Professional Documents
Culture Documents
Antropoloske Karakteristike I Sposobnosti Predskolske Dece
Antropoloske Karakteristike I Sposobnosti Predskolske Dece
Antropoloske Karakteristike I Sposobnosti Predskolske Dece
FIZIKOG VASPITANJA 1
METHODS OF TEACHING PHYSICAL
EDUCATION 1
ANTROPOLOKE KARAKTERISTIKE I
SPOSOBNOSTI PREDKOLSKE DECE
ANTHROPOLOGICAL CHARACTERISTICS
AND ABILITIES OF PRESCHOOL CHILDREN
PREDAVANJE 3
LECTURE
3
2
ANTROPOLOKE KARAKTERISTIKE I
SPOSOBNOSTI PREDKOLSKE DECE
Tematske celine:
1.
2.
3.
4.
POZNAVANJE KARAKTERISTIKA
PREDKOLSKE DECE
n S obzirom da u fizikom vaspitanju predkolske dece mogu
biti deca razliitih uzrasta: od ranog (prvog) detinjstva (1-3 godine) do drugog detinjstva od 3-6 godina, veoma je vano da
se poznaju osnovne antropoloke karakteristike pojedinih
uzrasnih perioda.
n Poznavanje telesnog i motorikog razvoja dece, njihove
kognitivne sposobnosti (oseanje, panja, pamenje, miljenje), koje su osnovne odlike njihovih motorikih sposobnosti,
psihikog razvoja (govora i mate), na koji nain oni grade
svoje socijalne i emocionalne odnose sa drugima, koja su njihova interesovanja, stavovi, osnovni problemi i dileme mnogo uspenije e se program fizikog vaspitanja prilagoditi
stvarnim mogunostima predkolske dece, uspenije e se sa
njima komunicirati, lake e se motivisati i osigurati uspena
realizacija programa fizikog vaspitanja u ovom periodu.
4
n TELESNI RAST I RAZVOJ predkolske dece naroito je buran odmah posle roenja deteta kada je porast duine tela proseno 23-24 cm, a porast teine oko 7 kg. U predkolsko doba
dete za godinu dana poraste pet do est santimetra, i to je
vreme ubrzanog rasta, a na teini dobije oko dva kilograma.
5
PERIODIZACIJA
DEJEG RAZVOJA
1. NOVOROENE: od 1. - 15. dana po roenju.
2. PRVO DETINJSTVO: od 16. dana do 2 godine.
3. DRUGO DETINJSTVO, DEATVO: od 2-6 godina.
4. TREE DETINJSTVO: od 6. godine do pubertetske
krize (10/12 godina).
5. PUBERTET: od 10/12. do 15/17. godine.
6. ADOLESCENCIJA: do kraja somatskog rasta 21
godina za ene, a 25 godina za mukarce.
PSIHOLOKO-PEDAGOKA
PERIODIZACIJA DEJEG RAZVOJA
1. PRENATALNI PERIOD: od 0-280 dana (9 meseci):
a. ovum (od 0 do 2 nedelje), b. embrion (od 2 do 10 nedelja),
c. fetus (od 10 nedelja do roenja).
2. PERIOD NOVOROENETA: prve 2 nedelje ivota.
3. ODOJE: od 2 nedelje do 12 meseci.
4. RANO DETINJSTVO: od 1 6/7 godina (rano detinjstvo: od
1. do 3. godine; predkolsko dete: od 3. do 6. godine).
5. SREDNJE DETINJSTVO: od 6/7. do 10/11. godine.
6. PREDADOLESCENCIJA (predpubertet) ili kasno detinjstvo:
od 11/12. do 13/14. godine.
7. RANA ADOLESCENCIJA ili pubertet: od 13/14 17/18 god.
8. KASNA ADOLESCENCIJA ili omladinsko doba: od 18/19. do
20/23. godine.
7
13
FIZIKI RAZVOJ
PREDKOLSKOG DETETA
n
15
21
EMOCIONALNI RAZVOJ
U RANOM DETINJSTVU
n
EMOCIJE deteta iz dana u dan se proiruju i sadrajno produbljuju i on ih izraava spontano i jednostavno.
n Dete u ovom periodu postepeno ui kako da upravlja svojim
oseanjima. Na razvoj emocija utiu i uenje i sazrevanje.
n Emocije kod dece su: prolazne, kratke, intezivne, este, razliito reaguju na iste emocije, sa godinama dolazi do promena u
emocionalnom izraavanju, postoje razlike u jaini izraavanja i
emocije se mogu utvrditi na osnovu simptoma ponaanja.
n Deca poinju da oseaju sram ili krivicu kada urade neto loe. Sa 2 godine naizmenino se osea uzbuenim, zbunjenim i
zaplaenim u vezi svoje nezavisnosti. Izlivi besa mogu se pojavljivati redovno.
n Deca sa 3 godine uivaju sa drugarima, mada je deljenje za
njih jo uvek izazov.
n Vremenom e deca sve vie uspevati sama da kontroliu
svoje ponaanje.
23
EMOCIONALNI RAZVOJ
PREDKOLSKE DECE
Za emocionalni razvoj deteta je najznaajnija sredina u kojoj
ivi, a posebno emocionalna atmosfera u porodici.
n Oseanja deteta u ovom periodu su spontana i labilna, te njihov razvoj nije isti u sve dece, pa ni u jednom detetu.
n Radost i smeh nastaju u prijatnoj spoljnoj situaciji (uspesi u
raznim aktivnostima, a naroito uspeh u igri).
n Tuno raspoloenje nastaje u nepovoljnim porodinim i sredinskim uslovima (neuspeh u aktivnostima i/ili u igri).
n Strah je esta pojava, kao posledica neprijatnog iskustva ili
se stie imitacijom odraslih koji se boje odreenih pojava.
n Gnev je esto oseanje kod dece. Mudro je od odraslih da ne
reaguju i ono e samo od sebe prestati da se baca, vriti itd.
n Ljubomora nije retko oseanje i sloena je emocija. Dete se
plai da ne izgubi majinu ljubav.
n Ljubav kod predkolske dece razvija se u srenim porodicama (dete moe davati onoliko ljubavi koliko je primilo od odraslih).
n
24
SOCIJALNI RAZVOJ
U RANOM DETINJSTVU
NOVOROENE nije ni socijalno ni nesocijalno bie, ve samo postoji mogunost za njegov socijalni razvoj.
n U ovom periodu razlikujemo tri tipa socijalnog ponaanja i to
su: socijalno zavisno i/ili nezavisno i socijalno slepo dete.
n Socijalno zavisno dete je pod uticajem drugog deteta koje ga
ili inhibira ili stimulira u igri.
n Socijalno nezavisno dete je nezavisno od prisustva drugog
deteta, iako reaguje na drugo dete kada je potrebno.
n Socijalno slepo dete ne reaguje u prisustvu druge dece i
uopte ne obraa panju na prisustvo drugog deteta.
n Trogodinje dete ne voli samo roditelje nego i igrake i drugu
decu, pa moe i da se i odrekne mnogih stvari u korist drugog.
n Na socijalnost dece utiu mnogi faktori, kao: raspoloenje u
porodici, inteligencija deteta i opta socijalna situacija.
n U prvoj godini deca ostvaruju kontakt samo sa jednim detetom; u 2. godini po troje, a kasnije se grupa poveava.
n
25
SOCIJALNI RAZVOJ
PREDKOLSKE DECE
n
Deca se u predkolskom uzrastu se ralativno lako i brzo socijalizuju, ako postoje povoljni uslovi u njihovoj sredini.
n to dete postaje starije sve se vie interesuje za decu, a sve
manje za odrasle.
n Loi odnosi u porodici mogu uiniti da se dete povlai i izbegava drutvo ne samo odraslih, nego i dece.
n Deca saoseaju sa linostima u bajkama i priama. Ono eli
socijalno priznanje od druge dece.
n Na ovom uzrastu ne postoji razdor izmeu polova, ve se
oba pola dobroslau i igraju. Deca se lako posvaaju i pomire.
n Prihvaena su deca, koja imaju vie spretnosti u igri i koja se
odlikuju dobrim vladanjem.
n Odbaena deca su ona koja se tuku, nisu dobri drugovi i koja
su nespretna.
n Dete je sposobno da se socijalno prilagodi svojim drugovima
ako je pravilno vaspitano.
26
MOTORIKE SPOSOBNOSTI
PREDKOLSKE DECE
Procena koordinacije celog tela (poligon) deaci sa 4 godine oko 33, a devojice oko 38 sek, deaci sa 5 godina oko 26, a devojice oko 30 sek, te deaci
sa 6 godina oko 22, a devojice oko 26 sekundi.
n Procena eksplozivne snage relativne (skok udalj iz mesta) sa 4 god. oko 92
(M) i oko 79 cm (), sa 5 godina oko 108 (M) i oko 94 cm (), te deaci sa 6
godina oko 117, a devojice oko 109 cm.
n Procena eksplozivne snage sprinterske (tranje na 20 m) sa 4 god. oko 6,0
(M) i oko 6,4 sek (), sa 5 godina oko 5,4 (M) i oko 5,8 sek (), te deaci sa 6
godina oko 5,1, a devojice oko 5,3 sekunde.
n Procena gipkosti (pretklon) sa 4 god. oko 42 (M) i oko 43 cm (), sa 5 godina
oko 41 (M) i oko 42 cm (), te deaci sa 6 godina oko 41, a devojice oko 43.
n Procena statike snage ruku i ramenog pojasa (izdraj) deaci sa 4 godine
oko 4,4, a devojice oko 9,6 sek, deaci sa 5 godina oko 12,2, a devojice oko
11,6 sek, te deaci sa 6 godina oko 15,3, a devojice oko 13,2 sekunde.
n Procena repetitivne snage trupa (podizanje) deaci sa 4 godine oko 7,5, a devojice oko 8 puta, deaci sa 5 godina oko 16, a devojice oko 11,5 puta, te
deaci sa 6 godina oko 16, a devojice oko 17,5 podizanja.
n Procena brzine jednostavnog pokreta (taping) sa 4 god. oko 13 puta (M) i (),
sa 5 godina oko 15 puta (M) i () A deaci i devojice sa 6 godina oko 18 puta
n
28
MOTORIKO PONAANJE
PREDKOLSKE DECE
Struktura motorikog ponaanja predkolske dece ima svoju
bioloku i fizioloko-funkcionalnu osnovu.
n U toku ontogeneze predkolske dece odvija se, sa bilokog
aspekta, prilino buran i intenzivan razvoj morfolokih karakteristika, koji nije uvek praen i adekvatnim fiziolokim razvojem, naroito centralnog nervnog sistema. Takav razvoj je
isti i kod deaka i devojica (Bala, 2002).
n Prema tumaenju Lurie (1971), stanje generalnog motorikog
ponaanja male dece, a ne jasno prisustvo diferenciranih
motorikih sposobnosti, moe se objasniti nedovoljno funkcionalno oformljenjem sekundarnih i tercijernih motorikih
zona kore velikog mozga (mesec dana kao godina kasnije).
n Takvo stanje centralnog nervnog sistema (CNS-a) kod male
dece uslovljava njegovu INTEGRALNU AKTIVNOST, to se
odraava najvie u njihovom motorikom ponaanju.
n
30
FIZIKO VASPITANJE
PREDKOLSKE DECE
Prema, ve vie puta dokazanoj, teoriji o integralnom razvoju
oveka (Ismail i Gruber, 1971), jedinstvo fizikog, intelektualnog i emocionalnog dela ovekovog antropolokog statusa
najvee je u predkolskom uzrastu.
n Manifestacije motorikog ponaanja imaju svoj poseban ritam u toku razvoja, a isto tako i svako pojedino dete ima svoj
zakon razvoja (zakon individualnog razvoja), to ukazuje da
razvoj motorikog ponaanja nije kontinuiran (zakon diskontinuiteta).
n Fiziko vaspitanje deaka i devojica u predkolskom dobu,
a u cilju to uspenijeg razvoja motorikog ponaanja, treba
da se realizuje praktino sredstvima fizikog vebanja.
n Sa deacima i devojicama mogu i treba da se sprovode isti
motoriki zadaci tokom realizacije istih aktivnosti, to olakava planiranje, programiranje i organizaciju fizikog vebanja
u procesu fizikog vaspitanja predkolske dece.
n
31
RAZVOJ MOTORIKE
PREDKOLSKE DECE
n
Sitna (fina) motorika je sposobnost da se prave precizni sitni pokreti rukom uz zadravanje dobre koordinacije izmeu prstiju i oka.
Sitna (fina) motorika se razvoja sa uzrastom od poetnih nespretnih pokuaja deteta da samostalno koristi kaiku, pokreti ruke tj.
ake vremenom postaju precizniji, sve do momenta kada dete moe
da uzme olovku i da je kontrolie, tako da uspeva da napie slova
izmeu dve linije.
Brojne aktivnosti podstiu razvoj sitne motorike: testo za modelovanje ili plastelin; nizanje perlica ili dugmia; provlaenje pertli kroz
otvore, zakopavanje-otkopavanje dugmadi; sakupljanje sitnih
predmeta ili iscepkanih papiria; crtanje, bojenje, seckanje, lepljenje; oblaenje malih lutaka; graenje konstruktorima; origami.
Ovakve aktivnosti treba da budu deo svakodnevne igre predkolskog deteta jer doprinose jaanju miia ake, njene spretnosti,
razvijanju koordinacije oko-ruka, razvoju opaanja i koncentracije
to je preduslov savladavanju vetine pisanja.
34
ZAKONITOSTI RAZVOJA
PREDKOLSKE DECE
Razvoj nedovrenost: stalno restrukturiranje postignua prethodnih stupnjeva, kao i diferenciranje funkcija, koje je povezano
sa njihovom intergracijom na viem stupnju.
Funkcionalno i strukturalno razdvajanje funkcija one vremenom postaju samostalne, dobro organizovane, sredstva izvoenja akcija (npr. pamenje i miljenje).
ANTROPOLOKE KARAKTERISTIKE I
SPOSOBNOSTI PREDKOLSKE DECE
Tematske celine:
1.
2.
3.
4.
ANTROPOLOKE KARAKTERISTIKE I
SPOSOBNOSTI PREDKOLSKE DECE
n
n
n
n
n
n
n
n
n
n
n
n
n
n
n
38
ANTROPOLOKE KARAKTERISTIKE I
SPOSOBNOSTI PREDKOLSKE DECE
n
n
n
n
n
n
n
n
n
n
n
n
n
n
PITANJA?
HVALA NA PANJI
40
ANTROPOLOKE KARAKTERISTIKE I
SPOSOBNOSTI PREDKOLSKE DECE
ANTHROPOLOGICAL CHARACTERISTICS
AND ABILITIES OF PRESCHOOL CHILDREN
PREDAVANJE 3
LECTURE
3
41
METODIKA NASTAVE
FIZIKOG VASPITANJA 1
METHODS OF TEACHING PHYSICAL
EDUCATION 1
42