P r a v e d n i me d v j e d i i u eop r a v e d n o s t i

P r i r u n i koo s n o v a ma d e mo k r a c i j ez au i t e l j e

NAKLADNIK Agencija za odgoj i obrazovanje, Donje Svetice 38, 10 000 Zagreb www.azoo.hr ZA NAKLADNIKA Vinko Filipovi, prof. Agencija za odgoj i obrazovanje, 1999, 2011. (za hrvatsko izdanje) Materijali koriteni u ovom priruniku prevedeni su i prilagoeni u Agenciji za odgoj i obrazovanje sukladno meunarodnoj licenci UREDNIK Miroslav Mianovi PRIRUNIK PRIREDILA Nevenka Lonari Jelai
Program poduprli: Centar za graanski odgoj i Ministarstvo prosvjete SAD-a

Izvornik The Fair Bears Learn About Justice: Foundations of Democracy for elementary school level Center for Civic Education 5146 Douglas Fir Road, Calabasas, CA 91302 (818) 591 9321

Zadravamo autorska prava. Upitnici iz teksta mogu se koristiti u svrhu pouavanja. Pretisak ili uporabu ovog izdanja u druge svrhe elektronikim, mehanikim ili nekim drugim putom, preslikavanje ili presnimavanje, kao i bilo koji oblik pohranjivanja ili pretraivanja podataka zabranjeni su bez prethodne pismene suglasnosti vlasnika autorskih prava.

CIP zapis dostupan u raunalnome katalogu Nacionalne i sveuiline knjinice u Zagrebu pod brojem 787254

Pravedni medvjedii ue o pravednosti

Prirunik o osnovama demokracije za uitelje

Agencija za odgoj i obrazovanje Zagreb, 2012.

Uvod
Gotovo je nemogue proitati novine ili gledati televizijski program, a da se ne sretnemo sa sluajem navodne nepravde ili nepravednosti u odnosu prema nekom pojedincu ili skupini; u nainu na koji su podijeljena odreena dobra, resursi ili tekoe; ili u suenju navodnom prekritelju zakona. Kurikulum o pravdi i pravednosti je napravljen da bi pomogao uenicima razumjeti i primijeniti osnovna naela u prouavanju pitanja pravednosti i pravde, tako da sami mogu odrediti to bi bilo pravedno u odreenoj situaciji. Uenici postiu poveanu svijest o vanosti pravednosti i pravde u vlastitom ivotu, njezinu mjestu u suvremenom drutvu i poveanu mogunost i elju da uinkovito i mudro rijee pitanja pravde. Uenici ue o znaenju pojmova pravda i pravednost. Ue da se svatko u svakodnevnom ivotu susree s pitanjima pravde kod kue, u koli i u zajednici. Tema pravde razmatra se kroz tri uobiajene kategorije pravde: distributivne, korektivne i proceduralne pravde. Svrha je podjele teme pravde u tri kategorije da nam pomogne koristiti se odgovarajuim pitanjima i prouavati pojmove te donositi odluke o tome kako rijeiti ta pitanja. Tijekom nastave uenici ue prouavati svaku vrstu pitanja i donoenje odluka koje su pravedne i prikladne.

1. Lekcija
to je pravda?
Pregled lekcije
Uenici ue da je pravednost ovjekova vrlina koja se ui i vjeba od najranije dobi. Pravda je iri pojam koji emo radi boljeg razumijevanja i koritenja u ivotu podijeliti u tri kategorije: distributivna pravda pravedni naini podjele stvari unutar skupine korektivna pravda pravedni naini odgovaranja na neto pogreno proceduralna pravda pravedni naini otkrivanja stvari ili donoenja odluka. Uenici vjebaju podjelu pitanja pravde u odgovarajue kategorije. Uenici ue da teme pravde dijelimo u razliite kategorije jer se koristimo razliitim pitanjima, pojmovima i loginim zakljucima da prouimo i donesemo odluke o razliitim vrstama pravde.

Ciljevi lekcije
Kao rezultat ove lekcije, uenici bi trebali moi: objasniti pojmove pravda i pravednost odrediti tri vrste podjele pravde pravedni naini podjele stvari unutar skupine pravedni naini odgovaranja na loe djelo ili povredu pravedni naini prikupljanja informacija ili donoenja odluka svrstati situacije kao primjere triju vrsta pitanja pravde objasniti korisnost kategorizacije pitanja pravde u razliite skupine.

Priprema / Potrebni materijali

Knjiga pria Pravedni medvjedii ue o pravednosti, 1. poglavlje (str. 18) Lutkice Pravedni medvjedii; primjeri su u dodatku na kraju ovog prirunika. Papir za crtanje i bojice. 7

Uvod u lekciju
to ete nauiti u ovoj lekciji? Napravite uvod u lekciju traei od uenika da objasne koja se pitanja pravde i pravednosti mogu pojaviti u razliitim situacijama. Nakon toga s uenicima raspravite o ciljevima lekcije.

Izgraivanje rjenika
Rijei koje treba nauiti Ispiite rijei koje treba nauiti na plou: odluiti, pravda, odgovoriti i glasovati.

Razumijevanje pojmova
Pojmovi koje treba nauiti Ovaj dio uvodi pojam pravde. Uenici bi trebali razumjeti da pravda i pravednost imaju slino znaenje.

itanje, prisjeanje i rasprava

Knjiga pria Pravedni medvjedii ue o pravednosti (str. 18) 1. poglavlje u knjizi pria uvodi tri vrste problema pravde: pravedni naini podjele stvari unutar skupine; pravedni naini odgovaranja na neto pogreno i pravedni naini traenja informacija ili donoenja odluka. Toke za raspravu u prii su oznaene medvjeom apom koja se pojavljuje na rubnici stranice. 1. poglavlje ima tri glavne toke za raspravu. Svaka glavna toka za raspravu pomae uenicima da razumiju jednu od triju vrsta problema pravednosti. Napravite uvod u priu dajui uenicima pregled 1. poglavlja pokazujui neke ilustracije. Moete priu proitati razredu na glas ili zamoliti uenike da itaju na glas dijelove prie.

Proitajte do toke za raspravu iz knjige pria Pravedni medvjedii ue o pravednosti Rasprava bi trebala pomoi uenicima razumjeti da jedna vrsta problema pravde ukljuuje pravedne naine podjele stvari meu razliitim ljudima ili skupinama. Ova tema bit e ire obraena u 2. poglavlju knjige pria Pravedni medvjedii ue o pravednosti. Koji problem pravednosti je imao Vinko? Dok su medvjedii bili na izletu u umi, krenuli su istraivati. Vinko je otkrio rupu u drvetu. U njoj je naao naputenu konicu s medom koju su ostavile pele. to bi Vinko trebao uiniti? Bi li trebao uzeti med za sebe? Bi li ga trebao podijeliti s ostalim medvjediima? Zamolite uenike da daju neke razloge zbog kojih bi Vinko mogao eljeti zadrati med za sebe. Na primjer, neki bi mogli zauzeti stajalite da Vinko ima pravo na sav med, jer ga je on pronaao, a taj med nije pripadao nikome drugome. Zamolite uenike da daju neke razloge zbog kojih bi Vinko mogao eljeti podijeliti med s ostalim medvjediima. Na primjer, neki bi mogli zauzeti stajalite da je, poto su medvjedii prijatelji, svatko zasluio dio Vinkova blaga. Upitajte uenike to je Vinko uinio? Je li to bilo pravedno? Zato? Uenicima je ostavljeno da odlue to je Vinko uinio kako bi rijeio problem podjele svog blaga. Ako elite, uenici bi mogli odigrati Vinkovu dvojbu (metodom igranja uloga). Primjeri lutkica nalaze se u dodatku na kraju ovog prirunika. Ako elite, uenici mogu prije aktivnosti obojiti lutkice. Da biste proveli aktivnost, neka jedno dijete preuzme ulogu Vinka, a tri ili etiri uenika neka Vinku savjetuju to bi bilo pravedno uiniti u ovoj 9

situaciji. Dvoje uenika bi Vinku trebalo savjetovati da ne dijeli, a dvoje bi mu trebalo savjetovati da dijeli med. Nakon kratke rasprave meu uenicima, pitajte Vinka da odlui to bi bilo pravedno i da objasni zato. Ostali uenici mogu komentirati odluku. Recite uenicima da ispriaju problem s pravednim nainima dijeljenja s kojim su se susreli u koli. Zamolite uenike da daju vlastite primjere problema dijeljenja. Neka procijene je li rjeenje iznesenog problema bilo pravedno. Proitajte do druge toke za raspravu na str. 6 knjige pria Pravedni medvjedii ue o pravednosti Povedite raspravu koja bi trebala pomoi uenicima shvatiti da druga vrsta problema pravde ukljuuje pravedne odgovore kad netko uini neto loe ili prouzroi neku povredu. Upitajte uenike koji je problem pravednosti imala mama Jovi? Mama Jovi je vidjela Ladu kako se penje na drvo. Penjanje na drvee bilo je protiv obiteljskih pravila. Lada je uinila neto loe. Mama Jovi je morala odluiti o pravednom odgovoru na ono to je Lada uinila. Zamolite uenike da daju neke primjere to bi moglo biti pravedno uiniti u ovoj situaciji. Na primjer, neki uenici bi mogli predloiti da mama Jovi ne uini nita. Na kraju krajeva, Lada se zabavljala i nije uinila nikakvu tetu. Ostali bi mogli predloiti da mama Jovi kazni Ladu. Lada je prekrila pravilo koje je bilo namijenjeno njezinoj sigurnosti. Bitno je da uenici shvate da je mogu irok spektar odgovora. to je mama Jovi uinila? Je li to bilo pravedno? Zato? Moete ostaviti svojim uenicima da odlue koji je pravedan odgovor na loe djelo koje je Lada uinila. Ako elite, uenici bi mogli odigrati dvojbu mame Jovi (metodom igranja uloga) koristei se lutkicama koje se nalaze u ovom priru10

niku. Tada moete procijeniti njihovu odluku. Druga mogunost je da itate dalje do sljedee toke za raspravu na str. 7. Mama Jovi je objasnila Ladi zbog ega je pravilo vano i nije joj dopustila da se igra do objeda. Uenici bi mogli rei da je odgovor mame Jovi pomogao Ladi da shvati zbog ega je to to je uinila loe. Odgovor nije bio pretjeran jer je odgovarao loem djelu. Lada vjerojatno nee ponoviti isto loe djelo, jer je imala vremena procijeniti svoje ponaanje. Vano je razumjeti da su od cijelog spektra moguih odgovora u ovoj situaciji neki prikladniji od drugih. Zamolite uenike da govore o problemu pravednih naina odgovaranja na neko loe djelo. Zamolite uenike da daju vlastite primjere loih djela. Zamolite ih da procijene jesu li odgovori na loa djela bili pravedni. Proitajte do toke za raspravu na str. 8 knjige pria Pravedni medvjedii ue o pravednosti Povedite raspravu koja bi trebala pomoi uenicima shvatiti da trea vrsta problema pravde ukljuuje pravedne naine donoenja odluka i pravedne naine prikupljanja informacija. Kakve probleme pravednosti su imali medvjedii? Medvjedii su odluili da se ele igrati. Dora im je naredila da se igraju skrivaa. Medvjedii nisu imali prilike sami odluiti koju igru e igrati. Zamolite uenike da navedu pravedne naine odluivanja o tome koju igru e medvjedii igrati. to su medvjedii uinili? Je li to bilo pravedno? Zato? Moete prepustiti uenicima da odlue kako pravedno izabrati igru koju medvjedii ele igrati. 11

Moete dati uenicima da odigraju (metodom igranja uloga) dvojbu koristei lutkice dane u ovom priruniku. Zatim moete procijeniti odluku koju su donijeli vai uenici. Druga mogunost je da itate do kraja poglavlja. Ivan je predloio da svi medvjedii dobiju priliku rei to se ele igrati. Zatim mogu glasovati za prijedlog koji im se najvie svia. Ovo je bilo pravedno jer su se koristili procesom donoenja odluka koji je svima poznat. Bilo je pravedno jer je svatko imao priliku sudjelovati. U ovom sluaju ne bi bilo pravedno dati jednom medvjediu da odlui o tome to svi ostali moraju raditi. Govorite o problemu pravednih naina donoenja odluka koji ste vidjeli. Zamolite uenike da daju vlastite primjere donoenja odluka. Zamolite ih da procijene je li proces koriten u donoenju odluke bio pravedan.

Razumijevanje pojmova
Pojmovi koje treba nauiti Ispiite tri vrste problema na plou: 1) pravedni naini podjele stvari unutar skupine; 2) pravedni naini odgovaranja na loe djelo koje je netko uinio; 3) pravedni naini da se neto sazna ili donese odluka. Osnovna stvar koju uenici trebaju razumjeti jest da pitanja pravde kategoriziramo da bismo si olakali razmiljanje o problemu i da bismo donosili pravedne odluke. Potrebna su nam razliita pitanja da bismo ralaniti svaku vrstu problema pravde.

Kritiko miljenje
Problemi koje trebate rijeiti Ponudite uenicima est hipotetikih situacija u kojima e primijeniti sve tri vrste problema pravednosti. Neka uenici rade u paru. Nakon to uenici zavre, zamolite ih da proitaju svoja rjeenja

12

razredu. U nastavku teksta navedeni su esti odgovori koje bi uenici mogli dati za svaku pojedinu situaciju. 1. Svi uenici su ili u park na izlet. Dvije djevojice su skupile smee. Ovo je problem pravednih naina podjele. To je nepravedna podjela jer nisu svi podijelili zadau ienja. Takoer je nepravedno jer ostali nisu obavili svoj dio posla. Pravedno bi bilo da svatko pomogne u ienju. 2. Ekipa je izabrala vou. Samo su najbolji igrai mogli glasovati. Ovo je problem pravednih naina podjele. Nepravedno je podijeljeno pravo na glasovanje. Pravedno bi bilo dati pravo glasa svim lanovima ekipe. 3. Mali djeak zaletio se u velikog djeaka. Nije imao namjeru to uiniti. Veliki djeak udario je malog djeaka. Ovo je problem pravednog odgovora na loe djelo. Iako nema pravila o zalijetanju u ljude, openito elimo zatititi svoj prostor. Mali djeak zaletio se u velikoga sluajno. Veliki je djeak odgovorio nepravedno. Pravedno bi bilo rei malom djeaku da bude oprezniji. Veliki djeak je takoer uinio loe djelo jer nije imao pravo udariti malog djeaka. Moete zamoliti uenike da daju pravedan odgovor na to to je uinio veliki djeak. 4. Dvojica djeaka pisala su po susjedovu zidu. Majka ih je natjerala da oiste zid. Ovo je problem pravednih odgovora na loe djelo. Odgovor je u osnovi pravedan. Majka je takoer mogla neko vrijeme djeacima objanjavati zbog ega je pisanje po susjedovu zidu loe. Djeaci bi se trebali i ispriati susjedu. 5. Djevojica je djeaku zavrnula ruku. eljela je djeaka natjerati da kae da je on razbio prozor. 13

Ovo je problem pravednih postupaka, u ovom sluaju pravednih naina prikupljanja informacija. initi nekome neto loe da bismo ga natjerali da otkrije informaciju u samoj je osnovi nepravedno. Pravedno bi bilo pitati djeaka i ostale koji bi mogli biti svjedoci znaju li ita o tom dogaaju. Neki uenici bi mogli rei da je to to je djevojica uinila takoer problem pravednog naina odgovaranja na loe djelo. 6. Djeak je elio da ga izabere kapetan ekipe. Rekao je kapetanu da moe dobiti njegov desert ako ga izabere. Ovo je problem pravednih postupaka, u ovom sluaju pravednih naina donoenja odluka. Postupak je nepravedan. Neprimjereno je da netko pokua utjecati na rezultat odluivanja nuenjem nagrade. Ovo je sloena situacija. Neki uenici mogu rei da je to takoer problem pravednog odgovora na loe djelo. Loe je pokuati utjecati na odluku nuenjem nagrade. Drugi uenici mogu rei da je to problem pravednih naina podjele. Odluka nije donesena na temelju potrebe, sposobnosti ili zasluge.

Primjena i predstavljanje vjetina za procjenu

Pokai to zna! Podijelite uenicima papir i bojice. Neka nacrtaju situacije o kojima ste upravo raspravljali i neka ih pokau razredu.

14

2. Lekcija
Koji su pravedni naini podjele stvari?
Pregled lekcije
Uenici ue ralanjivati pitanja pravednih naina podjele stvari unutar skupine. Da bismo donijeli pravedne odluke, moramo uzeti u obzir slinosti i razlike meu ljudima to se tie potreba, sposobnosti i zasluga. Uenici e vjebati primjenu ideja u razliitim situacijama.

Ciljevi lekcije
Kao rezultat ove lekcije, uenici bi trebali moi: odrediti stvari koje ljudi u kui, koli ili susjedstvu mogu dijeliti objasniti kako nam pojmovi potrebe, sposobnosti i zasluge mogu pomoi u rjeavanju problema pravednih naina podjele stvari primijeniti pojmove potrebe, sposobnosti i zasluge u odluivanju je li neto to se dogodilo u odreenoj situaciji bilo pravedno upotrijebiti pojmove potrebe, sposobnosti i zasluge u odluivanju kako rijeiti problem pravednih naina podjele stvari u skupini.

Priprema/Potrebni materijali
Knjiga pria Pravedni medvjedii ue o pravednosti, 2. poglavlje, str. 915 Likovi lutkica iz prie Mala crvena Koka; primjeri su u dodatku na kraju ovog prirunika. Papir za crtanje i bojice.

Uvod u lekciju
to ete nauiti u ovoj lekciji? Napravite uvod u lekciju pitajui uenike to misle koji su pravedni naini podjele stvari s drugima? 15

Izgraivanje rjenika
Rijei koje treba nauiti Napiite na plou rijei koje treba nauiti: sposobnost, kuanski posao, zasluiti, potreba.

Razumijevanje pojmova
Pojmovi koje treba nauiti Povedite raspravu koja bi trebala pomoi uenicima da shvate da postoji puno sluajeva kada moramo stvari dijeliti s drugima, u koli, u kui ili u zajednici. Trebaju razumjeti da su neke stvari koje dijelimo dobici, prednosti, ili stvari koje volimo, kao npr. neke poslastice, igrake itd. Mnoge stvari koje dijelimo su tekoe, nedostaci, ili stvari koje moda ba i ne volimo, kao npr. kuanski poslovi itd. Zamolite uenike da navedu neke stvari koje moraju dijeliti. Zamolite ih da podijele stvari na svojem popisu na dobitke (okolada) ili terete (pranje posua). Moete zamoliti uenike da razmisle zato je vano dijeliti i stvari koje volimo i one koje ba ne volimo. Takoer ih moete zamoliti da razmisle koji problemi proizlaze iz pitanja dijeljenja.

itanje, prisjeanje i rasprava

Knjiga pria Pravedni medvjedii ue o pravednosti (str. 915) 2. poglavlje uvodi ideju da ravnopravna raspodjela dobiti ili tereta nije uvijek pravedan nain podjele. Pravedna raspodjela dobiti ili tereta moe zahtijevati razliit odnos prema ljudima. Da bismo postigli pravednu raspodjelu neega, moramo usporediti ljude koji bi bili primatelji dobiti ili tereta. elimo usporediti kako su ljudi slini ili razliiti u smislu potrebe, sposobnosti i zasluge.

16

Tijekom rasprave, uenici mogu zapaziti da u pojedinim situacijama neki od pojmova potrebe, sposobnosti ili zasluge mogu biti korisni u rjeavanju problema pravednih naina podjele. Uenici takoer mogu zapaziti da se u odreenoj situaciji ovi pojmovi mogu koristiti na razliite naine. Ako se pojave takve primjedbe, uenike treba ohrabriti, a o primjedbama raspravljati. 2. poglavlje ima tri glavne toke za raspravu. Svaka glavna toka rasprave pomae uenicima da razumiju pojmove: potrebe, sposobnosti i zasluge. Napravite uvod u drugo poglavlje dajui pregled dogaaja u prii i pokazujui neke od ilustracija. Moete priu proitati razredu na glas ili zamoliti uenike da itaju na glas dijelove prie. Proitajte do toke za raspravu na str. ll knjige pria Pravedni medvjedii ue o pravednosti Zamolite uenike da odgovore na pitanja u nastavku teksta gdje su dati i primjeri moguih odgovora. Rasprava bi trebala pomoi uenicima da shvate pojam potrebe kao imbenika u odluivanju tko e to dobiti. Svi medvjedi su slini po tome to im je potrebna hrana. Vaan imbenik koji treba uzeti u obzir u ovoj situaciji je razlika meu medvjedima to se tie njihove veliine i, prema tome, potrebe za hranom. Treba li Jasmina jesti jednako koliko i veliki medvjedi? Zato? Ivan je dobio malu porciju bobica. Jasmina je dobila najmanju porciju. Tata Ivi je dobio najveu. Razlika u porcijama je povezana s razlikama meu medvjedima to se tie njihove potrebe za jedenjem razliite koliine hrane. Jasmina je eljela jednako veliku porciju kao i drugi, iako joj nije bila potrebna. Ovo je dobra prilika da pomognete uenicima razlikovati potrebu i elju. Neki bi mogli zauzeti stajalite da je Jasmina imala emocionalnu potrebu dobiti jednak dio, ali ova potreba vjerojatno nije jednako znaajna. 17

Upitajte uenike moe li Jasmina pojesti isto toliko koliko i veliki medvjedi? Zato? Ivan i Jasmina vjerojatno ne mogu pojesti jednaku koliinu bobica kao veliki medvjedi, zbog njihove veliine. U ovoj situaciji, sposobnost jedenja bobica nije jednako vana kao potreba pojesti dovoljnu koliinu hrane da bi ostali zdravi. Zasluuje li Jasmina da jede jednako koliko i veliki medvjedi? Zato? Jasmina je zasluila svoj dio bobica kao i ostali medvjedi jer je pomogla u skupljanju bobica. U prii nema naznaka da zasluuje jednak ili vei dio. Mislite li da je Jasmina trebala dobiti veu zdjelicu? Zato? Na uenicima je da odlue trebaju li manji medvjedii dobiti vee porcije bobica. Uenici trebaju opravdati svoje miljenje na temelju pojmova potrebe, sposobnosti ili zasluge. Najvjerojatniji odgovor je da bi se zbog Jasminine veliine i manje potrebe za hranom moglo smatrati pravednim dati joj manji dio nego ostalim medvjedima. Proitajte do str. 13 knjige pria Pravedni medvjedii ue o pravednosti Povedite raspravu koja bi trebala pomoi uenicima da shvate pojam sposobnosti kao imbenika u odluivanju tko bi trebao to dobiti. Medvjedi su slini po tome to vole i ele igrati nogomet. Vaan imbenik koji treba uzeti u obzir u ovoj situaciji su razlike meu medvjedima to se tie njihove sposobnosti. Treba li Jasmina biti igraica jednako kao i drugi? Zato? Jasmina ima emocionalnu potrebu da bude ukljuena u igru. Takoer, ima i fiziku potrebu za vjebom kao i ostali medvjedi. Ove potrebe, meutim, mogu se zadovoljiti na druge naine. Moe se takoer iznijeti tvrdnja da Jasmina treba priliku za razvoj svojih vjetina u igranju igre. 18

Moe li Jasmina baciti loptu jednako daleko kao i drugi? Zato? Jasmina moe dodati loptu, ali nema sposobnost dodati je dovoljno daleko. S druge strane, Vinko je vei, jai i dobar je igra. Vinko ima bolju sposobnost da igra na tom poloaju. Zasluuje li Jasmina da bude igraica jednako kao i drugi? Zato? U prii nema naznaka da neki medvjedi zasluuje biti igra vie nego drugi. Dakle, zasluga vjerojatno nije vaan imbenik u ovoj situaciji. Mislite li da bi Jasmina trebala biti igraica? Zato? Uenicima je preputeno da odlue treba li Jasmina biti igraica. Zbog Jasminine nesposobnosti, inilo bi se opravdano i pravedno nedopustiti joj da igra na tom poloaju. Ipak, neki uenici mogu iznijeti opravdanu tvrdnju da Jasmina treba nauiti igrati igru, a igranje na poloaju golgetera pomoglo bi u tome. Ako je svrha igre stvoriti najbolju ekipu, tada je opravdano i pravedno dodijeliti ljudima poloaje koje su najsposobniji igrati. Ako je svrha igre pruiti ljudima mogunost otkriti illi razviti svoje sposobnosti, tada bi moglo biti opravdano i pravedno upotrijebiti imbenik potrebe u dodjeli poloaja. Proitajte do toke za raspravu na str. 15 knjige pria Pravedni medvjedii ue o pravednosti Povedite raspravu koja bi trebala pomoi uenicima da shvate ideju zasluge u razmatranju tko bi trebao to dobiti. Svi medvjedii su slini po tome to su naporno vjebali za priredbu. U prii nema opravdanja da se bilo kojem medvjediu uskrati nastup, to bi moglo biti da se neki od njih loe ponaao ili da je bio premlad za nastup. Jasminin zahtjev za dodatnim izlaskom temelji se na injenici da je ona mala i treba vie panje nego ostali uenici. Takoer, Jasmina je dobila manji dio bobica i nije 19

igrala nogomet. Tvrdi da je zasluila jo jedan izlazak jer su se drukije prema njoj odnosili u drugim situacijama. Treba li Jasmini vie nastupa nego drugima? Zato? Neki bi mogli zauzeti stajalite da Jasmina treba nauiti biti zadovoljna s pravednom podjelom i jednim nastupom), kao i drugi, bez obzira na to koliko eli jo jedan izlazak. Ovo je jo jedna prilika da se razlikuju elja i potreba. Drugi bi mogli zauzeti stajalite da je Jasmina mlaa i treba vie panje nego ostali medvjedii. Moe li Jasmina imati vie nastupa nego drugi? Zato? Svi su pljeskali Jasmininoj ranijoj izvedbi. Zbog toga, bilo bi opravdano pretpostaviti da svoju toku moe dobro izvesti jo jedanput. U prii nema naznaka da je Jasmina vie ili manje sposobna od ostalih uenika pa, prema tome, sposobnost vjerojatno nije vaan imbenik za odluivanje u ovoj situaciji. Zasluuje li Jasmina vie nastupa nego ostali? Zato? Jasmina tvrdi da zasluuje jo jedan izlazak jer je dobila manju porciju bobica i nije bila igraica. Prema tome, zasluuje poseban odnos u ovoj situaciji. Neki uenici bi mogli zauzeti stajalite da je Jasminino ponaanje omelo priredbu i zbog toga ne zasluuje jo jedan izlazak. Mislite li da bi Jasmina trebala imati jo jedan nastup? Zato? Na uenicima je da odlue treba li Jasmina imati jo jedan nastup. Uenici se trebaju koristiti pojmovima: potrebe, sposobnosti i zasluge da bi opravdali svoja stajalita.

Razumijevanje pojmova
Pojmovi koje treba nauiti Da bismo rijeili probleme pravednih naina podjele, moramo initi usporedbe. Moramo usporediti kako su ljudi slini ili razliiti to se 20

tie potrebe, sposobnosti i zasluge. Tri mjerila ne moraju se jednako primjenjivati u svakoj situaciji. U nekim sluajevima, potreba moe biti vaniji imbenik nego sposobnost ili zasluga. U nekim sluajevima, drugi imbenici mogu biti vaniji.

Kritiko miljenje
Problemi koje treba rijeiti U ovoj vjebi, uenici primjenjuju mjerila potrebe, sposobnosti i zasluge na probleme pravednih naina podjele stvari u skupini. Neka uenici rade u paru. Zamolite ih da usporede slinosti i razlike meu ljudima u svakoj pojedinoj situaciji, a koje se odnose na njihove potrebe, sposobnosti i zasluge. Nakon to uenici zavre, zamolite ih da podijele odgovore s razredom. U daljnjem tekstu su neki od moguih odgovora koje bi uenici mogli dati za svaku od situacija. l. Za objedom, najvei je djeak dobio najmanji kola. Najmanji je djeak dobio etiri kolaa. Na temelju potrebe, raspodjela je nepravedna. Oba djeaka trebaju hranu. Vei djeak treba vie hrane da bi ouvao zdravlje, nego to treba manji djeak. Moe se iznijeti tvrdnja da manji djeak treba vie jesti da bi mogao bre rasti. 2. I Josip i Jurica su eljeli biti Vuk u kolskoj predstavi. Jurica je bolji glumac. Izabran je Josip. Na temelju sposobnosti, raspodjela je nepravedna. Jurica ima bolje vjetine glume nego Josip. Neki bi uenici mogli izbor pravdati potrebom. Josip treba poboljati svoje vjetine glume i izbor njega za ulogu dat e mu priliku da to uini. 3. Tri uenika prekrila su razredno pravilo. Uitelj je rekao da se ne smiju igrati za vrijeme odmora. Raspodjela kazne u ovom sluaju je pravedna. Sva tri uenika slina su po tome to su sva trojica prekrila razredna pravilo i zasluila 21

su odgovor. Sva trojica su dobila jednaku kaznu. Bilo bi nepravedno da je jedno dijete dobilo usmenu opomenu, a druga dvojica da su morala ostati u uionici tijekom odmora. Nema naznaka da su djeca prekrila pravilo zbog valjanog razloga, kada bi kazne mogle biti drukije. Da je nastavnik kaznio cijeli razred, tada bi raspodjela bila nepravedna. Nisu svi uenici u razredu zasluili kaznu. Takoer, ako su uenici koji su prije prekrili pravilo dobili samo verbalne opomene, tada je raspodjela nepravedna. 4. Nastavnik je davao zvjezdice za dobre kolske zadae. Trojici uenika dao je po etiri zvjezdice. Neki uenici nisu dobili ni jednu zvjezdicu. Ako je raspodjela napravljena samo na temelju zasluga, tada je pravedna. Uenici koji su dobro napisali kolsku zadau zasluuju da budu nagraeni. Ipak, neki od uenika koji nisu dobili zvjezdice moda su se jako trudili, ali moda nisu na istoj razini sposobnosti kao oni koji su dobro napisali kolsku zadau. U ovom sluaju, neki od uenika koji nisu dobili zvjezdice moda trebaju nekakvo priznanje za trud. 5. kolski orkestar treba pet novih sviraa. Deset uenika eli svirati u orkestru. Pet uenika se jako trudilo nauiti svirati, a pet uenika nije. Neki od uenika koji su se trudili jo uvijek ne sviraju vrlo dobro. Neki koji se nisu trudili sviraju odlino. Uitelj koji vodi orkestar izabrao je djecu koja su se trudila. Ako je raspodjela raena na temelju potrebe i zasluge, tada je pravedna. Cilj je uenicima pruiti potrebno iskustvo sviranja u orkestru i nagraditi trud, bez obzira na razinu sposobnosti. Ipak, da je mjerilo bilo samo sposobnost, tada bi se raspodjela mogla smatrati nepravednom.

Primjena i predstavljanje vjetina za procjenu

Pokai to zna! Tijekom ove vjebe uenici primjenjuju ono to su nauili o rjeavanju problema pravednih naina podjele na poznatu priu Mala 22

crvena Koka. Proitajte priu uenicima. Zatim podijelite razred u skupine po etiri uenika. Dodijelite svakom djetetu u skupini ulogu jednog od likova u prii: Mala crvena Koka: Maka, Pas, Mi i Koko. Podijelite kopije lutkica. Primjeri su u dodatku na kraju ovog prirunika. Dajte uenicima vremena da pripreme svoje lutkice i predstavu. Neka uenici prikau svoje predstave razredu. Nakon zavretka svake predstave, raspravite o tome je li rjeenje bilo pravedno. Mala crvena Koka Mala crvena Koka eprkala po dvoritu i nala zrno penice. Nedaleko od nje igralo se veselo drutvo. Tko e odnijeti zrno u mlin? upita Koka. Ja ne! ree Maka. Ni ja! ree Pas. Neu ni ja! ree Mi. Dobro. Onda u ga odnijeti ja sama. ree mala crvena Koka, uzme zrno penice i odnese u mlin. Sljedeeg dana trebalo je ii po brano. Tko e donijeti brano iz mlina? pita Koka. Ja ne! ree Maka. Ni ja! ree Pas. Neu ni ja! ree Mi Dobro, onda u ga donijeti ja sama. ree mala crvena Koka, ode u mlin i donese brano. Tko e pei kolae? pita Koka. Ja ne! ree Maka. Ni ja! ree Pas Neu ni ja! rae Mi Dobro, onda u ispei ja sama. ree mala crvena Koka, uze brano i ispee kolae. Kad su kolai bili gotovi upita Koka: Tko e jesti kolae? Ja. ree Maka. I ja! ree Pas. Hou i ja! ree Mi. Ne, pojest u ih sama! ree mala crvena Koka i sama pojede kolae.

23

3. Lekcija
Kako biste vi rijeili ovaj problem podjele?
Pregled lekcije
Ova lekcija je vjeba sudjelovanja razreda. Daje vjebu za ralambu pitanja pravednih naina podjele stvari u skupini i donoenja odluka. U prii Razredni projekt, ravnatelj Osnovne kole Nad lipom eli izabrati razred koji e raditi poseban kolski projekt. Prijavilo se puno razreda. Uenici igraju uloge Odbora za izbore i uenika u razredima koji ele raditi projekt. Uenici procjenjuju, zauzimaju i brane stajalita o tome koji razred bi trebao dobiti ast da radi poseban projekt.

Ciljevi lekcije
Kao rezultat ove lekcije, uenici bi trebali moi: primijeniti pojmove: potrebe, sposobnosti i zasluge da bi ralanili problem pravednih naina odluivanja koja bi skupina trebala biti izabrana za kolski projekt procijeniti, zauzeti i braniti stajalita na temelju potrebe, sposobnosti i zasluge skupine objasniti kako su pojmovi potrebe, sposobnosti i zasluge bili korisni u donoenju pravedne odluke o pravednim nainima podjele stvari u skupini.

Priprema /Potrebni materijali

Kopije tablice Pravedni naini podjele; primjerci su u dodatku na kraju ovog prirunika Pria: Razredni projekt

24

Uvod u lekciju
to ete nauiti u ovoj lekciji? Objasnite uenicima da e u ovoj lekciji koristiti ono to su nauili o pravednim nainima podjele da bi rijeili jedan problem. Tijekom lekcije igraju uloge ljudi u zamiljenoj koli. Ako vai uenici nemaju iskustva u igranju uloga, moete im objasniti svrhu igranja uloga i predloiti im kako bi se mogli pripremiti i prikazati svoje uloge.

Izgraivanje rjenika
Rijei koje treba nauiti Napiite na plou rijei koje treba nauiti: projekt i odgovoran.

Sudjelovanje u razrednoj aktivnosti

Neka uenici proitaju priu Razredni projekt. Povedite raspravu o injenicama i pitanjima vezanim za priu, zatim podijelite svakom ueniku po kopiju tablice Pravedni naini podjele koja se nalazi u dodatku na kraju ovog prirunika. Pitanja u tablici temelje se na onome to su uenici nauili u 2. lekciji o koritenju pojmova potrebe, sposobnosti i zasluge u ralambi problema pravednih naina podjele. Pitanja u tablici pomau uenicima da ralane njihove uloge i pripreme svoju igru. Tablica koja prikazuje mogue odgovore je na sljedeoj stranici.

Pripremanje za aktivnost
Dajte uenicima upute za pripremu aktivnosti. Objasnite im da e svaka skupina predstavljati svoj razred u namjeri da bude izabrana za izvoenje kolskog projekta. Zatim podijelite razred u pet skupina: Skupina l: Uenici koji biraju razred koji e pobijediti Skupina 2: Uenici u razredu uitelja Matia Skupina 3: Uenici u razredu uitelja Ania Skupina 4: Uenici u razredu uiteljice Ladi Skupina 5: Uenici u razredu uiteljice Peri 25

Dajte uenicima dovoljno vremena da ispune tablice. Zatim trebaju pripremiti ono to ele rei na sastanku. Ohrabrite uenike da upotrijebe odgovore koje su upisali u svoje tablice.

Izvoenje aktivnosti
Jo jedanput dajte uenicima upute za rad. Prije toga moete prigodno urediti uionicu. Neka voditelj 1. skupine otvori sastanak. Svaka skupina zatim treba napraviti predstavljanje 1. skupini. Nakon svakog predstavljanja, 1. skupina treba imati priliku ispitati skupinu koja se predstavila. Uenici koji nisu sudjelovali u predstavljanju, odgovorni su za odgovaranje na pitanja. Moete jednom ueniku zadati da pazi na vrijeme, doputajui 3 do 4 minute za predstavljanje i 5 do 6 minuta za pitanja i odgovore. U zakljuku, 1. skupina treba raspraviti o jakim i slabim stranama dokaza i glasovati koji bi razred trebao biti nagraen mogunou da radi kolski projekt. 1. skupina treba objaviti svoju odluku i objasniti razloge svojeg izbora. kolski projekt: Oslikavanje posuda za smee u kolskom dvoritu U Osnovnoj koli Nad lipom nastao je velik problem. Ravnatelj kole elio je izabrati razred koji e oslikati posude za smee u kolskom dvoritu. Prijavilo se vie razreda. Uenici u razredu uitelja Matia vrlo su marljivi, uvijek ispunjavaju svoje zadae, no nikada nisu bili izabrani da rade neki kolski projekt jer su, kako to obino za njih govore, jo mali. Plan za oblikovanje posuda za smee radili su punih tjedan dana. Uenici u razredu uitelja Ania u svojoj su uionici ve prekrasno oslikali posude za smee te predlau da se u novom projektu koriste svojim idejama i crteima kojima su ve dokazali da su sposobni to lijepo napraviti. Uenici u razredu uiteljice Ladi dodue nikada nisu radili ovu vrstu posla, ali su, na primjer, proli mjesec uspjeno pripremili 26

jedan igrokaz. Ve dulje vrijeme planiraju kako oslikati posude za smee. etvrti razred uiteljice Peri do sada je esto sudjelovao u kolskim priredbama ili pak u ienju kolskog dvorita. Neki se uenici u razredu jako trude oko ideje za oslikavanje, a neki ba i nemaju interes za ureivanje posuda za smee. Kako rijeiti ovaj veliki problem i kojem razredu dati povJerenje da oslika dvorine posude za smee? Razgovor Pitanja za razgovor sastavite tako da ukratko moete s uenicima ponoviti to su nauili u ovoj lekciji. Pitanja uenicima pomau da procijene odluku koju je donijela 1. skupina. Takoer pomau uenicima da razmisle o procesu u kojem su sudjelovali. Potaknite uenike da otvoreno govore o tome jesu li suglasni s odlukom 1. skupine.

27

PRAVEDNI NAINI PODJELE to se daje? Povlastica ukraavanja kole slikanjem slika na kantama za smee. Uenici u razredu uitelja Matia, uitelja Ania, uiteljice Ladi i uiteljice Peri

Tko se razmatra?

Po emu su uenici slini ili razliiti prema svojim:

Svi uenici su slini po tome to pohaaju O Nad lipom i po tome to svi pokazuju elju da rade projekt. Potreba: Svi uenici trebaju priznanje za svoj rad. Razred uitelja Matia nikada nije bio izabran da radi poseban projekt, dok je razred uiteljice Ladi radio poseban projekt prolog mjeseca. Sposobnost: ini se da svi razredi imaju sposobnost izvesti projekt. Razred uitelja Matia moda ima manje sposobnosti jer su vrlo mali. Razred uiteljice Ladi nikada nije radio ovu vrstu projekta, pa tek trebaju dokazati svoju sposobnost. Razred uitelja Ania pokazao je veliku sposobnost oslikavajui posude za smee u svojoj uionici. Razred uiteljice Peri takoer je pokazao sposobnost. Zasluge: Uenici u razredu uitelja Matia vrlo su marljivi i uvijek

potrebama?

sposobnostima?

zaslugama?

28

ispune sve kolske obveze. Puno su radili na planu projekta. Razred uiteljice Ladi isto je vrlo marljiv i ve dugo planira kako oslikati posude za smee. U razredu uiteljice Peri neki se uenici jako trude oko plana, a neki su pokazali manjak zanimanja za projekt. Razred uitelja Ania ne trudi se jako oko plana. Ipak, ele sudjelovati u projektu i upotrijebiti slike koje su ve naslikali na posudama za smee u svojoj uionici.

29

4. Lekcija
Koji su pravedni naini odgovaranja na loe djelo ili povredu?
Pregled lekcije
Uenici ue pravedne naine da odgovore na loe djelo koje je netko poinio ili povredu koju je uzrokovao. Ue da je pravedan odgovor na loe djelo ili povredu ispraviti stvari i sprijeiti da se to ponovo dogodi. Uenici ue postupak od pet koraka da se proue pitanja vezana za pravedne odgovore na loe djelo ili povredu. Ralanjujui problem koji je uzrokovalo dvoje uenika tranjem po hodniku i odluuju o tome koji je pravedan odgovor na loe djelo i povrede koje su uzrokovali.

Ciljevi lekcije
Kao rezultat ove lekcije, uenici bi trebali moi: objasniti znaenje pojmova loe djelo i povreda, objasniti svrhu elje za pravednim odgovorom kad netko uini loe djelo ili uzrokuje povredu, objasniti pet koraka ili pitanja, koji nam mogu pomoi u ralambi situacije i odluivanju koji je pravedan odgovor na loe djelo ili povredu, primijeniti pet koraka u ralanjivanju situacije i odluivanju koji je pravedan odgovor.

Priprema / Potrebni materijali

Knjiga pria Pravedni medvjedii ue o pravednosti, 3. poglavlje (str. 1622). Kopije tablice Pravedni naini odgovaranja; primjerci su u dodatku na kraju ovog prirunika. 30

Uvod u lekciju
to ete nauiti u ovoj lekciji? Napravite uvod u lekciju razgovarajui s uenicima o loim djelima koja su vidjeli, jesu li ikada nekome nanijeli nepravdu ili ga povrijedili na neki drugi nain te to je trebalo pravedno uiniti u takvoj situaciji. Zato?

Izgraivanje rjenika
Rijei koje treba nauiti Napiite na plou rijei koje treba nauiti: ispravno, povreda, loe djelo.

Razumijevanje pojmova
Pojmovi koje treba nauiti Uenici trebaju nauiti da se, kad se dogodi neto loe, mora odgovoriti na pravedan nain. Ue znaenje pojmova loe djelo i povreda. Nakon prouavanja svake definicije, neka uenici odgovore na pitanje koje slijedi: Koja ste loa djela vidjeli? Uenici bi trebali razumjeti da mi, kad netko uini neto loe ili uzrokuje povredu, elimo postupiti pravedno. elimo popraviti stvari, tj. ispraviti loe djelo ili povredu. itanje, prisjeanje i rasprava Knjiga pria Pravedni medvjedii ue o pravednosti, str. 1622

3. poglavlje upoznaje uenike s pojmom pravednih odgovora na loa djela ili povrede. Openito govorei, loe djelo je krenje nekog pravila, zakona ili moralnog naela. Povreda je uzrokovanje tete osobi ili imovini ili krenje neijih prava. Do loih djela ili povreda moe doi neovisno jedno o drugome. 31

esto do loih djela i povreda dolazi istodobno. Kad doe do loih djela ili povreda, elimo popraviti stvari, tj. elimo vratiti stvari na ono kako su izgledale prije nego je dolo do loeg djela ili povrede. Ovo je jedan od ciljeva korektivne pravde. Neke stvari se ipak ne mogu vratiti, na primjer, ivot. Odreivanje pravednog odgovora u takvoj situaciji moe biti vrlo teko. Drugi cilj korektivne pravde je sprijeiti osobu da uini slino loe djelo ili uzrokuje slinu povredu u budunosti. 3. poglavlje ima dvije glavne toke za raspravu. Napravite uvod u 3. poglavlje dajui pregled dogaaja u prii i pokazujui neke ilustracije. Moete priu proitati razredu na glas ili zamoliti uenike da itaju na glas dijelove prie. Proitajte do toke za raspravu na str. 19 knjige pria Pravedni medvjedii ue o pravednosti Zamolite uenike da odgovore na pitanje postavljeno u prii. Mogui odgovori navedeni su u daljnjem tekstu. Rasprava bi trebala utvrditi ono to su uenici nauili o loim djelima i povredama u prolom dijelu lekcije. Trebala bi pomoi uenicima shvatiti da, kad netko uini loe djelo ili uzrokuje povredu, elimo odgovoriti na pravedan nain. to mislite to bi bilo pravedno uiniti? Pitala je uiteljica. Dora je uzela Nadinu bojicu bez pitanja. To je loe djelo. Dora je i slomila bojicu i omela nastavu. To su povrede. Mogue je vie pravednih odgovora. Uiteljica moe razgovarati s Dorom i rei joj da je to to je uinila loe. Dora se moe ispriati Nadi i razredu. Ipak, to ne bi vratilo unitenu imovinu. Moemo traiti da Dora vrati bojicu i da podijeli svoje bojice s Nadom. Dora bi mogla Nadi kupiti novu bojicu. Proitajte ostatak ulomka na str. 19. Zamolite uenike da usporede svoje odgovore s onim to se dogodilo u prii. Je li odgovor u prii pravedan? Zato da, ili zato ne?

32

Proitajte do toke za raspravu na 21. str. pria Pravedni medvjedii ue o pravednosti Povedite raspravu koja bi trebala potaknuti ideje o loim djelima i povredama. Takoer bi trebala pomoi uenicima shvatiti da u odabiru pravednog odgovora treba razmotriti nekoliko stvari: Prvo, elimo znati ozbiljnost loeg djela ili povrede. Drugo, elimo razmotriti poinitelja. Je li to uinio namjerno ili sluajno? Je li uinio slinu stvar u prolosti? Je li mu ao to je to uinio? Tree, elimo razmotriti osobu ili osobe koje su pretrpjele loe djelo ili povredu? Kako se moe oporaviti? Je li na neki nain pridonijela loem djelu ili povredi? Na kraju, kad mislimo da imamo odgovor, elimo se uvjeriti da on ne kri ostale vane vrijednosti, kao npr. ljudsko dostojanstvo, druga prava ili ideje proporcionalnosti i primjenjivosti. Koje loe djelo je uinio Vinko? Dok su medvjedii ekali na red da igraju koarku, Vinko se progurao na poetak reda. To je bilo loe djelo. Iako moda ne postoji pisano pravilo, postoji obiajno pravilo koje kae da moramo ekati na svoj red stojei u redu. Vinko je takoer lagao uitelju kad je rekao da su ga drugi uenici pustili u red. Ponovo, moda ne postoji pisano pravilo o laganju, ali laganje kri moralno naelo iskrenosti. (Uenici koji idu na vjeronauk znaju da postoji deset Bojih zapovijedi od kojih je jedna ne lai!) Koju je povredu Vinko uzrokovao? Vinko je omeo igru i pravila na igralitu. Takoer je ostale uenike liio njihova prava na red u igranju loptom. Koji bi bio pravedan odgovor na to to je Vinko uinio? Uenicima je preputeno da odlue koji je pravedan odgovor na loa djela i povrede.

33

Da biste uenicima pomogli odabrati pravedan odgovor, zamolite ih da razmotre: koliko su loa djela i povrede bili ozbiljni? je li Vinko uinio loa djela i uzrokovao povrede namjerno ili sluajno? njegovo slino ponaanje u prolosti? je li mu bilo ao zbog njegovih postupaka? osobe koje su pretrpjele loa djela ili povrede jesu li ostali uenici na neki nain tome pridonijeli? Zatim, neka uenici predloe neke mogue odgovore. Zamolite ih da kau zato takvi odgovori mogu ili ne mogu biti pravedni. Proitajte ostatak ulomka na str. 22. Zamolite uenike da usporede svoje odgovore s onim to se dogodilo u prii. Je li odgovor u prii pravedan? Zato da, ili zato ne? Upozorite ih da je Vinko odluio da se vie nee gurati. Odgovor je pomogao ispraviti loa djela i povrede. Takoer je pomogao u sprjeavanju osobe da uini slino loe djelo ili uzrokuje slinu povredu u budunosti.

Razumijevanje pojmova
Pojmovi koje treba nauiti Uenici trebaju nauiti da postoji pet koraka koji nam pomau da razmislimo o pitanjima pravednih naina ispravljanja loih djela i povreda. Paljivo odabrana pitanja pomoi e nam ralaniti situaciju i doi do pravednog odgovora. Raspravite svaki korak s uenicima. Ovih pet koraka pojavljuje se u tablici Pravedni naini odgovaranja u dodatku na kraju ovog prirunika. esti korak usmjerava pozornost uenika na donoenje odluke o tome kako odgovoriti na loe djelo ili povredu.

34

Kritiko miljenje
Problemi koje treba rijeiti Neka uenici rade u paru ili u malim skupinama po troje. Podijelite kopije tablice Pravedni naini odgovaranja. Primjerci su u dodatku na kraju ovog prirunika. Pitanja u tablici trae odgovore na pet koraka koje su uenici nauili u prethodnom dijelu ove lekcije. esti korak je ukljuen u tablicu tako da uenici mogu zabiljeiti svoju odluku i razloge koji je potkrepljuju. Dajte uenicima vremena da proitaju priu Utrka ili je vi proitajte razredu. Nakon toga neka ispune svoje tablice. U zakljuku neka uenici proitaju svoje odgovore pred razredom i neka rasprave o njima. Neke od moguih odgovora na pitanja u tablici moete nai u nastavku teksta. Utrka Jednog dana u razredu uiteljice Vere na satu domainstva svi su marljivo radili. Ovo je bio poseban dan jer su mali kuhari trebali ispei svoj prvi kola. I kad je sve ve bilo gotovo opazili su da nedostaje mlijeko. Josip je odmah spremno otrao u oblinju prodavaonicu. Jo urnije hitao je natrag da ga ostala djeca ne ekaju. Upravo je bio odmor i mnotvo djece se kretalo hodnicima. Odnekud najednom tu su se u trku nale Ana i Iva. Iva je lovila Anu. Ne smijete trati hodnikom. Netko bi mogao stradati! Upozorila je uiteljica Zora. Iva, prolog sam te tjedna ve upozorila da je tranje hodnikom suprotno kolskim pravilima! Nastavila je uiteljica. Ali Iva nije marila. I odjednom tres! Ana je svom snagom udarila u Josipa, sruila ga na pod, a paketi s mlijekom poletjeli su zrakom i udarili o pod. Mlijeko se razlilo. Oprosti, Josipe, ao mi je. Rekla je potiteno Ana i oistila nered. Iva je netragom nestala. 35

PRAVEDNI NAINI ODGOVARANJA l. korak. Koja su bila loa djela ili povrede?

Iva i Ana su trale po hodniku. To je protiv kolskih pravila. Ana se sudarila s Josipom. Paketi mlijeka koje je Josip nosio pali su na pod. Mlijeko se prolilo. Nastao je nered. Iva je namjerno lovila Anu. Iako to nije izreeno, ini se da je Iva voa u ovoj situaciji.

2. korak. Tko je uzrokovao loe djelo ili povredu?

Jesu li to uinili namjerno?

Ana je pokuavala pobjei od Ive. ini se da su njezini postupci takoer namjerni. Je li bilo sluajno? Ana se sluajno zaletjela u Josipa, Jesu li znali kako su ali kao rezultat toga to je inila trebali postupiti? loe djelo. Jesu li to uinili u prolosti? Nastavnica je upozorila Ivu da ne tri po hodniku. Rekla joj je da je to protiv pravila. Takoer je rekla Ivi da bi netko mogao stradati. Je li im bilo ao zbog toga To nije prvi put da je Iva to to su uinili? uinila. O Aninim postupcima nema naznaka. Jesu li pokuali pomoi Ana je rekla Josipu da joj je ispraviti stvari? ao. Pokuala je oistiti nered. Iva je pobjegla.

36

3. korak. Koja osoba je pretrpjela loe djelo ili povredu? Je li to bila djelomino njihova krivnja?

Iva i Ana prekrile su kolska pravila i tako djelovale protiv sigurnosti ljudi u koli. Josip je obavljao svoju dunost i nije bio kriv u ovoj situaciji. Uenici u razredu uiteljice Vere nisu dobili svoje mlijeko. Nisu bili krivi u ovoj situaciji. Izaberite odgovore koji najbolje odgovaraju loim djelima koje je Iva uinila ili koje je uzrokovala povredama.

4. korak. to se moe uiniti da se stvari stvari poprave?

Zatraiti od osobe da se ispria Pomoi osobi da shvati Dopustite uenicima da predloe zbog ega je to to je uinila ostale opravdane odgovore. loe Zatraiti da osoba popravi tetu svojim radom Zatraiti da osoba plati za stvar koju je otetila ili da kupi novu Kazniti osobu na neki nain. 5. korak. O kojim jo stvarima Neka uenici provjere mogue trebamo misliti? odgovore za svaku pojedinu djevojicu prema ovim pitanjima. To e im pomoi da odlue koji su odgovori najbolji. Je li odgovor prestrog

37

u odnosu na loe djelo ili povredu? Potuje li odgovor ljude koji su ukljueni? 6. korak. Koji bi odgovor bio pravedan? Zato? Neka uenici odlue koji je najbolji odgovor za loe djelo koje je uinila Iva i povrede koje je uzrokovala. Neka uenici odlue koji je najbolji odgovor za loe djelo koje je uinila Ana i povrede koje je uzrokovala. Neka uenici objasne razloge za svoje odluke.

38

5. Lekcija
Koji su pravedni naini da se neto sazna? Koji su pravedni naini donoenja odluke?
Pregled lekcije
Uenici trebaju nauiti vanost pravednih postupaka u prikupljanju informacija i donoenju odluka. Ue postupak od etiri koraka za ralambu pitanja pravednih naina da neto saznamo i donesemo odluku. Te se ideje primjenjuju u prouavanju dvaju razliitih problema u lekciji.

Ciljevi lekcije
Kao rezultat ove lekcije, uenici bi trebali moi: objasniti zbog ega je vano znati pravedne naine prikupljanja informacija i donoenja odluka objasniti etiri koraka koji su korisni u razmiljanju o problemima pravednih naina prikupljanja informacija i donoenja odluka primijeniti etiri koraka u ralambi problema prikupljanja informacija i donoenja odluka.

Priprema/Potrebni materijali
Knjiga pria Pravedni medvjedii ue o pravednosti, poglavlje 4. (str. 2333). Papir za crtanje i bojice

Uvod u lekciju
to ete nauiti u ovoj lekciji? Napravite uvod u lekciju razgovarajui s uenicima zbog ega moe biti vano znati pravedne naine saznavanja stvari? Neka uenici 39

daju primjer nekog dogaaja kada je nuno doi do vanih informacija. to se dogaa u sluaju prometne nezgode? Zato je vano prikupiti i istinite informacije? to bi se moglo dogoditi da su informacije netone u takvom sluaju?

Izgraivanje rjenika
Rijei koje treba nauiti Napiite na plou rijei koje treba nauiti: privatnost i potovanje.

itanje, prisjeanje i rasprava

Knjiga pria Pravedni medvjedii ue o pravednosti, str. 2333. 5. lekcija upoznaje uenike s idejom pravednih naina da neto saznamo i pravednih naina donoenja odluka. To je proceduralna pravda. Postoje tri glavna cilja proceduralne pravde: poveati mogunost prikupljanja svih informacija potrebnih za donoenje mudrih i pravednih odluka osigurati mudru i pravednu upotrebu informacija u procesu donoenja odluka zatititi pravo na privatnost, ljudsko dostojanstvo, slobodu i ostale vane vrijednosti i interese. Pravedni naini da se neto sazna ukljuuju osnovna ustavna naela kao na primjer, pravo imati svjedoke u svoju korist i unakrsno ispitivati svjedoka koji moe svjedoiti protiv te osobe. Obuhvaaju prikupljanje informacija na naine koji ne ukljuuju silu. Pravedni naini donoenja odluka ukljuuju osnovno naelo da ljudi na koje odluka moe utjecati trebaju imati glas u donoenju te odluke. Sudionici trebaju znati postupak po kojem e se postupati, a sam proces treba voditi nepristrano. Pravedni postupci daju odlukama legitimnost i promiu potovanje vlasti. 40

Napravite uvod u 5. lekciju dajui pregled dogaaja u prii i pokazujui neke ilustracije. Moete, ako elite, priu proitati razredu na glas ili zamoliti uenike da itaju na glas dijelove prie. Proitajte do toke za raspravu na 27. str. knjige pria Pravedni medvjedii ue o pravednosti Rasprava bi trebala pomoi uenicima razumjeti vanost prikupljanja informacija od svih osoba koje bi mogle znati neto u vezi s odreenim incidentom. To je nuno za otkrivanje potrebnih injenica radi donoenja mudre i pravedne odluke o tome to uiniti. Uenici trebaju razumjeti sljedee: potrebu suzdravanja od optuivanja osobe da je uinila neto loe sve dok nema dovoljno dokaza da se to uini, vanost doputenja osobi da govori za sebe o toj temi i da ima druge koji govore u njezinu korist, potrebu da se bude pravedan u pogledu naina na koji su informacije prikupljene. to je kuhar elio saznati? Jasmin i Lada su pomagali u kolskoj kuhinji. Pomogli su kuharu ispei kolae. Nakon to su se kolai neko vrijeme vani hladili, kuhar je otkrio da ih nekoliko nedostaje. Kuhar je elio saznati tko je uzeo kolae. to je kuhar uinio da bi neto saznao? Isprva, kuhar je bio vrlo ljut. Sumnjao je da su Jasmin i Lada uzeli kolae. Nakon to su Jasmin i Lada izjavili da su nevini, kuhar nije znao to uiniti da bi otkrio osobu koja je uzela kolae koji nedostaju.

41

Kod ove toke za raspravu, kuhar pita:Koji je pravedan nain da saznam tko je uzeo te kolae?. Zamolite uenike da predloe pravedne naine da bi se neto saznalo u ovoj situaciji. Ti prijedlozi mogu ukljuivati vanost ispitivanja Lade to zna, jer je radila u kuhinji s Jasminom i obratno. Neki uenici bi mogli rei da Lada i Jasmin nisu pouzdani svjedoci jer su prijatelji. Je li kuhar bio pravedan? Zato? Proitajte do str. 29 knjige pria Pravedni medvjedii ue o pravednosti gdje zavrava epizoda s kolaima. Prva je kuharova reakcija vjerojatno bila nepravedna. Njegova sumnja u to tko je uzeo kolae bila je utemeljena na injenici da Jasmin voli kolae i da je mirisao kolae kada su bili izvaeni iz penice. Tada je kuhar odluio pitati Ladu je li ita vidjela. Lada je odgovorila da su ona i Jasmin bili cijelo vrijeme zajedno. Kuhar je odluio jo malo ispitivati. Ispitao je neke uenike u predvorju. Tada je postao svjestan da je prozor bio otvoren. Kuhar i Lada su otkrili da je svraka odgovorna za krau kolaa. Kuhar se ispriao Jasminu i Ladi te im dao dodatni kola da im pokae kako mu je ao to je vikao. Postupci kojima se kuhar koristio da bi neto saznao, na kraju su bili pravedni. Proitajte do toke za raspravu na str. 30 knjige pria Pravedni medvjedii ue o pravednosti. Rasprava bi trebala pomoi uenicima shvatiti naelo da je pravedno da ljudi na koje odluka moe utjecati imaju glas u donoenju odluke. To moe ukljuivati omoguavanje da izreknu svoje miljenje onome tko donosi odluku ili da sudjeluju u donoenju odluke, npr.glasujui ili postiui suglasnost. U osnovi ovog naela stoji teza da takvo sudjelovanje zahtijeva vjerovanje u ljudsko dostojanstvo. Vjerojatnije je da e ga potovati sudionici u donoenju odluka, nego oni kojima je odluka nametnuta bez dogovora. 42

Koju je odluku eljela donijeti uiteljica? Jasmin i Lada vratili su se u svoju uionicu. Njihova uiteljica raspravljala je s uenicima o novom razrednom projektu i iznijela potrebu da se izabere voa razreda koji bi vodio projekt. Nekoliko uenika izrazilo je elju da budu razredni voa. Uiteljica je eljela na pravedan nain odluiti tko bi trebao biti razredni voa. to je uiteljica uinila da bi donijela odluku? Vinko je rekao da e on biti razredni voa. Da je uiteljica potovala Vinkov zahtjev, to bi bio nepravedan nain donoenja odluka. Kod ove toke za raspravu, uiteljica pita:Koji bi bio pravedan nain da izaberemo nekoga?. Zamolite uenike da predloe pravedne naine donoenja odluka u ovoj situaciji. Ti bi prijedlozi mogli obuhvatiti sljedee: uiteljica e posluati ideje uenika i uzeti ih u obzir kad ona sama bude donosila odluku, ili uiteljica e dopustiti svakom djetetu da iznese svoj prijedlog, ispie ga na plou i dopustiti da se odluka donese veinom glasova. Oba prijedloga potvruju vrijednost ljudskog dostojanstva, pravo sudjelovanja u donoenju odluka koje utjeu na tu osobu i to daje odluci pravovaljanost. Proitajte do sljedee toke za raspravu na str. 32 knjige pria Pravedni medvjedii ue o pravednosti. Je li uiteljica bila pravedna? Zato? Uiteljica je odluila dopustiti uenicima da odre razredne izbore. Ispisala je imena uenika koji su eljeli biti kandidati za taj poloaj. Pitala je eli li jo netko biti kandidat. Kandidati su zatim odrali govore i rekli zbog ega bi svatko od njih bio dobar voa. Svi su glasovali. Nada je dobila najvie glasova. Postupci koriteni u izboru razrednog voe bili su pravedni jer je svatko imao mogunost sudjelovati. Postupci su bili dobro poznati i voeni su na takav nain da je svatko bio svjedokom procesa.

43