LESVOORBEREIDINGSFORMULIER:

FEEDBACK STIJN=BLAUW
Naam student: H.V.Nguyen

Stageschool: De Mijlpaal

Klas: P13EhvADT

Mentor: Thijs Wesselink

slber: Ronald v.d. Bakker

Groep: 5-6

Datum: 16 2 - 2014

Lesdoel: (Bespreek met mentor/wat wil ik bereiken met de kinderen?)

Oefenen hoofdrekenen
optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen.
Sommen maken over meten, tijd en geld.
Maak onderscheid tussen proces- en productdoelen.
Persoonlijke leerdoel: (Wat wil ik leren?)
Tijdsmanagement en ik ga kijken waar ik de focus op moet leggen qua uitleg en opgaves.
Sommige opgaves zullen de kinderen met gemak kunnen maken en andere weer niet.
Tijdsmanagement begrijp ik, maar wat bedoel je met het tweede? Waar wil je zelf aan werken?
Beginsituatie: (bespreek met mentor/is dit onderwerp al bekend bij de kinderen)
De kinderen zijn al bekent met het onderwerp. Het is voor hun veelal herhaling. De kinderen
van dit groepje zijn heel zelfstandig en willen het liefst aan de slag zonder al te veel instructie
omdat ze die normaal ook niet krijgen. Ze doen alles zelf, ook het nakijken. Af en toe is een
beetje bijsturing wel nodig omdat ze soms te snel gaan en daardoor fouten maken die niet
nodig zijn.
Goed, maar benoem ook theorie. Welke fase van de rekenontwikkeling zit de klas?
Materialen: (wat heb ik nodig?)
Werkboek 6B blz 33 en 34
rekenschrift 6, blok 6 en 7, blz. 23
Inleiding: (hoe begin ik de les)
Ik groet eerst iedereen en vraag om de aandacht.
Ik maak oogcontact met de kinderen.

Kern:
De kinderen mogen geen kladblaadje gebruiken, het gaat erom dat ze oefenen om te kunnen
hoofdrekenen, tenzij het echt niet lukt. (Misschien een ander kind de beurt geven en vragen
naar zijn of haar strategie zodat de kinderen van elkaar kunnen leren.)
1: Doel optellen en aftrekken- De leerlingen rekenen met getallen tot 10.000
2: Doel vermenigvuldigen en delen- De leerlingen rekenen met getallen tot 10.000
3: Doel sommen maken over geld, meten en tijd.
4: Doel: verschillende bewerkingen door elkaar uitrekenen (T).
5: Doel: sommen uit een context halen. De leerlingen rekenen sommen uit over tijd en
lengtematen.
Naast de normale opgaves, krijgen de kinderen een extra werkblad. Deze opgaves moeten ze
ook uit het hoofd doen. Daarna zetten ze op papier hoe ze het op hebben gelost, vervolgens
moeten zij dit met iemand anders vergelijken. Met als doel dat zij andere strategien zien en
dus van elkaar kunnen
leren. Dit gaan we dan klassikaal bespreken.

Stap 1: De kinderen krijgen het extra werkblad, deze sommen moeten ze zoveel mogelijk uit
hoofd doen, klad blaadje is toegestaan.
Stap 2: Ze zetten nu de uitwerking op papier.
Stap 3: Ze gaan nu de sommen met hun buur vergelijken en overleggen (coperatief leren)
Stap 4: Klassikaal, de kinderen mogen het op het bord schrijven en ik laat ze ook een strategie
zien.
Productdoel: De kinderen hebben op het einde van de les de van de normale opgaves van
elke opgave de helft af en ze hebben de extra opgaves ook gemaakt.
Procesdoel:
De kinderen oefenen hoofdrekenen.
De kinderen staan aan het bord en leggen uit (presentatie en zelfvertrouwen).
De kinderen evalueren samen de gemaakte opgaves (overleg stimuleren).
Hey! Waarom kom ik die hier tegen? Dit hoort toch bij je lesdoelen te staan?
Afsluiting: (hoe sluit ik de les af)
Korte evaluatie van de les, wat er wel en niet goed ging.
Terugkoppelen naar je lesdoelen.

PABO Eindhoven
Je bent geen uitgebreide spreker, dit is niet goed of niet slecht hoor, tenminste dat kan ik niet
beoordelen. Ik zou het zelf prettiger vinden als ik uitgebreider mijn les zou voorbereiden: wat
zeg ik precies, wat doe ik wanneer, welke werkvormen gebruik ik etc.

Reflectie van de student:

In het begin had ik mij even voorgesteld omdat er ook andere kinderen bij zaten van een andere
groep. Ik had geen afspraken met hun gemaakt. Zoals vinger opsteken en dergelijke, dit had ik moeten
doen om duidelijke grenzen te stellen. Dan had ik ook minder moeite gehad om het bij te stellen.
Mijn tijdsmanagement had ik beter moeten doen, ik had de instructie per fase gedaan. Telkens een
korte uitleg en dan mochten de kinderen het uitwerken. Wat goed was, maar ik had er een tijd aan
moeten stellen. Ik heb nu telkens op de kinderen gewacht totdat iedereen klaar was met de taak.
Als ik aan het woord was dan luisterden de kinderen in het algemeen goed, als er een kind bij het bord
stond te schrijven dan wilden ze er nogal eens door heen praten. Het had wel telkens met de les te
maken. Ik moest ze erop wijzen dat als er een kind bij het bord stond er dezelfde regels golden. Het
kind is aan het woord en wij zijn stil of je steek je vinger op. Deze les was natuurlijk anders dan dat ze
gewend waren. Normaal gesproken krijgen ze geen instructie en aparte opgaves. Ze waren erg
gedreven en wilden vooral hun taak af hebben. Dat vond ik heel mooi om te zien.
Het verraste mij dat de meeste kinderen het handig rekenen niet toepasten maar vooral cijferend.
Misschien komt dit niet aan bod in de methode.
Na afloop van de les heb ik de kinderen ook gevraagd wat ze ervan vonden. Ik denk dat ze het in het
algemeen wel leuk vonden. Ze hebben nu gezien dat het ook anders kan. Ik moet er alleen op letten
dat mijn losse instructie niet te veel tijd gaat innemen van hun normale taak. Dus in het vervolg
minder opgaves en alleen de opgaves waar ze echt moeite mee hebben. Ik moet meer gericht werken.

Evaluatie van de mentor:

PABO Eindhoven