Noortje Bolte Fontys PABO Groep 5

Handvaardigheid mozaek
Doelstelling Aan het einde van de les zijn de leerlingen in staat om hun creatief denken om te zetten van iets groots naar klein over de lente. Differentiatie: sommige leerlingen moet ik dichter bij me zetten zodat ik ze mee kan helpen zoals M. en S. Beginsituatie Leerlingen hebben al vaker een handvaardigheid les gehad en al iets gemaakt wat te maken heeft met de lente. Persoonlijke leerdoel Ik ben in staat om de les duidelijk over te brengen aan de leerlingen zodat ze weten wat de bedoeling is. Onderwijsleermiddelen Papier, groot papier, plak Voorbereiding Ik moet inspiratiebeelden hebben voor de leerlingen zodat ze weten wat de bedoeling is (staat in presentatie). Woordweb (over de lente) klaarzetten die ik samen met de leerlingen in kan vullen. Leeractiviteit Tijdsduur 5 minuten Didactische werkvorm Interactievorm Activiteit Didactisch handelen Inleiding: We gaan brainstormen over de lente. Wat hoort allemaal bij de lente en waar denk je aan. Hier maken we een woordweb bij. 5 Instructievorm Instructie Leerstof De leerlingen brainstormen over de lente. Hierna maken ze iets bij de lente. De leerlingen leren om vanuit iets kleins naar groot te werken. Dit doen ze door dingen bij elkaar te vormen.

Noortje Bolte Fontys PABO Groep 5

minuten

40 minuten

Opdrachtvorm

5 Minuten

Evaluatie Vragen stellen

Ik ga uitleggen wat de bedoeling is aan de hand van mijn inspiratiebeelden van Gaudi. Ze gaan mozaek beelden maken over de lente. Ze mogen zelf bedenken wat ze gaan maken. Het is de bedoeling dat ze allerlei kleuren papier gebruiken. Deze scheuren ze en plakken ze op. Eerst alles klaarleggen en daarna pas opplakken Verwerking Ze mogen beginnen aan hun mozaek kunstwerk. Terugblik Vragen stellen Wat is mozaek? Was het moeilijk om van kleine dingen iets groots te maken? Wat hoort en nu allemaal bij de lente?

Reflecteren

Noortje Bolte Fontys PABO Groep 5 Basisplan

Les: Mozaek lente Groep: 5B

Bron/Methode:

Datum: 20-03-2014 Ik laat de leerlingen inspiratiemateriaal zien. Ik heb inspiratiebeelden van Gaudi. Hij heeft meerdere mozaek kunstwerken. Zo weten ze wat mozaek is en laat ik ze inspireren. Daarbij gebruik ik ook mozaek beelden die te maken hebben met de lente en hun belevingswereld.

Betekenis Wat zijn de inhouden en associatiemogelijkheden?

Vorm Met behulp van welke beeldaspecten kunnen de inhouden vorm krijgen?

We maken een beeld van voor af. Ze moeten een tekening maken met stukjes papier (mozaek) Ik wil felle en leuke kleuren gebruiken omdat het over de lente gaat.

Materiaal Welk materiaal is daarvoor geschikt, welke mogelijkheden biedt het?

Ik gebruik gekleurd papier om te scheuren. Op een stevig A-4 papier plakken ze alles op.

Beschouwing Vanuit welke beelden kan het kind betrokken worden bij het onderwerp?

Ik bekijk samen met de leerlingen een PowerPoint waar de inspiratiebeelden instaan. Hierdoor krijgen de kinderen veel inspiratie en weten ze wat ze moeten doen.

Noortje Bolte Fontys PABO Groep 5

Onderzoek Hoe kan het kind materialen en beeldende aspecten verkennen? Ik leg verschillende gekleurd papier klaar. De leerlingen leren hoe ze moeten scheuren.(kleine stukjes) Ze onderzoeken zelf hoe ze het gaan maken.

Werkwijze Welke aanwijzingen over gebruik van materiaal en gereedschap, en welke vaardigheden?

Om te beginnen moeten de leerlingen het idee uitwerken. Misschien licht schetsen op het papier. Daarna moeten ze nadenken welke kleuren ze gaan gebruiken. Kleine of wat grotere stukjes scheuren. Eerst moeten ze de stukjes neerleggen daarna kunnen ze het pas opplakken. Ik ben met de leerlingen een handvaardigheid les mozaek gaan doen. Ik heb de leerlingen uitgelegd wat mozaek is en wat ze moeten gaan doen. Om te beginnen heb ik inspiratiemateriaal gegeven. Ze mochten lente mozaek gaan maken.

Reflectie

Wat ging goed? Ik heb de kinderen goed genspireerd. Ik denk dat dit veel heeft geholpen voor de leerlingen. Ze weten wat mozaek is en wat ik van ze verwacht. Ze waren enthousiast en wilde meteen beginnen. Ze mochten eerst iets uittekenen, scheuren en daarna opplakken. Er kwamen leuke ideen over de lente.

Wat ging minder? Ik wist dat ik in tijdnood zou zitten. Dit kwam ik ook tegen. De kinderen moesten snel opschieten en sommige hebben het niet af gekregen. Zo is het idee weg en gaf het geen mooi beeld. Ook hadden veel kinderen een leuk idee en een soort tekening gemaakt. Wat uiteindelijk te lang duurde en niet mozaek is. Dit heb ik niet goed uitgelegd.

Noortje Bolte Fontys PABO Groep 5

Hoe nu verder? Voor de volgende keer moet ik goed in mijn hoofd hebben wat ik wil en wat ik van de kinderen verwacht. Wat moeten ze maken en in hoeveel tijd kunnen ze het maken. Ik moet het goed voor me zien en misschien zelf een voorbeeld maken.

Noortje Bolte Fontys PABO Groep 5 Lesfasenformulier

Les: Mozaek lente Groep: 5B Fase

Bron/Methode: / Datum:20-03-2014 Mijn activiteiten Ik ben in staat om de leerlingen alles goed uit te leggen wat ze moeten doen en ze te begeleiden. Het moet vooral vanuit de kinderen komen . We gaan brainstormen over de lente. Wat hoort allemaal bij de lente en waar denk je aan. Ik begeleid de leerlingen. Daarna gaan we kijken naar inspiratievoorbeelden van Gaudi die ik heb verzameld. Activiteiten van de kinderen Aan het einde van de les zijn de leerlingen in staat om hun creatief denken om te zetten van iets groots naar klein over de lente.

Voorbereiding: Doel Context

Orintatie: Introduceren Informeren Instrueren (opdracht)

De leerlingen maken samen met mij een woordweb op het digibord.

Leerlingen mogen inspiratie opdoen over mozaek. Ze mogen dingen opschrijven of vragen. Leerlingen beginnen met een idee: wat gaan ze maken. Daarna mogen ze dit schetsen op het papier. Ze moeten nadenken welke kleuren ze gaan gebruiken. Scheuren vanaf de kant. Eerst het papier klaarleggen. Pas opplakken als alles klaarligt.

Uitvoering: Observeren Begeleiden Afronden

Ik vertel hoe we deze les gaan werken.

Nabeschouwing: Ik laat een paar voorbeelden zien en vraag nog aan de Nabespreken leerlingen wat nu mozaek is. Beoordelen Presenteren

Sommige leerlingen mogen hun mozaek presenteren aan de klas en uitleggen wat ze hebben gedaan en waarom.

Noortje Bolte Fontys PABO Groep 5 Evaluatie: Reflecteren Vooruitkijken Ik stel vragen aan de leerlingen. Wat is mozaek en hoe maak je het? Wat kun je als materiaal gebruiken en wie is een bekende kunstenaar? Maar wat ik vooral belangrijk vind is het werk van de leerlingen presenteren. Laten zien wat ze gemaakt hebben en hopelijk in de klas ophangen. Kinderen beantwoorden de vragen en presenteren hun kunstwerk. Ze mogen er ook iets over vertellen.

Inspiratiemateriaal Gaudi:

Noortje Bolte Fontys PABO Groep 5

Noortje Bolte Fontys PABO Groep 5 Verantwoording

Ik wilde de leerlingen iets laten maken over de lente. Doordat dit onderwerp breed is koos ik voor iets wat niet heel bekend is voor de leerlingen. De leerlingen hebben dit ook nog nooit gedaan. Door het te kunnen uitleggen en inspiratiebeelden van een kunstenaar te gebruiken worden ze nog meer genspireerd. Ook door interactie met de leerlingen kom ik meer overeen met hun belevingswereld. Ik wil me vooral richten op het begeleiden van de leerlingen. Wat ik heb gemerkt van de lessen die ik kreeg, is dat het leukste van de lessen het moment is dat je zelf bezig bent. Dat is ook wat ik van de leerlingen wil. Ze moeten hun eigen idee uitwerken en maken. Creatief denken en ook uitvoeren zoals ze het in hun hoofd hebben. Door duidelijk te maken wat de bedoeling is en wat ik van ze verwacht hoop ik ook dat de leerlingen dit waar kunnen maken. Een handvaardigheids opdracht vind ik iets wat je individueel moet maken. Zo kun je ook je ei kwijt en maken wat je zelf in je hoofd hebt. Het mooie is ook om iets te laten zien wat je zelf hebt bedacht en gemaakt. Dit is goed voor je zelfvertrouwen. Elk kind heeft een talent. Voor de evaluatie heb ik gekozen voor een paar vragen. Wat ik vooral belangrijk vind is dat de kinderen laten zien wat ze hebben gemaakt. Ze mogen dit ook presenteren en er wat bij vertellen. We hangen ze uiteindelijk op in de klas. Zo krijgen de leerlingen ook het gevoel dat ze het goed doen/ hebben gemaakt.

Sterkte Zwakte analyse

Wat zit er wel in Je bent in staat regels in de groep te bespreken en deze op een juiste manier te hanteren. Bij deze les vond ik het belangrijk om de regels van te voren goed af te spreken. Wat gaan we doen en hoe gaan we het doen. Zo weten de leerlingen wat ze moeten doen en wat ik van ze verwacht. We hebben duidelijke afspraken en mochten ze zich hier niet aan houden dan stoppen we. Bij deze les heb ik goed gekeken naar wat wilde ik, wat deed ik, wat ging goed en wat kan beter. Dit was een sterke les van mij. Er zaten ook punten in waar ik de volgende keer veel van kan leren. Door dit goed te reflecteren weet je waar je de volgende keer op moet letten.

Je bent in staat te rapporteren over de eigen ontwikkeling.

Noortje Bolte Fontys PABO Groep 5 Wat zit er niet in Je bent in staat leeractiviteiten te ontwerpen waarin samenwerkend leren expliciet plek heeft.

Je bent in staat leerdoelen te formuleren die zijn afgestemd op en sturend voor de ontwikkeling van kinderen op dat moment.

Bij een handvaardigheid les vind ik het belangrijk dat de leerlingen individueel werken. Zo kunnen ze zelf nadenken over wat ze gaan maken en hoe ze het gaan maken. Ze kunnen hun expressie kwijt en zelf het werk presenteren. Dit is goed voor hun zelfbeeld en leerontwikkeling. Bij de handvaardigheid lessen vind ik het moeilijk om een goed passend doel te bedenken. Ik vind het vooral belangrijk dat ze expressief werken en even rust in hun hoofd krijgen. Voor sommige is dit een goed uitlaatklep.

Noortje Bolte Fontys PABO Groep 5

Reflectie Wat wil ik? Ik ben met de leerlingen een handvaardigheid les mozaek gaan doen. Ik heb de leerlingen uitgelegd wat mozaek is en wat ze moeten gaan doen. Om te beginnen heb ik inspiratiemateriaal gegeven. Ze mochten lente mozaek gaan maken. Wat ging goed? Ik heb de kinderen goed genspireerd. Ik denk dat dit veel heeft geholpen voor de leerlingen. Ze weten wat mozaek is en wat ik van ze verwacht. Ze waren enthousiast en wilde meteen beginnen. Ze mochten eerst iets uittekenen, scheuren en daarna opplakken. Er kwamen leuke ideen over de lente. Wat ging minder? Ik wist dat ik in tijdnood zou zitten. Dit kwam ik ook tegen. De kinderen moesten snel opschieten en sommige hebben het niet af gekregen. Zo is het idee weg en gaf het geen mooi beeld. Ook hadden veel kinderen een leuk idee en een soort tekening gemaakt. Wat uiteindelijk te lang duurde en niet mozaek is. Dit heb ik niet goed uitgelegd. Hoe nu verder? Voor de volgende keer moet ik goed in mijn hoofd hebben wat ik wil en wat ik van de kinderen verwacht. Wat moeten ze maken en in hoeveel tijd kunnen ze het maken. Ik moet het goed voor me zien en misschien zelf een voorbeeld maken. Reflectie van mentor Inleiding - Goed gekozen - Let op stemgebruik. Iets zachter en verschil in intonatie - Goed gebruik van de link met de kunstenaar duidelijk en korte presentatie Kern - Misschien was een rond blaadje ook een idee geweest - Wat had je kunnen doen om met deze techniek wel in een les tot een mooi kunstwerk te komen - Opruimen ging goed. Er zijn leuke werkjes ontstaan bij enkele leerlingen - Tip: misschien was het leuker en makkelijker geweest als het een lessenserie was. Opdracht was niet door iedereen goed begrepen.

Noortje Bolte Fontys PABO Groep 5

Observatieformulier beeldende vorming Fase Voorbereiding:

Omschrijving
De activiteit is geschikt voor deze kinderen Beginsituatie en doelen zijn op elkaar afgestemd en gerealiseerd In materiaal, gereedschap, leermiddelen en opstelling is voorzien

+ 0 -x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Orintatie:

De introductie is inspirerend Gaf kinderen mogelijkheid tot associren Het getoonde beeldmateriaal is duidelijk De uitleg/informatie over het onderwerp is duidelijk en aantrekkelijk De betrokken beeldaspecten zijn duidelijk gellustreerd Er is plaats gemaakt voor kijken met kinderen De instructies zijn selectief, aanschouwelijk en interactief Werkproces, werkwijze, beeldende mogelijkheden De kinderen kunnen na de instructie zelfstandig beginnen

Uitvoering:

De kinderen kunnen duidelijk met de opdracht uit de voeten Er is voldoende geobserveerd De aandacht is verdeeld over de hele groep, groepjes, individuen Hulp bestaat uit voordoen maar ook uit het stellen van reflectievragen Delen van de gegeven informatie worden toegankelijk gemaakt Er is in de begeleiding aandacht voor verschillen

Noortje Bolte Fontys PABO Groep 5

tussen de kinderen Er is op een duidelijke manier afgerond

x x x x x x x x x x x

Nabeschouwing:

Het opruimen is goed/overzichtelijk verlopen De werkstukken zijn voor de kinderen goed te zien De opdracht is herhaald, inclusief de aandachtspunten De kinderen kregen tijd en richtlijnen om te kijken Ze zijn op en actieve wijze bij de nabeschouwing betrokken De kinderen krijgen de ruimte om hun mening te geven Er is in opbouwende sfeer iets gezegd over de kwaliteit van hun werk Er is aangegeven wat er met hun werk moet gebeuren

Evaluatie:

Er is gereflecteerd op basis van leerling-gedrag (product en proces) Er is gereflecteerd op basis van zelfobservatie (handelen in fase)

Opmerkingen:

Totaal:

Inleiding

Kern

Goed gekozen Let op stemgebruik. Iets zachter en verschil in intonatie Goed gebruik van de link met de kunstenaar duidelijk en korte presentatie Misschien was een rond blaadje ook een idee geweest Wat had je kunnen doen om met deze techniek wel in een les tot een mooi kunstwerk te komen Opruimen ging goed. Er zijn leuke werkjes ontstaan bij enkele leerlingen

Noortje Bolte Fontys PABO Groep 5

Tip: misschien was het leuker en makkelijker geweest als het een lessenserie was. Opdracht was niet door iedereen goed begrepen.