2014.04.16. N.T..

1
Bevezets a pedaggia
elmletbe s kutatsi
mdszereibe
(Friedrich Kron (1999): Pedaggia. Osiris. Budapest;
Bbosik Istvn (1993):A nevels folyamata s
mdszerei Leopard Kft.Budapest.)
Tartalom
Pedaggia s nevelstudomny
A nevels tudomnya: a pedaggia
A pedaggia, mint interdiszciplinris tudomny
A pedaggia alapfogalmai
A nevels szerepe a trsadalom s az egyn letben
A nevels fogalma s fbb tartalmi jegyei
A nevels lehetsge s szksgessge
Pedaggia s
nevelstudomny
Pedaggia sz etimolgija: pais =
gyermek, agein = vezetni.

Gyermekksr rabszolga
(paidagogosz) brzolsa egy Kr.
e. 5. szzadbl szrmaz
vzakpen
Eredetileg:
Pedaggia = a gyakorlati nevels sszes
formjval foglalkozott.
Ma:
A pedaggia
1. a gyakorlati nevelsi folyamat minden
formjval s
2. a nevelsi valsg tudomnyos
megvilgtsval, kutatsval
(nevelstudomny) foglalkozik.

A pedaggia tudomnygai
(egy lehetsges feloszts):
- ltalnos pedaggia,
- pedaggiatrtnet,
- iskolapedaggia,
- szakkpzsek pedaggija,
- a szabadid pedaggija,
- szocilpedaggia,
- gygypedggia,
- a felnttoktats pedaggija (andraggia),
- szexulpedaggia.

A pedaggia tudomnyos
jellege
A nevels trtnetben elszr a
filozfusok, majd a teolgusok
mveiben olvashatunk rendszerezen
kifejtett gondolatokat a nevelsrl.
(Pl. Platn: llam, Trvnyek.)
Ler, elmlked, essz-stlusban
kifejtett gondolatok szmtalan
mben szerepelnek. (Pl. Montaigne:
Esszk)
A tudomnyos pedaggia viszonylag
ksn, a 18. szzad vgn alakult ki.
Addig a teolgia s a filozfia keretei
kztt trgyaltak a szerzk nevelsi-
oktatsi krdseket.
A 20. szzadi nevelstudomnyt a
soksznsg jellemzi.
Ezek az irnyzatok kt nagy csoportba
sorolhatk:
1. normatv pedaggia
2. empirikus pedaggia.
A nevels tudomnya: a
pedaggia

A. Normatv (elr) pedaggia:
A nevels cljval foglalkozik, az
alapvet rtkekkel foglalkozik, ezekbl
vezeti le feladatokat s a mdszereket.
Cl: Embereszmnybl eredeztethet
(pl. kalokagathia, uomo universale,
protestns ember, autonm erklcs,
tiszta nisg stb.).
Feladatok s mdszerek: azok az
eszkzk, utak, mdok, amelyek
segtsgvel a cl megkzelthet.
B. Empirikus pedaggia:
Clja az elszakads a spekulatv-
filozfiai pedaggitl.
A valsg tudomnyos eszkzkkel val
megragadsra, feltrsra trekszik.
Kutats-kzpont, clja az
rtkmentessg.

C. Ksrletek e kt irnyzat
sszeegyeztetsre:
1. Hermeneutikus-pragmatikus irnyzat:
Az empria s az rtkfilozfiai normk kztt
ltezik egy kztes vilg, a nevels vilga.
2. Konstruktivista pedaggia (1980-as
vektl): Lnyege, hogy az emberi megismers nem
az informcik trolsa, egyszer kumulcija a
tudatban, hanem tudsnak a ltrehozsa, bvtse,
konstrukcija, ami szemlyes, aktv rtelmezsi
folyamatknt a megismer elmben zajlik a mr
birtokolt tuds bzisn.



A pedaggia, mint
interdiszciplinris
tudomny
Pedaggia/
Nevelstudomny
Didaktika/
oktatselmlet
nevelselmlet

Kibernetika


Szociolgia


Filozfia

Pszicho-
lgia

Trtnet-
tudomny


Lingvisztika


A pedaggia alapfogalmai

Nevelstudomny vs. pedaggia
Nevels, oktats, kpzs, fejleszts
rtk s nevels
Szemlyisg, jellem, letvezets
Nevelstudomny versus
pedaggia
A nevelstudomny az ember, elssorban a felnvekvk
cltudatos s mdszeres fejlesztsnek lehetsgeivel,
kls bels feltteleivel,
trvnyszer sszefggseivel,
folyamataival,
intzmnyeivel s
elmleteivel foglalkoz tudomny, amely az akadmikus
tudomnyrendszerben a
trsadalomtudomnyok kztt foglal helyet.
A pedaggia gyakran a nevelstudomny
szinonimja, de benne meg kell
klnbztetnnk



elmletet
gyakorlatot
A nevelstudomny a
pedaggia elmlete.
&
Nevels, oktats, kpzs, fejleszts

Emberi erforrsokat termel folyamat nevel s nevelt kztt.
Trsadalmilag relevns egyni kpessgek intenzv fejlesztse
Trsadalmi rdekeket tudatosan szolgl, a trsadalmi
reprodukci szksgleteinek alrendelt tevkenysg.
A fogalom a termszeti s trtneti mltra, nevezetesen a nem
genetikai trktst szolgl bioszocializcira vezethet vissza.
A modern, demokratikus, humnus nevelsnek az rtkek,
vvmnyok, szintzisnek llspontjra kell helyezkednie.
Nevels, oktats, kpzs, fejleszts
A tuds elsajttsa rdekben kifejtett tanr -
tanuli egyttmkds.
Ismeretek tadsa
Tants s tanuls, amelyek egymssal klcsnhatsban
lezajl aktv tevkenysgek
Tanulsirnyts
Tarts magatarts- vltozs
Nevels, oktats, kpzs, fejleszts
Kpess ttel.
Valamely hivats tudsanyagnak elsajttsa.(lt.rtelem)
Az elsajttott ismeretek gyakorlati alkalmazsa segtsgvel a
szksges tevkenysgformk s kpessgek kimunklsa.
(Spec. didaktikai rtelem)
Valamely sajtossg vagy funkci adott llapotnak vagy
minsgnek clzott rhatssal trtn pozitv irny
befolysolsa.
nevels
oktats
kpzs
nevels
kpzs
oktats
rtk s nevels

Nevels = rtkkzvetts = rtkteremts
rtk = produktum

kzssgfejleszts
Individuum- fejleszts
(pedaggiai)
Szemlyisg, jellem, letvezets
Az egyn bio- pszicho- szocilis diszpozciinak
sszessge, amelyben integrldnak az ismeretei s
kpessgei.
A szemlyisg erklcsi tulajdonsgainak sszessge.
Az nmenedzsels (nkiszolgls, viselkeds, viszony-
s rtkrendszerek) metdusa.
A nevels szerepe a
trsadalom s az egyn
letben

Animlis ltezs Szellem &
Anyagi termszet
Vegetativits
rzkels
Vgessg
Szksgszersg

Transzcendentalits
Szubjektumszersg
ntudat
n
Vgtelensg
Szabadsg

Szemly (personal)
Korai grg trsadalom
Keresztny trsadalom
jkori gondolkods
Ember = mikrokozmosz
A slypont a szellemi ltformn volt
Az ember isten, mint teremt mve
Bernykolja a bn
rtelem akarat szabadsg - szeretet
A test s a szellem dualizmusa
Empirizmus
Materializmus
Dialektika
Modern let s ltfilozfik
Perszonalizmus

Trsadalom kultra - nevels
A ~ vonatkoztatsi kategrija a
trsadalom, amelyben
kommunikci s
kooperci zajlik, s amelynek feladata az
egynek interakciinak (technolgia),
a kultrnak,
a trsadalmi szerepeknek az
thagyomnyoztatsa (enkulturci).
Enkulturci

A legtfogbb tanulsi folyamat, amely
minden ember szmra minden
trsadalomban elengedhetetlenl
szksges alapkszsgek
elsajttst jelenti.
Szocializci
A szocializci az enkulturcis folyamat
rsze, a trsadalmi lnny vls folyamatt
jelenti.
Az enkulturci sorn ltalnos rvny
kulturlis tartalmak elsajttsrl
beszlnk, a szocializci sorn ezen
tartalmaknak egy specilis terlete
(morlis normk) elsajttsa trtnik.
enkulturci
szocializci
Kultrlnny vls folyamatnak
cltudatos, tervszer befolysolsa
nevels
A trsadalmi lnny
alakts alakuls folyamata
A Kultra javainak elsajttsa
A nevels rtelmezse
(Bbosik, 1993)
Pedaggia technicizmus Pedaggiai naturalizmus
A nevels valaminek az
ellltsra irnyul,
meghatrozott mdszerek s
eszkzk segtsgvel trtn,
cltudatos cselekvs.

A gyermek sajt,
termszetes adottsgai
segtsgvel kpes nmaga
kiteljestsre. A nevels nem
ms, mint az ehhez szksges
felttelek biztostsa
Nevels
A nevels fogalma s fbb
tartalmi jegyei
sszefoglalsknt a pedaggia olyan
trsadalomtudomnynak tekinthet, amely a
nevelsre irnyul cselekvsek rtelmez
megrtsre s ezen keresztl hatsaik oksgi
magyarzatra trekszik. (Kron, 1999.48.)
Nevels alatt azokat a cselekvseket rtjk,
amelyek ltal az emberek megksrlik ms
emberek lelki diszpozciinak bonyolult
rendszert valamely tekintetben tartsan javtani,
vagy az rtkesnek tlt sszetevket megtartani
illetve a rossznak tlt diszpozcik ltrejttt
megakadlyozni. (Wolfgang Brezinka 1978.o.n.)

A nevels fbb tartalmi jegyei:

clirnyos, clracionlis folyamat,
msik emberre val rhats,
az nnevels lehetsgt is magban rejti,
a lelki diszpozcik tarts llapotvltozsra
irnyul,
a nevel clzat cselekvsnek rtkvonzatai
vannak,
a folyamat akr esetleges is lehet (sikeres
vagy sikertelen)
a nevel s nvendk viszony nem kthet
letkorhoz.

1. Clvezrelt (intencionlis) interakci.
2. A benne rsztvevk viszonyt egyenltlen
(hierarchikus) helyzet jellemzi
3. Szerepk a nevels intzmnyes keretei
ltal befolysolt.
4. A clok megvalstsa tervezett.
5. Mindig az adott korszak trsadalmi
viszonyai ltal befolysolt tevkenysg.
6. Meghatrozott mdszerek s eszkzk
segtsgvel valsul meg.
Trsadalmi trtneti szocilis krnyezet
Nevelsi intzmnyek (csald, iskola)
Interakci Szerepek
Nevel Nvendk
Metodikailag
megalapozott
tevkenysg:
eszkzk,
tartalmak
Nevelsi clok,
normk, rtkek
A nevels lehetsge s
szksgessge
Mi az ember?
Mi az ember lnyege?
Milyen embervoltbl add
tulajdonsgokkal rendelkezik?
Mi az ember termszetben
elfoglalt helye?
Szksges-e nevelni?
Melyek az ember nevelsnek
felttelei?
Antropolgiai
vlasz adhat
ezekre a
krdsekre
Az ember nevelhet s nevelsre
szorul.(Nem fixlt, vagyis krnyezete
s sztnei ltal nem kttt lny.)
Az ember hinylny (Nem rendelkezik
az llatokhoz hasonlan specilis
vdekez s/vagy tmad s/vagy
menekl szervvel)
A nevelst nlklz gyermek nem
ember, csak a nevels ltal vlik azz.
A nevelsi cl fogalma
Nevelsi cl = nevelsi eszmny = nevelsi
idel = emberkp = embereszmny

Konkrt
Elvont
ltalnos rvny:
A tulajdon irnti belltds

Konkrt cl:
Ms dolgait nem szabad
eltulajdontani.
A nevelsi cl fbb tartalmi jegyei

A nevelsi cl
Nevelsi clon azt a normt rtjk, amely a
nevelend szemlyek szmra eszmnyinek
ttelezett lelki diszpozcit (vagy
diszpozcik lncolatt) rja le, s megkveteli
a neveltl az arra irnyul cselekvst, hogy
a nvendk a lehet legteljesebb mrtkben
kpes legyen ezt az eszmnyt megvalstani.
(Wolfgang Brezinka 1978)
A nevelsi clok vltozsait
befolysol tnyezk
1. Az emberrl alkotott kp vltozsai
2. A trsadalmi hatalmi viszonyok vltozsai
3. A gazdasgi felttelek vltozsai
4. A civilizci, a kultra s a tudomny
fejldse

A nevelsi clok s a pluralizmus
Az ltalnos clok nha ellenttes normkra
utalnak.
A nevelsi clok soksznsgnek htterben a
klnbz vilgnzetek, rtk s
normarendszerek llnak.
Az rtk s normarendszerek gyakran
rivalizlnak egymssal.
A klnbz trsadalmi csoportok arra
trekednek, hogy legitimljk cljaikat.
Megjelennek az alternatv nevelsi s
iskolakoncepcik.
A nevelsi clokbl kvetkez
feladatok
rtkteremts,
rtktads,
eszmnyteremts,
normatarts,
Az rtk
Valamely kultra ltal ltrehozott, egynek
s kzssgek ltal vallott absztrakt
eszmnyek, amelyek arrl szlnak, hogy
mi a kvnatos, a megfelel, a j vagy a
rossz.
Az egynek ltal vallott rtkeket ersen
meghatrozza a kultra, amelyben lnek.
Alaprtkek
Az let tisztelete
Az emberisg fennmaradsnak
felelssge
Az emberi lt lnyegvel sszefgg
rtkek (j rossz; helyes helytelen)
Az eszmny
Egy let egsze sorn megvalstand
rtktartalmak
Clhangslyosak (Mit akarunk elrni?-
hatalom; blcsessg stb.)
Eszkzhangslyosak (morlis tisztasg;
becsletessg)
letelvek; pldakpek
A norma
Az rtkek normatv funkciinak
megvalsulst elsegt konkrt
elvek s szablyok, amelyek
kvetst az adott csoport
valamennyi tagjtl elvrjk.
(szankcik; deviancia)
rtk s normatpusok
Instrumentlis (Csak meghatrozott
szndkok meglte esetn rvnyesek)
Szoksok (illemtuds, etikett)
Pragmatikus rtkek s normk (Az egyn
letvezetst, boldogulst segtik)
Erklcsi rtkek (nmagukban jk s
helyesek)
A konstruktv
letvezets
Bbosik (1993)
A nevels folyamata
Nevels folyamata alatt a nvendk letnek s
tevkenysgnek pedaggiailag cltudatos
megszervezst s irnytst, a szervesen
egymsra pl, gyakran sszekapcsold, egyre
bvl nevelsi hatsok rendszert rtjk.
A nevels folyamata sorn az autonm szablyozs,
trsadalmilag rtkes ,magatarts s
tevkenysgformk kialaktsa zajlik, az ettl
elvlaszthatatlan, az autonm szablyozst elsegt
szemlyisgbeli felttelrendszer megteremtsvel
egytt.
A nevelsi folyamat strukturlis
sajtossgai
Alapja: a tevkenysg (impulzv heteronm - autonm)
Elemei:
szemlyisgbeli (autonm)
felttelrendszer(sztnz regull;szervez
vgrehajt)
Kls (heteronm: tekintlyi v. szoc. szablyozs)
felttelrendszer
Eredmnye:autonm szablyozs aktivits

A nevels folyamata


(Friedrich Kron (1999):Pedaggia,Osiris, Budapest)
A nevels folyamata
I. A nevels fogalma
I.I.A nevels metafori
I.II.A nevelsfogalom etimolgija
II. A funkcionlis-intencionlis nevelsi
modell
III. A pedaggiai kapcsolat modellje
I. A nevels fogalma
Clirnyos akcik sszessge, amelyek az egyn
fizikai, erklcsi, rtelmi erinek fejlesztsre
irnyulnak, rtkkzvett folyamat .(Bbosik)
Nevelsknt rtelmezhetek azok a cselekvsek,
amelyek ltal az emberek megksrlik, hogy
valamilyen mdon befolysoljk a msik ember
szemlyisgfejldst. (Brezinka)
I.I. A nevels metafori
1. A nevels mint gondozs, kivezets
a, gondozs nvnyek, llatok gondozsa



b, kivezets
- Platn
(Kr.e.427-347) Az
llam:
barlanghasonlat
Cl: A nevelt
eljuttatsa a
megismershez s
az igazsghoz,
kpess tve arra,
hogy sajt eszre
tmaszkodjon
2. A nevels mint vezets
hadsereg vezetse
Peter Peterson (Az oktats vezetstana, 1963): a
pedaggiai szituci egy adott vezet krl
kialakul letkr, melyben maga alaktja ki a
tanuls-tants szituciit
a, Vezets-kvets egyfajta szocilis viszony
- a vezet tudja, hogy mit, mivel s mirt
- legalbb kt, de sokszor tbb ember viszonya
b, A vezet rtktbbletet jelent:
- ismeretek, kszsgek, pozcik, szerepek


c, A vezetett:
- fiatal, hinyos ismeretek
- behatrolt szereps pozci
- vezet elvrsai szerint cselekszik
d, Antropolgiai differencia
- kor, testi s lelkillapot meghatrozta
- klnbsgek (fiatal, ids nevel)
e, Szocilis klnbsgek
- szerepek s szablyok
- szl helyzete befolysol
f, Trsadalmilag megfogalmazott s
- meghatrozott legitimci az alapja:
- erre hivatkozhat a vezet
g, Megbzson alapszik:
- kvlrl,
- vezettl,
- csoporttl,
- pozcik hierarchija- utastsos,
- delegcis elv (szmonkrs)
h, Lpcszetes struktra: vezets kzvetts:
- tuds, kpessgek, szocilis kompetencia,
- trsadalmi hierarchia magasabb fokra juttat
i, Tekintly s-vagy hatalom:
- pszichs, morlis vagy fizikai kizskmnyols
3. A nevels mint kormnyzs s bels
fegyelmen alapul vezrls az
alattvalk vagy az llam kormnyzsa
17-18. sz.
Herbart a gyerek kormnyzsa a bels
fegyelmen alapul vezets elfelttele
gy lehet ksbb oktatni
Nevels testi alvetettsg
Kpes legyen az nknt tanulsra


Johann Friedrich Herbart (1776-1841) a nevels 3
alapvet funkcijt klnbzteti meg:
1. kormnyzs (eszkzei: foglalkoztats, fenyegets,
parancs, lelem megvonsa)
2. oktats (cl a sokoldal rdeklds kialaktsa, az
oktats is legyen rdekes)
3. vezets (az erklcsi eszmk rtelmben val
cselekvsre irnyul)

4. A nevels mint az nfejlds tmogatsa a
fk szabad nvekedsnek segtse, azok
nyesegetse
Felvilgosods: Jean-Jacques
Rousseau(1712-1778)
Az ember eredenden j, m a
trsadalmi viszonyok rosszra tantjk
A nevel szerepe megvltozik: tbb
nem vezr, uralkod
A gyerek nem kis felntt, hanem
nll lny
A nevelsnek a trsadalom ltal
meghatrozott cljai nem felelnek
meg az ember jra val, termszetes,
eredend termszetnek a
trsadalomnak t kell alakulnia
5. A nevels mint alkalmazkods az
agyagnak a megadott formba val trtn
alaktsa
A modern kor jellemz felfogsa
Pozitv s negatv megerstsek ( Skinner-
behaviorista felfogs)
Trsadalmi normk s viszonyok
Szerepelmletek:
- szocilis szervezetben betlttt funkci
- egyttmkds
- a szereprtelmezse attitdket s elvrsokat elre
el kell sajttani
6. A nevels mint segtsgnyjts az lethez
a nevel nem teremt hanem kertsz, aki csak
gondozhatja, nyesegetheti nvendkei hajlamait
A segtsgre szorul emberbl indul ki
Mindenki egyforma
Johann Heinrich Pestalozzi (1764-1827) Neuhof-
ban szegny-intzetet ltestett
Az elsdleges szksgletekbl indul ki
A nevel nem a gyerek felett, hanem mellette ll
Kzs, j megoldsokat keresnek
A nevels rmteli egyttmkds

I.II. A nevelsfogalom
etimolgija s formlis
meghatrozsa
A nevels sz jelentsei:
magyar: nvelni igbl alakult ki,
mindkt ige jelentse: nagyobbt ,
gyarapt, fokoz
latin: educare sz jelentse: naggy
tenni tplls, gondozs ltal
nmet: erziehen jelentse kihzni

A nevels fogalmnak 7 fle
hasznlata (Brezinka 1973, 41)
egy folyamat (2 szereplvel felntt s nem felntt),
egy folyamata eredmnye nevelsi folyamatok
sokasgnak sszjtka,
a nevelt tevkenysge aktv rszvtel, interaktivits,
a nevel tevkenysge,
a viszonyok befolysolsa szociokolgiai,
szociokonmiai,
szocilis interakcik rendszere egyttmkds,
klcsnhats,
a pedaggus tevkenysgnek a clja:clok, mint cselekvsi
normk,
norma egyfajta mrtk, szably,
a szably a norma dinamikus formja.





II. A funkcionlis-
intencionlis nevelsi modell
Funkcionlis nevels: a viszonyok nem
szndkos megvltoztatst s a szocilis
interakcik hlzatt jelenti. Kzvetett
viszony, nem tnik nevelsi indttatsnak,
folyamatosan hat
Trsadalmilag hatkony faktorai: mdia,
sajt, knyv, film, televzi, video,
sportmrkzs, istentisztelet stb

Alapviszony
nincsen kzvetlen kapcsolat
tmeges, pt az eladhatsgra,
csbt, vonz
egyszer s rthet, sokszn
minden korosztlynak
vegyes rtkrend
Tulajdonsgai
mindennapi gyakorlatbl indul ki
a nevel rszben vagy egyltaln nem tud ellenrizni
nincs tudatos rhats, pedaggiai szndkossg




Intencionlis (szndkos) nevels: olyan aktusok,
melyeket kizrlag nevelsi szndk vezrel
Face-to-face viszony:
Tudatos s szndkos, egyetlen nevelsi aktus
Trsadalmilag hatkony faktorai:
Csald
voda, iskola
Kultra kzvett intzmnyek
Alapviszony
a nevel s a nvendk tallkozsa
a nevels mind felelssgtudattal vgrehajtott
tevkenysg
nevel tekintlye
interakcik a j fel val irnytsa
a gyermek kornak, individualitsnak figyelembe
vtele
Tulajdonsgai
Idealizl
ellenrizhet
csak egyes akcikra korltozdik viselkeds
megvltoztatsra

III. A pedaggiai kapcsolat modellje
A nevel s a nevelt kztt fennll kapcsolat.
Az intencionlis nevels kerl eltrbe.
1. Pedaggiai viszony:
- felntt fiatal
- mveltsgre ksztet
2. Nevelsi viszony:
- emberi mivoltuk szintjn viszonyulnak
egymshoz
- nem egymssal szemben llnak

3. Genercis viszony:
- a viszonyt a trtneti s trsadalmi felttelek
sszefggsrendszere hatrozza meg
- adott rend, adott normk
4. Dialogikus viszony:
- ktoldal
- a nevel irnytja a gyerek mg nem llapotbl
5. Mveldsi kzssg
- a kzppontban a kultrjavak llnak



A pedaggiai viszony
1. A ktirny cltudatossg
- az ifj ember realitsa (hol van)
- idelja, anticiplt kpe (hova juthat)
2. Explicit, antropolgiai megkzelts
- mg nem llapot, hinyos rtkorientcik
- kpes a vilggal clszer s rendezett viszonyba
lpni

3. A nevel ketts funkcija
- A gyerek s a kultra kztti kapcsolat kzvettje:
a kultra illetve a trsadalom gyvdje
a gyerek gyvdje
4. A pedaggiai szeretet
- belelje magt a gyerek helyzetbe
- magasabb rend szellemi szinten jelenik meg
5. A pedaggiai tekintly
- megersti az elzt
6. A pedaggiai viszony feloldsa
- egyenrangsg elrse
A nevelsi viszony
Kzppontban a nvendk ll
Bizonytalansg bizonytalan gyerek
Egzisztencilis rintettsg kiszolgltatottsg
Kudarcszituci megszakad a folyamat
Cltudatossg kudarca:
- mly egzisztencijban rinti a gyereket is
- teljes mrtk eslyegyenlsg
Flelem, tancstalansg
Krzishelyzetek kezels


A nevels mdszerei
a) Direkt (beidegzs, modellkzvetts, meggyzs)

b) Indirekt (kvetels, ellenrzs, sztnzs)

Direkt mdszerek
Beidegzs
Kvetels
Gyakoroltats
Segtsgads
Ellenrzs
sztnzs
Modellkzvetts
Elbeszls
Bemutats
Szemlyes pldaads
Meggyzs
Elads
Magyarzat
Beszlgets
nll elemzs
Indirekt mdszerek
Kzssgi tevkenysgrendszer
nkormnyzatisg
Csoportmunka
Kvetels
Ellenrzs
sztnzs

A pedaggus s a gyermek a
nevels folyamatban
A gyermeki
szksgletek
(Maslow)
Fiziolgiai szksgletek
Biztonsgi szksgletek
A megbecsls szksglete
Kognitv szksgletek
Eszttikai
szksgletek
nmeg-
valstsi
szksgletek
rzelmi vdettsg, biztonsg
Dicsret s elismers
j tapasztalatok megszerzse
Szabadsg irnti
szksglet
A felelssg
szksglete
Eszttikai
lmnyek
A bels
llapot
spontn
kifejezse
A gyermeki
szksgletek
(Skiera)
A gyermeki jogok
Joga van az lethez s arra, hogy
megszlessen; joga van trvnyek
nyjtotta vdelemhez, gondozsra s
nevelsre, szeretetre s megrtsre,
gyermek mivoltnak elismersre, s
kpessgei fejlesztsre. (ENSZ 1959)
A gyermeki jogok
Polgri s politika jogok (let,
llampolgrsg, fizikai bntalmazsok s
elhanyagols nlkl)
Gazdasgi, szocilis, kulturlis jogok
Csaldban s trsadalomban val
specilis vdelmet szolgl
rendelkezsek
A gyermek megismersnek
lehetsgei
(kutatsi mdszerek,
eredmnyek)

Kutatsi mdszerek
1. Trsadalomtudomnyi orientcij
(makroszocilis szint) kutatsok
2. Interperszonlis (mikroszocilis
szint) kutatsok
3. Intraperszonlis szint kutatsok

A pedaggiai
diagnzis
(Diagnosztikus pedaggiai rtkels)




Anamnzis
A szemlyisg
megismerse
Diagnzis
tuds
A pedaggiai
anamnzis

A szemlyisg rajza a vizsglatot
vgz szakember szemvel
Csaldi krlmnyek
Morfolgiai sajtossgok
Megjelens
Viselkeds
Beszd s kommunikci
Tanulsi sajtossgok

A szemlyisg alaposabb
megismerse

Figyelem (megoszts, koncentrci)
Emlkezet (rvid s hossz tv, nv s szm)
Kpzelet
Gondolkods
rdeklds
Lnyegkiemels
Szkincs
Tanulsi motivci s stratgik


A pedaggiai diagnzis

A vizsglt szemly vizsglatkor aktulis
llapotnak lnyegre tr, tnyekkel
altmasztott jellemzse
A szemlyisg fejlesztsre szorul
terleteinek megjellse
Pedaggiai diagnzis
fellltsa
A tantervi kvetelmnyek
legmarknsabb elemeinek listzsa.
A kvetelmnyek operacionalizlsa
(tevkenysgekbe gyazsa a
megfigyelhetsg rdekben).
A tevkenysgek minsgi jegyeinek
megragadsa. (nllsg, hiba% stb)
Mrsek, megfigyelsek vgzse.
Kerlendk a minstsek,
kategrikba sorolsok.

A terpia
(fejleszts)

A diagnzisban megjellt deficitek
clirnyos korrekcija.
temterv szerinti, tudatos
tevkenysg, amelyben a mrs s
fejleszts periodikusan ismtldik
Terpia (fejleszts) tantrgyi
kpessg
szemlyisg




A tanul ismerete
A tantrgyi
teljestmny
Diagnzis
Tantrgyi diagnzis s
fejleszts
A fejleszts
idtartama
Fejlesztend
terlet

Fejleszt
tevkenysg
Minsgi
kritriumok
Sttus

Megfigyelsek,
mrsek
vgzse,az llapot
naplzsa
A pedaggussal szemben
tmasztott kvetelmnyek




A pedaggus legfontosabb
szemlyisgjegyei
J kapcsolatteremts
Kommunikativits
Biztos fellps
Szuggesztivits
Hatrozottsg
J szervezkszsg
Szaktuds
Szakmai tuds
Kvetkezetessg
Nyltsg

A kzssg fogalma,
ismrvei
Emberi szksglet (trsak nlkl
nincs ember)
Trsadalmi szksglet (kzssg
nlkl csupn tmeg)
Csoport s kzssg
Csoport s kzssg
Szervezett emberi egyttes
Kzs cl
Kzs tevkenysg
Klcsns fggs,
vlemnycsere
Szerephierarchia
Sttuszrendszer
Intenzv sszetart er
rvnyes normarendszer
Nem felttlenl pozitv rtkei
vannak


Kzs cl, kzs rdek, kzs
rtkrendszer
Mi tudat
Konstruktv rtkek mentn,
demokratikusan szervezett
csoport
A tagok fokozott autonmija
Demokratikus vezets
A kzssg szerepe a
nevelsben
Cl
Eszkz
Mdszer

A kzssg fejldsnek
folyamata
A szervezds peridusa
A kzssgi kzpont kialakulsa
(nkormnyzs)
Kzssgi rs
A kzssg kiteljesedse

A kzssg mkdsi
trvnyszersgei
Az aktv mag elfogadja a
kvetelmnyeket
A pedaggus feladata az aktva vdelme
A dezorganizlk szerephez jutsakor
npszerstjk az aktvt, a negatv
hangadkkal pedig egynileg lpnk fel
A pedaggus (osztlyfnk)
-s a gyermek kzssgek
kapcsolata.
Azonosulk
Alkalmazkodk
Kritikusok
Csatlakozk
Sodrdk
Elszakadk
Agresszvek

A nevelsi mdszer
fogalma
Az, vagy azok az eljrsok, amelyek
segtsgvel a nevel megprblja
elrni a nevels cljt. Konkrt
segtsget ad a nevels
megvalstshoz. Arra szolgl, hogy
kialaktsa a helyes, elvrt
magatartsformkat, a helyteleneket
pedig kiiktassa a viselkedsbl.
A nevelsi mdszerek
megvlasztst befolysol
tnyezk
A nevels clja (rtk)
A nevel szemlyisge, rtkrendje,
egynisge, stlusa
A nevelt szemlyisge, szndka,
letkora
A nevels krlmnyei, elzmnyei
A nevelsi mdszerek
tpusai
Tmogat, tmutat (jutalmazs,
dicsret)
Ellenkez hatst kivlt mdszerek
(emlkeztets, figyelmeztets,
fenyegets, bntets, szeretet
megvons, vers)
A nevelsi mdszerek rendszer
A mdszer funkci
szerint
A nevelhats forrsa alapjn
kzvetlen kzvetett
Beidegzs kvetels; gyakoroltats;
segtsgads; ellenrzs;
sztnzs
Kzssg s nfejleszt
tevkenysgek
A perspektvk
megszervezsnek rendszere
Hagyomnyok alaktsa
Kzvetlen kvetels
Ellenrzs, sztnzs
Magatartsi
tevkenysg
modellek
kzvettsnek
mdszere
Elbeszls;
Tnyek, jelensgek
bemutatsa
Malkotsok bemutatsa
A nevel szemlyes
pldadadsa
A nevel szemlyes rszvtele a
kzssg letben
Pozitv, egyni s csoportos
mintk kiemelse
A meggyzds-
formls mdszere
Eladsok
nll elemzsek
Kzvetett felvilgosts,
Vita
A nevelst nehezt krlmnyek
Negatv emberforml folyamatok, a
trsadalmilag elismert rtkek tagadsa;
negatv irnyultsg; antihumnus jelleg
idomts;
flrenevels;
manipulci;
fanatizls;
zlleszts
A nevels sznterei
A nevels intzmnyeslse
A nevels sznterei:
az iskola,
a csald,
a bentlaksos nevelintzetek,
a szakkrk.
Tevkenysg a nevelsi
folyamatban
Partneri viszony
Clja az interiorizci
Adottsg- tevkenysg kpessg
A tevkenysg tpusai

Formai (tanulmnyi; nkormnyzati;
fizikai munka; szabadids tevkenysg)
Tartalmi vltozatok
(kzssgfejleszts; nfejleszts;
nrvnyests; egoisztikus
tevkenysg)

A tevkenysg szablyozsa
Impulzv aktivits
Heteronm szablyozs
Tekintlyi szablyozs
Szocilis szablyozs
A utonm szablyozs (konstruktv
letvezets)
2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
Kutatsmdszertani alapok

(Falus Ivn szerk 2003.: Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe Keraban.
Bp)
A pedaggiai kutats
fogalma
Tudomnyos tevkenysg, amelynek
clja a kutati felttelezsek
igazolsa, melynek rdekben
szisztematikus informci-gyjts,
adatrgzts s az informcik
elemzse trtnik.
Az adatgyjts mdja szerint
qualitatv/quantitatv kutatsokat
klnbztetnk meg.
Qualitatv kutats
A kvalitatv mdszer nem szmszer eredmnyeket
szolgltat, hanem a clcsoportok gondolkodsmdjt s
vrhat reakciit, cselekedeteit segt mlyebben megrteni.
Lnyege a minsgi jellemzs, az adatok
mlyrehatak, rvnyessgk magas. A kutat kzelebbi
kapcsolatot tud kialaktani az alannyal, gy olyan terletekre
is betekintst nyerhet, amire a kvantitatv kutatsnak
termszetbl kifolylag nincsen rltsa. Ez a mdszer
nem ragaszkodik mereven egy elre
kialaktott krdssorhoz, stratgijban folyamatos.
Htrnya, hogy megbzhatsga alacsony, nagyon magas
a szubjektivits eslye, s alacsony az elrhet alanyok
szma.

Quantitatv kutats
A kvantitatv mdszer mindig szmszer eredmnyeket
produklnak (mennyi?, hnyan?, hny szzalk? etc.).
Lnyege a mennyisgi mrs, az adatok szrazak,
szmszerek.
Megbzhatsga magas, viszont rvnyessge alacsony. A
kutat legtbb esetben nem is tallkozik az alannyal, csak a
krdezbiztosok ltal lekrdezett szigoran strukturlt
krdvet, vagy esetleg a mr rgztett adatokat ismeri.
Htrnya, hogy figyelmen kvl knytelen hagyni azokat a
tnyezket, amit a krdv rgzteni nem tud, gy az
eredmny olykor torzulhat.
Ide tartoznak: a szisztematikus adatgyjts, a krdves
interj, a strukturlt interj s a [tartalomelemzs]?.

2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
A kutatsok tpusai
1. Alapkutats (j ismeret szerzse, meglev
elmletek igazolsa, tovbbfejlesztse)
2. Alkalmazott kutats (elmletek gyakorlati
szituciban val vizsglata; ltalnosthat
alkalmazsok kidolgozsa, pl.okt.mdszer)
3. Akcikutats (spec. problma kzvetlen
megoldsa adott kzegben pl.sajt iskola)
4. Tantervi vagy programrtkels
(hatkonysgvizsglat, dokumentumelemzs)
5. Mrsek (teljestmnymrs; nemzetkzi
sszehasonlt mrsek)
2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
Etikai krdsek
Rsztvevk
Szemlyisgi jogok
nkntessg
Kontrolllhatsg
szintesg
Takarkoskods az idvel
Szakma
Msok szellemi termknek tisztelete
Adatok torztsnak elkerlse
Hipotzisek utlagos megfogalmazsa
Gazdasgi visszals
Az adatok flrertelmezse

2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
A kutatsi terv
I. Problmafelvets
II. A szakirodalom ttekintse
III. A kutats clja s idszersge
IV. A kutats hipotzisei
V. A minta
VI. A kutats lefolytatsa (krlmnyei, mdszerei,
eszkzei)
VII. A kutatsi eredmnyek hasznosthatsga

2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
Problmafelvets

A kutatsi tma kijellse
vlaszthat: pl. egyni tlet,
adott tma: pl. plyzat,
megrendels
stb.
Az iskolai munka hatkonysga
2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
A szakirodalom ttekintse
2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
A szakirodalmi forrsok
Elzetes : katalgusok (betrendes;
szak)
Msodlagos: lexikonok, kziknyvek
Elsdleges: cikkek, kutatsi beszmolk
Vigyzni a pusztn msodlagos forrsokkal,
mert nem teljes a helyzetkp,
srl a megbzhatsg,
nem tkznek a nzetek
2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
Jegyzetels
1. Bibliogrfiai jegyzet
2. Trgyi jegyzet
2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
Bibliogrfiai jegyzet


I.

Bthory Zoltn A szerz neve
Tanulk, iskolk, klnbsgek A m cme
Egy differencilis tantselmlet
vzlata A m alcme
Budapest A kiads helye
Tanknyvkiad A kiad
1992. A kiads ve
338. Oldalszm

II.


Vmos gnes A szerz
Melyik nyelven tudja (jobban)? A cikk cme
Magyar Tudomny A folyirat neve
MCIX. ktet j folyam
XXXVII. ktet A folyirat vfolyama
1992.12. vszm, szm
1448-1455. Oldalszm tl-ig.

2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
Trgyi jegyzet


Azonost a bibliogrfiai jegyzethez
Oldalszm, kulcssz
Tnyek, adatok, nevek, statisztikk, defincik
rvek, lersok, magyarzatok, krdsek, illusztrcik
Sajt kommentr
sszefggsek, kvetkeztetsek, rtelmezsek
Tovbbi vizsgldst, ellenrzst ignyl megllaptsok
2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
A jegyzetels technikja
Naplz kivonatols
Nhny m feldolgozsra alkalmas;
A jegyzet egyetlen clra hasznlhat
A feldolgozott mvek struktrja
hasonl az ltalunk rni kvnt mhez
Cdulzs
Tbb m feldolgozsra alkalmas;
A jegyzet tbb clra is felhasznlhat

2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
A cdulzs szablyai
Minden gondolati egysg j cdulra
kerljn (ha nem lehetsges, akkor a-b-c)
Tollal runk, jl olvashatan
Egyrtelm s rendszeresen hasznlt
rvidtseket alkalmazzunk (rendsz.haszn.rv.alkalm.)
Klnljn el a sz szerinti s a gondolati
idzet s a sajt szrevtel
Ne torztsuk a szerz gondolatmenett
Hibs szveget is bethven kell idzni
Az eredeti szvegbl a lnyegtelen
rszeket-tal hagyjuk ki.
2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
Hivatkozs
A hazai pedagguskpz intzmnyek programjai kztt jelents sznvonalbeli
eltrsek tapasztalhatk. Ez a jellemz heterogenits s szttagoltsg nehezti az
amgy ltalnos ignyknt fellp magas sznvonal szakrtelem kialaktst
(Krpti, 2008). A mester szint tanrkpzs bevezetse a kpz intzmnyek
szmra lehetv tette a bels szelekcit annak rdekben, hogy csak a
legfelkszltebb hallgatk lphetnek a tanrr vls tjra (Csap, 2007. 16.
o.). Sajnos ennek a bels szelekcinak a pedaggiai praxisra gyakorolt hatst
az eltelt rvid idszak tapasztalatai alapjn (osztatlan kpzs jbli bevezetse)
aligha lesz lehetsges kimutatni.

Krpti Andrea (2008): Tanrkpzs, tovbbkpzs, In: Fazekas Kroly, Kll Jnos s Varga Jlia
(szerk.): Zld knyv a magyar kzoktats megjtsrt, 193- 217.

Csap Ben (2007): A tanri tuds szerepe az oktatsi rendszer fejlesztsben, j Pedaggiai
Szemle, 2007. mrcius- prilis, 11- 23.

2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
A tanuls eredmnyessgt, mint ahogyan azt a tanulssal foglalkoz
fejezetbl tudjuk, Bloom
1
szerint
az elzetes tuds
a tanul motivcii
a tantsi tma
a tants minsge befolysolja

A krltekinten ksztett folyamatterv mr fl siker szoktk

1
Benjamin Bloom tanulsi modelljt ismerteti Bthory Zoltn (1987): Tants s
tanuls, Tanknyv Kiad, Bp. 40. p.
2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
Bthory Zoltn (1987)
1
a folyamatterv kszts menett az albbiak
szerint taglalja:
1. az elzetes tuds felidzse
2. az affektv viszonyulsok felmrse (motivci,
rdeklds)
3. a kvetelmnyek megllaptsa
4. a legfontosabb kvetelmnyek kiemelse (minimlis
kompetencia)

1
Bthory Zoltn (1987): Tants s tanuls Tanknyv Kiad, Bp. 225. p.
APA-stlus*
A szvegben a hivatkozs a szerz(k) nevvel s a megjelens vszmval trtnik. A szerz(k) neve
lehet rsze a mondatnak [... amint White tanulmnyban (1998) kzlt eredmnyek ...], vagy
szerepelhet zrjelben [... a kt vltoz kztti szoros sszefggs mr korbban felmerlt
(White, 1998), ezrt ...].
Kt szerz nevt az "s" vlasztja el egymstl: (Black s White, 1998).
Tbb nv esetn a nevek kztt vessz ll, az utols kt nv kztt "s" van:
(Fekete, Fehr s Barna, 1998).
Hromnl tbb nv esetn az els elfordulskor az sszes szerz neve szerepel
(Fekete, Fehr, Szrke s Barna, 1998), a tovbbi elfordulskor az els szerz neve s a "mtsai"
rvidts (Fekete s mtsai, 1998).
A szvegben a nevek dlt betvel jelennek meg, ezt a kziratban alhzs jelzi.
A sz szerinti idzeteket idzjelek fogjk kzre, a hivatkozs megjelli az oldalszmokat is
(White, 1998. 32. o.).
Egy zrjelen bell egy szerz klnbz munkira hivatkozva a nevet csak egyszer rjuk, utna
kvetkeznek az vszmok, egymstl vesszvel elvlasztva (Bloom, 1955, 1956a, 1956b).
Egy zrjelen bell tbb szerz munkira hivatkozva az egyes tteleket pontos vessz (;) vlasztja
el (Fekete, 1988; Fehr, 1989; Szrke s Barna, 1990).
Ha egy szerznek azonos vben publiklt tbb rsra hivatkozunk, azokat az egyes vszmok utn
rt betkkel klnbztetjk meg (Nagy, 1988a).
Az oldalszmot, ha szksges, "o." jelli. Az irodalomjegyzkben az oldalszmok megjellsnl
nincs "o.", a szmok magukban llnak.
*Magyar pedaggia http://www.magyarpedagogia.hu/?pid=50#szovegben
2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
Hivatkozsok az
irodalomjegyzkben

nll knyvek
Szerz(k) (vszm): Cm. Kiad, kiads helye (vros). A knyv cme dlt betvel. Pldul:
Lnrd Ferenc (1986): Pedaggiai ellentmondsok. Akadmiai Kiad, Budapest.
Szerkesztett knyvek
Szerz(k) (vszm, szerk.): Cm. Kiad, kiads helye (vros). A knyv cme dlt betvel. Pldul:
Mandl, H., De Corte, E., Bennett, N. s Friedrich, H. F. (1990, szerk.): Learning and
instruction. European research in an international context. Volume 2.1. Social and cognitive aspects
of learning and instruction. Pergamon Press, Oxford.
Knyvfejezetek
Szerz(k) (vszm): Fejezet (tanulmny) cm. In: Szerkeszt(k) neve (szerk.): Knyv cme, kiad,
kiads helye (vros). Oldalszmok: a fejezet els s utols oldala. A knyv cme dlt betvel. Pldul:
Neves, D. M. s Anderson, J. R. (1981): Knowledge compilation: Mechanisms for the automatization
of cognitive skills. In: Anderson, J. R. (szerk.): Cognitive skills and their acquisition. Lawrence
Erlbaum Associates, Publishers, Hillsdale. 57-84.
Folyiratban megjelent cikkek
Szerz(k), (vszm): Tanulmny cm. Folyiratcm, vfolyam [ktet] szma. Szm. Oldalszmok: a
tanulmny els s utols oldalnak szma. A folyirat cme dlt betvel. Az vfolyam szma bold
(gpelsnl alhzva).
Larkin, J. H. s Simon, H. A. (1987): Why a diagram is (sometimes) worth ten thousand
words. Cognitive Science, 9. 11. sz. 65-99.
Az irodalomjegyzkben az oldalszmok mellett nem szerepel az "o" bet, a "szm" rvidtse "sz.".
Minden ttel vgn pont van.

2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
1. KUTATSI TMA:
Az iskolai hatkonysg
2. SZAKIRODALMI TJKOZDS:
27 knyv+50 cikk
o Tantsi rk szma
o Tantrgyi struktra
o Oktatsi mdszerek
o Oktatsi segdeszkzk
o Pedaggusok szakkpzettsge
3. A PROBLMA LESZKTSE:
Az iskolai hatkonysg klns tekintettel a trtnelem-tantsra
4. SZAKIRODALMI TJKOZDS:
64 cikk
Hatkonysg tuds viselkeds
o A trtnelemrk szma s a tanulk tudsa
o Az oktatsi mdszerek s a tanulk tudsa
o Az oktatsi mdszerek s a tanulk viselkedse
o A trtnelemtanrok kpestse s a tanulk tudsa
o A trtnelemtanrok kpestse s a tanulk viselkedse
5. A PROBLMA LESZKTSE:
Az iskolai hatkonysg, klns tekintettel a trtnelemtanrok
ltal alkalmazott, sszefggsek feltrsra irnyul krdsek
szma s a tanulk gondolkodsnak alakulsra
6. VGLEGES PROBLMA (CM):
A trtnelemtanrok krdskultrja s a tanulk gondolkodsa
2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
A hipotzis
A kutats megkezdse eltt
megfogalmazott, a kutat/knak a tmra
irnyul meggyzdst kifejez
llts/ok, amely/ek vezrfonalat ad/nak a
kutats lebonyoltshoz.
Megtudjuk bellk az adatok fajtjt,
mennyisgt, az adatgyjts krlmnyeit,
a minta sajtossgait, az adatok
elemzsnek mdjt.
2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
A hipotzisek tpusai
Induktv
A gyakorlatbl indul ki
Deduktv
Elmleti indttats, s a gyakorlatban
kvnjuk igazolni
2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
A j hipotzis
Magyarz erej (Minl annl)
A vltozk kapcsolatt tlet formjban jelli
(poz neg haakkor)
Egyrtelmen igazolhat vagy elvethet legyen.
Igazolsa vagy elvetse megvalsthat
mdszerekkel legyen lehetsges.
Meglev ismeretekre tmaszkodik (A kutat
hinyos tjkozottsga nem hipotzis!!!!)
Egyszer s tmr legyen.
A hipotzisek sszessgnek vlaszt kell adniuk a
kutatsi problmra.
2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
Nullhipotzis (Felttelezzk, hogy a
vltozk kztt nincs sszefggs)
Alternatv, irny nlkli hipotzis
(Felttelezzk, hogy a vltozk
kztt van valamilyen sszefggs, de
annak irnya nem ismert.)
Alternatv, irny is jelz hipotzis
(Felttelezzk, hogy a vltozk
kztt van sszefggs, s annak
irnya ismert.)

A hipotzisek tpusai
2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
1. A tanri krdsek nem befolysoljk a tanuli gondolkodst 0-
hipotzis
2. A trtnelemtanrok krdsei fknt tnyek, adatok reprodukcijra
ksztetik a tanulkat. Irny nlkli hipotzis (gyakorisg)
3. Az sszefggsek megvlaszolsra irnyul tanri krdsek kztt
szignifiknsan tbb az vszm-esemny sszefggs feltrst
elvr, mint az elzmny-kvetkezmny sszefggst feltr
krds. Irny nlkli hipotzis (gyakorisg)
4. Az sszefggsek feltrsra irnyul tanri krdsek zmmel
kiegsztendk, s csak kisebb hnyaduk ignyel szabad vlaszt a
tanultl. Irny nlkli hipotzis (gyakorisg)
5. Azoknak a trtnelemtanroknak az osztlyaiban, akik nagyobb
szmban alkalmaznak szabad vlaszos (nylt vg) sszefggsek
feltrsra irnyul krdseket, a tanulk problmamegold
gondolkodsi kpessge tlagosan fejlettebb. Irnyt is jell
hipotzis (Pozitv irny ha-akkor kapcsolat)
2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
A minta s mintavtel
Problma

Hipotzis

Stratgia

Minta

2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
A minta
Az alapsokasg egy alcsoportja,
amely fbb tulajdonsgaiban tkrzi
annak sajtossgait (mennyisgi,
minsgi).
A mennyisgi s minsgi
tulajdonsgokat egyarnt lekpez
minta REPREZENTATV
2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
A reprezentatv minta
A populci sajtossgai (egyedei,
azok tulajdonsgai)
Reprezentatv egysgeket kell
kpezni, megfelel nagysgban

2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
A minta nagysga
1. Az eredmnyek fontossga (rvid kutats; helyi
kvetkeztetsek; 1hipotzis= KIS MINTA)
2. A tnyezk erssge s hatsa (Jelents vltozs
=KIS MINTA)
3. A populci sajtossgai (nagyobb populci=
NAGYOBB MINTA;homogn populci = KISEBB
MINTA)
4. A vltozk szma nveli a minta nagysgt
5. A kutatsi mdszerek sajtossgai (id- munka
kltsgek)
6. A nagy minta az adatgyjts torztsainak
kiegyenltsre is alkalmas
7. Gazdasgossg (A ltez, s mg megfelel
legkisebb mintt vlasszuk)
2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
Mintavteli eljrsok
Vletlen
Rtegzett

2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
A vletlen mintavtel
A populci minden tagjnak egyforma
eslye legyen a mintba kerlsre
(pl.vletlen szmok tblzata = egyszer
vletlen minta)
Csoportostott vletlen (lpcszetes
=megye-kerlet- iskola; a csoporton bell
egyszer vagy mechanikus vletlen)
Mechanikus vletlen (bizonyos rendszer
szerinti pl.minden 5.;10;- akkor
alkalmazzuk, ha nem ismerjk pontosan
amintt)
2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
A rtegzett mintavtel
A populci jellemzit ismerjk, a
lnyeges szempontokkal is tisztba
vagyunk (letkor- vgzettsg stb)
A rtegeken bell vletlen minta
Minden rtegbl annak a populcihoz
viszonytott arnyban vesznk
mintt, vagy minden rtegbl azonos
nagysg mintt vesznk
2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
A kutats mdszerei
Megfigyels
Kikrdezs (interj, mrs)
Dokumentumelemzs

NYME_BDPK N.
Tth gnes
2014.04.16.
Kikrdezs

a pedaggiai kutatsban
2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
A kikrdezssel kapcsolatos
kutati megfontolsok
rtelmezse
Alkalmazsi lehetsgei
Helye a kutatsi folyamatban
Tpusai

2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
A kikrdezs
rtelmezse
Olyan trsadalomtudomnyi kutatsi
mdszerrl van sz, amelyben krdsek
segtsgvel gyjtnk informcikat,
amelyek alapjn kvetkeztetseket
vonunk
le az adott tmval kapcsolatban.
2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
A kikrdezs
alkalmazsa
A kikrdezs alkalmas egynek, esetleg
csoportok egyttes ismereteinek,
vlemnyeinek, attitdjeinek, lmnyeinek,
motvumainak, letmdjnak a feldertsre.
Alkalmas az egyedi, konkrt folyamatok
feltrsra, sajtos nzetek megismersre,
teht kzelebb viheti a kutatt a
megkrdezett
klnleges lmnyvilghoz.
2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes

A kikrdezs helye s szerepe a
kutatsi folyamatban

Empirikus pedaggiai kutatsban
nllan, vagy ms mdszerekkel
kombinlva alkalmazhat
A kutatsnak az elzetes
tjkozdsi, vagy f fzisban
egyarnt hasznlhat.
2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
A kikrdezs
alapvltozatai
Szbeli kikrdezs rsbeli kikrdezs
egyni egyni csoportos csoportos
(Jellege szerint)
(A megkrdezettek szma szerint)
2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
A szbeli kikrdezs
tpusai

A kikrdezs sajtossgai szerint:
interj
strukturlatlan
strukturlt
mlyinterj
narratv interj
klinikai beszlgets,
explorci


2014.04.16. NYME_BDPK N. Tth gnes
Az rsbeli kikrdezs
tpusai
Az eszkz sajtossgai szerint
krdves felmrs (ankt)
attitdvizsglat
idmrleg kszts