Francisco Argibay Juncal Noem Dopazo Alonso Nuria Fernndez Balo

GLOBALIZACIN
Identificar en cada un dos catro casos a sa pertenza s seguintes categoras: Globalizado, Interdisciplinario ou Sumatorio de contidos, argumentando as razns que vos levan a establecer a identificacin correspondente.

Caso 1
Categora que pertence e por que.

Este primeiro caso pertence a categora de sumatorio de contidos con rasgos de interdisciplinariedade, xa que se utiliza O Mar como escusa para traballar actividades que non estn relacionadas. Trtanse dende s distintas reas, anda que os coecementos se mantean illados. Ademais, a eliminacin dunha actividade non infle sobre o desenvolvemento das outras. Papel do profesorado.

hora de elixir o tema, o profesorado, non parte dos intereses do alumnado e non existe consenso sobre o que se desexa tratar na aula, xa que o docente segue estritamente a programacin didctica anual. O docente manda realizar uns exercicios programados e trabllase sobre o mar de xeito moi abstracto. Tampouco se indica a finalidade dos exercicios expostos. Papel do alumnado.

O alumnado realiza as actividades impostas polos docentes e tan s teen voz na actividade da Asemblea. Non desempean un papel activo, xa que a execucin da maior partes dos exercicios non promove a accin e non hai investigacin por parte dos alumnos.

Francisco Argibay Juncal Noem Dopazo Alonso Nuria Fernndez Balo

Competencias bsicas.

A execucin das actividades non permite o desenrolo das competencias bsicas nin contribe a concepcin de coecementos sobre o tema proposto, xa que non se profundiza no tema do mar. Exercicios/ actividades.

Os exercicios que se realizan son moi mecnicos e estn marcados e estipulados polo profesorado, polo que non permiten flexibilidade na sa execucin nin participacin activa do alumnado (ags, na asemblea) e non se indica a finalidade de cada actividade. As mesmo, realizan exercicios pouco tiles, como por exemplo escribir receitas de peixes. O ideal sera que a levasen a cabo e sacar mis proveito do que fan. Avaliacin.

Non se mostra unha avaliacin inicial e tan s teen a xeito de avaliacin final o recollido do realizado sobre o tema do mar nun libro.

Caso 2
Categora que pertence y por que.

Este segundo caso pertence categora de sumatorio de contidos, xa que pretende usar o tema para traballar outros mbitos como motricidade fina por exemplo (execucin de exercicios manuais). Papel profesorado

O docente non parte das ideas previas dos discentes, encargados de levar a cabo o conxunto de actividades propostas. Non obstante, parece que nun principio se parte dun suposto punto de interese, xa que os alumnos viven nun entorno prximo os profesionais da pesca.

Francisco Argibay Juncal Noem Dopazo Alonso Nuria Fernndez Balo

Papel do alumnado.

O alumnado pose liberdade hora de experimentar e manipular os tiles de pesca e hora de facer preguntas os pais convidados. A pesar de que na biblioteca buscan libros, no resto de exercicios, o alumnado non desempea un papel activo e limtase a realizar os exercicios mecnicos e estipulados polo mestre. Competencias bsicas.

Non se traballan nin se desenrolan competencias no proceso de ensinanzaaprendizaxe, feito fundamental na idade de Educacin Primaria. Exercicios/ actividades.

Os exercicios son mecnicos e non parten dos intereses do alumnado, polo que o docente non motiva a sa clase. O alumnado mantn contacto coa realidade, pois recibe a visita de expertos sobre o mar, cos cales interactan. Non obstante, a visita semella non estar preparada e por iso, as preguntas que realizan os nenos e nenas non estn preparadas nun guin previo do que queren saber. A manipulacin dos tiles de pesca tampouco supn ningunha aprendizaxe, xa que se manipulan sen mis. Os alumnos poderan aproveitar mis a visita e empregala para facer preguntas sobre a faena no mar, aprender cal o uso de cada un deses elementos martimos, como se utilizan, etc. Nun dos exercicios, os alumnos traballan estratexias para facer historias sobre o mar pero non as levan prctica, polo que os exercicios propostos non favorecen a adquisicin de aprendizaxes significativas. Non Avaliacin se realiza ningunha actividade de avaliacin inicial para partir dos

coecementos previos que posen os nenos, e a actividade de avaliacin final se centra s na elaboracin dunha serie de fichas.

Francisco Argibay Juncal Noem Dopazo Alonso Nuria Fernndez Balo

Tampouco se fai un seguimento dos procesos evolutivos dos alumnos na sa aprendizaxe, indispensable nesta etapa para subsanar dificultades e reforzar positivamente os logros conseguidos.

Caso 3
Categora que pertence y por que.

Este terceiro caso pertence categora do coecemento relacional, xa que o tema xorde da interaccin coa realidade (unha alumna que chega clase cunha bolsa chea de cunchas) polo que podemos dicir que parte dos intereses do alumnado. Papel do profesorado.

O docente neste caso acta como gua e organizador das aprendizaxes, parte dos intereses dos discentes, e planifica como levar a cabo as distintas actividades e que facer coa informacin e os tiles obtidos do estudo do tema do Mar. Anda que as actividades que se realizan na clase xorden dun consenso entre o docente e o alumnado, o profesor desempea un papel moi importante xa que traballa e planifica. Papel alumnado.

Os nenos recollen obxectos relacionados co tema e recopilan informacin sobre o mar realizando posteriormente unha posta en comn na clase, polo que desempean un papel moi activo. Eles mesmos deciden xunto co docente, as actividades que van a realizar, polo que estas son flexibles porque seguen o seus ritmos e necesidades. Ademais, os alumnos toman parte na sa propia aprendizaxe, xa que reflexionan sobre o que anda non saben, tomando conciencia dos coecementos que posen e dos que anda lles quedan por aprender.

Francisco Argibay Juncal Noem Dopazo Alonso Nuria Fernndez Balo

Competencias bsicas.

Neste caso desenrlanse as competencias a travs de actividades e tarefas complexas como a retroalimentacin, hora de subsanar mediante diferentes fontes as dbidas que van xurdindo entre os alumnos e alumnas na aula, realizando exposicins das preguntas que lle suscita o tema e propoendo solucins para resolvelas. As competencias que mis se traballan son o Tratamento da Informacin, a Autonoma e Iniciativa Persoal, a competencia en Comunicacin Lingstica e a competencia para Aprender a Aprender. Exercicios/ actividades.

Os actividades estn moi ben plantexadas, posto que permiten ao alumnado traballar de forma activa no proceso de ensinanza-aprendizaxe. As actividades promoven a iniciativa, a organizacin e a aprendizaxe, axudndose uns alumnos a outros e corrixindo erros. Avaliacin.

Como avaliacin inicial hai unha asemblea ao comezo, no que expoen cousas que saben sobre o mar, e durante o transcurso do tema van aprendendo mediante a correccin de erros que tian. Sen embargo, ao final non se realiza ningn tipo de avaliacin final para saber se realmente os alumnos posen nocins bsicas sobre o tema.

Caso 4
Categora que pertence y por que.

Este cuarto caso pertence categora da interdisciplinariedade, xa que os contidos estn dispostos por reas de xeito que cada unha delas aporta algo ao tema tratado.

Francisco Argibay Juncal Noem Dopazo Alonso Nuria Fernndez Balo

Isto supn a integracin de todos os docentes que participan neste proxecto. Papel do profesorado.

Como se di anteriormente, os docentes teen un papel colaborativo e tamn organizador, sen embargo os exercicios que preparan son moi rxidos e non permiten que os discentes experimenten, facendo que tean un papel pasivo. Ademais ao non facer avaliacin inicial non saben o nivel de coecementos previos do alumnado. Papel do alumnado.

O alumnado ten en todo momento unha participacin pasiva, xa que s se limita a realizar as tarefas impostas polo profesorado. Competencias bsicas.

Neste caso anda que se traballa dende distintas reas non se traballa de forma ptima as competencias, pois os exercicios realizados non favorecen a sa adquisicin. Non obstante, se traballa de forma lixeira a Autonoma e Iniciativa persoal e a competencia Matemtica no xogo simblico. Exercicios/ actividades.

Os exercicios que se levan a cabo son moi rxidos e estn moi dirixidos, polo que non permiten que o alumnado mostre as sas ideas ou que podan xurdir novos exercicios, partindo dos seus intereses. Poderase destacar a o recanto de xogo simblico no que o alumnado realiza compra -venda de produtos do mar, que un dos puntos fortes deste caso, posto que permite aos alumnos ter unha participacin mis activa, fomentando a sa autonoma e iniciativa persoal, pois este tipo de actividades son tiles para que os nenos aprendan a desenrolarse na vida coti.

Francisco Argibay Juncal Noem Dopazo Alonso Nuria Fernndez Balo

Avaliacin.

Non se realiza unha avaliacin inicial, polo que os docentes descoecen dende que punto partir e non teen en conta a curiosidade e os coecementos previos do alumnado no tema que van tratar. Tampouco se realiza un seguimento dos alumnos durante o proceso de ensinanzaaprendizaxe. Finalmente, a modo de avaliacin final o alumnado recolle todo o que realizou nun mural.