1.

0 PENDAHULUAN
1.1 PENGENALAN
Kajian ini berdasarkan Kurikulum Sukatan Prasekolah Kebangsaan (KSPK) dalam
hasil pembelajaran 3.0 iaitu kemahiran membaca. Standard kandungan yang dipilih
dan bersesuaian untuk kajian ini adalah BM 3. membina dan membaca sukukata
serta BM 3.! membaca perkataan. Manakala bagi standard pembelajaran pula ialah
BM 3.." membunyikan dua sukukata dengan bimbingan dan BM 3.!.#
membatangkan sukukata menjadi perkataan dengan bimbingan.
#
Penyelidik telah membuat tinjauan a$al bagi mengenalpasti masalah kajian $ujud
melalui temubual bersama guru prasekolah% ibu bapa dan murid prasekolah yang
dipilih secara ra$ak. Selain itu juga% penyelidik telah membuat ujian pra yang
diadakan kepada semua murid Prasekolah Bintang. Masalah ini juga dikukuhkan
dengan semakan dari hasil kerja murid.
Penyelidik telah menjalankan kajian ini menggunakan kaedah. Kaedah
dilaksanakan secara berperingkat sepanjang tempoh kajian ini dijalankan. Penyelidik
juga telah menggunakan model Stephen Kemmis (#&'') sebagai model reka bentuk
kajian yang sesuai dalam kajian tindakan yang dijalankan.
1.2 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LALU
Penyelidik telah yang menjalani praktikum (asa " di Sekolah Kebangsaan ))
Selama di sana% penyelidik telah melihat dan mengalami proses pengajaran dan
pembelajaran (P*P) di prasekolah tersebut. Penyelidik mendapati terdapat murid+
murid)).. Seterusnya% penyelidik menjalani praktikum (asa 3 selama #" minggu
dan internship selama minggu di Sekolah Kebangsaan% penyelidik juga mendapati
terdapat masalah yang sama berlaku semasa proses P*P dijalankan. Pengalaman
mengajar di kelas prasekolah telah menemukan penyelidik dengan pelbagai ragam
murid dan masalah pembelajaran. Semasa menjalani praktikum (asa 3 dan internship
di)))% penyelidik telah ditugaskan mengajar di kelas Prasekolah Bintang yang
mempunyai bilangan muridnya seramai "! orang dan majoritinya berumur ! tahun.
2
Beberapa masalah utama telah dikesan oleh penyelidik yang biasa dihadapi ialah
murid adalah tidak dapat menguasai kemahiran membunyikan dan).. ,ontohnya%
-adual #.#
Berdasarkan jadul #.#% murid boleh))... .da juga sesetengah murid% lain
yang dibunyikan perkataan contohnya% raja kepada raga. Murid ini terkeliru apabila
melibatkan huru( yang seakan sama sebenarnya lain bunyinya. (/ujuk rakaman
0ideo)
Penyelidik menghadapi masalah ini setiap kali mengajar terutamanya
1unjang Bahasa dan Komunikasi yang memerlukan murid+murid memahami dan
mempelajari kemahiran membaca yang merupakan asas kepada kemahiran M iaitu
membaca% menulis% mengira dan menaakul seperti yang terdapat dalam KSPK.
2amun penyelidik mengakui% mungkin penyelidik tidak memberi tunjuk ajar
yang baik atau strategi pengajaran yang tidak berkesan dan tidak menarik minat
mereka. Selain itu% mungkin juga disebabkan (aktor persekolahan a$al tahun dan
mungkin disebabkan terlalu ramai murid yang berumur ! tahun. 3asil dapatan yang
dilihat% penyelidik mendapati ada diantara murid+murid ini bergantung kepada rakan
lain untuk memberikan ja$apan pada lembaran kerja.
Penyelidik juga mendapati kelemahan penggunaan bahan bantu mengajar
(BBM) yang digunakan juga tidak dapat merangsang keinginan murid untuk
3
memberikan sepenuh perhatian terhadap P*P. Mungkin juga kad yang digunakan
tidak $arna+$arni yang kurang menarik mereka untuk (okus pada pengajaran.
2amun penyelidik telah memberikan lontaran suara yang jelas dan mudah didengar
serta di(ahami oleh murid.
Semasa P*P dijalankan% penyelidik mendapati ada sebilangan murid yang
sebenarnya pandai tetapi malas dalam memberikan kerjasama dan keinginan untuk
belajar kurang. Penyelidik ada menjalankan temubual secara tidak langsung bersama
sebahagian murid dan ibu bapa murid untuk bertanyakan keadaan murid di rumah
bagaimana. .da sesetengah ibu bapa menyatakan% anak mereka malas membaca dan
hanya suka bermain. Penyelidik merasakan hal sebegini perlu dielakkan bagi
memastikan keberkesanan dalam pembelajaran mereka. Mereka masih boleh dilentur
dan diasuh untuk mencorakkan haluan.
.dakah penyelidik perlu mengubah kaedah atau strategi yang lain dalam
proses P*P untuk memberi pemahaman yang lebih jelas kepada murid+murid4
.pakah yang perlu penyelidik lakukan bagi memudahkan murid+murid
mengenalpasti..4 .pakah tindakan yang sesuai yang perlu diambil dalam menangani
masalah ini4 .dakah suara yang digunakan tidak begitu lantang semasa mengajar
sehingga mengakibatkan murid+murid tidak memahaminya4
4
2.0 FOKUS KAJIAN / ISU KEPRIHATINAN
2.1 ISU KEPRIHATINAN KAJIAN
Membaca merupakan kunci kejayaan seseorang murid. Kemahiran membaca
bermula daripada mengenal% mengecam% menyebut huru( dan sukukata%
membatangkan serta membaca perkataan% ayat seterusnya petikan ataupun karangan.
Berdasarkan pengalaman yang lalu% masalah utama yang dikenalpasti adalah masalah
perkataan k0k0. Penyelidik akan memberi penekanan dan (okus pada masalah ini
$alaupun banyak lagi masalah lain yang berlaku kerana ianya merupakan salah satu
tunjang utama iaitu Bahasa dan Komunikasi iaitu Bahasa Malaysia sebelum murid+
murid dapat menguasai kemahiran+kemahiran lain.
5
Penyelidik telah mendapati mereka tidak dapat membentuk perkataan k0k0
yang mempunyai huru( 0okal yang berlainan tetapi mereka lebih memilih perkataan
yang sebaliknya. ,ontohnya5
-adual ".#
Sepatutnya6
-adual "."
Semasa melaksanakan P*P% penyelidik mendapati ada dikalangan murid yang
lain dieja lain disebutnya. ,ontohnya% raga dikatakan raja. Murid sukar untuk
membe7akan bunyi 8ga9 dan 8ja9. penyelidik juga mendapati ada diantara murid
selalu melakukan kesilapan menulis huru( 8ba9 dan 8da9 secara terbalik mahupun
membunyikannya. :ni secara tidak langsung membuatkan guru akan ber(ikir murid
ini tersilap menulis ja$apan sedangkan masalah murid ini lain.
-usteru itu% ekoran daripada masalah ini penyelidik telah mengambil insiati(
untuk menjalankan kajian tindakan terhadap masalah yang dihadapi oleh murid+
murid ini agar masalah ini dapat diatas dengan baik. Penyelidik telah menjalankan
kajian tindakan ini dengan penggunaan kemahiran membentuk perkataan k0k0
melalui kaedah K;< iaitu singkatan kepada kaedah kad gantung 7ig+7ag di kalangan
murid+murid prasekolah. =isamping itu juga% penyelidik telah memastikan responden
yang dipilih dapat diatasi beberapa masalah sampingan iaitu membunyikan sukukata
yang menggunakan huru( 0okal 8e9 dan menulis perkataan yang melibatkan huru( 8b9
dan 8d9 terutamanya.
6
Kajian ini dilakukan untuk memastikan murid+murid prasekolah dapat
menyebut dan membunyikan perkataan k0k0 dengan betul dan baik. Selain itu
melalui kaedah ini% murid dapat memadankan perkataan k0k0 yang betul. Secara
rele0annya setelah dapat menguasainya% kemahiran+kemahiran lain dapat dikuasai
juga dengan cepat dan akhirnya menguasai kemahiran "M dengan baik. Murid juga
akan berasa teruja untuk datang ke sekolah untuk mendapatkan kad gantung yang
baru dan bermain permainan 7ig+7ag. :a juga dapat menyemai minat suka membaca
dikalangan murid+murid. Melalui kaedah ini% murid dapat belajar sedikit demi sedikit
perkataan sehingga dapat membuat ayat ringkas dengan baik hanya menggunakan
perkataan k0k0. :ni akan menggalakkan murid lain menyertainya juga.
1indakan ini perlu dilaksanakan bagi mengelakkan permasalahan dalam
pembelajaran di masa akan datang. :ni dapat dilihat ramai remaja atau lepasan
sekolah yang masih tidak tahu membaca dan menulis. :ni merupakan gejala yang
akan memudaratkan negara suatu masa nanti. Kerana mereka adalah bakal pemimpin
negara suatu hari nanti.
Penggunaan kaedah ini juga boleh digunakan untuk murid pendidikan khas
dan murid pemulihan cuma perlu ditukar isi kandungan pada kad kepada yang
bersesuaian dengan tahap murid tersebut. :anya juga boleh digunakan kepada
peringkat lain iaitu murid tahap # dan ". :anya senang untuk ditadbir oleh sesiapa
sahaja dan mudah diba$a ke mana sahaja bersesuaian dengan apa yang ingin
diajarkan kepada murid.
Penyelidik juga boleh menga$alnya dengan menggunakan borang senarai
semak untuk memastikan setiap langkah yang ingin dilaksanakan dapat dijalankan
dengan baik dan berkesan disamping memastikan tahap pencapaian murid semakin
7
meningkat. Kajian tindakan ini juga akan meningkatkan mutu proses P*P dan
sesuatu masalah itu dapat dikaji sedalam+dalamnya. Penggunaan kaedah K;<
perkataan k0k0 melalui penggunaan alat bermain 7ig+7ag ini dapat membantu proses
P*P kerana penyelidik hanya memperbanyakkan lagi kad sukukata yang akan
membentuk kepada perkataan dan membolehkan murid mengetahui banyak lagi
perkataan yang bersesuaian. Melalui kad gantung pula% penyelidik akan membuat
ka$alan dengan mengajar murid tersebut di sekolah terlebih dahulu dan murid
tersebut akan memba$a ke mana sahaja kad tersebut yang digantung di leher. Murid
akan membaca perkataan yang terdapat pada kad apabila masa lapang. :ni dapat
dilihat melalui proses P*P dan ketika $aktu rehat. Murid akan membaca perkataan
pada kad dan bertanya kepada rakan sekiranya tidak tahu pada sesuatu perkataan. :bu
bapa juga boleh memainkan peranan yang penting. .pabila murid pulang ke rumah%
mereka akan meminta ibu bapa mereka untuk mengajar perkataan tersebut.
Melalui kajian ini juga% penyelidik telah berkolaborasi dengan guru+guru dan
murid+murid lain serta orang+orang yang rapat dengan murid ini. Penyelidik telah
menemubual mereka dan disamping itu berbincang apakah cadangan mereka bagi
membantu murid+murid yang bermasalah ini. Secara tidak langsung% penyelidik
dapat mengenali murid dengan lebih mendalam bagi menangani masalah murid
tersebut.
/ele0annya kepada sekolah% kajian ini dapat membantu para guru dalam
menangani murid yang bermasalah dalam membaca. :ni akan menjadi satu teknik
untuk mengatasi masalah buta huru( dan meningkat kemahiran memabaca murid+
murid di sekolah. :bu bapa juga boleh membuat sendiri BBM ini di rumah untuk
mengajar anak mereka. 3ubungan antara guru dan murid% ibu bapa dan anak akan
8
menjadi lebih erat dan membolehkan guru dan ibu bapa dapat mengesan
permasalahan yang terjadi pada murid dan anak mereka.
Penambahbaikkan juga boleh dilakukan% iaitu guru perlu mengambil masa
yang terluang semasa memberi tugasan dalam bentuk lembaran kerja dengan
memanggil murid yang bermasalah ini ke hadapan untuk membaca. >ntuk di masa
hadapan% slot P*P perlulah dibuat di $aktu pagi kerana murid lebih bersemangat dan
memberi tumpuan sepenuhnya pada P*P namun apabila melakukan proses P*P
pada $aktu tengah hari tumpuan murid agak terbatas dan di (ikiran mereka lebih
kepada perkara hendak balik dan bermain. 1ambahkan lagi penggunaan kad gantung
dan kad sukukata agar murid mengetahui lebih banyak lagi perkataan lain. Mungkin
juga perlu dimulakan dengan mengenali huru(% seterusnya 0k0% baru k0k0 sehingga
k0k0k dan sebagainya. :anya boleh diajar secara beperingkat+peringkat mengikut
tahap pencapaian murid. =isamping itu juga% perlu diadakan ganjaran bagi setiap
kejayaan murid menukar kad yang baru atau membaca perkataan yang lain supaya
mereka merasa lebih dihargai.
Penyelidik telah membuat tinjauan a$al dan pengumpulan data+data ringkas
bagi membuktikan masalah ini $ujud. Penyelidik telah memeriksa (olio setiap murid
yang bermasalah untuk menilai tahap pencapaian mereka dan melihat hasil kerja
mereka sebelum ini. =isamping itu% penyelidik telah mengadakan temubual ringkas
bersama murid+murid yang didapati bermasalah dan temubual bersama guru
prasekolah sebelum ini. 1ranskrip temubual digunakan untuk mencatatkan kembali
butiran perbualan yang direkodkan. Pemerhatian secara rekod juga dilaksanakan
semasa tinjauan a$al ini.
9
2.1.1 TINJAUAN MASALAH
>ntuk memastikan tahap penguasaan murid terhadap kemahiran membaca perkataan
k0k0% penyelidik telah mengkaji menggunakan " alat pengkaji iaitu melalui
pemerhatian dan temubual secara indi0idu dengan murid dan guru di kelas tersebut
sebagai tinjauan a$al dengan menggunakan borang senarai semak.
Penyelidik telah membuat tinjauan a$al dengan mengadakan perbincangan
bersama guru serta ibu bapa mengenai masalah yang tersebut. ?embaran kerja murid
juga dirujuk sebagai sumber sokongan terhadap keperluan. Setelah mendapat
persetujuan dan juga sokongan daripada guru dan ibu bapa% penyelidik mula
merancang tindakan yang seterusnya serta menetapkan kaedah yang akan digunakan
dalam mengumpul dan menganalisis data.
Seterusnya% penyelidik menjalankan ujian pra bagi mengenalpasti bilangan
murid yang benar+benar bermasalah untuk diambil sebagai responden kajian. >jian
pra yang dijalankan adalah ringkas dan terus menjurus kepada tujuan kajian yang
dijalankan iaitu kemahiran membaca perkataan k0k0.
Sasaran pemerhatian pada a$alnya disasarkan kepada "! orang murid
prasekolah. Penyelidik menggunakan rekod pemerhatian untuk merekod dan borang
senarai semak untuk mengenalpasti masalah yang ingin dikesankan. :anya bertujuan
untuk melihat penggunaan bahasa murid sesama mereka dan semasa proses P*P
dijalankan. Penyelidik juga dapat mencatat respons yang murid berikan semasa P*P
sedang dilakukan.
Melalui tinjauan a$al% penyelidik mendapati ! orang murid yang terlibat
mengenai masalah membaca ini. Bagi mengenalpasti dan mengetahui tahap
10
penguasaan kemahiran membaca ini% penyelidik meminta murid membuat tugasan
pada lembaran kerja untuk melihat hasil kerja mereka nanti.
Penyelidik telah menggunakan alat kajian iaitu pemerhatian dapat merekod
kekerapan akti0iti suai dan padan serta mengisi tempat kosong yang murid buat pada
lembaran kerja. Penyelidik dapat menjumlahkan kekerapan murid yang terlibat ini
selepas " ujian dijalankan.
Borang senarai semak pula untuk tinjauan a$al yang digunakan adalah apa
yang dijangkakan digunakan dalam penilaian selepas inter0ensi. =alam senarai
semak ini% murid perlu menyebut sebanyak #0 perkataan k0k0.
2.1.2 ANALISIS TINJAUAN MASALAH
3asil daripada analisis pemerhatian semasa tinjauan a$al yang dijalankan semasa
praktikum% terdapat ## orang murid prasekolah mengalami masalah dalam
penguasaan kemahiran membaca namun ! orang murid yang lebih bermasalah dalam
kemahiran membaca perkataan k0k0. Permerhatian ini telah dijalankan beberapa kali
mengikut ujian pra yang bersesuaian dengan murid. Masalah ini telah menyebabkan
akti0iti P*P Bahasa Malaysia sedikit terganggu kerana murid lambat memahami apa
yang diajari oleh guru. -adual di ba$ah merupakan hasil pemerhatian tinjauan a$al
terhadap murid+murid tersebut5
SAMPEL PEMERHATIAN / KEKERAPAN SUKUKATA
KVKV
JUMLAH
KEKERAPAN
P1 P2
R1 # " 3
R2 3 3 @
R3 " 3 !
R4 # " 3
R5 3 3 @
11
-adual ".3
! orang murid ini telah dikenalpasti kurang akti( dan pasi( dalam sesi P*P
slot Bahasa Malaysia dijalankan kerana mereka hanya menuturkan beberapa
sukukata yang memba$a padanan perkataan yang betul yang hanya mempunyai
huru( 0okal yang sama. Setelah " kali pemerhatian dibuat berdasarkan ujian melalui
lembaran kerja% jumlah kekerapan jadual di ba$ah yang menunjukkan hasil analisis
daripada senarai semak yang dijalankan daripada tinjauan a$al melalui ujian pra5
-adual ".
Melalui jadual ".% peratusan menunjukkan terdapat murid yang sangat lemah
dan memerlukan bantuan. 3asil dapatan ini juga% mendapati kebanyakan murid ini
kurang akti( semasa sesi P*P slot Bahasa Malaysia dijalankan dan juga ada
sesetengah daripada murid ini tidak (aham akan arahan yang diberikan oleh guru.
Murid kurang memberikan perhatian dan ada yang hanya mendiamkan diri semasa
proses P*P dijalankan. Aleh itu% latihan demi latihan perlu dilakukan bagi
meningkatkan tahap kemahiran membaca murid.
Punca masalah ini berlaku berkemungkinan disebabkan keadaan kelas yang
kurang kondusi( disamping P*P dijalankan selepas $aktu rehat yang di mana $aktu
12
SAMPEL R1 R2 R3 R4 R5
-umlah
ja$apan
yang betul
Peratusan
itu murid+murid kebanyakkannya hilang tumpuan kepada pembelajaran. Mungkin
juga corak pembelajaran yang dilakukan oleh guru kurang berkesan dan tidak
menarik minat murid+murid prasekolah ini kerana kita sedia maklum yang murid
prasekolah memerlukan seseorang guru yang kreati( dan mempunyai per$atakan
yang ceria. :ni juga mungkin terjadi disebabkan guru tidak memahami murid dan
menganggapkan semua murid adalah sama.
Melalui tinjauan a$al dapat dianalisiskan hanya beberapa murid sahaja yang
dapat membaca dengan lancar dan selebihnya masih memerlukan bimbingan. 3al ini
dapat dilihat setelah penyelidik meminta murid+murid yang dipilih secara ra$ak
mencantumkan sukukata k0k0 atau menyambungnya seperti contoh di ba$ah5
,ontohnya5
-adual ".!
Sepatutnya6
-adual ".@
=an ada sesetengah murid tersilap menyambung sukukata k0 seperti5
-adual ".B
Penyelidik telah mengambil insiati( untuk menjalankan kajian tindakan
terhadap masalah yang dihadapi oleh murid+murid ini agar masalah ini dapat diatas
dengan baik. Penyelidik akan menjalankan kajian tindakan ini dengan kemahiran
13
membaca perkataan k0k0 melalui kaedah K;< perkataan k0k0 di kalangan murid+
murid prasekolah.
Penyelidik berpendapat sekiranya masalah ini tidak diatasi pelbagai masalah
akan timbul terutamanya daripada aspek perkembangan murid itu sendiri yang
mungkin akan lambat pandai membaca dengan lancar dan tidak akan mahir menulis
dengan baik. :anya juga akan membantutkan perkembangan pendidikan murid ini
sehingga me$ujudkan pelbagai masalah di masa akan datang. Kesan jangka masa
panjang juga dapat dilihat semasa murid ini naik ke tahun # apabila mereka masih
gagal untuk membaca dengan baik. :anya tidak dapat menepati kehendak ?:2>S.
2.2 TINJAUAN LITERATUR
2.2.1 PENGENALAN
1ahap perkembangan kanak+kanak berlaku dengan pesat pada lingkungan umur
empat hingga enam tahun. Menurut kajian Bloom (#&@) membuktikan '0C
kecerdasan seseorang indi0idu pada usia #' tahun terbina pada peringkat umur
prasekolah. Pada usia ini kanak+kanak bertindak akti( kepada rangsangan%
berinteraksi bebas dengan orang sekeliling dan peka kepada keadaan sekeliling.
Menurut /oopnarine dan -ohnson (#&&B) pula% menegaskan kanak+kanak menempuh
$aktu perkembangan yang paling sensiti( oleh itu perlu diberi pendidikan sea$al
mungkin.
2.2.2 BAHASA DAN KOMUNIKASI:
14
Bahasa dan komunikasi merupakan salah satu tunjang di dalam KSPK yang
dalamnya standard kandungan pembelajaran merangkumi kemahiran berbahasa%
mendengar% bertutur% membaca dan menulis. Murid diajar konsep menyelesaikan
masalah dan kemahiran ber(ikir melalui pelbagai akti0iti yang terancang. Mengikut
teori biologis% sejak anak itu dilahirkan% memang sudah ada satu kebolehan
menggunakan bahasa. Menurut ,homsky (#&@!)% kebolehan ini dinamakan jentera
pemerolehan bahasa atau Language Acquisition Device (?.=). Seorang kanak+kanak
yang normal akan memperolehi bahasa pertamanya antara umur dua hingga enam
tahun. Ketika itu% mereka akan mengambil perkataan+perkataan penting%
mempelajarinya dan seterusnya menggunakannya.
2amun begitu% satu perkara yang pasti ialah setiap kanak+kanak memerlukan
pendedahan terhadap bahasa. Kanak+kanak perlu mendengar cara+cara bahasa
dihasilkan dan apakah hubungan bahasa dengan objek. 1anpa pendedahan bahasa%
kanak+kanak tidak akan memperolehi sebarang bahasa dan sukar menerima bahasa
yang akan diajar. Kanak+kanak memerlukan beberapa pendedahan bahasa sama ada
melalui pertuturan% isyarat% tulisan ataupun sentuhan sebelum pembelajaran bahasa
berlaku.
Bahasa yang dipelajari ialah dalam kelas prasekolah ialah Bahasa Melayu dan
Bahasa :nggeris. .spek yang perlu dikuasai oleh kanak+kanak prasekolah ini ialah
dalam kemahiran mendengar iaitu membe7akan bunyi% kemahiran membaca iaitu
mengucap apa+apa yang ditulis% kemahiran bertutur dengan menyebut bunyi dan
perkataan dengan betul dan kemahiran menulis iaitu kemahiran motor halus untuk
membolehkan mereka menulis perkataan dengan betul.
15
Pada kebelakangan ini% banyak kajian membuktikan bagaimana kemahiran
menulis dan kemahiran membaca dalam kalangan kanak+kanak berumur lima hingga
enam tahun dapat dikembangan secara semulajadi oleh kanak+kanak. Kajian+kajian
tersebut telah mengubah pandangan kita selamanya tentang cara kanak+kanak
mencapai perkembangan mereka dan bagaimana cara terbaik bagi kita membantu
pertumbuhan dan perkembangan mereka. Dalaubagaimanapun masalah ini amat
membimbangkan dan mencabar peranan guru prasekolah kerana mereka keliru
dengan tanggapan% harapan dan keperluan seperti mana yang terungkap dalam
kurikulum prasekolah kebangsaan.
=alam satu kajian yang dibuat oleh 1emple et.al (#&&36")% beliau
mengatakan baha$a kanak+kanak belajar menulis melalui pengalaman dan
penemuan kendiri. =engan pandangan tersebut kita kini semacam dihimpit dengan
dilema apakah perbuatan mengajar kanak+kanak menulis secara kon0ensional sudah
tidak rele0an lagi.
2.2.4 KAEDAH MEMPENGARUHI PENGUASAAN BAHASA KANAK-
KANAK
Menurut penemuan psikolinguistik kogniti(% pemerolehan bahasa dan keupayaan
membaca seseorang indi0idu bermula sejak ia dilahirkan malah kanak+kanak
sememangnya telah mula belajar menulis sejak dari peringkat a$al perkembangan
mereka.
Menurut aliran ini baha$a apabila seseorang indi0idu itu dilahirkan dia terus
berusaha untuk mempelajari dunia di persekitarannya melalui pancainderanya.
16
Pengetahuannya tentang dunia di sekelilingnya itulah nanti akan menjadi dasar bagi
dirinya untuk pemerolehan bahasa dan bacaannya. =engan penemuan ini% jelaslah
baha$a pengajaran bahasa yang agak (ormal sudah boleh dimulakan pada $aktu
kanak+kanak mula pandai bercakap iaitu pada umur antara dua atau tiga tahun
(Kamaruddin 3usin et.al% #&'@%").
Menurut Pum(rey (#&BB)% membaca bukanlah hanya setakat bersi(at mekanik
tetapi sebagai satu proses pemikiran yang membina. Berdasarkan pandangan
Pum(rey tersebut maka kemahiran membaca dalam kalangan kanak+kanak
prasekolah haruslah dapat membina kebolehan menilai% mengulas dan mengkritik
apa yang dibaca dengan tepat dan memahami kehendak situasi
Ketika kanak+kanak mencipta satu penemuan baru tentang menulis melalui
penerokaan kendiri dan penglibatan mereka dengan buku+buku bergambar% mereka
sebenarnya telah membina pandangan kendiri tentang tulisan. Menurut 1empel et.al
(#&&3)% pembelajaran menulis di kalangan kanak+kanak adalah satu tindakan mereka
melalui penemuan+penemuan kendiri. Pandangan tersebut diperkukuhkan lagi oleh
Schrader et.al (#&'B) dengan mengatakan baha$a kanak+kanak membina sendiri
peraturan dan sistem pemerolehan bahasa mereka sama ada bahasa lisan dan bahasa
tulisan melalui pengaruh persekitaran mereka. =aripada pandangan+pandangan
tersebut mungkinkah kita boleh menegaskan di sini baha$a kanak+kanak mengajar
diri mereka sendiri untuk bercakap% menulis dan juga membaca.
=engan yang demikian kemahiran+kemahiran menulis% membaca% ber(ikir%
emosi% sosial dan motor diperoleh oleh kanak+kanak pada (asa perkembangan mereka
melalui permainan penerokaan dan eksperimen mereka ke atas bahan+bahan di
persekitaran (Beaty% -.-.% #&&'% "&). Pandangan tersebut bukanlah sesuatu yang
hakiki dan meliputi untuk semua lapisan kana+kanak. :ni kerana perkembangan
17
menulis dan membaca dalam kalangan kanak+kanak banyak dipengaruhi oleh (aktor
persekitaran. Kanak+kanak memerlukan alat untuk menulis% bahan+bahan di
persekitaran yang boleh digunakan mereka untuk menulis% dan dorongan kepada
mereka untuk melakukan percubaan menulis adalah penting. Kanak+kanak perlu
melakukan latihan+latihan pratulis dan dan prabaca seperti mana mereka melakukan
latihan+latihan untuk berlari dan bercakap dengan bantuan orang de$asa.
1erdapat beberapa cara atau akti0iti yang dikenal pasti oleh ahli linguistik
untuk memupuk minat kemahiran menulis dan membaca di kalangan kanak+kanak
prasekolah (Beaty% -.-.% #&&'). .ntara cara+cara tersebut adalah5
1) Menyediakan Sudut 1ulisan
2) Melengkapi Bilik Prasekolah =engan Persekitaran 1ulisan
3) Menyediakan Sudut Bacaan
4) Menggunakan 1ray Pasir E ;aram >ntuk Menulis =engan -ari
5) Mengenali 2ama =engan .bjad
6) Kad+kad .bjad
7) Membaca Buku .bjad
18
8) Peti Surat Peribadi
9) Permainan .bjad Komputar
10) Buku Besar E Big Boos
Menurut kajian lepas berkaitan pendidikan a$al kanak+kanak diperingkat
tadika atau prasekolah oleh :mran .ri(( .ri((in dan rakan+rakan ("0#0) dalam
program ,elik 3uru(% 1imbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (KPM)% =atin
.sariah binti Mior Shaharuddin berkata% KPM menetapkan agar semua kanak+kanak
normal yang bersekolah boleh menguasai kemahiran membaca% menulis dan mengira
(3M) ketika !"#$%&#' &! (#')$ !*#( +!&,"#' -!$.#' sebelum penghujung
"0#". Beliau berkata demikian semasa merasmikan Seminar Penyelidikan
Pendidikan :nstitut Pendidikan ;uru Malaysia (:P;M) <on Sabah di Kota Kinabalu
pada a$al Aktober "00&.
2.2.4 KESIMPULAN
Secara kesimpulannya% seseorang kanak+kanak yang hidup tanpa mendengar bahasa
manusia sehinggalah dia baligh akan mengalami masalah dalam mempelajari bahasa.
Seseorang kanak+kanak memerlukan pendedahan bahasa terlebih dahulu sebelum
mempelajarinya sama ada dari segi sebutan% isyarat atau dengan menyentuh objek+
objek. Dalaupun setiap bayi yang dilahirkan telah dianugerahkan sejenis alat
pemerolehan bahasa (?.=)% namun tanpa pendedahan bahasa diperingkat a$al%
kanak+kanak sukar untuk menguasainya.
19
Selain dari pendedahan bahasa% suasana persekitaran juga memainkan
peranan penting dalam menentukan kemajuan dan kejayaan seseorang kanak+kanak
dalam mempelajari bahasa. Suasana persekitaran perlulah aman dan sentiasa ada
persaingan untuk belajar. =engan adanya persaingan dalam pelajaran% seseorang itu
secara tidak langsung bermoti0asi untuk belajar.
Selain itu% ibu bapa turut berperanan dalam memberi kejayaan kepada anak+
anak. =orongan dan sokongan ibu bapa adalah penting dalam membentuk psikologi
anak+anak supaya lebih cenderung untuk belajar. Sebagai kesimpulannya% antara
(aktor yang boleh memba$a kejayaan seseorang kanak+kanak dalam menguasai
bahasa ialah perlu adanya pendedahan terhadap bahasa% suasana persekitaran yang
normal dan guru yang berdedikasi serta pakar dalam mengajar bahasa.
3.0 OBJEKTIF KAJIAN / SOALAN KAJIAN
3.1 OBJEKTIF KAJIAN
Abjekti( kajian ini ialah bagi meningkatkan ))))
3.2 SOALAN KAJIAN
Berikut adalah persoalan yang timbul dan ingin diselesaikan oleh saya bagi mencapai
objekti( kajian% iaitu5
a) Sejauhmanakah murid mengalami masalah...........4
b) .dakah kaedah ......dapat menangani masalah kemahiran........4
20
4.0 KUMPULAN SASARAN
-adual di ba$ah adalah butiran berkaitan dengan kumpulan sasaran yang dikaji oleh
penyelidik5
BILANGAN SASARAN
JANTINA
UMUR
PPRESTASI
AKADEMIK

/IRI-/IRI UNIK 0ANG

LAIN

-adual .#
Se
Kajian tindakan ini telah disasarkan kepada murid+murid prasekolah bagi kelas
Prasekolah Bintang di SKB-. 1injauan a$al semasa praktikum (asa 3 telah
menemukan penyelidik dengan #0 orang murid yang bermasalah.
Dalaubagaimanapun% penyelidik mendapati bilangan murid yang bermasalah
berkurangan kepada ! orang apabila tinjauan dibuat semula ketika penyelidik
menjalani internship. Kebanyakan daripada mereka menunjukkan masalah dalam
membunyikan dan mengeja sukukata menjadi perkataan k0k0 dengan betul. :ni
sedikit sebanyak mengganggu proses pengajaran terutamanya ketika dalam
pembelajaran 1unjang Bahasa dan Komunikasi yang melibatkan akti0iti berbahasa.
Kumpulan sasaran penyelidik terdiri daripada ! orang murid prasekolah iaitu
3 orang murid lelaki yang berumur antara tahun seorang% ! tahun seorang dan @
tahun seorang manakala bagi murid perempuan pula seorang murid berumur ! tahun
dan @ tahun seorang. Dalaupun daripada ! orang murid ini agak bermasalah dalam
kemahiran membaca perkataan k0k0% namun semasa ujian pra dijalankan didapati
21
hanya 3 orang yang sangat bermasalah dan lambat dalam membaca manakala
selebihnya sederhana dalam pembelajaran. Murid ini akan dikaji dengan memberikan
kaedah yang baru untuk mengatasi masalah mereka kerana jika tidak dibimbing
kelak mereka akan lebih bermasalah.
Penyelidik mendapati murid ini agak pasi( semasa slot tunjang Bahasa dan
Komunikasi iaitu Bahasa Malaysia. Mereka tidak akan menja$ab soalan yang
ditanya oleh guru secara sukarela seperti murid lain. Murid ini mempunyai masalah
dalam penguasaan kemahiran membaca terutamanya sukukata bagi membentuk
perkataan. Murid ini tidak dapat suai dan padankan perkataan k0k0 dan menulis
sambungan perkataan k0k0 yang diminta oleh guru melalui lembaran kerja yang
diberikan oleh guru. Murid ini juga dikesan tidak memahami arahan soalan yang
disampaikan oleh guru sebelum mengedarkan lembaran kerja (ujian pra).
Semasa tinjauan a$al% penyelidik mendapati)))..
22
23
5.0 TINDAKAN 0ANG DIJALANKAN
5.1 PROSEDUR TINDAKAN
5.1.1 MODEL PELAKSANAAN TINDAKAN
Kajian tindakan dilakukan secara sistematik untuk meningkatkan amalan harian
melalui praktis mereka sendiri dan dengan cara melakukan re(leksi terhadap kesan+
kesan tindakan tersebut.
Perbe7aan reka bentuk kajian tindakan dengan reka bentuk kajian yang lain
(kajian kon0ensional) ialah tingkah laku responden kajian akan berubah ke arah yang
lebih pascaiti( pada akhir kajian. Fmpat (asa kajian tindakan ialah merancang%
bertindak% memerhati dan melakukan re(leksi.
Kajian tindakan ialah satu proses yang dilakukan selepas pemerhatian ke atas
sesuatu isu atau masalah berdasarkan data dan maklumat yang diperolehi untuk
dijadikan sebagai panduan dalam proses penambahbaikan.
24
Kajian dilakukan adalah untuk menambah pengetahuan dan mengembangkan
pengetahuan yang sedia ada berdasarkan penyelidikan yang dilakukan. Kajian juga
dapat guru+guru mengenalpasti masalah atau isu yang timbul di samping dapat
mambaiki kelemahan+kelemahan yang $ujud dalam sesuatu masalah. Selain itu%
kajian tindakan juga dikenali sebagai penyelidikan gunaan. Masalah kajian tindakan
ini boleh $ujud dalam konteks bilik darjah ataupun dalam konteks persekitaran
sekolah atau komuniti.
,arl * Kemmis (#&'@) berpendapat5
))..
;ay * .irasian ("000) berpendapat kajian tindakan sebagai5
))
Kajian tindakan bukan sahaja boleh dijalankan dalam konteks kelas tetapi
juga dalam komuniti pendidikan dan komuniti yang berhubungan dengan pendidikan
dan sekolah.
,res$ell ("00!) membahagikan kajian tindakan kepada dua jenis% iaitu5
a) kajian tindakan amalan (practical action research)
b) kajian tindakan penyertaan (participatory action research)
Kajian tindakan amalan melibatkan peninjauan amalan guru dalam konteks
bilik darjah. Manakala kajian tindakan penyertaan melibatkan kajian tentang isu+isu
sosial yang menganggu perkembangan pelajar.
25
Penyelidik telah memilih Model Kemmis dan Mc1aggart (#&'')% iaitu
!action research c"c#e$ merupakan model yang biasanya digunakan dalam
menjalankan kajian tindakan. 1erdapat elemen utama dalam model ini iaitu5
#. Mere(lek (re%#ect)
". Merancang (p#an)
3. Bertindak (action)
. Memerhati (o&serve)
)))))))..
/ajah !.#5 ;elung Kajian 1indakan (Kemmis * Mc1aggart% #&'')
Proses kajian tindakan bermula dengan penyelidik menjalankan ))..
Seterusnya penyelidik melaksanakan pelan yang dihasilkan dan dalam proses
pelaksanaannya penyelidik perlu memerhati kemajuan tindakan yang dijalankan itu.
Keseluruhan pelaksanaan itu disi(atkan sebagai ;elungan Pertama ('"c#e 1) dan oleh
kerana penyelidik mendapati kitaran # ini kurang berkesan% maka penyelidik telah
memulakan proses semula ke ;elungan Kedua ('"c#e 2) sehinggalah masalah kajian
dapat diselesaikan. Pada ;elungan Kedua% penyelidik mere(lek dan membuat
adaptasi terhadap pelan tindakan penyelidik. Satu kritikan terhadap model ini ialah ia
sentiasa berlanjutan dan tiada mutakhirnya (%ina#it"). Aleh itu% penyelidik yang
menjalankan kajian tindakan hendaklah pragmatik dan perlu memastikan baha$a
pelan tindakan beliau selaras dengan kurikulum yang hendak disampaikan.
Penyelidik akan menjalankan kajian dengan menggunakan kaedah K;< perkataan
26
k0k0 sebagai satu cara alternati( untuk melihat pencapaian murid ini dalam proses
P*P.
Bagi (asa perancangan ini% )).Seterusnya% bagi (asa tindakan penyelidik
perlu membuat keputusan tentang tindakan yang perlu diambil untuk menyelesaikan
masalah yang dihadapi. Penyelidik juga tidak perlu khuatir sama ada dapat
menyelesaikan masalah dengan kadar segera atau sebaliknya. Sekiranya tindakan
yang diambil dalam keadaan yang kelam kabut% ia mengakibatkan tindakan akan
gagal dan tidak berkesan. 1indakan yang perlu bersi(at strategik akan menghasilkan
sesuatu perubahan. Aleh kerana tindakan # kurang berkesan% isu seterusnya
memerlukan kitaran kedua kajian dilakukan setelah penyelidik membuat semakan
kajian.
Penyelidik menggunakan bukti+bukti diperolehi dan dibuat penilaian hasil
pemerhatian ke atas tindakan amalan+amalan baru. >ntuk tujuan dokumentasi dan
rujukan semula% pemerhatian telah dirancang dan catatan lapangan telah dibuat.
Proses tindakan dan kesannya juga perlu dibuat pemerhatian secara indi0idu atau
kelompok. 1riangulasi boleh dibuat hasil penggunaan lebih daripada satu cara
pengumpulan data. 1riangulasi ialah kekuatan untuk memperolehi data dalam
sesuatu kajian bagi meningkatkan kesahan kajian yang akan dijalankan. Pemerhatian
yang dijalankan oleh penyelidik melalui ujia pra% ujian pasca% pemerhatian% temubual
dan analisis dokumen.
Bagi (asa re(leksi pula%)). ?angkah+langkah kitaran perlu dijalankan
dengan teliti dan berhati+hati% sistematik% teliti dan berdisiplin.
27
/ajah !." merupakan model kajian tindakan Kemmis yang dijalankan oleh
penyelidik untuk kajian )))..
/ajah !."5 Model kajian tindakan Kemmis
28
5.2 PERLAKSANAAN TINDAKAN
KAEDAH 11111111
TEKNIK /
KAEDAH
/ARA PELAKSANAAN TEMPOH RASIONAL /ATATAN
L#$%&#' 1

L#$%&#' 2

L#$%&#' 3

L#$%&#' 4

-adual !.#
29
LANGKAH 1:
/ajah !.3 menunjukkan perlaksanaan ujian pra bagi memilih responden yang benar+
benar bermasalah dan mengenalpasti tahap permasalahan pembelajaran yang
dihadapi oleh responden.
/ajah !.35 Perlaksanaan >jian Pra
30
;uru menerangkan ejaan melalui
sukukata k0k0 di hadapan kelas
melalui kad gambar dan papan
putih
2au(al bermasalah dalam
penulisan sepanjang pemerhatian
dijalankan kerana tahu mengeja
tetapi kurang mahir menulis
Setelah penyelidik mengenalpasti responden melalui ujian pra% ).
LANGKAH 2:
Pada minggu kedua menjalani internship% penyelidik telah mengajar responden
memadankan sukukata k0 bagi membentuk perkataan k0k0 dengan menggunakan
kad sukukata.
,ontohnya5
-adual !.
/esponden diajar membunyikan perkataan k0k0. :ni penting% kerana dari
pemerhatian penyelidik terdapat sebahagian daripada murid+murid terutamanya
responden selalu keliru dalam membunyikan sukukata k0. ,ontohnya% mereka akan
mengeja sukukata 8si9 tetapi menyebutnya 8ci9. Bagi menyelesaikan masalah ini%
penyelidik telah meminta murid tersebut mengeja dan membunyikan sukukata k0 ini
berulang kali agar mereka terus mengingati sukukata dan bunyinya. Setiap perkataan
k0k0 yang telah diajar% penyelidik telah membekalkan kepada setiap responden kad
gantung perkataan k0k0 tersebut dan setelah responden berjaya mengingat kesemua
perkataan k0k0 yang terdapat pada kad gantung mereka akan diberikan ganjaran dan
bertukar kad gantung perkataan k0k0 yang lain pula. Penyelidik mengajar terlebih
dahulu setiap perkataan k0k0 kepada responden. (/ujuk lampiran rakaman 0ideo)
31
/ajah !.!5 /esponden diajar dahulu kad gantung perkataan k0k0 dan
setiap kad akan digantung di leher mereka
:anya berbentuk pengulangan disamping menerapkan budaya mencuba
dikalangan responden mahupun murid lain. Penyelidik menyi(atkan penggunaan kad
gantung ini sebagai alat pengukuhan kepada responden. =i akhir pengajaran untuk
minggu kedua% penyelidik telah mengedarkan kepada responden ujian bertulis
melalui lembaran kerja.
LANGKAH 3:
Pada minggu ketiga% penyelidik )..
Penyelidik telah membe7akan setiap sukukata ini dengan kad yang berbe7a
$arnanya untuk responden tidak terkeliru. Penyelidik akan bertanya kepada
responden lain betul atau tidak ja$apan yang diberikan.
Seterusnya% lembaran kerja diberi sebagai bukti keberkesanan kaedah. Kad
gantung perkataan k0k0 akan dibekalkan setiap hari kepada murid setelah murid
berjaya mengingat kesemua perkataan k0k0 pada kad yang diberi. (,atatan diambil%
rujuk lampiran kad gantung). Setelah kedua+dua kaedah dilaksanakan% penyelidik
32
/ajah !.@5 Perlaksanaan kaedah 7ig+7ag
telah mengadakan ujian pasca kepada ke semua responden bagi melihat
keberkesanana kaedah 7ig 7ag dan kad gantung ini.
>jian pasca ini dijalankan sebagai pengukuhan untuk mengukur sama ada
objekti( kajian penyelidik tercapai ataupun tidak. Penyelidik telah menyediakan satu
jadual perkataan yang terdiri daripada sukukata k0k0. Penyelidik membacakan setiap
perkataan di hadapan responden dan meminta mereka mengejanya bersama+sama.
Kemudian responden membacanya secara indi0idu. /ujuk lampiran ujian.
33
/ajah !.B /esponden menja$ab ujian pasca dengan soalan yang sama
seperti ujian pra (?embaran kerja)
/ajah !.'5 Semasa ujian pos dilaksanakan bagi menguji ketepatan perkataan k0k0
bagi setiap responden (lisan dan spontan)
34
2.0 /ARA MENGUMPUL DATA
Selepas melaksanakan projek kajian tindakan% merujuk laman sesa$ang%
mahanimmohdayot.blogspot seperti yang dinyatakan terdapat banyak kaedah
pengumpulan data kajian. :anya merangkumi aspek pengumpulan data dan
dibincangkan secara terperinci. 2amun% penyelidik perlu memastikan baha$a
pengumpulan data telah dijalankan secara sistematik dan memberikan rekod kekal
untuk dijadikan sebagai rujukan. Seperti biasa% adalah penting untuk menggunakan
pelbagai kaedah untuk membolehkan kajian yang bersi(at segitiga. =ata
dikumpulkan dengan menggunakan beberapa kaedah iaitu5
2.1 U34#$
>jian merupakan salah satu alat kajian yang digunakan untuk menentukan ))..
35
#5 U34#$ P-#
>jian pra merupakan ujian yang digunakan untuk )))
Penyelidik akan merekodkannya di dalam senarai semak sekiranya ja$apan
yang diberikan betul. Selain itu% penyelidik telah membuat satu lembaran kerja
untuk responden bagi mengetahui ketepatan dalam menulis perkataan k0k0. >jian
pra dilakukan sebagai penilaian a$al selepas beberapa akti0iti latihan dijalankan.
65 U34#$ P#+7#
>jian pasca juga digunakan dengan menggunakan ))..Perkembangan
murid dapat dilihat pada akhir kajian melalui keputusan yang diterima daripada
ujian pasca. >jian dijalankan bagi menilai sama ada murid memahami apa yang
telah diajarkan kepada mereka dalam tempoh sebulan kajian. >jian pasca pula
dilakukan pada akhir kajian bagi mengenal pasti keberkesanan kaedah dan akti0iti
yang telah dijalankan. /ujuk lampiran ujian.
2.2 P!!-'#(4#$
Pemerhatian digunakan untuk merekod tingkah laku dan interaksi responden dalam
kajian yang dijalankan. 1erdapat " jenis pemerhatian iaitu pemerhatian turut serta
dan pemerhatian tidak turut serta. Pemerhatian tidak turut serta biasa digunakan
dalam kajian kualitati(. =alam pemerhatian tidak turut serta% .......
=alam penyelidikan kualitati( penyelidik sebagai pemerhati atau penyelidik
sendiri melibatkan diri dalam akti0iti yang diperhatikan. .lat perakam suara atau
0ideo digunakan semasa membuat pemerhatian (,ohen et. .l. "000). Penyelidik
enggunakan alat perakam audio dan 0ideo bagi merakam perbualan dan tingkahlaku
36
yang diperhatikan. Penyelidik mencatat tingkahlaku% perbualan% keadaan tempat%
interaksi guru+murid% interaksi murid+murid dan perkara+perkara yang diperlukan
dalam kajian. =i dalam pemerhatian melalui senarai semak% penyelidik dapat
melihat perubahan dan perkembangan responden berdasarkan item di dalam senarai
semak yang disediakan. .ntara item yang diperhatikan adalah6
a) tumpuan semasa belajar
b) penggunaan kad gantung
c) memadankan perkataan k0k0
d) menulis perkataan k0k0.
2.3 T!)6)#"
Beberapa bentuk temubual boleh digunakan iaitu temubual berstruktur% temubual
separa berstruktur dan temubual tidak berstruktur. 1emubual tidak berstruktur
biasanya digunakan untuk mendapatkan maklumat ....
Bagi kajian yang dijalankan ini% penyelidik telah menemubual mentor% ibu
bapa responden dan responden sendiri. Perbincangan bersama guru dilakukan untuk
mengetahui pendapat dan pandangan beliau mengenai permasalahan responden.
Perbincangan dibuat dari semasa ke semasa untuk meninjau sejauhmana
keberkesanan kaedah penyelidik terhadap responden. Perbincangan bersama ibu bapa
pula lebih kepada tingkah laku dan akti0iti murid di rumah. Maklumat ini penting
bagi membantu penyelidik mengenalpasti latar belakang dan cara hidup responden
apabila berada di luar sekolah. Perbincangan bersama responden pula adalah
bertujuan mengetahui dengan lebih jelas sejauh mana pengetahuan mereka tentang
permasalahan yang berlaku. Perkara yang menjadi topik perbincangan adalah
bergantung pada siapa yang ditemubual. -ika temubual dilakukan bersama mentor%
topik perbualan lebih menjurus pada peningkatan kemahiran murid ataupun
keberkesanan kaedah yang dijalankan. 1emubual bersama murid lebih mem(okuskan
pada perbincangan tentang pemahaman mereka terhadap apa yang telah dipelajari.
1emubual bersama ibu bapa pula lebih bersi(at santai dan hanya untuk
mengetahui keadaan murid di rumah. Membuat temubual dengan guru lain%
37
responden dan ibu bapa bagi mengenalpasti punca masalah ini berlaku. 1etapi ada
juga sebahagian temubual tidak dapat dirakam kerana ianya berlaku secara spontan.
1ranskrip temubual boleh dirujuk di lampiran 3. ?embaran kerja murid juga dirujuk
sebagai sumber sokongan terhadap keperluan. Setelah mendapat persetujuan dan
juga sokongan daripada guru dan ibu bapa% penyelidik mula merancang tindakan
yang seterusnya serta menetapkan kaedah yang akan digunakan dalam mengumpul
dan menganalisis data.
2.4 A$#"4+4+ D,&)!$
#5 G#6#- F,(,
Media juga boleh digunakan sama ada untuk .....
R#&##$ V4.!,
Menurut Mc2i(( et al% (#&&@)% audio adalah )..
L!6#-#$ K!-3#
Beberapa set lembaran kerja diberikan untuk melihat ))
38
8.0 KEPUTUSAN KAJIAN
8.1 ANALISIS DAN INTERPRESTASI DATA
=alam analisis data ini% penyelidik akan cuba menganalisis dan menginterprestasikan
data berdasarkan soalan+soalan kajian iaitu5
#. Sejauhmanakah murid mengalami masalah))..4
". .dakah Kaedah K;< dapa menangani masalah kemahiran ))..
Pemerhatian dilakukan dengan menggunakan rekod pemerhatian dan senarai
semak berdasarkan lembaran kerja dalam slot P*P. Semua data dikumpulkan dengan
menjumlahkan kekerapan perkataan k0k0 dengan betul. Bagi tinjauan a$al
penyelidik mengenalpasti kelemahan murid dengan memberi lembaran kerja dalam
arahan tugasan memadankan perkataan k0k0 dengan betul. =ata akan dianalisis
menggunakan skala kadar bagi mendapatkan skala peratusan padanan yang betul.
Selepas inter0ensi% penyelidik akan melihat tahap pencapaian murid dalam bagi
membentuk perkataan k0k0 selepas menggunakan kaedah K;< perkataan k0k0
melalui ujian pasca. =ata akan dianalisis menggunakan peratusan padanan perkataan
k0k0 yang betul.
39
Perbe7aan data sebelum dan selepas inter0ensi akan dibandingkan
berdasarkan skala peratusan padanan ja$apan perkataan k0k0 yang betul. :ni akan
menunjukkan perubahan daya ingatan dan pemahaman murid dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. =ata yang dikeluarkan adalah dalam bentuk kuantitati(
deskripti(. Penyelidik menggunakan pengiraan min% sisihan pia$ai dan pekali
kolerasi untuk mengira data yang telah dikumpulkan.
>ntuk memudahkan penyelidik menganalisis data+data yang diperolehi%
penyelidik telah mengekodkan nama+nama responden dengan symbol 8/9 yang
me$akili responden. Pengekodan ini bertujuan untuk memudahkan penyelidik
membuat analisis dan interprestasi data.
Berikut adalah nama responden dan kod nama5
BIL RESPONDEN KOD NAMA
1 /#
2 /"
3 /3
4 /
5 /!
-adual B.#
8.1.1 SOALAN KAJIAN 1
Sejauhmanakah murid mengalami masalah))))4
Sasaran penyelidik pada a$alnya disasarkan kepada "! orang murid prasekolah.
Penyelidik telah menggunakan ujian pra bagi untuk mengenalpasti masalah yang
dikesan. :anya bertujuan untuk melihat penggunaan bahasa murid sesama mereka
dan semasa proses P*P dijalankan. Penyelidik juga dapat mencatat respons yang
murid berikan semasa P*P sedang dilakukan.
40
#5 U34#$ P-#
-adual B." merupakan ujian pra secara lisan yang telah dilaksanakan kepada semua
murid Prasekolah Bintang SKB-5
B4" N## M)-4. 1 2 3 4 5 2 8 9 : 10 J)"#'
P!-&#(##$
#
"
3

!
@
B
'
&
#0
##
#"
#3
#
#!
#@
#B
#'
#&
"0
"#
""
"3
"
"!
Kekerapan sukukata k0
yang tidak dikenali murid
Sukukata # " 3 ! @ B ' & #0
Kekerapan " 3 " 0 0 0 3 3
-adual B."
41
Petunjuk5
(G) H tidak kenal sukukata
(E) H boleh menyebut
(+) H dikecualikan
/ajah B.#5 Kekerapan sukukata yang tidak dikenali murid
Berdasarkan jadual B." dan rajah B.#% menunjukkan kekerapan murid yang
dikenalpasti bermasalah dalam kemahiran membaca. Penyelidik telah membuat
tinjauan a$al dengan mengadakan ujian pra secara lisan bagi #0 sukukata k0 untuk
murid+murid prasekolah. Penyelidik menunjukkan sukukata secara ra$ak dan murid
perlu menggabungkan sukukata yang lain sesuai dengan perkataannya. Sekiranya
murid menja$ab betul tanda (E) akan ditanda pada senarai semak sebagai rekod. -ika
ada murid yang tidak dapat memberitahu ja$apan yang betul atau teragak+agak%
maka ruangan itu akan dibiarkan kosong dan dicatatkan pada ruangan catatan
permasalahan murid tersebut.
Berdasarkan kesemua .....
42
Seterusnya% penyelidik menjalankan ujian pra ........
R!+*,$.!
$
PEMERHATIAN / KEKERAPAN SUKUKATA
KVKV
JUMLAH
KEKERAPAN
P1 P2
R1 # " 3
R2 3 3 @
R3 " 3 !
R4 # " 3
R5 3 3 @
-adual B.3
/ajah B."5 Perbe7aan Markah P# dan P"
Setelah " kali pemerhatian dibuat berdasarkan penilaian melalui lembaran
kerja% perbe7aan /ajah B." di ba$ah yang menunjukkan hasil analisis daripada
perbe7aan markah responden berdasarkan penilaian (P# dan P") yang dijalankan
secara bertulis yang dijalankan daripada tinjauan a$al melalui ujian pra bertulis. /"
dan /3 memperolehi markah P# 3E dan P" markah 3E@ daripada P# dan P" yang
telah dijalankan. Manakala /# dan / yang paling bermasalah kerana semasa P#
hanya memperolehi markah #E dan P" markah "E@. Berdasarkan ujian pra bertulis
ini% penyelidik berpendapat perlu membuat latihan menulis sambil membaca kepada
responden+responden yang dipilih ini bagi mengukuhkan lagi pemahaman murid
43
dalam membaca perkataan k0k0 dengan lebih baik sambil dapat menulis perkataan
k0k0. >jian pra ini telah dilaksanakan oleh penyelidik bagi mengesan tahap
pencapaian murid dan memilih murid yang benar+benar bermasalah dalam kemahiran
membaca perkataan k0k0 ini.
b) T!)6)#"
Melalui tinjauan a$al% ......
/ajah B.3
Merujuk kepada /ajah B.3% semasa menemubual guru kelas Fncik 3amri7an%
penyelidik mendapati masalah ini akan berlaku terhadap beberapa orang murid
dalam tersalah membaca perkataan k0k0 dengan baik. Murid+murid ini bermasalah
dalam membunyikan sukukata dan juga tersilap dalam menyebut huru( 0okal dan
konsonan dengan baik.
/ajah B.5 1ranskrip temubual bersama murid
44
(en"e#i)i *
+uru *
(1ranskrip temubual bersama guru kelas)
Penyelidik 5
Murid 5
/ajah B. menunjukkan penyelidik telah menemubual salah seorang murid
semasa ujian pra dilaksanakan. .....
3asil pengumpulan data% penyelidik mendapati kekerapan dan pengumpulan
data+data ringkas bagi membuktikan masalah ini $ujud. Penyelidik telah memeriksa
(olio setiap murid yang bermasalah untuk menilai tahap pencapaian mereka dan
melihat hasil kerja mereka sebelum ini. Penyelidik juga telah membuat tinjauan a$al
dengan mengadakan perbincangan bersama guru serta ibu bapa mengenai masalah
yang tersebut. Setelah mendapat persetujuan dan juga sokongan daripada guru dan
ibu bapa% penyelidik mula merancang tindakan yang seterusnya serta menetapkan
kaedah yang akan digunakan dalam mengumpul dan menganalisis data.
8.1.2 SOALAN KAJIAN 2
.dakah Kaedah )))..
Bagi menja$ab soalan kajian ini% data dianalisis secara ujian% temubual% pemerhatian
dan analisis dokumen.
#5 U34#$
>jian pra dijalankan di a$al minggu pertama semasa membuat tinjauan a$al
mengenai ))..
>jian pasca dijalankan bagi mengenalpasti tahap )).Pada akhir kajian%
semua responden sudah boleh membaca perkataan k0k0 dengan betul dan yakin.
45
=alam kajian penyelidikan yang dijalankan oleh penyelidik ini hanya ! orang
daripada "! orang murid Prasekolah Bintang yang terlibat dalam kajian kemahiran
membaca perkataan k0k0 menggunakan kaedah K;<. 3asil dapatan kajian didapati
melalui ujian pra dan ujian pasca yang telah dijalankan kepada kesemua responden
yang dipilih.
Berikut adalah perbe7aan antara ujian pra dan ujian pasca yang telah
dijalankan kepada responden. >jian ini melibatkan " bahagian iaitu secara lisan dan
bertulis. :ni penting kerana setiap indi0idu itu berbe7a% mungkin dari penulisan bagus
tetapi apabila bercakap mungkin lemah begitu juga sebaliknya.
R!+*,$.!$ U34#$ P-# U34#$ P#+7#
/#
/"
/3
/
/!
-adual B.5 -adual Keputusan 3asil >jian Pra H sebutan secara ra$ak * spontan
Berdasarkan jadual B.% menunjukkan keputusan ujian pra dan ujian pasca
secara lisan yang telah dijalankan kepada responden. Bagi ujian pra secara lisan
kebanyakkan responden tidak dapat membe7akan sukukata dan sebutan mereka
kurang jelas. .pabila ujian pasca dijalankan% responden dapat membe7akan sukukata
dan sebutannya lebih jelas setelah kaedah K;< perkataan k0k0 dilaksanakan.
46
/ajah B.!5 Perbandingan >jian Pra dan >jian Pasca
/ajah B.! menunjukkan perbandingan hasil ujian pra dan ujian pasca yang
telah dilaksanakan secara bertulis telah menunjukkan perubahan yang tinggi terhadap
kesemua responden apabila kaedah K;< perkataan k0k0 digunakan kepada mereka.
>jian pasca ini dijalankan diakhir kajian setelah penyelidik melaksanakan kaedah
K;< perkataan k0k0. 3asil dapatan perbe7aan ujian pra dan ujian pasca ini
menunjukkan kaedah ini berjaya memberi impak yang positi( terhadap responden+
responden. 1etapi secara indi0idu% penyelidik mendapati bagi /# kaedah ini kurang
berkesan.
Bagi melihat secara lebih terperinci perbandingan diantara ujian pra dan ujian
pasca% penyelidik telah menganalisis data+datan yang terkumpul melalui pengiraan
47
J)"#'
#-&#'
R!+*,$.!$
satu per satu min% mod% median% sisihan pia$ai dan pekali kolerasi yang diperolehi
seperti dalam jadual B.!5
/ >jian Pra
(G)
>jian Pasca
(y)
G+G
y+ (G+G)
(y+ )
(G+G) (y+ )
/# 3 0 +#.@ +B. ".!@ !.B@ ##.'
/" @ #0 #. ".@ #.&@ @.B@ 3.@
/3 3 & +#.@ #.@ ".!@ ".!@ +".!@
/ ! ' 0. 0.@ 0.#@ 0.3@ 0."
/! @ #0 #. ".@ #.&@ @.B@ 3.@
J)"#'
23 38 0 0 :.2 81.3 12.9
-adual B.!
M4$ adalah hasil purata data+data atau skor+skor yang diperoleh daripada
kajian yang dijalankan. Min adalah jumlah semua skor yang dibahagikan dengan
bilangan responden.
min G I -umlah markah I "3 I 4.2
min y I -umlah markah I 3B I 8.4
S4+4'#$ *4#;#4 merupakan petunjuk untuk menyatakan serakan skor+skor
dalam sesuatu taburan. Sisihan pia$ai rendah menunjukkan baha$a skor+skor ialah
homogenus% serakan antara markah rendah dan tinggi ialah kecil. Sisihan pia$ai
tinggi pula menunjukkan baha$a skor+skor ialah heterogenus% serakan antara markah
rendah dan tinggi adalah besar.
Sisihan pia$ai G
48
Bilangan murid !
Bilangan murid !
,J < =:.25 > 5-1 < K2.3 < 1.5
Sisihan pia$ai y
,J < =81.35 > 5-1 < K18.9 < 4.22
.nalisis in(erensi merupakan salah satu lagi cara untuk menganalisis data+
data berbentuk kuantitati(. :anya digunakan untuk menentukan perbe7aan skor%
perhubungan dan kekuatan hubungan antara pembolehubah+pembolehubah yang
terdapat dalam kajian yang dijalankan. P!&#"4 &,"!-#+4 merupakan salah satu analisis
in(erensi iaitu analisis korelasi. .nalisis korelasi digunakan untuk menentukan
hubungan atau kaitan antara dua pembolehubah yang terdapat dalam kajian yang
dijalankan.
< 12.9
< 12.9 I 0.25
Seperti yang telah dijelaskan oleh penyelidik sebelum ini% penyelidik dapat melihat
terdapat peningkatan pencapaian murid semasa ujian pasca dijalankan berbanding ujian pra
49
=5-15 =1.525 =4.225
25.22
yang telah dijalankan di a$al kajian setelah kaedah K;< dilaksanakan. 3asil dapatan
jumlah min bagi ujian pra .@ manakala ujian pasca menunjukkan peningkatan
kepada B. secara keseluruhannya.:ni membuktikan kaedah K;< perkataan k0k0 ini
sangat berkesan. Pekali kolerasi yang diperolehi iaitu 0.25 3)%# menunjukkan hubungan
yang kuat. Kaedah yang dilaksanakan sangat berkesan kepada respoden berdasarkan
perbandingan ujian pra dan ujian pasca itu sendiri.
65 P!!-'#(4#$
Penyelidik telah menjalankan pemerhatian (rujuk borang rekod pemerhatian di
lampiran ") bagi setiap murid ini untuk )..dan melalui lembaran kerja yang
diberikan. Selain itu% pemerhatian melalui rakaman audio dilakukan setiapkan sesi
temubual dan merakam 0ideo apabila melaksanakan kaedah. Penyelidik juga
melakukan catatan pada nota lapangan setiap hari semasa kajian dijalankan agar
setiap pemerhatian tidak tercicir.
=i dalam pemerhatian melalui senarai semak% penyelidik dapat melihat
perubahan dan perkembangan responden berdasarkan item di dalam senarai semak
yang disediakan. .ntara item yang diperhatikan6 tumpuan semasa belajar%
penggunaan kad gantung% memadankan dan menulis sukukata k0k0. Skor bagi
penilaian dinyatakan seperti yang dinyatakan5
SKALA PENERANGAN SKOR
# S.2;.1 ?FM.3 #
" ?FM.3 "
3 SF=F/3.2. 3
B.:K
50
! S.2;.1 B.:K !
-adual B.B5 Skala Penilaian senarai semak
Semasa menjalankan pemerhatian% penyelidik perlu menyemak penerangan
bagi setiap skala bagi menentukan tahap pencapaian responden di dalam jadual B.B
dengan mengikut kriteria penilaian dalam jadual B.'5
51
-adual B.'5 Kriteria Penilaian Senarai Semak
ITEM SANGAT LEMAH LEMAH SEDERHANA BAIK SANGAT BAIK




52
75 T!)6)#"
Penyelidik telah menemubual guru% murid dan ibu bapa bagi mengumpul lebih
banyak lagi data berkaitan kajian ini. 1emubual dilaksanakan secara separa (ormal
ketika bersama guru. Manakala temubual yang dijalankan terhadap murid dan ibu
bapa lebih bebas dan santai.
Melalui temubual bersama guru% ))..1emubual bersama responden
dijalankan terhadap beberapa orang murid yang bermasalah. Penyelidik juga
menemuramah murid+murid lain bagi mendengar pendapat mereka tentang rakan+
rakan mereka yang bermasalah tersebut. Melalui temubual tersebut% saya dapati
murid tidak dapat membe7akan dan membaca sukukata dengan betul kerana tidak
melakukan ulang kaji selepas sesi pengajaran. Mereka hanya belajar menyebutnya
ketika slot P*P. Murid juga sering diminta menyebut atau mengeja sesuatu perkataan
secara beramai+ramai ketika slot P*P. Aleh itu% mereka hanya menyebut mengikut
apa yang didengarnya tanpa mengira sama ada sebutan itu betul atau tidak. /ujuk
lampiran temubual murid.
Penyelidik telah menemubual ibu bapa responden namun ianya kurang
memberi maklumat. Dalaubagaimanapun% melalui perbincangan tersebut% penyelidik
mendapati responden yang menghadapi masalah dalam membaca perkataan k0k0
adalah murid yang datang dari keluarga yang sibuk. :bu bapa tidak punya banyak
masa untuk melihat kerja anak+anak. Malah ada segelintir ibu bapa yang terlalu
memanjakan anaknya dengan membiarkan anaknya hanya bermain di rumah. Aleh
itu% anak+anak mereka hanya belajar membaca di sekolah. .da juga ibu bapa
menyatakan (aktor umur murid yang masih kecil tidak perlu terlalu dipaksa untuk
53
belajar. Situasi tersebut tidak sesuai untuk perkembangan bahasa kanak+kanak.
/ujuk lampiran temubual ibu bapa.
.5 A$#"4+4+ D,&)!$
45 R#&##$ V4.!,
/akaman 0ideo ini merupakan bukti kajian yang kukuh dan mengukuhkan lagi data+
data kajian yang diperolehi. ))
445 L!6#-#$ K!-3#
?embaran kerja yang ))..
/ajah B.B5 hasil kerja responden melalui lembaran kerja mingguan
54
8.2 DAPATAN
8.2.2 SOALAN KAJIAN 1
Sejauhmanakah murid mengalami masalah))..4
=alam ujian pra yang dijalankan kesemua ujian secara lisan dan bertulis markah
lulusnya adalah #0 markah. .pabila terdapat murid+murid yang tidak memperolehi
#0 markah dianggap tidak tahu membaca dan membunyikan sukukata membentuk
perkataan k0k0 dengan betul. Aleh disebabkan itu% dalam "! orang murid prasekolah
yang menjalani tinjaun a$al% terdapat ! orang murid yang bermasalah dan selebihnya
boleh lulus dengan cemerlang serta ada diantara murid berada dalam ka$alan khas
oleh guru prasekolah. :ni menunjukkan% ))).
Semasa menemubual guru kelas dan murid% penyelidik dapat membuat
kesimpulan baha$a tahap pencapaian murid tidaklah begitu baik dan terlalu bersikap
kebergantungan. Selain itu% rutin harian murid tersebut yang telah diajar oleh guru
telah mengekalkan budaya mereka dalam pembelajaran seharian di sekolah.
8.2.3 SOALAN KAJIAN 2
.dakah kaedah K;< bersesuaian untuk murid dalam)).4
Peningkatan pencapaian muri dapat dilihat melalui hasil dapatan jumlah min bagi ujian
pra adalah .@ manakala ujian pasca menunjukkan peningkatan kepada B. secara
keseluruhannya. Pekali kolerasi yang diperolehi iaitu 0.25 juga menunjukkan hubungan
55
yang kuat. Kaedah yang dilaksanakan sangat berkesan kepada respoden berdasarkan
perbandingan ujian pra dan ujian pasca itu sendiri.
Perkara ini telah dihuraikan secara mendalam dan teliti dalam penganalisisan
data seperti yang dijelaskan dalam B.#. .......
,arta pai B.#5 Peningkatan markah antara ujian pra dan ujian pasca
Penyelidik telah dapat mengenali responden melalui temubual bersama guru
kelas% ibu bapa dan responden itu sendiri. =apatan kajian mendapati baha$a kaedah
K;< ini telah berjaya meningkatkan kemahiran membaca dan menulis perkataan
k0k0 dikalangan murid. Melalui kajian yang telah dijalankan% penyelidik mendapati
responden dapat meningkatkan kemahiran membaca dengan baik melalui kaedah ini.
;uru perlu menjadi seorang yang kreati( dan ino0ati( dalam mengenalpasti tahap
kebolehan dan keinginan murid agar sesi P*P lebih mesra dan menyeronokkan.
;uru juga perlu me$ujudkan suasana pembelajaran yang lebih kondusi( dan
bersesuaian agar dapat menarik minat murid terhadap apa yang diajar di dalam kelas.
56
@"C
3'C
Penyelidik telah menyediakan langkah perlaksanaan kajian mengikut
peringkat dari mudah ke susah.
/ajah B.'5 1ranskrip /ingkas 1emubual bersama ;uru lain
1emubual secara ringkas yang dibuat apabila disoal oleh guru lain mengenai
bagaimana murid berumur tahun boleh membaca semakin baik% membuktikan
baha$a kaedah yang penyelidik jalankan benar+benar boleh membantu murid
meningkatkan kemahiran membaca perkataan k0k0 dengan baik.
/ajah B.&5 Peningkatan kemahiran membaca perkataan k0k0
/ajah di atas menunjukkan baha$a )).
57
>sta7ah .sma95)).
4
Penyelidik 5 Saya
-..+* 19 /u#ai 2012)
Setelah kajian dijalankan% penyelidik dapat membuat perbandingan
pencapaian responden semasa ujian pra dan ujian pasca dilaksanakan. Pada akhir
kajian iaitu pada ujian pasca% seramai " orang responden berjaya melaksanakan ujian
dengan baik dan " orang lagi hanya memerlukan pemantauan daripada guru sahaja.
Kesimpulannya% kaedah yang digunakan oleh penyelidik ))Secara
umumnya% seseorang guru itu dapat membantu murid dalam meningkatkan
kemahiran membaca dengan cara menyediakan bahan bantu mengajar (BBM) yang
mudah dan ringkas agar senang murid memahaminya dan memberikan bimbingan
setiap kali akti0iti yang melibatkan murid perlu membaca dan sebagainya. Murid
perlu diterangkan dengan segera apabila mereka melakukan kesilapan dalam bacaan.
:ni dapat membantu murid mengetahui di mana silap mereka dalam membaca.
Murid+murid lain juga boleh membantu murid yang bermasalah ini. Kerjasama yang
baik daripada rakan+rakannya sangat penting% ini kerana mereka dapat membetulkan
kesilapan antara satu sama lain bersama+sama. =engan cara tersebut% murid akan
menjadi lebih peka dan berusaha untuk menjadi lebih baik kerana $ujudnya
persaingan dikalangan kelompok mereka. Persaingan yang sihat dapat membantu
dalam mengembangkan lagi pencapaian murid.
Selain itu juga% guru perlu menyediakan BBM yang bersesuaian mengikut
tahap perkembangan murid. Bahan yang disediakan mestilah mudah di(ahami dan
bersi(at mesra untuk digunakan kanak+kanak. ,ontohnya seperti menggunakan
$arna+$arni bagi membe7akan sukukata pada kad perkataan% kad gambar yang besar
dan jelas% kad gantung yang menarik dan diasingkan jenisnya dan sebagainya.
Seterusnya% guru dapat membantu murid ))).1rangulasi dengan
menggunakan kaedah K;< perkataan k0k0 ini% hampir kesemua responden dapat
58
meningkatkan kemahiran membaca perkataan k0k0 berdasarkan analisis data.
Kaedah K;< ini hampir berkesan kepada semua responden.
59
9.0 RUMUSAN
Secara keseluruhannya% kajian tindakan ini telah dilaksanakan dengan baik $alaupun
penyediaan laporan akhir agak mencabar serta menguji ketahanan mental dan (i7ikal.
2amun% hal ini merupakan pengalaman yang baik untuk meperluaskan lagi budaya
penyelidikan tindakan dalam kalangan pendidik khususnya. Penyelidik telah memilih
kajian berkaitan ))..kerana ia merupakan salah satu perkara yang di(okuskan oleh
semua pihak terhadap murid+murid prasekolah. Kegagalan murid prasekolah dalam
aspek bahasa sentiasa dianggap sebagai satu masalah yang besar.
Penelitian terhadap masalah dalam P*P serta ber(ikir dan membina langkah
penyelesaian merupakan satu perkara yang amat $ajar dilakukan oleh para guru bagi
memastikan P*P yang dijalankan memberi makna kepada murid. Kajian tindakan ini
telah dijalankan atas dasar keperihatinan melihat masalah membaca dikalangan
murid. Masalah ini jika tidak diatasi akan menyebabkan murid tersebut tidak dapat
memahami dan memajukan diri mereka dengan lebih luas lagi dalam skop kemahiran
membaca..
60
Kaedah.........
Pelaksanaan kajian ini juga memupuk sikap kerjasama dalam diri murid+
murid bagi mencapai satu pembelajaran yang baik dan bermakna. Sepanjang
pelaksanaan kajian% penyelidik dapat melihat semangat dan ketekunan responden
untuk mempelajari sesuatu perkataan yang baru dengan melibatkan diri sepenuhnya
dalam setiap akti0iti yang disediakan. 3al ini dapat menggalakkan pembelajaran
yang lebih ceria% kondusi( dan berkesan.
Dalaupun masih banyak lagi kekurangan yang boleh diperbaiki% namun
penyelidik sangat berpuas hati dengan pencapaian yang ditunjukkan pada akhir
kajian. Kejayaan murid dalam peningkatan kemahiran))...
Penyelidik berharap agar kaedah yang dijalankan ini dapat diaplikasikan
dengan lebih baik kelak. Semoga dapatan daripada menggunakan kaedah dan hasil
kajian ini dapat membantu guru+guru lain dalam mencari penyelesaian masalah
murid terutamanya prasekolah dalam aspek))...
:.
61
0 /ADANGAN KAJIAN SETERUSN0A
,adangan penyelidik untuk kajian seterusnya adalah menyambung kajian terhadap
permasalahan dalam aspek bahasa melalui kemahiran membaca murid terutamanya
dengan skop yang lebih luas lagi. Kajian akan datang boleh dikaji dengan
memperbanyakkan lagi)...
Abjekti( bagi kajian tersebut tentang keinginan untuk membantu murid
membaca perkataan dengan lebih lancar. Penyelidik mungkin akan menggunakan
cara pengumpulan data yang telah dilakukan pada kajian ini iaitu melalui
pemerhatian% temubual% ujian% lembaran kerja% catatan diari dan dikukuhkan lagi
dengan bantuan rakaman 0ideo atau audio dan gambar (oto.
=ari segi kaedah yang mungkin sesuai dilaksanakan untuk kajian adalah
kaedah berbentuk multimedia. :ni kerana% penyelidik berpendapat rangsangan
melalui multimedia yang sedia diketahui umum mempunyai pelbagai sumber seperti
mu7ik% soun) e%%ect0 gambar animasi dan sebagainya yang mampu menarik perhatian
murid+murid prasekolah khususnya. =alam kaedah ini% sekiranya diletakkan juga
latihan untuk murid secara h"per#in akan menjadikannya lebih menarik% ino0ati( dan
kreati( lagi.
62
63
BIBLOIGRAFI
.bdul /asid -amian. ("0##). (er1asa#ahan e1ahiran 1e1&aca )an 1enu#is
&ahasa 2e#a"u 1uri)31uri) seo#ah ren)ah )i #uar &an)ar4 -urnal Pendidikan
Bahasa Melayu.
.bdullah 3assan. (#&'@). Linguisti a1 untu guru &ahasa 2a#a"sia4 Petaling -aya5
Lajar Bakti Sdn. Bhd.
.hmad Salim 3ambiah. ("0#0). 5ae)ah penga6aran 1e1&e7aan &entu )an &un"i
huru% "ang ha1pir sa1a -& )an ))4 =iperoleh Agos "#% "0## dari
http5EE$$$.maceip.edu.myEmaceipEindeG.php4
optionIcomMcontent*0ie$Iarticle*idI##"5kaedah+pengajaran+membe7akan+
bentuk+dan+bunyi+huru(+yang+hampir+sama++b+dan+d+
*catidI"5modul*:temidI"
.i 3ong ,hen% 2oor Suriani Mohamad. ("00"). 5ee#iruan 1engeca1 huru% &3)3p3q
)i a#angan ana 8 ana praseo#ah4 -urnal Kesihatan Masyarakat :su Khas.
.khiar Pardi dan Shamsina Shamsuddin. ("0##). (engantar (en"e#i)ian .in)aan
)a#a1 (en"e#i)ian (en)i)ian4 Selangor5 Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
,hua Nan Pia$. ("0##)4 5ae)ah )an ,tatisti (en"e#i)ian Buu 1* 5ae)ah
(en"e#i)ian 9)isi 5e)ua4 Kuala ?umpur5 Mc ;ra$ 3ill Fducation.
=r. Shahi7an 3asan. ("00@). (an)uan 1erancang ativiti praseo#ah4 Batu ,a0es5
P1S Pro(esional Publishing Sdn. Bhd.
-ohari 1alib% Maharam Mamat% 2a7ri Muslim * /oos(a 3ashim. ("00'). Bentu3
&entu penu#isan4 Bangi5 Pusat Kembangan Pendidikan.
:P;KSM. http5EEjmat.ipgmksm.edu.myEpd(Ekajian.pd( diakses pada "# -anuari "0#"
:PB?http5EE$$$.ipbl.edu.myEbmEpenyelidikanEseminarpapersESem./"00!E#@a
C"0,huahK3.pd( =iakses pada #" -anuari "0#"
-urnal Bahasa. http5EEjurnalbahasa.$ordpress.comE =iakses pada & -anuari "0#"
Kamarudin 3j. 3usin. (#&&!). (e)agogi &ahasa. Petaling -aya5 ?ongman Malaysia
Sdn Bhd.
Kemahiran Bahasa Melayu. http5EE$$$.mpm.edu.myEdocumentsE#0#!@E""(!0@B+
!d"+B'+a3'"+a"dd0((a"" =iakses pada ' -anuari "0#"
Kemahiran Membentuk Membaca Kanak+kanak.
http5EEhaluan.org.myE03EindeG.phpEmembentuk+kemahiran+membaca+kanak+
kanak.html =iakses pada #0 -anuari "0#"
64
65