Professional Documents
Culture Documents
Nastava Logike U Srednjoj Skoli
Nastava Logike U Srednjoj Skoli
ANA KUBURI
Beograd
ARHE
god. VII, 14/2010 (183195)
184
ARHE
god. VII, 14/2010 (183195)
185
Reforma je radikalno uticala na izmene nastavnih programa ne samo filozofske grupe predmeta, ve i svih drugih (Bojovi i iovi, 2005: 47). Boris Kalin u doktorskoj
disertaciji Nastava logike u srednjoj koli tvrdi da su pri reformi zaobiene najkompetentnije institucije za predmet logike Filozofski fakultet i Hrvatsko filozofsko drutvo. Pre
pominjane reforme logika se uila u III razredu gimnazije, u drugom polugoditu, a fond
asova bio je 35 (tj. 2 puta nedeljno). Logiku je uila priblino srednjokolaca toga
uzrasta, tj. od 48.510 upisanih, 11.781 (to je 24% ili svaki etvrti) (Kalin, 1980: 148).
Reformom je dotadanji III razred srednje kole postao I razred zavrnog stepena usmerenog obrazovanja. Izraeni su novi planovi i programi za razliita usmerenja i zanimanja.
kolske 1978/79, druge godine reforme, analizirajui planove i programe, i izvetaje o
broju upisanih u I razred zavrnog stupnja, Kalin zakljuuje da je logiku tada uilo upola
manje aka od broja onih koji su je uili u gimnaziji zadnje kolske godine pre reforme.
Sada je to bilo oko 11,512,5%, tj. svaki osmi uenik.2 Dalja analiza populacije onih koji
su logiku i dalje uili pokazuje da vie od polovine njih pripada vaspitno-obrazovnom
usmerenju zanimanju saradnik u nastavi (suradnik u odgojno-obrazovnom procesu).
Iz nepotpunog izvetaja o fondu asova toga usmerenja vidi se da se u 82% sluajeva
logika3 uila s fondom od 35 asova, a ostalih 18% uilo ju je s veim fondom.4
Prohodnost za dalje obrazovanje reformom su dobile sve kole. Godine 1976/77. veina kola bile su zavrne kole (obuhvatale su uenika toga uzrasta), osim gimnazija.
U fazi posle reforme sve su srednje kole, s jedne strane, bile jednako zavrne, a, s druge,
sve jednako jame mogunost nastavka studija.5 Na osnovu takve prakse zakljuujemo da za 88% srednjokolske populacije logika je nepotrebna. Po Kalinovom miljenju,
logiku bi trebalo da ue svi s obzirom na to da je za sve srednja kola jednako zavrno
obrazovanje ili otvaranje daljeg obrazovanja. Logika je ona osnovna interdisciplinarna filozofska grana koja ui razlikovanju naunih metoda ve od sistema znanstvenih
grana, pa do razlikovanja indukcije i dedukcije, eksperimenta, hipoteze, teorije i uope
znanstvene obrade bilo koje grae.6 Uenik koji u zavrnom srednjokolskom obrazovanju, koje mu je osnova za dalje studije, nije imao priliku da upozna logike probleme,
nee biti svjestan ni znanstvene osnove svoga uenja.7 Gledano s drugog aspekta, na
2 Kalin, Boris, Nastava logike u srednjoj koli: Funkcija nastave logike u oblikovanju kritikog miljenja,
149. Takoe u Pedagokoj enciklopediji Zavoda za udbenike i nastavna sredstva, na str. 42 itamo: Sa
dva asa sedmino nastava logike imala je bolju poziciju u prolosti nego u savremenom obrazovanju gde
je svedena na 35 asova godinje u jednom od poslednjih razreda srednje kole i tu privilegiju ima manje od
10% srednjokolske populacije uenika. Meutim, istraivanja su naime pokazala da vei fond sati uzet
sam za sebe ne daje nikakvo posebno jamstvo uspjeha, ako uza nj ne stoji odgovarajua kvaliteta nastave,
komentarie Kalin na 152. str., i napomenom uz tekst upuuje na istraivanje Jadranke Damjanov i Dubravke
Jande, Kulturni sadraji u obrazovanju; Problemi umjetnikog obrazovanja djece i omladine, I i II, Zavod za
kulturu Hrvatske, Zagreb 1977, 109 i 242.
3 U nekim usmerenjima i strukama logika se uila u okviru nastave filozofije, a ponegde (retko) i fakultativno.
4 Kalin, Boris, Nastava logike u srednjoj koli: Funkcija nastave logike u oblikovanju kritikog miljenja, 151.
5 Ibidem., 155. Isto nalazimo kod Bojovi S. u citiranom tekstu Gimnazija posle Drugog svetskog rata s
naglaskom na prirodne nauke, 93.
6 Filipovi, Vladimir, Reforma srednjeg usmjerenog obrazovanja, Filozofska istraivanja, 1986, br. 4, 1070.
7 Ibidem.
ARHE
god. VII, 14/2010 (183195)
186
pitanje kome je potrebna logika istraivan8 je nivo misaonosti kod onih koji su imali
nastavu logike i onih koji je nisu imali. To merilo potrebe upotrebljivo je i danas.
Na vanrednoj skuptini Hrvatskog filozofskog drutva 10. 10. 1990, povodom redukcije nastave filozofije u srednjim kolama zakljueno je da se reformom obrazovanja prepolovio broj uenika srednjih kola koji sluaju filozofiju i logiku, a novim nastavnim planovima za pedagoke centre ukinuta je nastava filozofije i logike i za neke
pedagoke struke, ime se dalje smanjuje broj uenika koji sluaju filozofiju. Rasprava
je imala odjeka u javnosti te je na redovnoj skuptini Drutva, 5. 6. 1991, iznet podatak
da se nastava filozofije u pomenutim centrima jo uvek izvodi.9
Reforma uspostavljenih jedinstvenih srednjih kola, kakve smo opisali, izvrena
je 1987. usmeravanjem od prvog razreda srednje kole, a ne u zavrnim razredima. Iz
lanka Vladimira Filipovia, Reforma srednjeg usmjerenog obrazovanja, napisanog
za Filozofska istraivanja, 1986. godine vidimo da ni ovog puta Filozofsko drutvo
nije konsultovano, kako kae: Nigdje ni nikada [nisu] razgovarali s predstavnicima
struke...10 Kritikuje se postavljanje osnove obrazovanja na usmerenost kada svetska
reforma ide u pravcu dublje opteobrazovanosti zato to brz tehniki razvoj od usmerenih trai este prekvalifikacije, a propagira se i interdisciplinarnost kao princip.
Devedesetih godina zapoeta je preorijentacija kolskog sistema.11 Zakon o srednjem obrazovanju i vaspitanju, proglaen 25. januara 1990. u Skuptini SR Srbije, vratio je gimnazije u obrazovni sistem.12
ARHE
god. VII, 14/2010 (183195)
187
poetak devedesetih. Tamo se kae da programi za pojedine nastavne predmete predstavljaju naune, akademske discipline u malom, takoe da su preobimni i da nisu u
funkciji kulturnog i ekonomskog razvoja drutva.
U Planu i programu iz 1991. godine14 logika se propisuje za III razred gimnazije u
trajanju od 72 asa (2 asa nedeljno), to je zadrano i u aktuelnom Nastavnom planu
i programu koji je na snazi od 2003.15 Filozofija je propisana za IV razred gimnazija i
strunih kola, takoe sa fondom od 72 nastavna asa. Analizi izmena u novom programu posvetiemo se kasnije.
Na sajtu EURYDICA mogu se vidi nastavni programi za sve nivoe obrazovanja,
pa tako i srednjeg kolskog obrazovanja u 31 zemlji, kao i saznati mnoge druge informacije. EURYDICA je centrala mree koja obezbeuje informacije o obrazovnim
sistemima i politici 27 zemalja Evropske unije, lanicama Evropskog ekonomskog prostora16 i Turske, a namenjene su onima koji su odgovorni za njih, radi lakeg snalaenja
i informisanja.
Interesantno je da se u Hrvatskoj 1998. godine poelo sa odravanjem Dravnog
takmienja iz logike, u organizaciji Zavoda za kolstvo Republike Hrvatske. Uenik sa
najboljim rezultatom ima olakicu pri upisu na Univerzitet. Godine 2001. tadanji ministar odobrio je i pokretanje takmienja iz filozofije.17 Zadaci na dravnom takmienju iz
logike zasnovani su na nastavnom programu, ali veinom na matematikoj logici. Svaki test ima pet do deset problema (sud, zakljuak, kategoriki, hipotetiki, disjunktivni
silogizam, Venove diagrame, diviziju, dokaz, simbolika, matematika logika).18
Meunarodnu filozofsku olimpijadu srednjokolskih uenika organizuju Meunarodna federacija filozofskih drutava (FISP) i UNESCO. Godine 2007. Hrvatsko filozofsko drutvo ukljuilo se u njeno organizovanje (paralelno s ulaskom Drutva u
lanstvo FISP-a).19 Iste godine pokrenuta je inicijativa za osnivanje Odbora za nastavu
filozofije, logike i etike, kao stalnog tela pri Upravnom odboru Hrvatskog filozofskog
drutva. Razliite oblike aktivnosti za unapreenje tih predmeta (organizovanje seminara i savetovanja, izdavanje publikacija, kontakti s relevantnim republikim/dravnim
telima, itd.) inae je koordinisao Aktiv srednjokolskih nastavnika.20
Prema reima Maje Uzelac iz 1986, u Jugoslaviji nije postojalo udruenje nastavnika filozofije, niti je u okviru Saveza filozofskih drutava Jugoslavije bilo sekcije ili
14 Nastavni plan i program iz filozofije (i logike), Slubeni glasnik RS Prosvetni glasnik 3/1991, 144147.
15 Nastavni plan i program iz filozofije (i logike), Slubeni glasnik RS- Prosvetni glasnik 6/2003, 4951.
16 Lihtentajna, Norveke i Islanda.
17 O Dravnom takmienjima iz logike i filozofije: Grgec, Goran, Pola stoljea Hrvatskog filozofskog
drutva kao istraivaki izazov, 532, i urko, Bruno, Philosophy and Logic in Croatian High Schools,
Philosophy pathways electronic journal, Issue number 81, 4th April 2004. Izvetaje sa konkretnih takmienja
nalazimo: za prvo takmienje u asopisu Logika 1 opisuje se tok takmienja iz logike iz 1998, zatim kod Dunje Marui Brezeti u: Natjecanje iz filozofije 2009. godine, Filozofska istraivanja, 2010, br. 4, 809812.
18 urko, Bruno Philosophy and Logic in Croatian High Schools.,
19 Grgec, Goran, Pola stoljea Hrvatskog filozofskog drutva kao istraivaki izazov, 532. O Meunarodnoj filozofskoj olimpijadi vie nalazimo u tekstu Bruna urka, Meunarodna filozofska olimpijada,
Metodiki ogledi, 2008, br. 1, 115135.
20 Grgec, Goran, Pola stoljea Hrvatskog filozofskog drutva kao istraivaki izazov, 531.
ARHE
god. VII, 14/2010 (183195)
188
21 Uzelac, Maja, X meunarodni kongres o nastavi filozofije, Marksistiko obrazovanje, 1986, br. 1, 29.
22 Ibidem, 2830.
23 Prema vaeem Pravilniku o izmenama Pravilnika o vrsti strune spreme nastavnika, strunih saradnika
i saradnika u nastavi u gimnaziji, objavljenog u Prosvetnom glasniku, br. 1/92.
24 Pravilnik o vrsti strune spreme nastavnika, strunih saradnika i pomonih nastavnika u strunim
kolama, objavljen u Prosvetnom glasniku, br. 5/91.
25 Izdate od Ministarstva prosvete i sporta Republike Srbije 2003. godine.
26 Reforma obrazovanja u Republici Srbiji. KOLSKI PROGRAM, 46. Prema novoj koncepciji, rad u koli
treba regulisati na dva nivoa nacionalnim kurikulumom i kolskim. Za starije razrede ostavljae se vie
prostora kolama da odluuju (47. str.).
27 Reforma obrazovanja u Republici Srbiji. KOLSKI PROGRAM, 5.
ARHE
god. VII, 14/2010 (183195)
189
ARHE
god. VII, 14/2010 (183195)
190
njenog imena, njenoj formi i sadraju, o pojmu valjanosti (tj. ispravnosti) i istinitosti
miljenja. Pridavanje panje samoj logici zvui kao pozitivna promena, spram prethodnog pristupa koji je u logiku uvodio preko njenog istorijskog razvoja, ta je ona bila i
kako se izgraivala, znaaja i podele jo pre nego to postane znaajna i omoguena
prethodnim poznavanjem gradiva, tako da i razlike koje su uinile podeljenom logiku
imaju za njih smisla. Predmetu logike se pre pristupalo s aspekta njenog uspostavljanja
kao discipline, sada se vie prilazi razradi njenih sadraja.
Razmatranje odnosa logike, filozofije i nauke, takoe je iz uvodnog bloka tema prebaeno na kraj, ne uvodei tako u predmet logike, ve u filozofiju koja e se uiti u narednoj godini. U obrazloenju izmene stoji da ova celina ima vie efekta kao uvoenje
u nastavu filozofije u narednom razredu, nego kao uvod u izuavanje same logike.31
Pitamo se: ako se predavanje logike nije sprovodilo postupkom problematizovanja,
karakteristinim za filozofski nain razmiljanja, i tako se uenici pripremali za njega,
da li je vano objasniti njenu vezu sa filozofijom, i kako bi ona mogla biti shvaena?
Vezu s naukom uenici e zakljuiti ve posle prvih nekoliko preenih tema iz logike.
Ali nakon izuavanja logike kao kanona ispravnog miljenja, kakav odraz na uvoenje
u filozofiju ima pria o njihovoj vezi. Tako je logika ono to je pre filozofije, ali to
nije filozofija nego sistem uputstava, pravila, principa, normi valjanog miljenja, ili
miljenja koje mora biti istinito.32 Propustila se pokazati veza na delu, kroz izlaganje
logikih znanja tokom godine. Takoe, kakvo razumevanje moemo oekivati na asu
krajem kolske godine (kada se zakljuuju ocene, ili su zakljuene to svejedno rezultira nezainteresovanou), ime se eli uvesti u predmet filozofije za iduu godinu. O
mestu teme odnosa logike, filozofije i nauke na kraju udbenika Gaje Petrovia,33 u tzv.
dodatku, u tekstu jo iz 1994. godine Mirko Aimovi kae da ovaj dodatak u udbeniku nikako nije dodatak, nego naprotiv, ono ime bi svakako trebalo zapoeti nastavu
logike,34 a mi dodajemo: ukoliko se odluimo za takav pristup logici, jer videemo
on nije bio jasno naglaen u metodikoj literaturi za predmet logike.
Panju emo posvetiti jo jednoj izmeni. Naime, ovoga puta vie je naglaena korelacija sa drugim nastavnim predmetima, posebno matematikom. Umesto puke analize
istinitosnih funkcija istinitosnim tablicama, treba produbiti razumevanja implikacije,
logikog rauna i tehnike svoenja na apsurd (ne samo kod dokazivanja tautologija,
ve i pravila silogistikih figura).35 U pomenutoj publikaciji Komisije za razvoj kolskog programa naznano je da e se ii u smeru vee povezanosti meu predmetima. U
opisu zateenog stanja kae se da su nastavne planove i programe izraivale komisije
(imenovane od ministra prosvete) koje nisu uspostavile institucionalni oblik meusob-
31 Nastavni plan i program iz filozofije (i logike), Slubeni glasnik RS Prosvetni glasnik 6/2003, 50.
32 Aimovi, Mirko, Prilog metodici nastave logike, 9.
33 Petrovi, Gajo, Logika, Zavod za udbenike i nastavna sredstva, Beograd 1998.
34 Aimovi, Mirko, Prilog metodici nastave logike. Udbenik je pozitivno ocenjen, kao onaj koji najbolje daje uvid u teorijski horizont logike.
35 Ovo pribliavanje trebalo je da isprati i nastava matematike svojim izmenama veim akcentom na
aksiomatici, matematikoj indukciji, dokazu iz hipoteze, itd.
ARHE
god. VII, 14/2010 (183195)
191
ne saradnje, to je prouzrokovalo zatvorene programe nastavnih predmeta, bez vertikalne i horizontalne povezanosti pojedinih predmeta i unutar predmeta.36
Mnotvo novih pedagokih smernica za izvoenje nastave znai li to da bit reforme nastave treba traiti u promjenama nastavnih postupaka, metoda i prakse uenja, a
ne toliko u promjenama planova i programa? pita se Kalin.37 Analizirajui sadraj logike kakav se predaje u srednjim kolama, Aimovi izrie sud da se ui tradicionalna
logika koja je postavljena u doba nemisaone sholastike reinterpretacije aristotelovske
logike.38 Komentari u njegovom tekstu dati su u horizontu ispitivanja adekvatnog pristupa sadrajima nastave logike, koji je svakako u vezi sa tim kakav je pojam logike u
kom je uzeta, i kojim je predstavljena. Aimovi poziva na zaokret kako u shvatanju
kakva logika treba da se ponudi srednjokolcima, tako i u neposrednoj nastavi logike i
metodi njenog izvoenja.39
U vezi s udbenicima logike u nastavnom planu i programu 2003. kae se da nijedan udbenik ne pokriva celokupan program. Preporuen je udbenik Gaje Petrovia
zbog svoje bolje primerenosti uenikovom predznanju i uzrasnim sposobnostima. Nastavnicima je preporuen Uvod u logiku i nauni metod od Koena i Nejgela.
1.3.2. Struno usavravanje
Vlada Republike Srbije je 2004. osnovala Zavod za unapreivanje obrazovanja i
vaspitanja.40 Centar za struno usavravanje zaposlenih u obrazovanju jedna je od tri
organizacione jedinice Zavoda.41 Budui da je u Srbiji otvorena mogunost da se napreduje u zvanju42 strunim usavravanjem, nastavnik moe da stekne zvanje pedagokog savetnika, mentora, inspektora i vieg pedagokog savetnika.43 Smatramo da
otvaranje te mogunosti u nastavnikom pozivu poveava i motivaciju za usavravanje.
U Pravilniku o stalnom strunom usavravanju i sticanju zvanja nastavnika, vaspitaa
i strunih saradnika,44 koji je stupio na snagu 1. jula 2004, propisano je obavezno
struno usavravanje, a postupak za sticanje odgovarajueg zvanja pokree nastavnik
na svoju inicijativu, podnoenjem zahteva ustanovi i dokaza o ispunjenosti uslova.
36 Reforma obrazovanja u Republici Srbiji. KOLSKI PROGRAM, 46.
37 Kalin, Boris, Nastava logike u srednjoj koli: Funkcija nastave logike u oblikovanju kritikog miljenja, 2.
38 Aimovi, Mirko, Prilog metodici nastave logike, 11.
39 Ibidem, 10.
40 Zakonom o Izmenama i dopunama Zakona o osnovama sistema obrazovanja i vaspitanja usvojenim
u junu 2004. godine.
41 Druge dve su Centar za razvoj programa i udbenika i Centar za struno obrazovanje i obrazovanje
odraslih.
42 eljka porer u knjizi Sociologija profesija: ogled o drutvenoj uvjetovanosti profesionalizacije,
Socioloko drutvo Hrvatske, Zagreb 1990, govori o pet elemenata profesije ija razvijenost odreuje da li je
re o profesiji, poluprofesiji ili zanimanju.
43 Pravilnik o stalnom strunom usavravanju i sticanju zvanja nastavnika, vaspitaa i strunih saradnika, Slubeni glasnik RS, br. 14/2004, 15.
44 Pravilnik o stalnom strunom usavravanju i sticanju zvanja nastavnika, vaspitaa i strunih saradnika 14
23, koji je aktuelan uz izmene iz Pravilnika o izmenama i dopunama Pravilnika o stalnom strunom usavravanju
i sticanju zvanja nastavnika, vaspitaa i strunih saradnika, Slubeni glasnik RS , 56/2005, 5455.
ARHE
god. VII, 14/2010 (183195)
192
ARHE
god. VII, 14/2010 (183195)
193
51 Dr Dijana Plut, dr Jelena Pei, dr Dragica Pavlovi-Babi, dr Zora Krnjai, dr Duanka Lazarevi, dr
Jasmina Moskovljevi, mr Ivana Stepanovi, spec. psih. Vidosava Grahovac, Radmila Goovi, mr Slobodanka Jankovi-Anti.
52 Pavlovi-Babi, Dragica Krnjai, Zora Goovi, Radmila, Kritiko miljenje ta je to? Konceptualizacija i relevantni pojmovi, Psihologija, Beograd 2000, br. 34, 385.
53 Program se vodi pod katalokim brojem 520, i pripada obaveznima. Autor je Milo Jeremi, a program
podrava Kreativna pedagogija.
54 Program pod katalokim brojem 643, sa liste izbornih.
55 Metodiki ogledi, br. 16. veim svojim delom posveen je tom projektu.
56 Program izvorno pripada autorima Dr Jeannie L. Steele, Dr Kurtis S. Meredith, Dr Charles Temple, Scott
Walter, International Reading Association
ARHE
god. VII, 14/2010 (183195)
194
Knjiga Ive Despota Nastava marksistike i savremene graanske filozofije u gimnaziji, iz 1965. godine, jeste tampan praktini deo seminara iz marksistike i savremene
graanske filozofije, odranog u Sarajevu iste godine, u organizaciji Republikog zavoda za unapreivanje kolstva. Na seminaru Despot je prikazao, kroz konkretnu obradu
nastavnih jedinica, kako je tekla nastava u jednoj koli, tj. Treoj gimnaziji u Sarajevu,
u kojoj je predavao u toku kolske 1964/65. godine.57
ZAKLJUAK
Nastava logike u srednjim kolama, posmatrano istorijski od njenog uvoenja pa
sve do dananjih dana i prakse izvoenja, tema je koja zahteva iroku platformu poznavanja kako filozofije obrazovanja, tako i drugih dodirnih oblasti kao to su pedagogija i psihologija. U radu smo poli od sagledavanja prakse izvoenja nastave logike u
srednjim kolama na teritoriji Jugoslavije u periodu od 1950. Do 1990, a zatim Srbije
do 2010. godine. U istorijskom kontekstu dravnih i politikih prilika, promene na
podruju filozofije obrazovanja i politikih moi mogle su se sagledati kroz objavljene
tekstove i istraivanja malog broja filozofa.
U proteklih ezdeset godina u nastavnim planovima i programima menjao se status
nastave logike od povezanosti s psihologijom do samostalnog predmeta. Pitanje primerenosti i potrebe za nastavom logike takoe je imalo razliita praktina reenja, koja su
uglavnom ila ka smanjivanju broja onih koji su je uili i njenom smetanju u kontekst
gimnazijskog obrazovanja.
Sama sutina nastavnog predmeta logika krije se u misaonim operacijama kojima se
nastavom razvija miljenje vie nego to se oslanja na znanje i zapamivanje, to ini
osnovnu vrednost na kojoj se gradi i reforma celokupnog obrazovnog sistema u kojoj
se zahtevi same logike pretau u praksu njenog izvoenja, a potom i na iri kontekst
ostalih nastavnih predmeta od kojih se takoe oekuje primena istog principa razvijanja
kritikog miljenja vie nego pukog mehanikog zapamivanja.
ANA KUBURI
Belgrade
HIGH SCHOOL LOGIC COURSE FROM 1950 TO 2010
Abstract: This historical overview of logic teaching shall begin with school year of 1952/53,
when eight years long elementary education was introduced. It can be noted that, in literature
concerning logic teaching in our country, emphasis is not put on that period. Considering the fact
that the state of Yugoslavia was existent at that particular time, formal decisions immediately
57 Despot, Ive, Nastava marksistike i savremene graanske filozofije u gimnaziji Interpretacija programa sa metodskim napomenama, Zavod za izdavanje udbenika, Sarajevo 1965, iz Predgovora, 45.
ARHE
god. VII, 14/2010 (183195)
195
related to all republics. Valuable ideas from one territory were implemented in others, being of
common interest. Intensive engagement in the field of methodics of logic teaching took place in
Croatia, as it is today. Textbooks Logic from Gajo Petrovi and Methodics of philosophy teaching
of Josif Marinkovi are still in use in Serbia today, due to the fact that they are still considered
as the best solution. That is why history of logic teaching should be analysed since that period
up to today.
Keywords: teaching, logic, high school, education, textbooks
Primljeno 15.8.2010.
Prihvaeno 10.10.2010.