Luisteropdracht muziek.

CD: The shocking miss Emerald

Artiest:
Groep: 8
Stappenplan:
1) Luister naar het muziekstuk dat je wilt gebruiken en focus inhoudelijk op diverse
kwaliteitscriteria. Ga op zoek naar betekenis, vorm, klankaspecten en bepaal welke
luisterstijlen gestimuleerd worden.
1) KVB
Klank:

Vorm:

Betekenis:

-De klankhoogte komt duidelijk naar voren in het luisterfragment. In het

begin van het fragment is de klank zeer hoog terwijl het fragment zeer
laag eindigt.
-Klankduur komt ook naar voren in het luisterfragment, sommige noten
duren langer dan de anderen, dit leidt tot een zeer merkbaar verschil.
-Het verschil in klanksterkte is zeer merkbaar als je het begin en het
eind van het luisterfragment naast elkaar legt om de verschillen te
bekijken.
-De klankkleur komt zeer sterk naar voren in het luisterfragment: ik krijg
een woedend gevoel dat langzaam afneemt.
-Er komt weinig herhaling voor in het luisterfragment. Sommige
instrumenten worden wel op eenzelfde manier weer gespeeld maar dit
is dan vaak gepaard met een verandering in achtergrond muziek.
-Er komt variatie voor in het gebruik van instrumenten. Sommige
worden gebruikt om een energiek/opgefokt gevoel op te wekken terwijl
andere instrumenten juist gebruikt worden om een rustgevend effect op
te wekken.
-De muziek geeft een energiek gevoel af: in het begin luister je naar
muziek die de haren op je lichaam recht overeind zet van de spanning
en woede, op een gegeven moment komt er na een uithaal een
omschakeling naar rustgevende muziek die een tegeneffect probeert te
creren.

Bij dit luisterfragment wordt vooral het analytisch, sociaal en creatief luisteren
gestimuleerd.
2) Vraag je af hoe kinderen luisteren en wat je de kinderen kunt laten ontdekken met
dit muziekstuk.
2) Ik denk dat de kinderen luisteren naar welke instrumenten worden gebruikt.
Daarnaast denk ik dat de kinderen ook gaan luisteren met hun gevoel: bepaalde
emoties zullen sterk uitsteken bij dit fragment. Dit is ook wat ik de leerlingen wil laten
ontdekken: muziek kan leiden tot een bepaalde emotie.
3) Bepaal welke opdrachten je wilt koppelen aan het stuk.
3) Bij dit muziekfragment wil ik een paar opdrachten doen.
-Ten eerste wil ik graag dat na het luisteren van de muziek dat de leerlingen
opschrijven welke emoties in de muziek verborgen zaten.

-Met deze emoties wil ik dat de kinderen een verhaal schrijven over de
muziek.
-Als de leerlingen klaar zijn laat ik ze met elkaar bespreken waar zij over
hebben geschreven en welke emoties zij hebben gehoord.
-Als afsluiting praat ik met de kinderen over de emoties die ze gehoord
hebben, over de verhalen die ze hebben geschreven en over de rol van
emoties in muziek en of ze vaker emoties horen in muziek.
4) Beschrijf wat de kinderen doen (analyseren, bewegen, lezen, noteren, creren,
musiceren enz.)
4) De kinderen zijn bezig met analyseren (ze luisteren aandachtig naar de emoties
die de muziek oproepen), creren (het schrijven van een verhaal) en nadenken (Wat
voor een rol speelt emotie in muziek? Wat voor een verhaal maak ik bij deze
muziek?)
5) Kies een didactische werkvorm voor de activiteit.
5) Creatief schrijven.
6) Bekijk of je gebruik kunt maken van coperatief leren.
6) Ik maak gebruik van coperatief leren door de leerlingen te laten praten met een
medeleerling over het verhaal en de ervaring van het luisteren naar de muziek.
7) Zorg voor een verrassende opening van de opdracht
7) Vooraf kan ik een paar kleine muziekstukjes laten horen. In deze muziekstukjes
wordt steeds een andere emotie weergegeven. Ik vraag dan steeds aan de
leerlingen welke emotie werd weergegeven. Dit is een goede opening voor deze
luisteropdracht gezien het met het thema emotie verdergaat.
8) Bepaal hoe je de opdracht wilt nabespreken.
8) Ik wil de opdracht klassikaal nabespreken. Ik laat een paar leerlingen de verhalen
oplezen die zij gemaakt hebben, ook laat ik ze de emoties aangeven die hen
inspireerden tijdens het schrijven van het verhaal. Hierna vraag ik wie deze emoties
nog meer op hadden gemerkt en wie er nog een andere emotie had opgemerkt. Zo
ja, welke emotie? Daarna leg ik de leerlingen het belang van emotie in de muziek uit.
9) Laat, voor je in de praktijk aan de slag gaat, een willekeurig iemand dezelfde
opdracht doen. Bekijk of je de opdracht moet aanpassen. Bespreek je bevindingen
met een ander.
9) Dit is goed. geen verandering mogelijk. - Ashley
10) Pas naar aanleiding van je bevindingen je opdracht eventueel aan.
10) Geen veranderingen.