4 1 Definitief Adviesrapport

Adviesrapport Groep 8 Thema 4
ADVIESRAPPORT
EEN KWALITATIEF INNOVATIE ONDERZOEK VOOR HET BEDRIJF PMOT

Instituut voor Engineering Human Technology
Hanzehogeschool te Groningen

Joery Schotanus
Raoul Huizinga
Jordin Schonewille
Jeroen Hut
Paul Bergtop
Khan Dang
Christiaan Oldenburger

Projectgroep 8

INHOUDSOPGAVE

SAMENVATTING ................................................................................................................................................ 3
INLEIDING ........................................................................................................................................................... 4
IDEA GENERATION ........................................................................................................................................... 5
Aanpak ............................................................................................................................................................................... 5
Idea generation proces ............................................................................................................................................... 6
CRITERIA LIJST.................................................................................................................................................. 9
GEKOZEN IDEE: ENERGY VALLEY ............................................................................................................ 11
ALTERNATIEF IDEE: WEKELIJKS TECHNIEK ..................................................................................... 20
ADVIES .............................................................................................................................................................. 27

SAMENVATTING

Na het onderzoeken van de oerbehoeftes van de basisschool scholieren uit de groepen zes tot en
met acht. Zijn de gevonden resultaten verwerkt in een lijst met criteria. Bij deze criteria is ook
gedacht aan de eisen en wensen van de opdrachtgever PMOT en de leraren natuurlijk.
Tijdens het idea generaten zijn er veel verschillende ideen op tafel gekomen. En nadat deze zijn
getoetst aan de opgestelde criteria zijn er twee concepten ontwikkeld.
Er is gekozen om twee concepten uit te werken. Dit is gebeurt omdat er tijdens besprekingen
een klein verschil is opgemerkt tussen de eisen van onze opdrachtgever PMOT en de uit te
voeren opdracht van De Hanzehogeschool Groningen. De school wil dat er een goed onderzoek
plaatsvindt naar de (oer) behoeftes van kinderen en wil dat daar een aansluitend product op
bedacht wordt. PMOT gaf aan kinderen minder belangrijk te vinden dan leraren. PMOT is dan
ook meer genteresseerd in de haalbaarheid, de betaalbaarheid, het eindresultaat en of er
interesse is vanuit scholen (leraren) om het aan te schaffen. Het ene concept idee Energy Ville,
een online spel op de computer waarin een stad wordt gebouwd, dat meer aansluit op de
behoeftes van de scholieren. En het andere concept idee Haalbaar en betaalbaar, een educatief
bouwpakket van een fiets. Dat meer gemaakt is voor de opdrachtgever.
Het spel Energy ville is een online spel dat gebaseerd is op de behoeften van de kinderen. Het is
de bedoeling dat kinderen een eigen stad gaan maken op de computer. Dit spel kan op school of
thuis worden gebruikt. In dit spel zitten verschillende elementen verwerkt waardoor kinderen
de kennis over techniek en energie ontwikkelen.
Elk kind begint met een bepaald start kapitaal om een stad/dorp te bouwen. Het is hier bij van
belang dat de kinderen op slimme wijze de energie en techniek voorzieningen plaatsen op een zo
goedkoop mogelijke wijze. Want als dit niet het geval is kunnen er bepaalde fouten ontstaan in
de stad/dorp.
Daarnaast is het de bedoeling dat het kind geld gaat genereren door middel van energie en
techniek. Aan de hand van verschillende in-game opdrachten is er extra geld te bemachtigen
waardoor je de stad kan uitbreiden.
Bij Haalbaar en betaalbaar gaat het om een bepaald product dat moet worden gemaakt door de
leerlingen. Om dit product te kunnen maken krijgt de scholier elke week een boekje mee naar
huis met een onderdeel van het product. Voorafgaand krijgen de scholieren eerst uitleg over het
onderdeel van de week of uitgebreide uitleg over het product zelf. Het gaat hierbij over het
product: fiets, auto, boot, vliegtuig etc.

INLEIDING
Voor de opleiding Human Technology is
deze periode een gebruikersonderzoek
uitgevoerd. In opdracht van Pim van Dort,
eigenaar van PMOT, is onderzoek gedaan
naar de (oer) behoeften en energiebeleving
van kinderen tussen de 10 en 12 jaar. Het
onderzoek is uitgevoerd omdat energie
steeds belangrijker wordt in de
samenleving. Energie behoefte neemt steeds
meer toe terwijl fossiele brandstoffen
opraken. Het is van belang dat er wordt
nagedacht over energie en de toekomst.
Om dit te realiseren is het van belang dat er
al van jongs af aan voorlichting/les wordt
gegeven. De uitdaging hierin is om het
lesmateriaal interessant te maken voor de
leerlingen. Om dit voor elkaar te krijgen is
onze hulp gevraagd. Er is de afgelopen tijd
onderzoek gedaan door de projectgroep. In
navolging van het onderzoeksvoorstel en
onderzoeksrapport is dit adviesrapport
opgesteld.

Om tot een goed productidee te komen is er
gebruik gemaakt van de idea generation
methode. Idea generation is een techniek
die ervoor zorgt dat er ideen worden
bedacht waar anders (waarschijnlijk) niet
op wordt gekomen. Het proces wordt op de
volgende paginas nog uitgebreider
besproken.
Na de ideen te hebben gewaardeerd
volgens opgestelde criteria is er een (beste)
idee uitgekomen. Het idee is verder
uitgewerkt d.m.v. een uitgebreid
productconcept. Nadat het productconcept
is uitgewerkt volgt een beschrijving van het
productconcept. Dit gebeurd met
visualisaties en een programma van eisen.
Ook wordt het toekomstige gebruik
beschreven met behulp van visualisaties,
ook wel een Product gebruiker interactie
(PGI) genoemd.

IDEA GENERATION
Om tot een ideaal productidee te komen is
gebruik gemaakt van proces idea
generation, kortweg ideation. Dit is een
creatief proces waarbij nieuwe ideen
worden gegenereerd, ontwikkeld en
gecommuniceerd. In dit hoofdstuk wordt de
gebruikte methode beschreven, en ook de
resultaten van deze methode. De ideen die
zijn gegenereerd worden getoetst aan de
opgestelde selectiecriteria. Deze criteria zijn
ontstaan uit het vooronderzoek wat is
uitgevoerd. Dit vooronderzoek is uitgebreid
beschreven in het onderzoeksrapport.

Zodra de ideen waren getoetst aan de
criteria kon het beste productidee worden
gekozen. Dit idee past binnen de criteria.
Belangrijk is dat deze criteria een
combinatie zijn van het vooronderzoek en
de eisen en wensen van de opdrachtgever,
Pim van Dort. Een beschrijving van dit
evaluatieproces is ook terug te lezen in dit
hoofdstuk. Dit hoofdstuk wordt afgesloten
met een uitwerking van het gekozen
productidee.
AANPAK
Idea generation wordt veel gebruikt voor
het bedenken van nieuwe ideen. Om deze
methode tot een succes te maken zijn
verschillende regels opgesteld. Dit omdat
ieder groepslid zich grenzeloos moet
kunnen uiten. In het eerste stadium van idea
generation wordt nog niet gekeken naar de
haalbaarheid van de ideen. De gekste
ideen kunnen aanleiding zijn voor een
ander om wel tot een haalbaar idee te
komen. Elkaar op de juiste manier
inspireren is dus essentieel, vandaar
onderstaande regels.

1. Er bestaan geen slechte ideen.
Natuurlijk bestaan er onhaalbare
ideen, maar die kunnen weer
aanleiding zijn voor een ander
groepslid om op door te gaan.

2. Net als bij de vergaderingen is er een
voorzitter aanwezig bij dit
groepsproces. Dit om alle creatieve
uitbarstingen in goede banen te
leiden.

3. Er wordt geen kritiek gegeven op
ideen van anderen. Niet ieder idee
lijkt waardevol in eerste instantie,
toch kan het later zeker zijn waarde
hebben. Kritiek kan zorgen voor
onvrede binnen de groep.

4. Het draait niet altijd om kwaliteit,
maar ook om kwantiteit. Het is
belangrijk om zo veel mogelijk
ideen te genereren. Combinaties
van verschillende ideen kunnen
weer leiden tot een nieuw idee.

Elk projectlid kreeg een notitieblaadje waar
hij zijn idee op kon noteren. Deze methode
van idea generation was erg effectief met
dank aan Gerda Jonker. Hieronder volgen de
resultaten van dit proces.
IDEA GENERATION PROCES
Bij de Idea generation zat de projectgroep
samen aan tafel. Met in het midden een blok
met post-its. Vervolgens was het de
bedoeling dat iedereen iedeen ging
opschrijven. Er zijn zoveel mogelijk ideen
voor een concept spel opgeschreven. Het
was belangrijk dat er niet te veel werd
nagedacht over of het idee wel reel en
haalbaar is. Na dat niemand meer iets kon
verzinnen werden de post-its gesorteerd en
opgehangen. Al deze ideen konden
onderverdeeld worden in vier categorien
met spellen hieruit kwamen: Bouwpakket,
Smart, PC spel en Bordspel. De gesorteerde
ideen werden daarna gesorteerd op
relevantie en haalbaarheid. Nadat dit was
gedaan werd er een korte bespreking
gehouden om de ideen een beetje toe te
lichten waarna weer werd over gegaan tot
het opschrijven van specifiekere ideen.
Deze keer werden er combinaties gemaakt
van de eerdere ideen en kon er al meer een
spelvorm aan verbonden worden.

De ideen die nu werden bedacht waren al
veel concreter en moest een duidelijk beeld
gaan geven hoe het spel eruit zou gaan zien.
Het bleek wel dat het moeilijk is om ideen
haalbaar en innovatief te maken. Nadat de
ideen waren uitgewerkt, gaf elk groepslid
een korte pitch over zijn idee en welke
eigenschappen het spel bezat. Hier konden
groepsleden elkaars ideen ook aanvullen.

Er waren nu een paar verschillende soorten
spellen. Het ging om een educatieve online
speel wereld, een fiets bouwpakket, en een
actie spel met educatieve eigenschappen. Er
waren toen twee spellen die erg op elkaar
leken, het idee van Paul en Raoul. Beide
spellen waren gebaseerd op het online op de
computer bouwen van een eigen stad.
Waarbij technische vragen beantwoord
moesten worden. Het verschil tussen deze
spellen was, bij het spel van Raoul zat de
leerling alleen achter de computer maar was
een online punten systeem waardoor er
competitie ontstaat.

Bij het spel van Paul Bergtop moest de
leerling fotos maken van technische
objecten om deze vrij te spelen. Deze ideen
scoorden het hoogst volgens de opgestelde
criteria en zijn samen gevoegd tot n groot
geheel. Omdat dit spel hoge productie
kosten heeft, is er voor de opdrachtgever
ook een ander spel verder uitgewerkt. Dit is
een combinatie van ideen van Jeroen Hut
en Jordin Schonewille.

Dit spel is een bouwpakket van een fiets,
maar is ook toepasbaar voor andere
producten. Het is de bedoeling dat de
leerling dit in elkaar kan zetten zonder een
handleiding.
Het actie spel van Christiaan werd niet als
reel gezien omdat het zeer
onwaarschijnlijk is om een spel wat geweld
en actie bezit aan te bieden in het onderwijs.
Hieronder staat elke idee kort beschreven:
IDEE 1: CALL OF ENERGY
Het spel is een actiespel. Het actiespel is niet
heel realistisch gemaakt zodat ook kinderen
van deze leeftijdscategorie het kunnen
spelen. Het spel wordt gespeeld op een
(spel)computer. Het idee combineert kennis
over energie met actie. De combinatie van
deze twee zorgt ervoor dat de speler nieuwe
levels kan vrijspelen en/of nieuwe wapens.
Het is dus een combinatie van amusement
en kennis. Doordat vriendjes en
vriendinnetjes van de speler bijvoorbeeld al
wel (coole) nieuwe dingen hebben
vrijgespeeld worden ze sneller gemotiveerd
om ook datgeen vrij te spelen. Om te zorgen
dat kinderen het niet te lang spelen en ook
naar buiten gaan zijn er ook vragen in het
spel verwerkt waarbij kennis van buiten
nodig is. Het spel is dus een innovatieve
leuke manier om dingen te leren en is van
deze tijd. Haalbaarheid zetten we wel onze
vraagtekens bij.

IDEE 2: BOUWPAKKET FIETS

Mijn product idee is een bouwpakket van
een fiets. De fiets moet door de leerlingen in
elkaar gezet worden. Een fiets is een
product waar veel elementen van techniek
in verwerkt zitten. Zoals tandwielen,
elektriciteit, hefboom werking ect. Daarbij
sluit dit idee erg aan op de eisen die
Dim/Pim/Wim heeft verteld. Die wilde
namelijk en goedkoop en simpel idee die
leuk was om te doen voor kinderen en die
aantrekkelijk is voor docenten om te kopen.
Daarbij is dit idee leuk voor kinderen omdat
zij elke dag in aanraking komen met fietsen.
Ze gebruiken ze waarschijnlijk om naar
school mee te gaan en is daarom een
herkenbaar product. De fiets bouwpakket
zelf kan uit verschillende materialen
bestaan, zoals plastic, metaal of bedenk het
maar.

De fiets moet zo in elkaar gezet kunnen
worden, zonder handleiding. Uit onderzoek
is namelijk gebleken dat de meeste kinderen
gelijk aan de slag willen gaan en niet eerst
een handleiding willen gaan lezen. Door de
fiets erg simpel te houden is dat voor
kinderen ook realiseerbaar. Ook sluit de
fiets aan op het thema duurzaamheid.
Omdat een fiets immers beter is voor het
milieu dan de auto kan die link ook gelegd
worden voor de kinderen.

Al met al is dit productidee goed omdat het
aansluit op zowel de behoeftes van de
kinderen als de wensen van de
opdrachtgever en coach. Ook kan de fiets
makkelijk in het productsegment van de
opdrachtgever opgenomen worden. Ook
sluit de fiets aan op het thema
duurzaamheid. Ik heb alle spelgenres zoals
actie losgelaten omdat die genres vooral
betrekking hebben op computer spellen. Ik
wil juist die kinderen achter die computer
vandaan hebben en met hun handen laten
werken. Daar heb ik voor gekozen omdat er
vaak niet een computer voor elke leerling
beschikbaar is. Dit productidee is goedkoop,
simpel, makkelijk te produceren en effectief.

IDEE 3: ENERGIE STAD

Het bouwen van een online stad, waarbij
punten te behalen zijn met het voltooien van
opdrachten zoals het op de computer maken
van een fiets, auto, windmolen. Ook zijn er
punten te halen met goed beantwoorden
van vragen. Hier leren de kinderen dus veel
van en worden beloond voor hun kennis en
ook gemotiveerd nieuwe dingen bij te leren.
Er is een online punten systeem waardoor
kinderen kunnen zien hoe goed ze het doen
en hoe goed anderen het doen. Dit zorgt
voor competitie, maar er wordt ook
weergegeven wanneer iemand veel heeft
bijgeleerd.

IDEE 4: ENERGY VILLE

Ook bij dit idee is het de bedoeling dat de
leerling een stad bouwt op de computer.
Ook dit is te doen met punten die te behalen
zijn met het doen van vragen
beantwoorden. Ook door het maken van
fotos van objecten in de echte wereld en
hier mee virtuele bouw pakketten vrij te
spelen.
Ook zijn er bonus punten te verdien door
actiever te zijn in de pauzes, waardoor te
leraar extra punten kan geven.

Op de volgende pagina is elk idee getoetst
aan de hand van criteria. Elke criteria heeft
een waarde gekregen. Deze waardes zijn
niet zomaar bedacht, maar zijn
voortgekomen uit het onderzoek. Zowel de
leerkrachten, leerlingen als de
opdrachtgever hebben invloed gehad op
deze criteria.

Aan de hand van deze lijst is er gekozen
voor het Idee van Raoul te combineren met
het idee van Paul. Onder de naam energy
ville. Omdat dit idee niet makkelijk te
maken is voor de opdrachtgever is er als
alternatief ook het idee van Jeroen en Jordin
uitgewerkt, het bouwpakket van de fiets.
Onder de noemer haalbaar en betaalbaar.

Hiermee zijn virtuele bouw pakketten vrij te
spelen. Ook zijn er bonus punten te verdien
door actiever te zijn in de pauzes, waardoor
te leraar extra punten kan geven.

9 | P a g e
CRITERIA LIJST
In dit hoofdstuk vindt u een lijst met de criteria die zijn opgesteld. Het beste idee voldoet aan de meeste
criteria en behaald de hoogste score. Dit beste idee staat dus op papier al garant voor succes, maar het is
afwachten of dit ook het geval is in de praktijk. De statistieken en de resultaten liegen er echter niet om.
Hieronder ziet u de scores van de vier ideen met de uiteindelijke totaal score.

W
a
a
r
d
e

C
a
l
l

e
n
e
r
g
y

f
i
e
t
s

E
n
e
r
g
i
e

s
t
a
d

E
n
e
r
g
y

v
i
l
l
e

o
n
d
e
r
z
o
e
k

Het idee moet aansluiten bij alle kinderen tussen de 10 en 12 jaar 4.5 0 5 5 5
Het idee moet een spelelement bevatten 4 4 0 5 5
Het idee moet een educatief karakter hebben 4.5 3 5 5 2
Het idee moet een link hebben met de computer 4.5 5 0 5 5
Het idee moet leuk zijn 10 3 5 5 3
Het idee bevat voldoende actie-elementen 4 5 0 5 2
Het idee stimuleert de gebruiker met een beloning 2.5 5 4 4 4
Het idee laat de gebruiker weten of die het goed doet 2 4 5 5 3
Het idee geeft een reactie op het gedrag 2.5 1 2 3 1
Het idee stimuleert samenwerking 3.5 2 0 4 0
Het idee laat een gebruiker bewondering tonen voor de ander 2 0 3 3 3
Het idee bevat een duidelijke uitleg 4.5
Het idee moet binnen worden gebruikt 4 5 3 3 5
Het idee moet buiten worden gebruikt 3 0 3 3 3
Het idee kan ook alleen worden gebruikt 2 5 5 5 5
Het idee is innovatief 3 0 3 0 3
Het idee stelt duidelijke grenzen 2.5 2 0 4 0

W
a
a
r
d
e

C
a
l
l

e
n
e
r
g
y

f
i
e
t
s

E
n
e
r
g
i
e

s
t
a
d

E
n
e
r
g
y

v
i
l
l
e

O
p
d
r
a
c
h
t
g
e
v
e
r

Het idee moet betaalbaar zijn 4 0 4 0 0
Het idee is herkenbaar voor de kinderen 3.5 0 3 4 2
Het idee is simpel te gebruiken 4 1 4 3 1
Het idee stimuleert creativiteit 4 0 0 2 2
Het idee past binnen het les idee van de leerkracht 4.5 0 4 3 3
Het idee sluit aan op de kerndoelen 3.5 0 3 4 2
Het idee kan visueel worden uitgelegd 4.5 3 4 4 3
Het idee moet goed aansluiten op zowel jongens als meisjes 5 2 4 5 5
Het idee moet een duurzaam karakter hebben 4.5 3 4 4 5
Het idee moet aansluiten bij zowel technische als niet-technische
kinderen
4.5 2 3 4 2

Totaal
10
0
2
5
7
3
5
8
4
1
0
3
6
7
HET GEKOZEN PRODUCT IDEE: ENERGY VALLEY
Dit is een online spel dat gebaseerd is op de behoeften van de kinderen. Het is de bedoeling dat
kinderen een eigen stad gaan maken op de computer. Dit spel kan op school of thuis worden
gebruikt. In dit spel zitten verschillende elementen verwerkt waardoor kinderen de kennis over
techniek en energie ontwikkelen.
HOE ZIET HET ERUIT?
Het online computer spel is vergelijkbaar met sim city. Alleen hier zijn veel dingen aan
toegevoegd. Zoals de educatieve momenten van het bouwen van producten en de test vragen
over techniek.
BEGIN VAN HET SPEL
Het spel begint met een stuk land waarop nog weinig gebouwd is. De gebruiker heeft de
beschikking over een boerderij, waar dieren kunnen worden gehouden. Ook een akker kan
worden aangelegd. Verder is er een rivier aanwezig en een weg. Ook het opwekken van energie
door middel van zonne-energie is in het spel ook mogelijk.

ONDERDELEN
Bij het spelen van het spel kunnen verschillende onderdelen worden vrijgespeeld. Van elk
onderdeel volgt een korte beschrijving. Er zijn onderdelen die positief duurzaam zijn voor de
stad en onderdelen die negatief duurzaam zijn. Elke stad heeft een duurzaamheid meter, waar te
zien is hoe milieuvriendelijk hun stad is of hoe vervuild het is. Hoe meer positieve onderdelen er
zijn, hoe beter het milieu in de stad is. Hoe meer negatieve onderdelen er zijn, hoe vervuilder de
stad wordt. De spelers kunnen een balans in de stad brengen door meer onderdelen te bouwen
met een positieve duurzaamheid.
BOOM
Een boom zorgt voor een positieve duurzaamheid, want in een gezonde samenleving spelen
bomen niet alleen een positieve, maar zelfs een onmisbare rol. Bomen zijn grondstofbronnen.

HUIS
Een huis zorgt voor een positieve duurzaamheid omdat, de capaciteit van de mensen in de stad
wordt verhoogd. Er kunnen meer mensen wonen in de stad.

WINDMOLEN
Een windmolen zorgt voor een positieve duurzaamheid omdat, het meer energie opwekt.

ELEKTRICITEITSMAST
Een elektriciteitsmast zorgt voor een negatieve duurzaamheid, omdat het alleen wordt gebruikt
om grote hoeveelheden energie te transporteren. Het wekt geen energie op.

KERNCENTRALE
Een kerncentrale zorgt voor een negatieve duurzaamheid, omdat het veel energie opwekt met
nadelige gevolgen, waardoor de stad minder milieuvriendelijk wordt vanwege de
broeikasgassen die vrij komen.

WEG
Een weg zorgt voor een negatieve duurzaamheid, omdat het een stukje natuur weg haalt. Het
zorgt er wel voor dat er meer autos kunnen rijden maar omdat, er meer autos rijden, wordt de
stad meer vervuild vanwege de uitlaatgassen. Echter zijn er wel wegen nodig om de inwoners te
transporteren naar huizen.

AKKER
Een akker zorgt voor een positieve duurzaamheid, omdat het een grondstofbron is. Er worden
gewassen erop verbouwd. Voor elk verbouwde gewas krijgt de speler ook punten voor de
duurzaamheid meter. Daarnaast is er elke een opdracht, bijvoorbeeld: Verbouw 2000 tomaten
(duurt 24u). Haalt de speler dit krijgt hij/zij een geldbedrag waarmee bepaalde onderdelen
kunnen worden gekocht.

EINDRESULTAAT
Nadat het spel een tijdje is gespeeld kan de stad er uit zien als hieronder aangegeven.

Hieronder is duidelijk het verschil tussen een positief duurzame stad en een negatief duurzame
stad te zien. Als er teveel negatief duurzame onderdelen worden gebouwd, lijdt het stad eronder.
Dus het is aan de speler de uitdaging om de stad positief duurzaam en milieuvriendelijk te
behouden.

ENERGY VALLEY
Elk kind begint met een bepaald start kapitaal om een stad/dorp te bouwen. Het is hier bij van
belang dat de kinderen op slimme wijze de energie en techniek voorzieningen plaatsen op een zo
goedkoop mogelijke wijze. Want als dit niet het geval is kunnen er bepaalde fouten ontstaan in
de stad/dorp.
STIMULEREN TOT LEREN
Daarnaast is het de bedoeling dat het kind geld gaat genereren door middel van energie en
techniek. Aan de hand van verschillende in-game opdrachten is er extra geld te bemachtigen
waardoor je de stad kan uitbreiden.

Dit kan gedaan worden op verschillende manieren, in het speL en in de echte wereld. In het spel
is het mogelijk dingen op een goede manier in elkaar te zetten. Zoals een fiets(5 punten) of een
auto(10 punten), windmolens(50 punten) etc. hier zijn eindeloos veel opties. Per gebouwd item,
krijgen ze een groot aantal punten voor. Het verschilt per item hoeveel punten ze krijgen, hoe
langer iets duurt om te bouwen en wat voor waarde het heeft voor het klimaat, des te meer
punten zij krijgen. Hierdoor leren de kinderen hoe iets gebouwd moet worden en ook hoe het
werkt. Door middel van het wekken van duurzame energie, generen de kinderen ook geld.
Wanneer het niet lukt iets te bouwen wordt hier een goede duidelijke uitleg gegeven zodat er
iets van geleerd wordt en het de volgende keer wel lukt. Ook zijn er punten te behalen door het
goed beantwoorden van vragen over techniek en energie.

Op deze manier verdienen de kinderen genoeg geld om nieuwe dingen te bouwen om zo de stad
verder uit te breiden.
FOTOS MAKEN
Verder heb je verschillende opdrachten die je moet voldoen om bepaalde aspecten uit het spel te
kunnen vrijspelen. Het kan bijvoorbeeld gaan om de volgende aspecten;
Windmolen
Zonnepanelen
Elektriciteit kabels
Fiets
Auto

Deze aspecten kan je vrijspelen door het samenstellen van een bouwpakket. Dit bouwpakket kan
het kind krijgen door de voorgestelde onderdelen in de echte wereld te fotograferen en te laten
bevestigen bij de leraar die vervolgens een kaart geeft met de code om het onderdeel vrij te
spelen. Op deze wijze worden de verschillende onderdelen vrijgespeeld om het bouwpakket in
elkaar te kunnen zetten. Als het bouwpakket werkend in elkaar is gezet kan het kind vervolgens
het vrijgespeelde aspect kopen en aanschaffen in zijn/haar stad.
De kinderen die het actiefst zijn met dit spel krijgen meer punten dan de kinderen die minder
actief zijn. Met deze extra bonus punten kunnen deze kinderen speciale items los spelen die ze
kunnen toevoegen aan hun stad.

SCORE SYSTEEM
Er is een landelijk online score systeem die bijhoudt per speler hoe groot de stad is, hoe veel
iemand heeft bij geleerd en ook of iemand veel vragen en opdrachten goed heeft. Hierdoor
ontstaat er een onderlinge competitie en worden de leerlingen gestimuleerd meer te leren en
meer opdrachten uit te voeren. De speler krijgt elke keer meer punten als hij/zij iets bouwt en
opdrachten voltooid maar ook hoe schoon de stad is.
DOEL
Energy Valley zorgt ervoor dat kinderen meer kennis krijgen over techniek en energie door
middel van een competitief en innovatief spel.
Het spel is aantrekkelijk voor de kinderen omdat het niet uit te spelen is. Waardoor het een
uitdaging blijft om de grootste en de mooiste stad te onderhouden. Op deze spelende wijze
blijven de kinderen ontwikkelen.
Eventueel in de verdere toekomst is het mogelijk om bepaalde steden via LAN met elkaar te
verbinden om de interactie met kinderen tijdens het spelen te versterken.
MOODBOARD

ADVIES OPDRACHTGEVER
De ontwikkeling kosten zijn aan de hoge kant omdat, er een spel ontwikkeld moet worden. Ook
zal er betrouwbare en goede informatie gevonden moeten worden voor de opdrachten. Het
maken en produceren van dit spel zal wat tijd en geld kosten.
Maar daar voor krijg je wel het perfecte educatie middel voor techniek en energie. Uit het
onderzoek is gebleken dat veel kinderen achter de computer zitten en graag spelletjes spelen.
Daarom zal dit product aan slaan op de doelgroep. Ook voor docenten is dit een ideale vorm van
les methode omdat, de leerling zelfstandig bezig kan, de leerling ook thuis bezig kan, huiswerk
meegeven zoals verschillende vormen van techniek fotograferen.
Kinderen leren snel en gaan mee met de technologie. Door middel van dit spel, hebben de
kinderen meerdere mogelijkheden om te kunnen leren. Als er steeds meer gebruik wordt
gemaakt van energie in het onderwijs, is het verstandig dat er bewust rekening wordt gehouden
met de hoeveelheid energie die er gebruikt wordt. Dit spel stimuleert de kinderen en als de
kinderen van vroeg af aan al geleerd worden om duurzaam met energie om te gaan, passen ze
dit automatisch toe.
Energy Valley geeft de kinderen de mogelijkheid om veel te oefenen. Het maakt het ook mogelijk
om zelfstandig te oefenen, onafhankelijk van tijd en plaats, dus ze kunnen het ook doen tijdens
hun vrije tijd.
Voor de opdracht gever PMOT zal dit een grote investering zijn, maar wel een goede investering
richting de toekomst.
ALTERNATIEF IDEE: WEKELIJKS TECHNIEK

Bij dit onderzoek zijn er twee productideen naar voren gekomen. Het ene productidee sluit aan
op de behoefte van de doelgroep en het andere productidee sluit aan op de behoefte van de
opdrachtgever.

Hierbij wordt er vooral rekening gehouden met de oer behoeftes van de kinderen en de
haalbaarheid en betaalbaarheid voor de opdrachtgever. Hieronder wordt het productidee
beschreven die volgens de projectgroep het beste aansluit op de behoeften van de
opdrachtgever:
BOUWPAKKET EN LESMATERIAAL HET BOUWEN VAN EEN TECHNISCH PRODUCT

Het gaat hierbij om een bepaald product dat moet worden gemaakt door de leerlingen. Om dit
product te kunnen maken krijgt de scholier elke week een boekje mee naar huis met een
onderdeel van het product. Voorafgaand krijgen de scholieren eerst uitleg over het onderdeel
van de week of uitgebreide uitleg over het product zelf. Het gaat hierbij over het product: fiets,
auto, boot, vliegtuig etc.

De eerste week wordt er uitleg gegeven door de docent over hoe techniek bij een fiets, auto, boot
of vliegtuig werkt. Vervolgens legt hij/zij wat uit over het specifieke onderdeel van die bepaalde
week. Dit kan gaan om een tandwiel voor de ketting van de fiets of zelfs om het frame van de
fiets. Vervolgens krijgen de kinderen een boekje mee naar huis met het specifieke onderdeel. In
dit boekje staat wat theorie over het product en theorie over het specifieke onderdeel en over
techniek .

Elke week krijgt de scholier dus een deel van het bouwpakket. In het boekje wordt uitgelegd
waar het onderdeel van de week hoort en hoe het moet worden gebouwd. Na een aantal weken
is het product af en heeft de scholier een werkende fiets, auto, boot of vliegtuig. Hierbij is echter
wel rekening gehouden met duurzame energie. Zo gaat het om een auto die rijdt op zonne-
energie of een boot die vooruit gaat met behulp van windenergie. Desnoods gaat het hierbij om
een zeilboot, zolang het gaat om duurzame energie.

Naast een werkend product heeft de scholier wat geleerd over het product en de specifieke
onderdelen, zoals tandwielen, elektriciteit, hefbomen etc.

Als het een product af is kan er gestart worden met een vervolg bouwpakket. Het simpelste
bouwpakket is de fiets, daarna de boot, auto en als laatste vliegtuig. De fiets is het makkelijkst
omdat er weinig fout kan gaan en iedereen bekend is met een fiets, Daarna komt het product
boot. Het lastige hier is de boot drijvend te houden. Hierbij kan gekozen worden tussen een
elektrische boot of een zeilboot. De auto is een lastige omdat er erg veel onderdelen in een auto
zitten. Ook hier kan het zo naar wens uitgebreid worden bijvoorbeeld door middel van een echte
motor en remmen. De lastigste is het vliegtuig. Dat is zo omdat een vliegtuig licht, sterk en
duurzaam moet zijn. Waarschijnlijk zal het een zweefvliegtuig worden die echt kan vliegen! Dat
is natuurlijk een droom voor elk kind om zoiets te kunnen maken.
WAAR IS HET PRODUCT VAN GEMAAKT?

Hierbij is gekozen voor kunststof materiaal, namelijk PVC. De reden hiervoor is omdat goedkoop,
duurzaam, makkelijk te vervormen en is daarnaast stevig. Het onderzoeksteam heeft voor dat
materiaal gekozen omdat PVC een thermoplast is. Het onderzoeksteam wil dat het een
thermoplast is omdat die type kunststoffen niet breken als ze vervormd worden. Thermoharder
knappen als ze vervormt worden, een voorbeeld daarvan is bijvoorbeeld lego of plastic kozijnen.
Dit in tegenstelling tot thermoplasten die meebuigen als ze vervormd worden. Voorbeelden
hiervan is bijvoorbeeld een plastic fles of een kabel met een plastic omhulsel.

Daarnaast zal er metaal gebruikt worden voor de moeren en bouten. Daar is voor gekozen
omdat metaal erg sterk is, en zich niet laat vervormen onder normale dagelijkse
omstandigheden. Het metaal waar het onderzoeksteam voor gekozen heeft is aluminium. Daar
heeft het onderzoeksteam voor gekozen omdat aluminium bijna niet roest, erg licht is en bij
relatief lage temperaturen smelt. Hierdoor is het goedkoop om te fabriceren en te distribueren.

Daarnaast zal er hout gebruikt worden voor de buitenkant van de boot. Daar is voor gekozen
omdat hout sterk is, zich niet laat vervormen onder normale dagelijkse omstandigheden en drijft
op water. Het hout waar het onderzoeksteam voor heeft gekozen is populieren hout. Dar heeft
het onderzoeksteam voor gekozen omdat populieren hout erg licht is, tegen grote spanningen
kan en vrij goedkoop is. In tegenstelling tot bijvoorbeeld eiken wat relatief duur en zwaar is.

Het onderzoeksteam gaat dus per product verschillende materialen gebruiken. Bijvoorbeeld bij
een vliegtuig veel kunststoffen, bij een boot veel hout, en bij een auto en fiets veel metaal.
Hierdoor maken de kinderen kennis met veel verschillende bouwmaterialen. Bouwmateriaal
waar geen gebruik van wordt gemaakt is glas en steen. Om glas niet te gebruiken komt in
verband met de veiligheid. Als de kinderen een glasplaat laten vallen kan de veiligheid van de
kinderen in gevaar komen. Daarom is er voor dat bouwmateriaal niet gekozen. De reden
waarom er geen steen wordt gebruikt is dat steen iets is wat nauwelijks gebruikt wordt in
technische producten. Daarnaast is het zwaar en zijn de productie/distributie kosten hoog.

HOE WERKT HET?

Zoals al eerder is behandeld moeten de kinderen het product bouwen. Het zal hierbij gaan om
het bouwen van een fiets, auto, boot of zelfs een vliegtuig. Allereerst wordt het makkelijkste
product gentroduceerd. Dit zal een fiets zijn. Onder BOUWPAKKET EN LESMATERIAAL HET
BOUWEN VAN EEN TECHNISCH PRODUCT kunt u lezen waarom een fiets het makkelijkste is.
Vervolgens zullen de volgende producten worden gentroduceerd: boot, auto en vliegtuig. Deze
producten zijn gerangschikt van makkelijkst te bouwen product naar moeilijkst te bouwen
product.

Echter kan het product niet n keer worden gebouwd. De kinderen krijgen namelijk elke week
uitleg van de leerkracht over techniek, energie of over het specifieke onderdeel van het product.
Met behulp van deze theorie leren ze wat over techniek, energie en het specifieke onderdeel van
de week. Vervolgens krijgen de kinderen een boekje mee waarin alles nog eens uitgebreid wordt
uitgelegd en een onderdeel van het product. Met behulp van gereedschap en boutjes & moeren
wordt dit onderdeel bevestigd aan het frame. Het doel hiervan is inzicht krijgen in hoe bepaalde
technische producten werken en hoe deze technische producten worden gemaakt. Kinderen
leren wat over techniek, energie, over de onderdelen van een technisch product en wellicht zelfs
wat over natuurkunde. De product-gebruiks-interactie van het product wordt hieronder
beschreven:
Hieronder ziet u een paar voorbeelden van onderdelen van de fiets:

Het tandwiel voor de ketting Het wiel

PRODUCT-GEBRUIKS-INTERACTIE

STAP 1: De kinderen luisteren aandacht naar de leerkracht. Deze leerkracht legt uitgebreid iets
uit over het product (Fiets, Auto, Boot, Vliegtuig).

STAP 1: Nadat de kinderen uitleg hebben gekregen over hoe een fiets wordt gemaakt, welke
onderdelen er allemaal zijn bij een fiets, welke technieken er worden gebruikt bij het produceren van de
fiets, hoe de fiets vooruit komt etc. krijgen de kinderen het boekje met het onderdeel.


STAP 3: De kinderen lezen het boekje door met theorie en de uitleg.
Opmerking: Dit is niet het orginele boekje. Hiermee wordt alleen aangetoond dat de kinderen
het boekje lezen. Hierdoor leren ze nog meer over techniek, energie en het product.

STAP 4: De kinderen hebben les gehad over techniek, energie of het product en hebben het
boekje ontvangen met het onderdeel. Dit boekje hebben ze vervolgens doorgenomen, waardoor
ze precies weten hoe ze het onderdeel moeten bevestigen. Dit gebeurd door middel van moertjes
en bouwtjes en met behulp van een schroevendraaier. De kinderen gaan vervolgens aan de slag
om het product verder te bouwen.

WAT IS HET EINDRESULTAAT NA EEN AANTAL WEKEN?
Na een aantal weken hebben de kinderen alle onderdelen om de fiets in zijn geheel te kunnen
maken. Het uiteindelijke resultaat is dan ook een werkend model van een fiets.
ONDERDELEN PER WEEK:

Week 1 Week 2 Week 3

Zoals u hierboven kunt zien, krijgen de kinderen per week dus een nieuw onderdeel van de fiets. Zo
krijgen ze bijvoorbeeld bij week n het frame, week twee het zadel, week drie de trappers (exclusief de
pedalen), week vier weer een nieuw onderdeel enzovoort. Na een aantal weken hebben ze alle onderdelen
gekregen en hebben ze de fiets helemaal kunnen bouwen. Het eindresultaat is dan een werkend model
van een fiets. Daarnaast hebben ze over elk onderdeel wat geleerd. Bijvoorbeeld hoe het frame is gemaakt
en welke technieken daarvoor worden gebruikt.
Naast het onderdeel krijgen ze een boekje met theorie en uitleg over hoe het onderdeel moet worden
bevestigd aan het frame. De eerste week is er echter geen uitleg, want het is immers het frame zelf. De
kinderen zullen echter wel de eerste week meer spullen krijgen, zoals een schroeven draaiertje. Elke week
krijgen de kinderen ook de moertjes & boutjes om het onderdeel te kunnen bevestigen.
WAT GEBEURT ER NADAT DE FIETS KLAAR IS?
Als de fiets klaar is hebben de kinderen geleerd hoe een fiets wordt gemaakt, welke onderdelen er
allemaal zijn bij een fiets, welke technieken er worden gebruikt bij het produceren van de fiets, hoe de
fiets vooruit komt etc.
Nadat de kinderen klaar zijn met de fiets kan de leraar de besluiten om de moeilijkheidsgraad te verhogen
en een lastiger te maken product kiezen. De volgorde die het onderzoeksteam hanteerd is als volgt: Fiets,
Auto, Boot, Zweefvliegtuig. Bij elk product wordt het steeds lastiger om hem te maken, om te leren hoe het
wordt gemaakt, worden er meer technieken gebruikt bij het produceren, heeft het product meer
onderdelen etc.
Ook bij dit product, bijvoorbeeld een auto, krijgen de kinderen per week een nieuw onderdeel. Het is
precies hetzelfde als de fiets, maar het is in alle opzichten lastiger te maken. De auto kan daarnaast ook
rijden, maar echter wel door middel van zonne-energie. Duurzame energie is namelijk een behoefte van de
opdrachtgever. Daarnaast raken de fossiele brandstoffen op, waardoor de kinderen toch al later te maken
krijgen met duurzame energie bij een auto. Je kan dan beter vroeg beginnen met de kinderen alles leren
over duurzame energie en hoe dit wordt toegepast bij autos.

MOODBOARD
Hieronder kunt u het moodboard zien die is gemaakt voor het alternatieve idee. Hierop zijn alle
producten afgebeeld die gebruikt worden in dit productidee. Daarbij zijn ook alle materialen die
gebruikt worden afgebeeld. Het moodboard is zo gerangschikt dat als producten en materialen
in elkaar worden gebruikt of met elkaar te maken hebben ze aan elkaar gegrensd zijn. Zo staat
het plaatsje van tijdschrift tussen de populieren bomen en aluminium in omdat hout wordt
gebruikt in het papier van het tijdschrift, en het aluminium wordt gebruikt in de netjes van het
tijdschrift. En zo staat het metalen tandwiel tussen de fiets, auto en aluminium in omdat het
tandwiel van aluminium is gemaakt, en wordt gebruikt in zowel de fiets als in de auto.

ADVIES
Het onderzoeksteam adviseert om allereerst te kijken naar het eerste idee: Energy Valley. Deze
scoort hoger bij de criteria en is dus daardoor het beste idee. Deze criteria zijn opgesteld aan de
hand van de koers- en doelbepaling en het gebruikersonderzoek. Door het gebruikersonderzoek
is duidelijk geworden wat de oer behoeften zijn van kinderen. Deze oer behoeften zijn het aller
belangrijkste bij dit product, omdat de kinderen immers het product moeten gaan gebruiken.
Het eerste idee scoort namelijk 410 punten bij de criteria. Het tweede idee scoort als derde het
beste, maar doordat het tweede beste idee lijkt op het eerste idee is er gekozen voor het derde
beste idee. Dit idee scoorde 367 punten. De criteria kunt u terugvinden in het hoofdstuk:
Criteria lijst.
Het eerste idee brengt echter wel hoge kosten met zich mee. Dit komt omdat het een online spel
is en dus volledig moet worden geprogrammeerd. Daarnaast moet het nog worden ontwikkeld
door een game designer en moet er een website komen waar het idee online komt te staan. Dit is
al met al niet goedkoop. Ondanks de hoge kosten is het wel het beste idee, want scoort namelijk
het hoogste bij de criteria waaraan het spel moet voldoen. Het idee is echter niet echt haalbaar,
omdat het hoge kosten met zich meebrengt.
Het tweede idee brengt minder kosten met zich mee, maar scoort echter niet zo hoog qua
criteria als het eerste idee. Daarom is het advies voor de opdrachtgever als volgt:
Kijk als eerste naar de mogelijkheden van het eerste idee: Energy Valley. Wellicht zijn er
bedrijven die in samenwerking met de opdrachtgever, Pim van Dort, het idee verder willen
uitwerken. Het voldoet namelijk aan de meeste criteria, waardoor op papier eigenlijk wordt
voorspeld dat het een succes wordt. In de praktijk kan dit natuurlijk altijd anders uitpakken,
maar het onderzoeksteam heeft erg veel vertrouwen in dit goede innovatie idee.
Mocht het niet willen dan kan de opdrachtgever altijd gaan voor het tweede idee, daarom is dit
idee immers uitgewerkt in dit rapport. Als het ware als een plan B. De kosten van dit idee zijn
lager dan bij het vorige idee, maar het voldoet ook niet aan alle criteria, zoals het idee stimuleert
creativiteit. Daar is totaal geen sprake van bij het tweede idee. De kinderen krijgen namelijk de
onderdelen al aangeleverd en deze passen slechts op n manier aan het frame.
Kortom:
1. Energy Valley

Erg goed innovatief online computerspel wat voldoet aan bijna alle criteria en erg hoog
scoort bij de criteria. Een van weinige criteria waar het niet aan voldoet is de
behaalbaarheid, want de productiekosten zijn erg hoog. Echter komen er veel vormen
van techniek en energie in voor, stimuleert het de creativiteit, kent het competitie en
leren de kinderen leren er wat van. Alle ingredienten van een goed innovatie spel zijn
aanwezig.

2. Wekelijks techniek

Goed innovatief idee wat voldoet aan bijna alle criteria. De criteria kunt u vinden in het
hoofdstuk: Criteria lijst. Daarnaast voldoet dit idee wel aan behaalbaarheid, want de
productiekosten zijn veel lager dan het vorige idee. De enige reden waarom dit idee
nummer twee is, is omdat het idee een lagere score heeft bij de criteria lijst.

4 1 Definitief Adviesrapport

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

4 1 Definitief Adviesrapport

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Adviesrapport Groep 8 Thema 4

You might also like