Lesvoorbereidingsformulier Naam student: Mirte Schmeitz Klas: 1D Stagedocent: Walther Datum: 25-03-2014 Stageschool: Springplank Mentor: Ton van

Erp Groep: 7 Vak-/vormingsgebied: KO-Muziek

Onderwerp van de les: Leerlingen zingen het lied van mn tantes bloes, daaruit kunnen leerlingen uiteindelijk bouwstenen uit halen. Oefenen van ritmische bouwstenen d.m.v. klappen. Leerlingen verzinnen bouwstenen bij 4 verschillende ritmes. Leerlingen kunnen uiteindelijk zonder ritmische bouwstenen noten lezen. Kort de voorkennis ophalen van muzieknoten (benamingen hele noot, kwartnoot, halve noot).

Persoonlijke leerdoelen: Ik wil het lied mn tantes bloes aanleren door de leerlingen het blad op papier te geven. Ik zing 1 keer voor. De leerlingen lezen het van het blad af. Vervolgens oefenen we dit liedje 3 keer. Ik wil ritmische bouwstenen van het lied met de kinderen oefenen. Ze kijken eerst naar mijn verzonnen bouwstenen: kaas, bo-ter, bo-ter-ham, pan-nen-koe-ken. Hierbij klap ik met het ritme mee. De leerlingen echon de bouwstenen na d.m.v. het ritme te klappen. Erna raden de leerlingen zonder het woord te benoemen welk ritme ik klap. Nu gaan we gezamenlijk met de klas d.m.v. het liedje mn tantes bloes woorden uit de tekst halen en bij het bepaalde ritme erbij schrijven. Door het woord te controleren, klappen we het ritme. Ik wil een duidelijke opbouw in mijn les zien. Inleiding, kern en afsluiting. Inleiding: Ik stel een vraag aan de hand van wassen. Wie weet wat er gebeurt als het water te heet is tijdens de was? Dan krimpt de was. Luister naar dit liedje wat er is gebeurd. Ik zing, de leerlingen luisteren. Kern: oefenen van bouwstenen. Klappen van het ritme, raden van het ritme, zelf bouwstenen bedenken. Afsluiten: We zingen het liedje nog een keer gezamenlijk als afsluiting.

Lesdoelen: De leerlingen kunnen de bouwstenen klappen door ondersteuning van woorden, ook kunnen ze eigen woorden bedenken bij het bijbehorend ritme. Aan het eind van de les kunnen de leerlingen noten lezen, waarbij ik ga experimenteren of ze bepaalde muzieknoten al kunnen benoemen. Procesdoel De leerlingen zijn tijdens de les actief mee aan het zingen tijdens het liedje van ..., waarbij ze ook actief aan het luisteren zijn om bouwstenen uit het liedje te halen.

Beginsituatie: De kinderen zingen zelden. Er wordt tijdens expressie bepaalde vakgebieden aangeboden, zoals muziek, drama en kunst. Maar eigenlijk wordt er altijd voor kunst gekozen. Christien, onderwijsassistente, geeft expressie en kiest voor het vak kunst. Ik ben nog maar kort in groep 7. Ze krijgen normaal gesproken Christien voor het vak expressie. Dan gaan ze aan de slag met het vak kunst. Nu krijgen ze muziek i.p.v. kunst, dus dat is even wennen. Ook zijn niet gewend om muziek te spelen, zingen of op te bewegen. Er kunnen ongemakkelijke situaties ontstaan, die wil ik voorkomen. Ik geef van te voren aan wat we gaan doen. Ik geef ook aan wat ik verwacht van een groep 7 kind. Niet uitlachen, goed meedoen en geen kinderachtige opmerkingen. Analyse Groene lln: Emma, Rachel, Tessy, Evi, Lucas, Julia, Silke, Fleur H., Renske, Remco, Rick, Eline, Martine, Minke, Rik, Linde, Nieki, Lex, Digo, Niels, Celeste, Gino, Chaelsea, Daan, Luka, Roel, Justin, Fleur D., Kim. Groen= goed (7+) Oranje lln: Justin, Julian. Oranje= voldoende(6+)

Tijd: Lesopbouw Inleiding: Ik stel een vraag over de was. Weet iemand wat er gebeurt als je de kleren te heet wast? Het krimpt dan. Kinderen gaan de tekst nu beter begrijpen en kunnen zich erin verplaatsen wat er met een bloes kan gebeuren als je het te heet wast. De luistervragen die ik stel: Waar is het gebeurd? Wasserette. Hoe erg is de bloes gekrompen? 4 maten. Wat hebben ze met de bloes gedaan? Hangt in een hoek op een hanger naast een broek in de kast. Kern: Lied oefenen De leerlingen krijgen een blad met het liedje van mn tantes bloes. We zingen het lied 3 keer samen. Alleen de eerste regels. Waarom alleen regel 1? Omdat ik anders teveel tijd aan het liedje besteed, terwijl het om de bouwstenen gaat. Regel 2 en 3 kan eventueel bij een vervolgles worden aangeleerd. 2min.

5min.

8min.

Ik oefen ritmische bouwstenen met de leerlingen. 15min. De leerlingen kijken naar de bouwstenen op het bord. Ik klap de bouwstenen voor met de woorden erbij, de leerlingen echon mij na. Ik klap een bouwsteen voor zonder woorden erbij, de leerlingen moeten het ritme raden. Ik maak het steeds moeilijker door meerdere bouwstenen achter elkaar te klappen. Ik begin met 1 bouwsteen te klappen, de lln raden. Erna klap ik 2 bouwstenen, de lln raden. Ligt aan de situatie hoe goed het gaat of ik 3 bouwstenen achter elkaar klap en ze laat raden. De leerlingen halen bouwstenen uit de tekst van mn tantes bloes. Ze halen een woord eruit en schrijven we het bij het juiste ritme op het digibord. Ze koppelen de ritmesteuntekst bij de juiste bouwsteen. Dit controleren we door het woord te klappen. Afsluiting: Alle elementen van de les (lied en ritmebouwstenen) komen als een logisch geheel terug in de afsluiting van de les. We zingen het lied nog eens. Waarbij we klappen bij 4 bouwstenen die de lln uit de tekst hebben gevonden. Bijvoorbeeld: Hele noot= yeah 2 halve noten= wa-ter 2 kwartnoten en 1 halve noot= ver-tel-len 4 kwartnoten= was-se-ret-te 5min.

Evaluatie Gaat het lied al beter qua zang? Werd er goed geluisterd? Konden de leerlingen de luistervragen beantwoorden? Hoe heet die steuntekst? Bouwstenen. Eventueel worden de benamingen van de noten herhaald. Hele noot, halve noot, kwartnoot.

5min.

Leeractiviteiten kinderen Liedje mn tantes bloes Bouwstenen Noten lezen Ritme klappen

Interventies leraar Liedje voorzingen Liedje meezingen met lln Bouwstenen als voorbeeld laten zien. Bouwstenen klappen en steuntekst erbij benoemen. Leerlingen laten raden welk ritme je nu klapt. Leerlingen zelf bouwstenen in de tekst laten zoeken.

Materialen, hulpmiddelen, organisatie CD eigenwijs Liedje mn tantes bloes op papier voor 30 lln. Bouwstenen op digibord.

Evaluatie student met terugkoppeling naar persoonlijke leerdoelen en lesdoelen plus voornemens voor volgende lessen Ik vond het echt leuk om een muziekles te geven. Ze krijgen bijna nooit een muziekles, dus ik hield er rekening mee dat ze er belachelijk mee om gingen. Vanwege de leeftijd, 10 jaar ongeveer, kunnen ze denken dat zingen en klappen niet stoer is. Maar ze waren super enthousiast. Deden heel goed mee, ondanks dat Walther een vergadering had en ik dus alleen voor de klas stond. Ze vonden het een leuk nummer, zongen goed mee. Het klappen ging goed. Ik was enorm verbaasd hoe goed ze het ritme konden onthouden die ik voor deed klappen, zonder steuntekst erbij. Ik heb uiteindelijk 4 ritmebouwstenen achter elkaar geplakt. De leerlingen hoorden het ritme en konden de volgorde aangeven. Ook hebben een aantal lln nog nooit van de benamingen van de noten gehoord. Toch konden ze door breuken de benamingen van de noten benoemen. Hele noot duurt 4 tellen. Dit is de helft van de hele noot. Hoe zou deze heten? En hoeveel tellen duurt deze halve noot dan? Dit hetzelfde met de kwartnoten. Ik ben tevreden! En ik vond het heel leuk om een muziekles aan groep 7 te geven. Na het klappen van het ritme gingen de lln bouwstenen in de tekst zoeken. Ze konden meteen een aantal woorden benoemen en het bij de juiste bouwsteen geplaatst. Er was een duidelijke opbouw in mijn les. We begonnen over het onderwerp Een kledingstuk te heet wassen in de wasmachine, wat gebeurt er?. Er kwamen antwoorden en verhalen. We hebben het liedje een aantal keer gezongen tot dat ik merkte dat de tekst er redelijk in zat. De lln hebben het lied zonder mij gezongen. Ik heb ritmebouwstenen geklapt met de tekst erbij. De kinderen echon mij na. Ik heb ritmes geklapt van de bouwstenen zonder tekst. De kinderen raden welk ritme ik heb geklapt. Dit heb ik moeilijker gemaakt door uiteindelijk 4 ritmes te klappen en de lln de ritmes in volgorde na vertelde. De lln zijn in de tekst zelf ritmebouwstenen gaan zoeken en konden vertellen bij welk ritme het hoorde. Als afsluiting hebben we teruggekoppeld hoe de les verliep en hebben we het liedje nog een keer met zn allen gezongen. Leerdoel: Probeer iets langer de tijd te nemen voor je afsluiting van de les. Koppel terug hoe JIJ het vond gaan. Koppel terug hoe de lln ZELF het vonden gaan. Evaluatie mentor Mijn mentor was op dit moment in een vergadering. Hij heeft de opening meegekregen van de muziekles. Daar had hij niks op aan te merken. De lln waren betrokken bij de les en enthousiasme spatte ervan af.