2 EDUCATIEVE SOFTWARE

2.1 TWEE SOORTEN COMPUTERGEBRUIK:

ICT als hulpleraar / Computerondersteund onderwijs (COO)
De computer biedt de mogelijkheid om leerinhouden in te oefenen (heel de
basisschool).
Hier wordt hoofdzakelijk gebruik gemaakt van vrij gesloten onderwijsprogrammas,
bijvoorbeeld oefenprogrammas voor rekenen en spelling, programma's met vrij
gesloten opdrachten...
Om die programmas te gebruiken, is er voor de leerling weinig technische kennis en
vaardigheid vereist (aanklikken, een toets indrukken)
Deze toepassingen zijn voor kinderen ontworpen en kinderen zijn er ook zo mee weg.

ICT als hulpmiddel / Open informatieomgevingen en toepassingssoftware
In het algemeen gesteld, biedt zulke ICT enorme mogelijkheden Het gaat hier om:
o toepassingsprogrammas zoals: tekstverwerking, rekenblad, tekenprogrammas
o hypermedia zoals cd-rom (encyclopedie, gegevensbank)
o toepassingen van internet, zoals zoeken op het World Wide Web,
communiceren via e-mail of elektronische discussiegroepen
Een leerproces verloopt meestal als volgt:
instructie
COO
oefening
COO+
toetsing CBO

registratie

analyse

planning

COO staat voor Computer Ondersteund Onderwijs.
CBO staat voor Computer Beheerd Onderwijs.
Met behulp van de COO/CBO beschrijving kan in een kort overzicht direct zichtbaar worden
gemaakt welk type ondersteuning het programma biedt in het leerproces. In welke mate
biedt het instructie, oefening, toetsing, registratie, analyse of planning. Hoe langer een balk
achter zon functie is, hoe groter de mate van ondersteuning.
Alle losse ondersteunende functies bij elkaar leveren een inschatting in van de mate waarin
een programma ondersteunend is.
- Is het vooral een vorm van ondersteuning via instructie of oefening (COO)?
- Geeft het iets meer ondersteuning door bijvoorbeeld handelingen van kinderen te
registreren (COO+)?
- Beheert het zelfstandig een (groot) deel van het onderwijsproces (analyse en planning)
zonder directe tussenkomst van een leerkracht of ouder (CBO)?

2.2 SOFTWARE

Informatie over educatieve software vind je op www.klascement.be .
Dit is een portaalsite voor ICT in het onderwijs.



2.3 MEERWAARDE VAN HET GEBRUIK VAN DE COMPUTER

Computers moeten een meerwaarde hebben ten opzichte van de gebruikelijke methodes.
Deze meerwaarde mag men niet verengen tot het standpunt dat enkel volledige CBO-
pakketten deze meerwaarde in huis hebben.
De meerwaarde van het gebruik van computers kan ontstaan vanuit alle aspecten van het
pedagogisch-didactisch gebeuren in de klas.

Meerwaarde:
onmiddellijke feedback
afstemmen van het leerproces op het individu, zowel met aangepaste CBO-pakketten
als met zorgvuldig gekozen software
de snelheid waarmee uit een grote hoeveelheid informatie, de gevraagde informatie
naar maat aangeboden kan worden
de variatiemogelijkheden
aanbieden van andere leerwegen bij leerproblemen
onmiddellijk ingrijpen bij fouten
snelle verwerkingsmogelijkheden van de input naar een foutenanalyse toe
gelijke behandeling van elke leerling: de computer kent geen vooroordelen en verliest
nooit zijn humeur
de motivatie van de leerlingen is hoger door een attractieve voorstelling
de kinderen worden aangezet om zelf in te grijpen in het eigen leren
tijdswinst voor de leerkracht: schemas, tekeningen, .. moeten niet telkens opnieuw
op het bord geschreven worden

Verder ligt de meerwaarde van het gebruik van de computer niet alleen in de intrinsieke
kwaliteiten van de software, maar zeker ook in de wijze waarop de leerkracht met deze
software omgaat. De meerwaarde verhoogt naarmate de leerkracht beter in staat is het
gebruik van de computer in zijn dagelijkse praktijk als iets vanzelfsprekend te integreren. Met
andere woorden: de leerkracht schakelt de computer soepel in op die momenten waar
de computer op n of andere manier kan bijdragen tot het succes van zijn
pedagogisch-didactisch handelen. Dit vergt naast goede software ook een aantal
kwaliteiten van het didactisch handelen van de leerkracht.

2.4 KWALITEIT VAN EDUCATIEVE SOFTWARE

Bij de aankoop van educatieve software houdt men rekening met de volgende aspecten:
prijs/kwaliteit verhouding
kan het pakket draaien op de beschikbare apparatuur? (systeem, randapparatuur, )
op hoeveel PCs mag je het pakket installeren? Wat is de licentie overeenkomst?
is de gesproken tekst Nederlandstalig?
is het kindvriendelijk? Voor kleuters betekent dit dat er gewerkt wordt met duidelijke
symbolen (geen tekst) of geluid.
Is de lay-out overzichtelijk?
Kan men de moeilijkheidsgraad instellen?
Kunnen de kleuters het pakket zelfstandig opstarten?
Worden de resultaten bijgehouden?
Welke doelstellingen worden nagestreefd met het pakket?

2.5 INTERNET

Het aanbod op internet is onuitputtelijk.
Wees echter zeer kritisch voor het aanbod.
Niet alle informatie is bruikbaar, controleer zeker de kwaliteit voor je iets overneemt.
Vermeld ook telkens de bron als je prenten of tekst overneemt van een site.
Prenten van internet zijn soms heel slecht van kwaliteit (korrelig), zoek sites waar je
ze met een hogere resolutie kan downloaden.

Sites zoals www.vsko.be en http://www.ond.vlaanderen.be/ bevatten heel wat algemene en
betrouwbare informatie over het onderwijs.

Op de site http://gino.yurls.net/nl klik je op ICT&co en je vindt een massa informatie over ICT
in het onderwijs.

www.vvkbao.be
Klik op Pedagogisch-didactisch > Kleuteronderwijs



Als je klikt op Zoeker (rechts op het scherm) kom je in een zoekprogramma om
ontwikkelingsdoelen (rode tekst), ontwikkelingsaspecten (groen) en leerplandoelen (blauw)
op te zoeken.



2.6 ZELFTOETS:
1. Er zijn een aantal sites met spelletjes voor kinderen, die ze rechtstreeks kunnen
spelen op internet. Zoek 2 Nederlandstalige sites voor kleuters.
Schrijf ook een korte beoordeling:
gebruiksvriendelijkheid
lay-out
welke doelen worden nagestreefd?
2. Zoek 2 sites met lesvoorbereidingen voor activiteiten in de kleuterklas.
Geef ook hier een korte beoordeling.

Je kan je resultaat posten op het discussieforum op Toledo in de cursus 3 Omgaan
met info: 3 ICT.