BAB 1 Isu Dan Cabaran Semasa Pendidikan Semasa

Konsep isu dan cabaran pendidikan Isu -persoalan yg dibincangkan Cabaran sesuatu unsur atau faktor yg menguji kemampuan dan ketabahan sesuatu organisasi Dua cabaran pendidiakn alaf baharu I. Ledakan ilmu yg berbentuk global II. Masalah sosial

Integrasi nasional
Proses penyatuan antara kumpmanusia yg berbeza dari segi latar belakang , status sosial, dan budaya utk btk satu entiti yg mempunyai pegangan norma, system nilai serta mengamalkan kehidupan bersama Satu proses dinamik utk merapatkan masyarakat di setiap negeri di Malaysia Isu-2 yg berkaitan dgn perpaduan dan integrasi nasional : Tindakan kerajaan membantu kaum bumiputera dlm bidang sosioekonomi dilihat sebagai diskriminasi oleh kaum2 lain Kurangnya sensitivity dan toleransi terhadap agama-2 lain

Kurangkannya semangat patriotism dlm kalangan masyarakat Peningkatan kes-2 gejala sosial yg dapat menjejaskan proses integrasi Pembangunan ekonomi yg tidak seimbang Faham politik yg melampau Peranan media massa yg mensensasikan isu-2 perpaduan. Dasar yg dirangka utk memupuk perpaduan dan keharmonian rakyat Dasar Pendidikan Kebangsaan, Dasar Kebudayaan Kebangsaan Dan Dasar Ekonomi Baru Teras pertama PIPP membina Negara bangsa telah berusaha mencapai hasrat utk menyatupadukan rakyat berbiang kaum dan membentuk sebuah Negara bangsa Peranan sekolah dan guru dlm merancang dan melaksanakan program dan aktiviti demi membentuk insan yg mempunyai pengetahuan, kemahiran , adab dan nilai

Utk menjalankan aktiviti-2 kokurikulum secara berinteraksi dgn matlamat memantapkan semangat dan amalan muhibah serta perpaduan dlm kalangan murid Mewujudkan masyarakat yg lebih harmini melalui perhubungan mesra ibu bapa yg kerap bertemu di kawasan sekolah Mengeratkan perpaduan dalam kalangan pelajar yg berbilang kaum di Malaysia Menggabungkan 3 sekolah berlainan aliran dlm satu kompleks yg mana para pelajarnya berkongsi menggunakan kemudahan Pelajar berinteraksi satu sama lain dgn menggunakan bahasa kebangsaan Murid dapat memahami budaya, bahasa serta pemikiran kaun yg lain

Peranan Guru Dalam Menangani Isu Integrasi Nasional * Garis panduan KPM dlm PIPP : Peranan Guru Sebagai Pembina Negara Bangsa Memperkasakan bahasa kebangsaan - Menanamkan rasa cinta kepada bahasa Malaysia dalam diri murid

Sekolah Wawasan Utk melahirkan anak bangsa Malaysia yg lebih bersifat cintakan Negara

- Mengadakan program wacana ilmu, mingguan bahasa kebangsaan, pertandingan menulis * Memantapkan perpaduan Negara dan integrasi nasional - Rancangan integrasi murid utk perpaduan (RIMUP) - Menggalakkan penyertaan masyarakat setempat, gutu dan murid serta warga sejolah dlam aktiviti sekolah Memupuk kecintaan terhadap seni, warisan dan budaya bangsa - Aktiviti perbarisan, menaikan bendera dan menyanyikan lagu kebangsaan, acara sambutan bulan kemerdekaan - Menggalakkan murid melibatkan diri secara aktif dlm aktivit kokurikulum -- kempen cintakan warisan seni, bangsa dan Negara, kempen kibar jalur gemilang, bahas perpaduan

Nilai asas perasaan hormatmenghormati, keikhlasan dan sikap saling mempercayai antara kaum Lapan nilai murni Amalan budaya cemerlang - Dilaksanakan sepanjang masa demi mencapai tahap prestasi yg berkualiti di persada dunia Ketabahan - Semasa menghadapi perubahan, isu dan cabaran bagi mengharungi kejayaan Merendah diri - Mempunyai kekuatan dalaman dan pendirian yg teguh terhadap sesuatu prinsip

Memberi peluang kepada setiap individu yg layak serta memenuhi syarat berhak dipilih - Menekankan persaingan terbuka kepada semua rakya Pendidikan - Rakyat harus berpengatahuan dan kurikulum yg dibina seharusnya dapat menanamkan nilai-2 murni yg dapat menyatupadukan semua kaum Nilai integriti - Utk rakyat menaruh kepercayaan terhadap kepimpinan Negara -

Konsep 1 Malaysia Utk mengeratkan hubungan antara kaun bagi memastikan rakyat Malaysia dapat menjalin perpaduan yg erat

Penerimaan - Menerima apa jua perkara yg baik dan mendapat persetujuan secara bersama demi membina sebuah Negara bangsa Kesetiaan - Kesetiaan kepada Raja dan Negara - Akan membina kepercayaan di samping menjalin ikatan antara kaum Meritokrasi

Pendemokrasian pendidikan
Penyediaan peluang yg terbuka utk setiap org bagi memperoleh kejayaan dalam pendidikan dan menjadikan pendidikan sebagai agen bagi meningkatkan kejayaan dan kualiti hidup mereka Pendidikan utk semua Dasar: Pendidikan wajig peringkat asas Pelaksanakan sekolah vernakular sekolah cina dan tamil. Pendidikan selama 13 tahuan

Sekolah teknikal, asrama penuh, pendidikan khas, swasta dan agama islam Pendidikan jarak jauh PJJ Peringkat inggi, pendidikan sepanjang hayat dan tidak ketinggalan wujud sekolah di kawasan pedalaman Cabaran pastikan sistem pendidikan yg berkualiti kepada semua pelajar tanpa mengira latar belakang, status sosioekonomi, lokasi dan etnik selian ekuiti meyediakan kemudahan infrastruktur yg mencukupi utk menangani masalah kesesakan bilik darjah merangkumi kemudahan -2 asas sekolah bilangan bilik darjah, buku teks, pusat sumber sumber tenaga bilangan guru siswazah penubuhan pusat kegiatan guru -guru boleh berinteraksi antara satu sama lain dlm mengenal pasti kelemahan dlm pengajaran dan berkongsi idea utk mengatasinya peranan guru : mupuk ekuiti gender dgn menggunakan pengetahuan sedia

ada ttg perbezaan gender utk wujud suasana seimbang utk kedua jantina bersikap adil terhadap semua pelajar menggunakan cara berkumpulan terdiri daripada perempuan dan lelaki memantau diri spy tidak bersikap pilih kasih

Tonggak pendidikan UNESCO

Terdiri daripada 4 tonggak Belajar utk menguasai ilmu - Memahami dunia sekeliling - Menyampaikan ilmu kepada murid - Cabaran cara penyampaian yg berkesan Belajar utk menguasai kemahiran - Pendidikan melengkap pelajar dgn kemahiran - Penyedia peluang kepada pelajar menguasai nilai2 peribadi - Cabaran bagaimana memahirkan pelajar dlm kompetensi peribadi agar mrk dapt memberi perkhidmatan yang terbaik Belajar utk menjadi insan berguna

- Pendidikan menyumbang kepada pembentukan insan menyeluruh dari segi fizikal, intelek, rohani, emosi, kepekaan dan penghargaan estetika - Melahir individu yg boleh berfikir secara kritis, berdikari dan berupaya membuat keputusan terhadap tindakan dalam kehidupannya. - Cabaran berusaha menterjemah dan mentransformasikan kurikulum yg luwes - Pendidik mempunyai kemahiran dan keterampilan mengaitkan domain teori dgn praktis dan bijak membina pengetahuan da kemahiran mengikut kadar pembelajaran utk capai hasrat wujud masyarakat yg berfikiran kritis, kreatif dan inovatif Belajar utk harmoni dan bekerjasama - Cabaran menjalinkan hubungan baik antara saru sama lain Pendidikan memberikan peluang kepada pelajar meneroka dan memahami orang lain Pendidikan menjadi wadah utk mrk belajar ttg budaya, agama dan tingkah laku setiap kaum etnik

Para pendidik seharusnya mempunyai sikap keterbukaan dan tidak mengongkong ciri ingin tahu pelajar mengenai budaya orang lain Guru perlu merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran utk menggalakkan penglibatan semua pelajar Perlu menerapkan nilai-nilai muridni semasa mengajar Memberi peluang kepada pelajar bergaul dan memahami budaya kaum lain Pendidikan formal seharusnya merancang kurikulum yg memberikan ruang dan masa utk pelajar melibatkan diri dlm projek kolaboratif dan aktiviti sukan Sekolah dan guru-guru boleh merancang program amal / aktiviti dlm gerak kokurikulum

Penggunaan bahasa inggeris sebagai bahasa ilmu dan bahasa pengantarabangsaan Pendidiakn Negara terbuka kepada dunia luar Pertumbuhan cawangan universiti luar di dalam Negara kita Peluang pendidikan semakin banyak dengan penubuhan institut pengajian tinggi swasta Pentingnya pengajaran sains dan teknologi Pembelajaran menggunakan teknologi utk menguasai ledakan maklumat Perubahan peranan guru di dalam bilik darjah Pembudayaan teknologi dalam pelaksanaan tugasan harian Kesan positif globalisasi: Wujud persaingan sihat dalam institut pengajian pendidikan utk tingkatkan mutu pendidikan Perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi yg pesat menyediakan peluang pendidikan Aliran tenaga buruh atau sumber manusia dari Negara-negara luar ke Negara kita

Kemahiran berbahasa dlm pelbagai bahasa dapat mengatasi batasan Perkongsian dan aliran sumber-2 pendidikan serta penemuan -2 penyelidikan antara Negara Peranan guru : Merancang program kurikulum agar dapat menangani globalisasi dalam pendidikan Merancang aktiviti pengajran dan pembelajaran yg dapat mencapai hasrat Melatih pelajar utk berdikari dan bertanggungjawab atas pembelajaran sendiri Memberi peluang utk berfikir pada aras tinggi, menerokan idea dan mereka cipta inovasi Meningkatkan perkembangan profesionalismenya Mengemask kini maklumat Lengkap dengan idea baharu

Globalisasi dalam pendidikan

Globalisasi proses penyingkiran batasan/ sekatan kerajaan mengenai pergerakan antara Negara supaya menwujudkan satu ekonomi dunia yg terbuka dan tanpa sempadan. Impak globalisasi :

Kepelbagaian budaya
Cabaran : - Mewujudkan satu suasana pembelajaran yang mesra budaya

Maklumat mengenai perubahan harus diperjelaskan kepada semua agar maklumat ttg konsep pelbagai budaya tidak disalah faham

Wujud peluang utk memahami belakang budaya lain terutamanya bagi pelajar yg homogeny dari segi budayaperbincangan melalui emel, tukar foto, projek

Langkah : Penghayatan prinsip rukun Negara - diajar dlm mata pelajaran Diberi pendedahan ttg aspek-2 kewarganegaraan dlm pendidikan moral - Melalui pembelajaran nilai murni - ikut nilai-2 yg berkaitan dgn perkembangan diri, masyarakat, kelaurga dan Negara Pengajaran mata pelajaran kajian tempatan dan mata pelajaran sejarah - mupuk semangat patriotism dan kewarganegaraan dalam diri pelajar Contoh situasi : - Guru memahami secara mendalam mengenai budaya pelajarnya rumah terbuka, jamuan - Mengumpu maklumat ttg aspek kepelbagaian budaya dalam kalangan murid - Menggunakan bahan kurikulum yg mewakili kump etnik secara positif -- pakaian tradisional

Pengaruh perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi

TMK sebagai alat : - Utk menyebarkan maklumat - Wujud situasi utk pelajar mengalami kehidupan sebenar dlm bentuk simulasi secara maya - Memanipulasi dan menganalisis data - Wujud komunikasi tanpa sempadan dan masa Pembentukan resos digital perpustakaan digital - Akses bahan penyelidikan dan bahan pengajaran tanpa mengira masa dan tempat - Perkongsian bahan akademik - Memperkembangkan kemahiran aras tinggi kolaborasi Internet : Menambahkan ilmu pengetahuan

Mempermudah urusan dalam bidang perniagaan, pendidikan Memperkaya ilmu dan kemahiran Menjadi tempat utk pertukaran dan perkongsian pendapat dan idea Sebagai media mengajar Pemerolehan sumber maklumat alternatif perpustakaan maya Cabaran bagaimana mendidik generasi murida dalam penggunaan internet secara berkesan: Ibu bapa - Mengawasi anak mereka semasa melayari internet Guru - Memberi pendidikan ttg kebaikan dan keburukan penggunaan internet Rakyat - Wujud budaya internet yg sihat

Gejala sosial
Faktor penyebab: Peranan ibu bapa - Sikap ibu bapa dan cara mendidik anak terlalu manja sehingga mengabaikan tanggungjawab - Meletakkan tanggungjawab kepada org gaji

Perubahan dalam status ekonomi keluarga yg hadapi masalah kewangan, hubungan yg longgar, kemerosotan komunikasi, pengabaian terhadap pendidikan Sikap pelajar itu sendiri Pengaruh media massa Iklim bilik darjah Pengaruh rakan sebaya aktiviti gresif, ponteng, merosakkan harta benda Pengajaran guru membosankan

Peranan guru, pihak polis , pihak pentabir : - Memupuk nilai-2 murini sejak awal kukuhkan system nilai - Pembimbing bantu murid yg mengalami masalah sosial - Guna pelbagai strategi utk menarik perhatian murid - Kepekaan , kasih sayang dan keprihatinan guru terhadap pelajar - Pihak polis penguatkuasaan undang-2 - Pihak pentabir- merujuk masalah pelajar kepada pihak polis

PENDAHULUAN Golongan guru hendaklah memastikan martabat perguruan sentiasa dipertingkatkan dari semasa ke semasa ke tahap yang lebih tinggi dan dihormati Oleh yang demikian Peraturanperaturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib) telah diperkenalkan untuk menjadi panduan kepada guru dan kaki tangan kerajaan yang lain dalam melaksanakan tanggungjawab yang diamanahkan. Dalam konteks pendidikan, setiap guru harus memahami sepenuhnya peraturan Kelakuan dan Tatatertib 1993 dan telahpun dibuat pindaannya pada 2002. Di samping itu Akta Pendidikan 1996 juga harus diperhalusi dengan teliti demi menjayakan matlamat pendidikan negara.

Peraturan-Peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib) (Pindaan) 2002 dan mula berkuatkuasa pada 20 Jun 2002. Pindaan ini melibatkan Peraturan 2 iaitu Peraturan-Peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib)1993 [P.U. (A) 395/1993], yang disebut PeraturanPeraturan ibu. Dalam peraturan ini, pindaan dibuat terhadap peraturan 2 dengan memotong subperaturan 2(2). Tujuan utama peraturan adalah untuk menjaga imej kerajaan khasnya dan Perkhidmatan Awam amnya. Tindakan tatatertib merupakan langkah yang perlu diikuti bagi menghukum pegawai awam yang didapati melanggar mana-mana peraturan supaya dapat memperbaiki tingkah laku mereka pada masa hadapan dan pada masa yang sama dapat dijadikan panduan kepada orang lain.

Peraturan-peraturan pegawai awam (kelakuan dan tatatertib) 1993 (pindaan 2002)

BAB2 Guru Dan Perundangan

RASIONAL PERATURAN TATATERTIB INI DILAKSANAKAN ADALAH UNTUK MEMASTIKAN PEGAWAI AWAM

melaksanakan tugas dgn cekap, beramanah & bertanggungjawab meletakkan kepentingan awam lebih utama daripada kepentingan mereka sendiri menjaga imej perkhidmatan awam yg mlakukn kesalahan/melanggar peraturan dihukum.

Hukuman Tindakan Tatatertib

bertanggungjawab dan dia boleh dikenakan tindakan tatatertib.

PERATURAN 3A Penjawat awam wajib mematuhi peraturan-peraturan yang telah ditetapkan dan tindakan tatatertib boleh dikenakan kepada pegawai yang ingkar PERATURAN 3B Seseorang pegawai dikehendaki memberi aku janji sebagaimana yang diperuntukkan dalam Peraturan- Peraturan Pegawai Awam (PU.A.176) Lantikan, Naik Pangkat dan Penamatan Perkhidmatan PERATURAN 3C Menjadi tanggungjawab seseorang pegawai untuk menjalankan kawalan dan pengawasan tatatertib ke atas pegawai bawahannya dan mengambil tindakan yang sesuai dengan segera terhadap mana pegawai yang melanggar mana-mana peruntukan peraturan-peraturan ini Pegawai yang gagal menjalankan kawalan dan pengawasan atau gagal mengambil tindakan terhadap pegawai bawahannya yang melanggar mana-mana peruntukan peraturan-peraturan ini hendaklah disifatkan cuai dan tidak

FAKTOR PENURUNAN KES INI ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT Program Latihan dan Taklimat Perkhidmatan Kaunseling Penguatkuasaan Peraturan-peraturan Tatakelakuan

PERATURAN-PERATURAN PEGAWAI AWAM(KELAKUAN DAN TATATERTIB) 1993, (PINDAAN) 2002 (P.U.A.246). YANG TELAH MULADIKUATKUASAKAN PADA 20.6.2002, ANTARA PERATURAN YANG DIMASUKKAN DALAM PERATURAN INI ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT Jenis-Jenis Kesalahan Yang Membolehkan Diambil Tindakan Tatatertib. Jenis-Jenis Tindakan Tatatertib Yang Boleh Diambil Terhadap Pegawai Yang Melakukan Kesalahan

PERATURAN 4 (1) Seseorang pegawai hendaklah pada setiap masa memberikan taat setianya kepada Yang di- Pertuan Agong, Negara dan Kerajaan. Pegawai hendaklah sentiasa menjaga, memelihara dan mempertahankan kedaulatan dan maruah negara, hormat dan patuh kepada undang- undang serta berusaha untuk berbakti kepada negara. Antara contoh pelanggaran peraturan 4(1) adalah seperti berikut; Bersubahat dengan musuh Negara Membocorkan rahsia Kerajaan. Memburuk-burukkan serta memperkecilkecilkan dasar serta tindakan Kerajaan. Menjadi Anggota Jemaah Islamiah Menyertai Kesatuan Militan Malaysia

PERATURAN 4(2), SESEORANG PEGAWAI TIDAK BOLEH

mmblkgkn tgs awamnya demi kepentingan peribadinya berkelakuan dengan sedemikian cara yang mungki menyebabkan kepentingan peribadinya bercanggah dengan tugas awamnya) berkelakuan dengan apa2 cara yg mungkin menyebabkan syak yang munasaba Seseorang pegawai x boleh berkelakuan dgn cara yg blh memburukkan /mencemar nama baik perkhidmatan awam Seseorang pegawai x blh krg cekap / krg berusaha Seseorang pegawai x blh x jujur atau x amanah Seseorang pegawai x blh x bertanggungjawab mmbawa /cuba mmbw apa2 bntk pengaruh / tknan luar Membantah atau melawan pegawai atasan cuai dalam melaksanakan tugasnya; PERATURAN 7: MENYALAHGUNAKAN DADAH,PERKHIDMATAN PEGAWAI BOLEH DITAMATKAN ATAS KEPENTINGAN AWAM [PERATURAN 49] sekiranya Pegawai Mencapai Umur Persaraan Pilihan. Contoh Pelanggaran

Peraturan 7 adalah menghisap ganja, morfin, heroin atau menagih dadah. PERATURAN 9 : MENERIMA/ MEMBERI KERAIAN Seseorang penjawat awam tidak boleh menerima /memberi keraian sekiranya keraian itu dapat dengan apa2 cara mempengaruhi tugas rasmi kerana ini bercanggah Peraturan 4. Contoh pelanggaran peraturan 9 pula adalah seperti kontraktor meraikan ketua jabatan yang menjadi ahli lembaga tender seperti [keraian = belanja makan, hotel, tambang bercuti dan lain-lain]. PERATURAN 11 : MENYENGGARA TARAF HIDUP MELEBIHI EMOLUMEN/ PENDAPATAN YANG SAH. Seseorang pegawai tidak boleh: menyenggara taraf hidup melebihi emolumen/ pendapatan yang sah. menguasai/memiliki sumber kewangan atau harta yang tak seimbang atau tak munasabah dengan emolumen/ pendapatan yang sah. PERATURAN 12 : MEMINJAM WANG/ MENJADI PENJAMIN TIDAK BOLEH

MEMINJAM WANG / MENJADI PENJAMIN KEPADA MANA-MANA ORANG. PERATURAN 13: KETERHUTANGAN KEWANGAN YANG SERIUS PERATURAN 16 : TIDAK BOLEH TERLIBAT DALAM PASARAN HADAPAN

PERATURAN 18 : PENERBITAN BUKU DAN KARYA Seseorang pegawai juga tidak boleh menerbitkan atau menulis buku, makalah atau karya lain berdasarkan maklumat rasmi terperingkat. Antara CONTOH PELANGGARAN PERATURAN 18 adalah seperti menulis/menerbit buku dengan menggunakan maklumat rasmi terperingkat (rahsia besar, rahsia dan sulit).

PERATURAN 20 : PENYUNTING AKHBAR/MAJALAH/JURNAL Seorang penjawat awam adalah tidak boleh menjadi penyunting akhbar/majalah/jurnal kecuali, penerbitan;

Jabatan Profesional pertubuhan sukarela yang tidak bercorak politik diluluskan secara bertulis oleh ketua jabatan PERATURAN 6 PAKAIAN Antara contoh pelanggaran Peraturan 6 adalah seperti Memakai singlet atau baju-T, tanpa kolar Memakai sarong, seluar pendek dan lain-lain RUMUSAN PERATURAN o Tingkatkan mutu perkhidmatan o Halng penyelewengan o Halng rasuah o Banyak beri pengajaran o Langkah pencegahan

berpaksi kepada perakuan2 utama Penyata RazaK 1956 yg jadi asas dasar pendidikan kebangsaan. banyak mengekalkan peruntukan yang masiH relevan daripada Akta Pelajaran 1961.

Akta pendidikan 1996 merupakan lanjutan & pembaharuan dr AktaPelajaran 1961. bertujuan memantapkan sistem pendidikan kebangsaan sejajar dengan kehendak dan cita2 Malaysia untuk menjadi pusat kecemerlangan pendidikan yang bermutu tinggi dan bertaraf dunia.

TUJUAN PENGGUBALAN AKTA PENDIDIKAN 1996 ADALAH UNTUK memperluaskan skop dan memperkenalkan perundangan mengenai pendidikan. Untuk memantapkan lagi sistem pendidikan kebangsaan bagi generasi muda sejajar dengan aspirasi Negara menjadikan Malaysia sebagai pusat kecemerlangan pendidikan yang bermutu tinggi. utk menggariskan perundangan yang berkaitan dengan bidang pendidikan. mencakupi perundangan pd thp prasekolah hingga tahap pendidikan tinggi tmsk kerajaan dan swasta. memperkukuhkan kedudukan bahasa kebangsaan sbg bahasa pengantar utama. penyelarasan semua jenis kurikulum kategori sekolah melalui kurikulum kebangsaan.

menggunakan sistem penilaian & peperiksaan yg sama. Pendidikan Islam diperluaskan untuk pelajar Islam. memperluaskan bidang kuasa Menteri Pendidikan mempertingkatkan pendidikan teknikal. memperkukuhan latihan perguruan. pendidikan swasta yang lebih sistematik. memperkukuhkan kedudukan bahasa suku kaum.

ANTARA KANDUNGAN AKTA PENDIDIKAN 1996 - Seksyen 16: telah memberikan kategori kpd sekolah di Malaysia, tiga kategori iaitu kerajaan, bantuan kerajaan dan swasta. ini boleh menampung dgn jelas keperluan kelas tingkatan 6, kelas matrikulasi dan sebagainya. - Seksyen 17(2), memperuntukkan Bahasa Kebangsaan sebagai mata pelajaran wajib di semua sekolah. - seksyen 18 memperuntukkan semua sekolah perlu ikut kurikulum kebangsaanmelainkan yg dikecualikan.

- Seksyen 19 memperuntukkan semua sekolah menyediakan pelajar utk PeperiksaanAwam, melainkan yang dikecualikan. - Seksyen 21 memberi kuasa kepada Menteri untuk menubuh dan menyelenggara tadika. - Seksyen 37 dan seksyen 38 membolehkan politeknik mengadakan kursus pengajian atau program latihan bersama peringkat sijil atau lain-lain kelayakan dengan mana-mana universiti atau institusi pendidikan lain. - seksyen 47 (1), membolehkan mktb perguruan (maktab pendidikan) mengadakan kursus peringkat ijazah, diploma atau sijil & mengadakan program kerjasama dengan universiti / institusi pendidikan tinggi lain. - seksyen 40, yg membolehkn Menteri mengadakan kelas pendidikan khas di sekolah khas / di mana2 sekolah rendah atau menengah. - Seksyen 50 memperuntukkan supaya Pendidikan Islam wajib diajar di semua sekolah termasuk sekolah swasta bila terdapat 5 atau lebih pelajar Islam.

sikap hormat-menghormati - Seksyen 69 semua pihak yang menganjurkan peperiksaan awam perlu mendapatkan kebenaran dari Pengarah Peperiksaan terlebih dahulu. - Seksyen 77 menjelaskan bahawa isntitusi pendidikan swasta yang menjalankan program "twinning" dan "lingkage" hendaklah mendapat kebenaran bertulis dari Menteri terlebih dahulu.

KEBIASAANNYA SESEORANG YANG MERASA EMOSINYA TERGANGGU ADALAH SEPERTI BERIKUT Kecemasan dan marah Sukar tunjukkan emosi tertentu Alami kesulitan Konflik

BAB 3 Tekanan Emosi Dalam Kalangan Murid

Tanda-tanda awal gangguan emosi empati iaitu memahami orang lain secara mendalam mengungkapkan dan memahami perasaan mengendalikan amarah kemandirian iaitu berdiri dengan sendiri atau berdikari kemampuan untuk menyesuaikan diri disukai oleh orang lain kemampuan untuk memecahkan atau menghilangkan masalah antara mereka yang berada di sekeliling semangat setiakawan keramahan

GANGGUAN EMOSI BOLEH DIKATEGORIKAN KEPADA 3 KUMPULAN IAITU gangguan emosi ringan gangguan emosi sedarhana gangguan emosi berat PUNCA GANGGUAN EMOSI Persekitaran sekolah Gaya pengajaran guru Peristiwa dalam keluarga Pengaruh keluarga Pengaruh rakan sebaya Tindakan guru

TANDA-TANDA MASALAH EMOSI DAN SOSIAL DALAM KALANGAN PELAJAR ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT

tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang sebab munasabah selalu mengantuk atau tertidur di dalam kelas sentiasa kelihatan letih kerap sakit perut mudah diserang penyakit duduk dalam keadaan yang tidak selesa pencapaian akademik yang semakin merosot Sering berasa cemas, takut dan benci

Murid didedahkan teknik-2 meningkatkan kecerdasan emosi - Tunjuk cara mengurus emosi Guru mahir dalam kawalan bilik darjah - Peraturan dijelaskan dan sesuai dgn umur murid Murid diberi peluang utk mengenal pasti kesalahan / tingkah laku yg tidak diingini Diberi peluang utk memperbaiki tingkah laku

Kanak-2mudah terjejas oleh apa jua yg dilakukan / tidak diakukan Kanak-2 tidak berhak mengundi dan tidak mempunyai pengaruh politik dan ekonomi - Prinsip konvensyen : * * * * Kanak-2 tidak seharusnya didiskriminasikan Mempunyai hak kepada kehidupan dan perkembangan Kepentingan terbaik kanakkanak mesti diberi keutamaan

Hak asasi kanak-kanak

Langkah-langkah menangani gangguan emosi Program berbentuk pendidikan - Pembentukan tingkah laku, kawal tingkah laku , tingkatkan konsep kendiri Perkhidmatan psikologi dan kaunseling Beri bimbingan kerjaya - Tingkatkan konsep kendiri Kerjasama ibu bapa - Memberi maklumat ttg masalah yg dihadapi - Bincang dan beri cadangan utk menangani Modifikasi tingkah laku yg bersesuaian - Peneguhan positif diberi apabila murid berkelakuan baik Konvensyen Mengenai Hak Kanak-Kanak (CRC) - Satu dokumen memberi perlindungan kpd kanak -2 I. Pengabaian II. Penderaan III. Eksploitasi IV. Menjamin kanak-2 mendapat haknya - Sebab perlukan CRC: Banyak Negara tiada struktur perundangan bagi kanak-2 Perkembangan sihat kanak-2 amat penting Kanak-2 lemah berbanding org dewasa

Diberi peluang melibatkan diri secara aktif dlm semua perkara yg menyentuh kehidupan mereka dan diberi kebebasan menyuarakan pendapat mrk - Pelaksanaan konvensyen : Memperakui setiap kanak-2 mempunyai hak dan kebebasan Memberi penekanan yg luas kepada kanak-2 dan syorkan spy keluarga memberikan perlindungan dan bantuan Memperakui personality kanak2 dibangunkan sepenuhnya Mengingat bahawa kanak-2 belum matang dari segi mental,

fizikal, memerlukan perlindungan dan jagaan khas Mengiktiraf seluruh dunia terdapat kanak-2 yg tinggal dlm keadaan yg sudah dan memerlukan pertimbangan khas Menekankan pentingnay nilai-2 tradisi dan kebudayaan setiap org bg perlindungan dan perkembangan yg harmoni kpd kanak2 Tiga prinsip I. Kanak-kanak ialah seorg yg berumur di bawah 18 tahun II. Semua hak meliputi semua kanak-2 tanpa kecualian dan tiada diskriminasi III. Semua tindakan yg diambil mestilah dilakukan berdasarkan prinsip demi kepentingan terbaik bg mrk - Hak kanak2 Hak kehidupan Makanan, tempat tinggal, jagaan kesihatan dna air minuman bersih Mendapat standard kesihatan dan perubatan yg tinggi Hak perlindungan -

Segi diskriminasi, penderaan dan pengabaian utk kanak- 2 tiada keluarga dan pelarian Penderitaan seksual, fizikal dan esplotasi, penyalahgunaan dadah Hak perkembangan Semua jenis pendidikan -meliputi fizikal, mental, kerohanian, moral dan sosial melalui pendidikan formal, penjagaan kesihatan yg baik Aktiviti sosial, ekonomi, keagamaan dan politik dan bebas daripada diskriminasi Hak penyertaan Berjumpa dgn kanak2 lain dan berkawan Menyertai kelab atau persatuan Memberi pandangan mereka Mengiktiraf mrk berhak utk berkembang secara mental, fizikal dan sosial Hak Kanak-Kanak Di Malaysia Mendatangi beberapa konvensyen : I. Konvensyen hak asasi kanak-2

II.

III. IV.

Konvensyen penghapusan semua bentuk diskriminasi terhadap wanita Konvensyen pertubuhan buruh antarabangsa Konvensyen pertubuhan buruh antarabangsa

akta kanak-2 (m/s 56-59) Akta perlindungan kanak-kanak 1991 (akta 468) Akta taman asuhan kanak-2 1984 (akta 308) Pengambilan anak angkat Akta kanak-2 2001 (pindaan 2002)

Usaha-2 dlm melindungi kanak-2 Meningkatkan penyertaan ahli masyarakat dlm aktiviti atau program pencegahan dan pemulihan - Pasukan perlindungan kanak-2 dan pusat aktiviti kanak-2 ditubuhkan - Utk memberi perkhidmatan kepada kelaurga atau kanak-2 yg terdedah kepada keganasan seksual, penderaan Kaunseling

Kursus keibubapaan serta penjagaan kanak2 Pusat utk mengesan penderaan kanak2 dan kanak2 terabai (scan) - Menjaga keselamatan - Utk menyelia dan memantau kes penderaan kanak-2 yg dirujuk di hospital Akta pusat jagaan kanak-kanak 1984 - Memastikan strandard minimum penjagaan kanak2 di pusat jagaan kanak2 telah dikaji semula utk menetapkan penguatkuasaan yg lebih ketat dan meningkatkan kualiti penjagaan kanak2 galakkan kanak2 dlm penggubalan dan proses membua keputusan - Pastikan suara mrk didengar -

Satu penyakit mental akibat proses penyesuaian diri beri kesan kepada kehidupan timbulkan reaksi fizikal dan emosi timbulkan konflik dalam diri PUNCA STRES : ketidakupayaan menghadapi situasi harapan/permintaan terlalu tinggi pelaksanaan pelbagai reformasi hubungan antara individu beban kerja - kerja perkeranian kerenah pelajar pengiktirafan professional sumber pengajaran perhubungan kurang baik dengan rakan sekerja sikap ibu bapa sikap pihak pengurusan kurang masa rehat

hendak menumpukan perhatian kepada tingkah lakunya. 2. Tahap penentangan Perlu bantuan luar Tiada keupayaan dalam menentukan objektif tingkah laku dan kehidupannya. kekuatan intrinsik dalaman bagi menghadapi kekangan stress semakin terhakis. 3. Tahap tenat/kelesuan tak lagi berpegang pada realiti hidup sentiasa dipengaruhi kemurungan, kurang percaya pada org lain & mementingkan diri dalam perkara yang dilakukan. TAHAP STRES BERGANTUNG KEPADA : 1. Jumlah birokrasi 2. Perubahan dalam organisasi 3. Teknologi tinggi 4. Tuntutan pelanggan

BAB 4 Tekanan Emosi Dalam Kalangan Guru

Stress

TAHAP STRES 1. Tahap amaran/ berjaga-jaga : Mangsa dapat menyelami aktiviti hidup yang dilakukan tapi sukar

TAHAP STRES BERGANTUNG KEPADA : 1. Jumlah birokrasi 2. Perubahan dalam organisasi 3. Teknologi tinggi

4. Tuntutan pelanggan LANGKAH MENANGANI STRES PEKERJAAN tingkatkan sokongan sosial di tempat kerja praktikkan pemikiran yang rasional dan positif berkomunikasi secara berkesan tangani kritikan dengan baik tangani kemarahan dengan berkesan atasi masalah dengan berkesan

depersonalisasi : sikap emosional dan melayakkan murid(klien) seolah-olah mereka (para murid) sebagai objek yang tidak berguna serta melabel murid dengan istilah-istilah tertentu atau technical jargon kekurangan pencapaian peribadi KESAN BURN-OUT * * * Boleh musnahkan kehidupan bergantung kepada beban tugas perlukan pelbagai pendekatan untuk mengatasinya

sensitive sukar mengawal perasaan mudah menangis rasa beban tugas 3. Tahap burn-out terlalu penat, jemu dengan kerja rutin/berulang-ulang dalam jangka masa yang panjang. kurang kemahiran penempatan kerja yang tidak sesuai rasa tidak dihargai ekspektasi terlalu tinggi

Burn Out Maksud : Merupakan satu proses yang beransur-ansur dari seseorang yang komited sehinggalah kehilangan daya minat terhadap kerjaya. - bebanan tugas luar jangkaan - ketidakupayaan laksanakan tugas - pengaruhi produktiviti kerja - sanggup kehilangan kerja.

BURN-OUT GURU kurang bantu bentuk pelajar pengurusan organisasi ketandusan emosi usaha maksimum, hasil minimum

3 JENIS BURN OUT keletihan emosi :dijelaskan dengan perasaan kelesuan dan kehabisan tenaga

TANDA-TANDA BURN-OUT 1. Tanda fizikal rasa ketandusan dan letih kerap sakit kepala gangguan penghadaman susah tidur 2. Tanda perlakuan mudah marah

KESAN BURN-OUT 1. Keletihan emosi terlalu letih sehingga tidak berupaya melayan pelanggan,rakan sekerja dan ahli keluarga emosi x stabil, mnjadi murung, cepat sedih, mudah terasa dan memandang negatif terhadap ssuatu perkara atau perkataan yang diucapkan oleh org lain.

2. Kesan fizikal kesihatan terjejas mengasingkan diri

bergaduh secara terbuka 3. kesan organisasi penurunan produktiviti pengurusan tentang cuti bertambah kes tatatertib/ disiplin bertambah. LAGI CARA MENGURUSKAN EMOSI berfikiran realistik terhadap pekerjaan rancang kerja tingkatkan kemahiran selesaikan masalah menerima sebarang perubahan dengan sikap wajar amalkan komuniksi berkesan amalkan cara hidup sihat semaikan semangat berpasukan

Langkah-langkah pengurusan tekanan emosi Mengadakan sokongan psikologi dan runding cara Meningkatkan kemahiran pengurusan masa Melibatkan diri dalam hal keagamaan Kemahiran relaksasi Mengekalkan cara hidup sihat dan seimbang Menggunakan kemahiran berkomunikasi yang berkesan PENGURUSAN EMOSI CARA ISLAM sentiasa berwuduk banyakkan membaca Al-Quran solat sunat berdoa bersangka baik kegiatan luar spt bersukan amalkan diet menangis dengan sepuas hati hargai dan cintai diri

BAB 5 Inovasi Dan Perubahan Dalam Pendidikan

KEPERLUAN INOVASI Revolusi pendidikan Membntk modal insan Meningktkn kualiti institusi

Strategi pengajaran inovatif GURU KREATIF DAN BERMAKNA

KEPERLUAN INOVASI GURU Suaikn dgn gaya pembelajaran Memahami keperluan murid Memenuhi kehendak semasa Timbulkan keseronokan pelajar Menjadi guru yg bermakna Mencipta idea baru Membentuk sikap positif pelajar Menjadi pembimbing berpengetahuan Perancangan pengajaran yang lebih kempetitif Selesaikan masalah pembelajaran. Penyampaian lebih efektif

Keseronokan pembelajaran Sesuaikan dengan objektif pembelajaran Ubah gaya pengajaran Sesuaikan dengan cabaran semasa LANGKAH JADI GURU BERINOVASI Kenali dan jiwai ciri-ciri diri murid Strategi pengajaran releven dengan murid Kreatif dan inovatif Ada unsur kecindan Meningkatkan daya imaginasi murid sblm mula pengajaran Pemilihan dan pengaplikasian media

Melibatkan penggunaan internet Bhn lbh multimedia Bhn interaktif dgn pelajar Sesuai utk kebanyakan kaedah 3 ASPEK PENTING DLM PENGGUNAAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DLM PENDIDIKAN Memudahkan pengumpulan maklumat [suntingan imej, bunyi dll] Memanipulasikan maklumat dan proses semula imej Utk berkomunikasi iaitu ia menjelaskn bagaimana teknologi mklmt digunakn utk berkomunikasi bg dptkn mklmt drpd sumber kpd penerima

dibhgn bwh slaid yg diedit utk bantu jelaskn isi utama kpd pnyampai Blh sedia bhn salinan utama utk buat bhn tayangan transperansi Ada ciri custom animation, special effect dan ciri grafik utk tarik minat

Penggunaan Teknologi Dalam Pengajaran KELEBIHAN TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN Jadikn pengajaran lebih menarik dan menyeronokkan Melibatkan pelbagai kaedah dan bahan Perlukn aplikasi pelbagai kemahiran Menjadikn guru lebih kreatif Meningkatkn kualiti profesion Memberikan pengalaman pembelajaran Peluang belajar yg lebih menarik Meningkatkan komitmen pelajar Mewujudkan pengajaran jarak jauh Sesuai untuk semua pelajar PANDUAN PEMBINAAN POWERPOINT DALAM PENGAJARAN Ada ciri media [animasi, visual, audio, grafik] utk tarik minat penonton scr spontan Blh diguna sbg alat persmbhn / alat bantuan utk interaksi Blh diguna utk pelbagai kmpln Boleh tmbh, kurang, pinda / bina slaid baru semasA psmbhn dijlnkn Blh mnyediakn nota penyampai / speaker note

KEPENTINGAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN o Jimatkn masa o Tidak membosankan o Melicinkan pengajaran o Libatkan pelbagai deria o Mewujudkan kelainan & kepelbagaian dlm pgjrn o Memberikan kesan maksimum o Pengalaman dipelbagaikn PRINSIP TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN o Sebagai bhn bantu mengajar o Bukan skdr utk hiburan o Suaikan dengan topik dan masa o Sebagai bahan rujukan o Mudah alih CIRI-CIRI TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN o Idea teratur o Jelas dilihat o Pelbagai warna

o o

Tahan lama Hasil yg baik

Perkembangan persekitaran pembelajaran o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o Perubahan budaya Suaikan dengan misi Terima segala perubahan Ke arah pendidikan bertaraf dunia Perlu responsif guru Pendidikan sepanjang hayat Pendidikan jarak jauh Ke arah kemajuan organisasi Integrasikan pelbagai pedagogi Pengaruhi gaya pembelajaran Persekitaran fizikal yg baik Perlu anjakan paradigma Sikap proaktif Terima perkmbgn teknologi Keseronokan kpd pelajar Perlu bhn dan media Mantapkan sistem penyampaian Penuhi keperluan semasa Berpusatkan pelajar Guna pelbagai media dan pengurusan yg efektif

CIRI-CIRI PENGAJARAN GURU YG BERSIFAT PEMBIMBING DISISI o Berfokuskn pelbgai domain o Mengintegrasikn ilmu pengetahuan, kemahiran, nilai dn penggunaan bahasa yg tepat merentasi kurikulum o Pencapaian pmbljrn dinyatakan scr eksplisit PELBAGAI PENDEKATAN YANG PERLU DIGUNA OLEH GURU o Pendekatan berfokuskan murid o Pendekatan berfokuskan pembelajaran o Pendekatan berpusatkn pemikiran o Pendekatan berorientasikan proses PENDEKATAN UTK OPTIMUMKN POTENSI MURID CARI ILMU BERSIFAT o Pembljrn terarah kendiri o Bergerak pd kemampuan kendiri o Pemerolehan resos scr kendiri

o o

Perubahan reaktif/proaktif [utk penuhi kehdkplanggan] Perubahan akibat drpd jangkaan [hadapi pesaing baru]

LANGKAH MEMPERKEMBANGKAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN o Bina prasarana o Majukn pendidikan luar bandar o Berasaskan teknologi mklmt o Sumber perlu mencukupi o Wujudkn sekolah berprestasi tinggi o Beri bimbingan berterusan o Pengajaran hands-on & bykkn inovasi o Tingkatkn sokongan ibubapa o Pelaksanaan program lonjak prestasi o Ganjaran berteraskan prestasi o Program mentoring o Penerapan nilaidan budaya o Pupuk budaya kecemerlangan o Program pengukuhan pelajar

4 JENIS PERUBAHAN YANG PERLU GURU LAKUKAN o Perubahan ke arah peningkatan [laksanakn tugas] o Perubahan strategik organisasi [scr menyeluruh]

Reka bentuk resos CIRI-CIRI REKABENTUK RESOS Menepati kurikulum Menepati arahan Kos berpatutan Hiasan berpada

 Ketepatan teknik PERINGKAT REKABENTUK RESOS Analisis pelajar Pertimbangkan objktif pengjrn Kriteria bahan / sumber Penggunaan sumber Penglibatan pelajar Penilaian PERANCANGAN REKABENTUK RESOS Ketepatan isi dengan topik Keperluan Pelaksanaan Aspek pedagogi Aspek teknikal Proses pembelajaran ANTARA RESOS PENGAJARAN YG BOLEH DIGUNAKAN DLM PENGAJARAN Boneka kad imbasan Persembahan powerpoint PENDEKATAN KETIKA GUNA RESOS Kaedah penyoalan Pengajaran secara kelas Kaedah kumpulan Kaedah perbincangan

KEBAIKAN-KEBAIKAN RESOS Menepati kurikulum Penuhi tuntutan FPk Ransang nilai, kmhrn, pengetahuan &bhs Konsisten dgn objektif Kandungan yg tepat dan terkini Kandungan yg lbh berorientasi dan bercirikn tempatan Terbentukny penilaian dlmn Menepati arahan Ransang integrasi Pertimbang keupayaan murid+guru Sesuai utk pskitaran pmbljrn Pelaksanaan scr professional Well designed interface Boleh disesuaikan Kos berpatutan Pelaksanaan penilaian yg baik Pemilihan dn penggunaan berdasarkan keberkesanan Hiasan berpada Kualiti grafik, video, animasi, suara& bunyi, kualiti paparan kualiti warna dan bntk huruf

Ketepatan teknik Spesifikasi & keperluan perkakasan jelas Program2 tiada kesilapan Manual bertulis yg baik Mudah dicapai Reka bentuk pentaksiran dan penilaian PENTAKSIRAN: ASSIDERE [DUDUK DISINI] CIRI-CIRI Tumpu kepada pertumbuhan dan perkembangan Berlaku scr timbal balik Penerapan nilai murni Proses pengumpulan maklumat Dijalankan scr berterusan Utk mengenalpasti kecerdasan pelajar, ambil tindkn susulan dan mengembangkan potensi pelajar Proses interaktif dalam pembljran Meningkatkan motivasi dan minat pembelajaran Berfokus kepada pengajaran bermakna PENTAKSIRAN BILIK DARJAH Pentaksiran untuk pembelajaran Pentaksiran sebagai pembelajaran o Berikan contoh o Bimbingan yg sewajarnya

o Bekerjasama dgn pelajar o Maklum balas dalaman o Wujudkan persekitaran yg kondusif Pentaksiran kepada pembelajaran o Kaedah yg rasional o Kenyataan yg jelas o Tnjk kebolehan dan kemahiran o Penanda dan petunjuk am o Strategi bina semula o Kaedah yg telus JENIS-JENIS SISTEM PENTAKSIRAN Pentaksiran sekolah Pentaksiran berpusat Pentaksiran pusat Peperiksaan Pentaksiran berdasarkan aktvt Ujian psikometrik KAEDAH2 PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN Pemerhatian Lisan Kerja bertulis PROSES PENTAKSIRAN Perancangan Bina instrumen Merekod

CONTOH REKOD YG DIGUNAKAN Senarai semak: utk semak pkmbgn pengetahuan, kemahiran, sikap & kebolehan Skala kadar: utk drjh kemajuan dan pencapain sesuatu tingkah laku murid Rekod anekdot: catatan ringkas peristiwa, tgkhlaku murid yg dianggap penting, unik dan signifikan utk direkod Rekod berterusan: catatn dlm bentuk cerita narrative yg dibuat ke atas indvdu/kmpln sms blakunya peristiwa REKA BENTUK PENILAIAN Utk tujuan perancangan penambahbaikan, perancangan strategi Kenalpasti, peroleh maklumat Pertimbangkan pilihan yg ada Penentuan pencapaian objektif Dapatkan maklumat kualitatif dan kuantitatif Menyelesaikan masalah Mengesan pencapaian kemahiran Asas buat kemahiran Mengesan kemajuan pelajar Penting sblm pngjrn Pengelompokan pelajar Penempatan pelajar Utk penyesuaian kaedah pgjrn Maklumbalas kemajuan murid

Dibuat secara formal atau tidak formal Memerlukan bukti emperikal 2 JENIS PENILAIAN => sumatif dan formatif KEBAIKAN REKABENTUK PENILAIAN o Mengesan motivasi pelajar o Mmbntu pemilihan bahan yg sesuai dlm pengajarn o Menentukan rangsangan yg sesuai o Pemilihan persekitaran pembelajaran LANGKAH MEWUJUDKAN SUASANA PMBLJRN YG MERANGSANG MURID BELAJAR o Menyediakn suasana yg harmoni o Wujudkan budaya pembelajaran o Uruskan prosedur bilik darjah [kolaborasi dgn kmpln] o Uruskan tgkh laku murid o Uruskan ruang fizikal pentaksiran penambahbaikan selepas sesuatu pmbljran penilaian pencapaian akademik selepas setiap semester

BAB 6 Pengurusan Inovasi Dan Perubahan Pendidikan

Inovasi guru
Bawa perubahan Penuhi keperluan semasa Selesaikan masalah Kembangkan bakat pelajar Guna pelbagai bahan Tingkatkan kualiti pendidikan Kecekapan bertambah Jana idea kreatif Tidak membosankan Jadi tempat rujukan Menarik minat pelajar Perlu bersikap terbuka Sokongan pihak pengurusan

Strategi pengurusan inovasi dan perubahan

Definisi Inovasi (asal bahasa Latin) pembaharuan. inovasi sbgai pembangunan teknologi baru @ aplikasi sst teknologi dlm kegunaan tertentu. Kebolehan untuk mencipta kemahiran di dalam menyelesaikan sstu masalah & pelauang utk meningkatkan @

memperkayakan taraf hidup masyarakat. Harvards Theodore Levitt innovation is doing new things. Penciptaan cara-cara baru untuk menyampaikan nilai kepada pengguna. Penghasilan produk @ kaedah yg baru kearah keberkesanan pelaksanaan kurikulum. Keadaan di mana individu @ kelompok manusia @ sesebuah organisasi memahami, mengetahui & mampu aplikasi daya kreativiti dalam usaha utk: i. Membuat kpstsn ii. Selesaikan masalah iii. Terbit idea iv. Hasilkan inovasi (produk, proses & sistem)

Inovasi Dalam pendidikan aktiviti yg melibatkan pembaharuan & perubahan yg positi dalam pelaksanaan kurikulum & aktiviti

kurikulum yg berkaitan dgn kurikulum di peringkat sekolah. Hasil cetusan idea yg kreatif dlm aspek kerja utk meningkatkan kualiti & produktiviti organisasi sekolah. Pelaksaan kurikulum usaha melaksanakan kurikulum melalui baha-bahan kurikulum, teknologi pendidikan, kaedah p&p serta penilaian pembelajaran. Pembaharuan melalui cara, kaedah. Teknik & pendekatan baru yg meningkatkan pembelajaran. Ambil kira kesesuaian kos, masa, tenaga dan penggunaannya. Tingkat kecekapan & keberkesanan sistem penyampaian perkhidmatan serta beri faedah kpd murid. Inovasi dalam p&p harus melibatkan: i. Konsep berfikir scra kreatif & kreatif ii. Kepintaran kreatif iii. Tindakan kreatif iv. Factor & elemen yg rangsang kreativiti v. Teknik fikir kreatif vi. Selesai masalh secara kreatif Guru perlu tahu kebolehan, latar belakang, pengalaman dan keluarga

mereka dpt knal past keperluan & masalah murid. Tujuan inovasi Menghasilkan produk @ perkhidmatan baru bg para pengguna dgn teknologi sbg terasnya. Melahirkan sebuah citra masyarakat kreatif (creative society), dan Negara kreatif (creative society).

pembelajaran, nilai & sikap yg ingin dipupuk Perlu kerjasama semua pihak Proses interaksi hasil aktiviti guru & murid yg jd elemen utama dlm suasana pembelajaran yg spesifik.

Kriteria inovasi @ perubahan i. Pengurangan kos operasi cth: jimat borang dlm agensi (2 borang kurangkan jadi 1 borang) ii. Penjimatan masa penggunaan ICT dlam p&p iii. Peningkatan hasil kerja cth: perubahn prosedur periksa kenderaan komersial (JPJ dapt periksa bnyk knderaan) iv. Peningkatan dlm tahap kepuasaan hati pelanggan (penilaian ibu bapa terhadap pengurusan pihak sekolah)

Ciri-ciri pendidik kreatif Keupayaan pelbagaikan kaedah p&p sesuai dgn kebolehan murid bercerita, main peranan, lawatan , peta minda, inkuiri. Fleksibel & terbuka dalm p&p sedia terima idea murid, galak murid soal, pemaaf, suka kepelbagaian & kerencaman idea bakat & tingkah laku murid, gemar layan ptayaan murid. Sesuaikan p&p dgn gaya pembelajran murid, tekankan soal minat, intelektual, kreativiti, sikap, penghayatan. Guna alat bantuan terkini computer, perisian (software), internet Suaikan dgn situasi Beri peluang pelajar jana idea Aplikasi dalm pelbagai situasi kuatkan daya ingatan

Keperluan inovasi guru Pengajaran lebih menarik Kejayaan kurikulum Kembangkan potensi pelajar Penyampaian nilai

Aspek inovasi dalam pendidikan i. ii. Bersifat simple - berfokus Bermula secara kecil-kecilan tahu matlamat asal, spesifik iii. Ciptaan masa kini guna pada masa sekarang, ada apliksi serta merta.

Adaptasi pelbagai inovasi dan perubahan

Adaptasi Inovasi Guru Gunakan pelbagai kaedah bantu murid capai obj p&p. Suaikan dgn keperluan gaya pembelajaran murid, tajuk pengajaran, jenis pengetahuan, kemahiran yg hendak disampaikan, tahap pencapaian murid, persekitaran

Prinsip inovasi dalam pengajaran Keputusan berdasarkan matlamat jelas Bantu rakan/berpasukan

Kongsi idea Belajar melalui pengalaman Inovasi perlu dicari

Pelaksanaan inovasi dlm pengajaran Kreativiti Lihat sejauh mana projek inovasi penuhi ciri-ciri keaslian (idea yg asli) & adaptasi (penambahbaikan & pengubahsuaian idea asal). Hasil inovasi diukur dgn ambil kira tahap pelaksanaan dan replicability sst inovasi Tahap pelaksanaan Lihat sejauh mana ia telah berjaya secara penuh (lepasi peringkat percubaan) Secara percubaan (di peringkat Prototaip Replicability Lihat sejauh mana ada ciri replicability dan terbukti blh diguna pakai oleh individu tanpa kos tinggi Impak (outcome) Dinilai melaui criteria efisen (kecekapan & signifikankan sst inovasi

Efisien sejauh mana berkesan dalam menyumbang kepada peningkatan pendidikan di Negara. Signifikan Penuhi ciri signifikan, beri impak kpd keberkesanan & kecekapan p&p

Halangan dalam inovasi di sekolah Sikap guru suka berkonfrontasi dgn sekolah Perasaan bimbang Konflik Rasa tidak tenteram Kesukaran guru tukar amalan yg baru Tidak yakin guna alat canggih elektronik, teknologi computer, telekomunikasi Technophobia (Nigeria) takut pada media elekronik, takaut pda peralatan elektronik, takut peranan guru diambil oleh media

Keupayaan guru dr segi motivasi, sikap, pengetahuan, dan kemahiran tentukan kesediaan guru. Sikap guru (Omar Hashim ) i. Faktor inesia rasa selesa & puas hati dgn apa yg dialami (xnak berubah). ii. Rasa terancam xyakin bt sst yg baru iii. Masa & kemudahan tidak ckup masa & kemudahan (elak diri)

Tumpuan dalam teori tahap perkembangan guru (Fuller 1975) (i) Tahap tumpuan peribadi Tahap survival, rasa terancam & kurang selamat kerana rasa punyai kelemahan, kurang keyakinan diri, kemahiran & pengetahuan. Persoalan bentuk penampilan guru, kehendak & keperluan pengurusan sekolah. Sukar laksanakan inovasi psikologi kurang stabil. (ii) Tahap tumpuan tugas. Stabil emosi. Berfikir cara melaksanakan tugas dgn baik spt penyediaan bhn

Cabaran pelaksanaan inovasi kurikulum yang berkesan Demografi guru yg berbeza Lokasi sekolah

pengajarann, berkerjasama dgn rakan setugas, & sedia terima info bru ttg tgas. Sedia buat inovasi bila diperlukan. (iii) Tahap tumpuan kesan Fikir Implikasi pengajaran & inovasi thdp murid. Prihatin thdap kewajaran aplikasi yg diajar utuk manfaat murid, guru & masy. Lebh kritis, tahu rasional bt inovasi.

iii. Tumpuan berkaitan tugas Laksana inovasi dgn cekap. Tambahbaik kecekapan pengajaran, sedia bhn kurikulum yg menarik, guna media pengajaran secara kreatif & kritis, tarik minat murid, wujud interpersonal. iv. Tumpuan berkait kesan Tahap keyakinan tinngi dlm laksana tugas. Inovasi beri impak kpd murid.

Elemen-elemen asas inovasi dlm organisasi (Kelly Dan Littman (2000). i. ii. iii. iv. v. Kepekaan peka persekitaran, Tingkatkan keselesaan dan kualiti Muafakat perbincangan info & fakta Keperluan pelajar Asas rintangan cuba idea unik & ganjil vi. Jangkaan keperluan masa hadapan

Tumpuan guru Model Mengatsi Rintangan Perubahan (1978) Peringkat adaptasi inovasi dalam pendidikan i. Tumpuan tiada berkaitan Kurang beri tumpuan kerana kurang info, inovasi tidak beri kepentingan, kurang ambil tahu Tumpuan berkaitan peribadi Fikir ttg kemampuan & sedia bt inovasi. Tumpuan terhadap selfsurvival. Persoalan : Mampukah dari segi kemahiran, kecekapan, pengetahuan & pengalaman, masa, keluarga, waktu senggang. i. Individu dibuat olh guru kreatif melalui timba ilmu, teliti persekitaran, bina idea hasilkan teknologi baru @ baiki kualiti @ selesai masalah (modifikasi) ii. Organisasi aktif dan Prospektif (cari peluang, kuasai keadaan utk raih keuntungan maksimum). Organisasi inovatif - berwawasan, bijak atur strategi

Masalah lain dalam inovasi pendidikan Sempadan inovasi terlalu luas @ umum bg dpt persetujuan Kepakaran terhad Kajian secara bersendirian, tidak khusus & berterusan tiada kesinambungan Kesan sampingan negative ridak dipulihkan ancam kredibiliti inovasi Sokongan tdk konsisten Wujud perbezaan pendapat Kurang sambutan, banyk kritikan Wujud kekeliruan definisi & keperluan inovasi

ii.

Inovasi Dalam Mendasari Perkembangan Pendidikan Inovasi kurikulum isi pembelajaran, tema, aspek pembelajran, reka bentuk dan gubahan bahn pembelajaran, strategi, pelaksanaan kurikulum Inovasi pengajaran kaedah, pendekatan, cara, pengurusan, organisasi, perancangan & pelaksanaan pengajaran Inovasi professional personality, cara & budaya, kecekapan, kepakaran, amalan baru, pemikiran baru, adaptasi inovasi Inovasi pemikiran - perkmbngn minda yg progresif, fikiran terbuka, pembacaan yg kreatif, cetus idea Inovasi persekitaran belajar suasana & tmpat belajar Inovasi pengurusan inovasi dlm system pengurusan, hbgan, sokongn, kemajuan pemb, penyelesaian masalah

Inovasi teknologi sumbng kreativiti dalam P&P, pengurusan sekolah.

Sistem kualiti pendidikan malaysia

Sistem kualiti pendidikan Malaysia adalah salah satu adaptasi inovasi yang merupakan suatu pembangunan dalam sistem pendidikan Negara yang telah Berjaya dibangunkan oleh Jemaah nazir dan jaminan kualiti (JNJK) pada tahun 2003. SKPM telah diperakui dan diiktiraf sebagai piawai pendidikan kebangsaan(sekolah) Tujuan SKPM Nilai tara atau sukatan aras tahap kecemerlangan kepada sekolah dapat dilakukan Taraf atau standard pengajaran yang memuaskan sepeti yang terdapat dalam Akta Pendidikan 1996 sub seksyen 117 dapat dinyatakan secara eksplisit. Pengaplikasian sendiri sistem pemastian standard kualiti oleh pihak sekolah tanpa kehadiran nazir Mencetuskan kesedaran dan gerakan memelihara kualiti pendidikan di sekolah

Memenuhi dasar besar Negara seperti pembangunan modal insan dan wawasan 2020 Peningkatan keberkesanan dan kecekapan pengurusan sekolah yang bermatlamat akhirnya ialah peningkatan tahap pencapaian murid Pelaksanaan SKPM meningkatkan lagi motivasi dan komitmen sekolah dalam penjagaan kualiti pendidikan SKPM diterima oleh sekolah sebagai gagasan professional lebih daripada gagasan administrative JNJK mempunyai hubugan terus dengan sekolah dan hal ini memudahkan pihak JNJK memantau status pelaksanaan PKS secara lebih rapi Melalui SKPM satu pakatan strategic pada peringkat JPN dan PPD (promosi dan pengumpulan keputusan PKS) dapat diwujudkan Dokumen SKPM I. SKPM 1 - Penyataan standard yang memerihalkan standard SKPM 2 - Instrument pemastian standard (IPS) yang menjadi panduan untuk

II.

sekolah mengumpul pancapaian standard kualiti sekolah khususnya melalui penarafan kendiri IPS dimaksudkan sebagai instrument induk yang disokong dengan instrument iringan Misalnya mata pelajaran, iklim sekolah, kepimpinan sekolah Instrument ini dapat dijadikan panduan kepada sekolah untuk mengukur status, proses dan output

memandangakn setiap sekolah adalah unik Oleh itu, perancangan sekolah adalah berdasarkan kesesuaian sekolah itu sendiri

III.

SKPM 3 - Rancangan pemajuan sekolah (RPS) untuk sekolah melakukan penambahbaikan selepas pengukuran dibuat - RPS merupakan proses bersepadu bagi memastikan pendidikan yang berkualiti dan menyeluruh diberikan kepada murid - RPS juga ialah proses yang berterusan bagi melaksanakan dasar kerajaan dan program - RPS memberikan peluang kepada pihak kepimpnan sekolah menetukan perancangan sendiri