgelegd.
Enkele voorbeelden van activiteiten :
- geld ophalen en administreren voor zwemmen, abonnementen,...
- invullen van het aanwezigheidsregister
- invullen van documenten in verband met jaarplan, maandplan
- observatiedocumenten bijhouden
- invullen van agenda
- maken van allerlei briefjes/berichten naar ouders
- maken van fotokopieën
- begeleidingsdossiers opmaken
- bijhouden van leerlingendossiers
- lesvoorbereidingen uitwerken.

Innovator – onderzoeker

Instaan voor de eigen bijscholing.

Doel: op de hoogte blijven van de actualiteit en van de meest recente

evoluties op het vakgebied, vernieuwingen kunnen uittesten en/of
kunnen toepassen in de praktijk en hedendaags kwalitatief onderwijs
kunnen blijven waarborgen.

– Domeinspecifieke evoluties en vernieuwende inzichten willen opvolgen,

bevragen en toepassen.
– In staat zijn om nieuwe werkvormen, didactische materialen en voorbeelden te
ontwikkelen en ze op een doelmatig en een vernieuwende wijze aan te bieden.
…

Gem-LOC : protocol 20 april 2009

 12

Enkele voorbeelden van activiteiten :

-bestuderen van de algemene doelstellingen van het departement onderwijs

(eindtermen) en de eigen leerplannen (VVKBaO)
-volgen van de actualiteit, de maatschappelijke evoluties
-vakliteratuur lezen
-volgen van de in-service-bijscholing
-volgen van navorming in de lijn van het schoolwerkplan of de
functiebeschrijving
-bespreken van bepaalde topics op de personeelsvergadering
-leren via uitwisseling van ervaringen met collega’s
-lessen van collega’s bijwonen om feedback te geven en om er zelf van te leren
-bezoeken van materiaal beurzen
-bijwonen van pedagogische studiedagen

Met betrekking tot het vak godsdienst

– Neemt deel aan initiatieven – specifiek voor het vak godsdienst- die zijn
persoonlijke professionalisering en die van het team tot doel hebben,
waaronder teamgerichte nascholing en begeleidingstrajecten van de
inspecteurs- adviseurs r.-k. godsdienst.

– Neemt deel aan op schoolniveau georganiseerde loopbaanbegeleiding,

waaronder de door de schoolleiding georganiseerde
functioneringsgesprekken.

– Levert als ervaren leerkracht, in overleg met de schoolleiding en het team,

zijn bijdrage aan het begeleiden van nieuwe collega’s en stagiairs, die ook
godsdienst in hun opdracht hebben.

– Volgt, met het oog op de eigen professionele ontwikkeling,

nascholingssessies en neemt actief deel aan begeleidingstrajecten.

– Is bereid om op basis van de effecten van zijn pedagogisch-didactisch

handelen zijn visie en aanpak bij te sturen, of om nieuwe wegen uit te
proberen.

– Is erop gericht om van anderen, van zijn collega’s of van professionele

ondersteuners te leren.

– Is bereid om collega’s in hun professionele ontwikkeling te ondersteunen.

– Kan zijn pedagogisch-didactisch handelen motiveren vanuit een

theoretisch kader of vanuit een visie op de bijdrage van het vak godsdienst
in het geheel van de opvoeding.

– Kan communiceren met collega’s over eigen beroepservaring en

ervaringen opgedaan bij vormingsinitiatieven.

Gem-LOC : protocol 20 april 2009

 13

– Kan kritisch reflecteren op zijn professioneel handelen en professionele

ingesteldheid, in het bijzonder op de relatie tussen zijn handelen en de
doelen die hij feitelijk nastreeft.

– Kan constructief meewerken aan elke vorm van systematische

personeelsevaluatie

SCHOOLNIVEAU

Lid van een schoolteam

Het schoolteam verzekeren van een goede communicatie en
van het nodige overleg met het schoolteam (collega’s, directie)

Doel: een goed op elkaar afgestemde werking van de school

verzekeren ( gelijkaardige visie ) en bijdragen tot een goed
klimaat binnen het team.

Enkele voorbeelden van activiteiten:

– communiceren met de directie voor afstemming en overleg, voor

functioneringsgesprekken
– actief bijwonen van de personeelsvergaderingen
– afstemmen met de collega’s
– allerlei informatie, dagdagelijkse besprekingen met de collega’s al of niet in de
leraarskamer in verband met een leerlingenprobleem, een klasprobleem, een
persoonlijk probleem.
Gem-LOC : protocol 20 april 2009
 14

Met betrekking tot het vak godsdienst

– is gericht op loyale medewerking met collega’s die een specifieke
pedagogische opdracht, een coördinerende of beleidsondersteunende
opdracht toegewezen kregen.
– Kan elementen in de discussie over het eigen opvoedingsproject en over
het eigen pedagogisch-didactisch handelen inbrengen die komen uit de
documenten die met visie op het opvoedingsproject en op het vak
godsdienst verband houden.
– Houdt zich aan de administratieve en pedagogische richtlijnen voor
leerkrachten, zoals die door het schoolbestuur in het Algemeen Reglement
en het arbeidsreglement vermeld staan.
– Erkent de directeur in zijn functie als schoolleider en verantwoordelijke
voor het ontwikkelen het uitvoeren van het schoolbeleid.

Lid van een onderwijsgemeenschap

Uitvoeren van of meewerken aan een aantal
taakoverschrijdende schoolse of naschoolse activiteiten.

Doel: bijdragen tot een goede werking van de school in haar

geheel.

Enkele voorbeelden van activiteiten:

– binnen het kader van reeds genomen opties door het net of de inrichtende
macht(en), meedenken over de visie, het opvoedingsproject van de school en
dit naderhand ook daadwerkelijk uitdragen en ondersteunen
– bijdragen tot het opmaken van het schoolwerkplan en de leerlijnen
– verantwoordelijkheid dragen voor een aantal specifieke (gedelegeerde) taken
als individu of als lid van een werkgroep, bijv.:
– instaan voor de organisatie van:
– de medewerking van de ouders
– het schoolfeest
– schooluitstappen
– de schoolreizen
– verantwoordelijkheid nemen als lid van participatieraad, lokale raad, LOC,
Gem-LOC, OCSG,schoolgemeenschap, basisoverlegcomité, het wekelijks
pedagogisch college, comité voor veiligheid en gezondheid,..
– indien nodig inspringen voor/vervangen van collega’s
– de begeleiding van de rangen
– de voorbereiding van de deelname van de leerlingen aan schoolfeesten,
sinterklaasfeest, grootouderfeest,…
– samen met de leerlingen bijwonen van godsdienstige activiteiten tijdens de
schooluren
– het schoolkrantje mee opmaken
– speelplaatsbewaking

Gem-LOC : protocol 20 april 2009

 15

EXTERNEN

Partner van Externen

Verzekeren van een goede communicatie met externe personen

of instanties in verband met kinderen en de klaswerking.

Doel: informatie uitwisselen en activiteiten op elkaar

afstemmen en coördineren, advies inwinnen en zorgen dat de
kinderen ook op gespecialiseerde gebieden zo professioneel
mogelijk begeleid worden.

Naargelang de noodzaak, onderhouden van formele/informele contacten met:

– De inspectie van de gemeenschap en de inspectie rooms katholieke

godsdienst;
– De begeleiders van de netten;
– Het buurtcentrum, integratiecentrum;
– Werkgroepen van het overlegplatform.

Naargelang de noodzaak, onderhouden van formele of informele contacten met

betrekking tot zorg met:

– het CLB als draaischijf tussen school en externen

– revalidatiecentrum;
– school voor buitengewoon onderwijs;
– de instanties waarnaar verwezen werd op het MDO

Begeleiding van stagiairs en beginnende lkr.

Doel: bijdragen tot de praktische vorming van nieuwe en
beginnende leerkrachten en zelf op de hoogte blijven van
nieuwe ontwikkelingen op het vakgebied

Enkele voorbeelden van activiteiten:

– formuleert voorstellen rond de stageperiode

– maakt afspraken met de coördinator van het hoger pedagogisch instituut
– legt contacten met de studenten
– begeleidt de stagiairs: onderwerpen opgeven, thema
– geeft proeflessen of observatiestages
– voorbereidingen van de studenten controleren
– evaluatie van de studenten samen met de coördinatoren
Gem-LOC : protocol 20 april 2009
 16

– begeleiding van jonge collega’s…

Partnership met ouders

Verzekeren van een goede communicatie met de ouders.

Doel: afspraken maken in verband met het kind of met de

school, hen informeren over het kind en het schoolgebeuren in
het algemeen en medewerking vragen voor het schoolgebeuren

Enkele voorbeelden van activiteiten:

– Oudercontactavonden, info-avonden.
– Individueel oudercontact voorzien.
– Ouders via briefwisseling, klasagenda informeren.
– Aanwezigheid zijn op de vergadering van het oudercomité, indien de agenda
dit vereist.
– Contact houden en afspraken maken met ouders die meewerken met de
school (zwemvaders, moeders).
– Occasionele contacten, telefonische contacten.
– Discreet kunnen omgaan met leerlingengegevens.
– Ouders op een degelijke wijze kunnen informeren en advies verschaffen
betreffende de leervorderingen, gedrags- en houdingsaspecten van hun kind.
– Op een waardige wijze met de ouders weten te communiceren, ook in
moeilijke omstandigheden.

MAATSCHAPPIJ

Bereid zijn mee te werken aan initiatieven op sportief ,cultureel en sociaal vlak in
overeenstemming met het pedagogisch project van de school.

-In staat zijn ruimer te denken en oog te hebben voor sociaal – en

maatschappelijke ontwikkelingen.

- Vanuit de schoolvisie deze thema’s kritisch benaderen.

Gem-LOC : protocol 20 april 2009