UNIVERZITET U TUZLI

FILOZOFSKI FAKULTET
TEHNIKI ODGOJ I INFORMATIKA

SEMINARSKI RAD IZ METODIKE NASTAVE

TOINF 2
PRIMJENA RAUNARA U NASTAVI INFORMATIKE

Datum:16.05.2013.
Studenti:
Starevi

Martin
Semir Mutapi

Primjena raunara u nastavi informatike

SADRAJ
1.UVOD....................................................................................................................... 3
2.RAUNAR KAO MAINA ZA UENJE..........................................................................4
3.POECI NASTAVE TEHNIKOG I INFORMATIKOG OBRAZOVANJA I

RAUNARA.....6

4.MULTIMEDIJA............................................................................................................ 7
5.INFORMACIJSKO-KOMUNIKACIJSKE TEHNOLOGIJE.....................................................8
6.METODE U NASTAVI INFORMATIKE.........................................................................10
7.KOMPJUTERSKA NASTAVA...................................................................................... 11
8.PREPREKE U STICANJU INFORMATIKOG OBRAZOVANJA........................................13
8.1

Kompetencije uitelja................................................................................... 13

8.2

Sadraj uenja.............................................................................................. 13

8.3

itanje.......................................................................................................... 14

8.4

Pisanje.......................................................................................................... 14

9.ZAKLJUAK............................................................................................................ 15
10.Literatura............................................................................................................. 16

Primjena raunara u nastavi informatike

1.UVOD
Svjedoci smo ekspanzije u razvoju informatike tehnologije i njene primjene
u svim sferama drutva. kola i univerzitet, kao znaajan dio toga drutva,
imaju obavezu da budu u toku sa najnovijim informatikim dostignuima, i
koriste nove tehnologije. Oni moraju biti otvoreni za nova znanja koja su
neophodna za ovjekov kvalitetniji ivot i razvoj. Prihvatanjem savremene
tehnologije obrazovne ustanove treba da i same postanu inicijatori promjena.
Meutim, poznato je da su, iz raznoraznih razloga, obrazovne ustanove, a
naroito kole, kasnile za razvojem nauke i tehnike, to nije samo sluaj kod
nas, ve je to propratilo i mnoge razvijenije zemlje. Osnovni cilj uvoenja
savremene tehnologije u nastavu je da olaka put do sticanja znanja i da to
znanje uini to trajnijim. Osim od materijalnih mogunosti to zavisi i od
subjektivnih faktora predavaa, od njegove spremnosti i osposobljenosti za
rad sa savremenom tehnologijom. U prirodi ovjeka je da se odupire i plai
uvoenju novina. To je prirodni strah od promjena, ubjenja vezana za
negativan uticaj tih novina kao i o nemogunosti savladavanja prepreka
koje te novine donose. Upravo je to sluaj i kad treba nastavu obogatiti
savremenim tehnikim sredstvima kao to su raunari, projektori, razni
digitalni ureaji i slino. Najnovija istraivanja koja je sproveo Institut za
tehnologiju u Manesteru (MIT), a koja je naruila TV stanica CNN povodom
25 godina postojanja, pokazuju da na listi od 25 inovacija koje su posljednjih
godina promenile svakodnevni ivot ljudi, a da nisu iz oblasti medicine je
Internet. Danas, i kad nismo kui,zahvaljujui kompjuterima osjeamo se
,,kao kod kue. Informatiko obrazovanje je neophodno i pri stupanju u radni
odnos, za skoro svako radno mjesto. ovjek koji ne posjeduje
osnovno informatiko obrazovanje smatra se nepismenim u savremenom
svijetu. Sve vie su raunari zastupljeni u svim porama ivota. Sastavni su
dio medicine, tehnike,arhitekture, vojne industrije, tu su i kad je rije o
raketama, vasionskim brodovim itd. Oni su tu da nam olakaju obavljanje
razliitih djelatnosti, a na nama je, samo, da to pravilno iskoristimo.

Primjena raunara u nastavi informatike

2.RAUNAR KAO MAINA ZA UENJE

Raunarski sistem, odnosno raunar je elektronska maina koja obrauje
ulazne podatke(informacije i naredbe) i iz njih proizvodi izlazne
informacije(rezultate). Iako su raunari u poetku nazivana i elektronski
mozak, oni su maine bez inteligencije, jer doslovno izvravaju samo ono to
im je zadato instrukcijama. Skup instrukcija iz raunara, napisan za
izvravanje neke obrade, naziva se program. Sa stanovita primjene
raunara ona mogu biti: raunari opte namjene ili raunari specijalne
namjene, a sa stanovnitva broja korisnika: viekorisniki odnosno
jednokorisniki.
Imajui u vidu da je raunarski sistem samo maina koja radi po odreenom
programu, moe se rei da se svaki raunarski sistem sastoji od dvije
komponente:

same maine hardvera i

programa po kojem raunar radi softver

Primjena raunara u nastavi informatike

Ideje da se raunari koriste za uenje nisu nove. Ve preko etdeset godina

naunici i strunjaci se intenzivno bave temom raunar u nastavi. Primjena
raunara kao medija za uenje, uvaavajui odreene kriterije modela
uenja , sa precizno odreenim koracima, smjenjivanja faza davanja
informacija, postavljanja pitanja, vjebanja i testiranja, predstavljaju znaajno
unapreenje u tehnologiji obrazovanja. Primjerima se mogu potkrijepiti
injenice da unoenje raunara u obrazovne procese ukazuje na promjene u
nainu kako studenti i uenici ue. Brojne studije, na primjer, objanjavaju da
djeca imaju pozitivan stav o aktivnostima u kojima koriste raunar i da oni
osjeaju smisao nezavisnosti dok rade sa raunarom i satisfakciji u njihovoj
sposobnosti da kontroliu tehnologiju. Sutina primjene u nastavi i uenju lei
u svrsishodnoj pragmatici kao medijumskoj pomoi u procesu uenja i to da
se cilj i sadraj uenja ostvare na primjeren i organizovan nain. Naravno, taj
medij nije prvenstveno raunar, ve obrazovni raunarski softver (didaktiki
softver) i obrazovni softver. Pod obrazovnim softverom podrazumijevamo
specijalni raunarski softver koji je tako osmiljen i realizovan da ostvaruje
funkciju nastave/uenja. Od kvalitetnog obrazovnog raunarskog softvera
oekuje se da zainteresuje , inspirie, aktivira i koriguje (usmjerava )
korisnika. Obrazovni softver mora da uvaava
sledee principe:
primjerenost, oiglednost, orijentiranost, egzemplarnost i samoinicijativnost.
Obrazovni raunarski softver mora da sadri u sebi sledee komponente:
faze motivacije,
faze rjeavanja problema,
faze svjesne primjene,
faze kontrole uenja i
fazu produbljivanja i uvrivanja znanja.
Metodiki oblikovan obrazovni raunarski softver moe se u nastavi i uenju
koristiti za ostvarivanje ciljeva primjene raunara u nastavi/uenju kao:
sredstvo za demonstraciju,
sredstvo za simulaciju,
sredstvo za rad,
sredstvo za vjebanje i
sredstvo za organizaciju.

Primjena raunara u nastavi informatike

3.POECI NASTAVE TEHNIKOG I INFORMATIKOG

OBRAZOVANJA I RAUNARA
Tehniko obrazovanje u kole poelo se uvoditi sredinom prethodnog vijeka.
Prvi nacrt za opte tehniko obrazovanje je izraen 1956 godine za
gimnaziju. U programske sadraje tehnikog obrazovanja postepeno se
uvode sadraji iz informatike i raunarstva. U sedmom i osmom razredu
dijelovi programskih sadraja su posveeni izuavanju informatikih sadraja
i to:
komunikacije i informatika,
kompjuteri i kompjuterske mree,
funkcijski opis raunara,
ulazno- izlazni ureaji raunara,
vrste ulazno- izlaznih ureaja raunara,
monitori i pisai,
analogno digitalni pretvarai,
operacioni sistemi,
baze podataka i dr.
Nastava tehnikog obrazovanja je neposredno vezana za praktian rad i
veliku ulogu u tome ima radionica tehnikog obrazovanja i raunarske
laboratorije. Pojava novih savrenijih raunara stvorila je preduslove za
efikasniji rad sa aplikacijama i softverskim alatima u kojima je integriran vei
broj slika, zvunih i video materijala. Razvoj hardverskih resursa prati i
inoviranje operativnih sistema, softverskih alata, objektno orijentisanih
programskih prevodilaca tako da se optimalno koriste vei memorijski
kapaciteti i multimedijalne komponente raunarskih sistema.

Primjena raunara u nastavi informatike

4.MULTIMEDIJA
Pojam multimedije potie od latinskih rijei multus (mnotvo) i medium
(medijum) i predstavlja kombinaciju razliitih medijuma koji su u osnovi
samostalni sadraji. Jedna od cjelovitih definicija multimedije kojom se
iskazuje njena struktura, sadraj, odnosno njeni elementi, i prednosti koje se
njenom primjenom mogu ostvariti mogla bi da glasi: Multimedija predstavlja
integraciju vie monomedijalnih elemenata (teksta, grafike, animacija, zvuka
- audio zapisa, video zapisa i sl.)
Multimedija, odnosno multimedijalni nastavni sadraji, mogu se koristiti na
razne naine:
kao pomo u izvoenju klasine nastave i
kao dopunski materijal koji studentima olakavaju samostalno uenje.
Savremena informatika tehnologija, ukljuujui i savremene komunikacione
tehnologije, obezbjedila je potrebne preduslove
za: izradu, primjenu i
distribuciju multimedijalnih i drugih nastavnih sadraja potrebnih za efikasno
usvajanje znanja. U sluaju primjene multimedijalnih sadraja kao podrke
klasinom izlaganju primena programa tipa PowerPoint moe se identifikovati
kao dominanta, emu svakako doprinose njegova dostupnost i jednostavnost
koritenja.
PowerPoint
takoe
omoguava
i
jednostavnu
izradu
multimedijalnih sadraja, odnosno prezentacija. Jednostavnost korienja
"alata" i mogunost samostalnog kreiranja prezentacija ipak ne garantuje i
njihov kvalitet, odnosno postizanje ciljeva koje njihovom primenom ele
postii.

Primjena raunara u nastavi informatike

5.INFORMACIJSKO-KOMUNIKACIJSKE TEHNOLOGIJE
Informacijsko-komunikacijska tehnologija definira se kao kombinacija
informatike tehnologije s drugim tehnologijama, posebice komunikacijskom
tehnologijom.
Primjena informacijske tehnologije u edukaciji na globalnoj razini moe se
podijeliti u sljedee kategorije:
individualno uenje i pouavanje,
vjebanje i ponavljanje pri stjecanju znanja i vjetina,
pomo u pretraivanju informacija i pristup bazama podataka,
komunikacija sa strunjakom na odabranom podruju,

obrada teksta i proraunskih tablica,

simulacija modela rada sloenih fizikalnih sistema u svrhu
razumijevanja djelovanja sistema,
grupno uenje i pouavanje,
komunikacija elektronskom potom (ucenik, ucitelj, roditelj),
programska podrka za prezentaciju rezultata rada u grupnom radu,
video prezentacije,
programska podrka za video konferencije udaljenim grupama u
suradnikom radu,
komunikacija meu udaljenim lokacijama,
pedagoka dokumentacija,
evidencije - praenje uenika,
evidencije na razini razreda,
evidencije na razini kole,
podrka rada tajnitva, raunovodstva, kolske kuhinje i sl.

Tokom posljednjeg desetljea strunjaci istiu velike potencijale obrazovanja

zasnovanog na informacijskim i komunikacijskim tehnologijama. U nastavku
su navedene neke od prednosti primjene raunara u nastavi:
raznolikost,
zanimljivost,
suvremenost,
motiviranost,
komunikativnost,
preglednost,
8

Primjena raunara u nastavi informatike

vracanje i ponavljanje do potpunog razumijevanja,

bolje pamenje sadraja.
Raunar se smatra uinkovitim nastavnim pomagalom kako bi uitelj prenio
informaciju koja je usmjerena nekom specifinom obrazovnom cilju.
Informacijsko-komunikacijske tehnologije:
olakavaju i obogauju pripremu nastave u nekim podrujima, lake
analiziraju nastavni proces omoguuju izvedbu simulacija, igranje
uloga, vjebanje donoenja odluka
pruaju mogunost za cijelo ivotno napredovanje i profesionalan
razvoj jer nude teajeve za uenje na daljinu, asinhrono uenje i
uenje prilagoeno potrebama korisnika
motiviraju uitelje pri razbijanju profesionalne izolacije. Uitelji s
lakoom dolaze u kontakt s kolegama, mentorima, strunim centrima
te izvorima materijala
uitelji mogu imati kontakt s uenicima bez obzira na fiziku udaljenost
u obliku virtualnih zajednica olakavaju razmjenu informacija, ideja i
iskustva kao i saradnju na projektima, razmjenu materijala I
komunikaciju s kolegama i uenicima

Primjena raunara u nastavi informatike

6.METODE U NASTAVI INFORMATIKE

Problem efikasnosti nastave informatike najee je vezan sa odreenjem
metoda u nastavi i njihovim koritenjem. Grka rije METODA oznaava
put, nain. Nastava informatike je upravljiv sistem u kojem su dva
podsistema : nastavnik(upravljaki) i uenik (upravljeni). U tom sistemu
koristei razne ulazne veliine, nastavnik djeluje na uenika usmjerevajui
njegovu aktivnost ka ostvarivanju postavljenog cilja upravljanja. Moe se
rei, da upravo u aktivnostima ta dva podsistema lei bit i sutina savremeno
shvaenih nastavnih metoda.
U realizaciji programskih sadraja nastave informatike meu raznim ulaznim
veliinama METODAMA U NASTAVI daje se posebno mjesto koje su za
razliku od niza konstantnih ulaznih veliina varijable. U klasifikacijma metoda
nastave koje se mogu izvriti sa raznih stanovita, u metodici nastave
informatike uoavaju se one koje:
preuzimaju metode didaktike sa manjim korekcijama,
znatnije uvaavaju specifinost nastave informatike,
uvaavaju specifinost nastave informatike, a koriste se klasifikacijom
nastavnih metoda datih u didaktici
Nai emo klasifikaciju metoda u nastavi informatike koja je proizala iz
didaktike klasifikacije, ali uvaavajui i zadatke van didaktike svere:
postizanje vaspitnih ciljeva, postizanje boljeg usjpeha, izgraivanje
informatike kulture uenika.U oblikovanju ove klasifikacije moralo se
rukovoditi principom da je prilikom razrade nastavne metode u informatici
potrebno osvijetliti zavisnost nastavnih metoda od nastavnih sadraja, pa
ak i od naunih metoda primjenjenih u informatici kao nauci uz eliminaciju
prevazienog gledita da metode rada u nastavi proizilaze iz metoda
predmeta kao nauke, ali da su identine sa ti metodama. Na bazi izloenog
klasifikacija sadri tri grupe metoda:tradicionalne, kibernetike i posebne.

10

Primjena raunara u nastavi informatike

7.KOMPJUTERSKA NASTAVA
Mnoga istraivanja su pokazala da kompjuterska nastava moe biti veoma
efikasna
i
zanimljiva uenicima. Njena efikasnost se najvie ogleda u boljem prilagoav
anju individualnim mogunostima uenika, pa je zbog toga napredovanje
uenika u savlaivanju gradiva viestruko bra, a steeno znanje trajnije.
Komunikacija izmeu uenika i kompjutera je veoma jednostavna, jer skoro
sve oblasti sadre i pomo pri radu, pa uenik moe da zatrai i dobije i
dodatna objanjenja i instrukcije. Takoe, kompjuter ima mogunost
signalizacije pri izvoenju pogrenih poteza ili pri davanju
netanih
odgovora. Veoma je bitno napomenuti da uenici mogu da dobiju odgovore
na sve oblasti njihovog zanimanja preko raznih foruma i konsultacijom sa
raznim strunjacima iz oblasti njihovog interesovanja, do kojih je opet,
mogue doi jedino uz pomo Internet -a.
Razlikujemo najmanje tri pristupa uenju uz pomo informacione tehnologije:
kompjuterski podrano uenje (Computer Assisted Learning CAL);
Kompjuterski podrano istraivanje (Computer Assisted Research);
uenje na daljinu ( Distance Learning-DL)
Poto se u kompjuterski podranom uenju koriste multimedijalni obrazovni
softveri, simulacije, virtuelna stvarnost i dr., nastava koja se izvodi na ovaj
nain uenicima je zanimljivija i oiglednija, pa sa vie motivacija uestvuju u
radu. to je veoma vano, prisutna je stalna povratna informacija, tako da
nastavnik u svakom trenutku ima predstavu o nivou postignua uenika.
Danas postoje razliiti naini uenja uz pomo kompjutera:
uenje u isto vrijeme i na istom mjestu
uenje u isto vrijeme na razliitim mjestima
uenje u razliito vrijeme na istom mjestu
uenje u razliito vrijeme na razliitom mjestu
Kod nas je najei prvi nain sticanja znanja uz pomo kompjutera. To znai
da susvi uenici istovremeno u istoj uionici, najee specijalizovanoj,
multimedijalnoj, gdje je raunar povezan na Internet i umreen u lokalnu
mreu koja omoguava razmjenu podataka uesnika u njoj. Drugi nain
uenja uz pomo kompjutera predvia da uenici nisu zajedno, na istom
mjestu, ve se nalaze na razliitim mjestima odakle prate izlaganje
11

Primjena raunara u nastavi informatike

nastavnika, istovremeno. Znaaj ovakvog vida uenja je prevazilaenje

problema nedostatka nastavnika u nerazvijenim sredinama kao i praenje
nastave koju izvode eminentni stunjaci, to omoguava uenicima u takvim
sredinama normalno kolovanje i ravnopravne uslove. Ovaj oblik uenja ima i
nedostataka koji se ogledaju u sloenosti rukovanjem neophodnih ureaja
ito je jo vei problem, nedostatak materijalnih sredstava koja bi omoguila
neto ovako. Potrebni aparati za ovakav vid uenja su: raunari, kamere,
mikrofon, videoprojektor i dr. Uenje na istom mjestu u razliito vrijeme
mogue je na fakultetima koji imaju specializovane uionice koje su
opremljene savremenim informaciono-tehnikim sredstvima i u koje studenti
mogu da dolaze kad poele da proire steeno znanje ili dodatno proue
nastavnu grau.
Na kraju, najsloeniji nain uenja uz pomo kompjutera, to se tie
izvoenja, a i opreme koja je potrebna, je uenje u razliitom vremenu i na
razliitim mjestima. Ovakav nain uenja omoguava studentima
savladavanje predvienog nastavnog sadraja iz svojih domova. Osim
usvojenog sadraja, oni mogu da dobiju povratnu informaciju o kvalitetu i
stepenu usvojenog znanja. Uenje na daljinu se odvija kada se nastavnik i
uenici nalaze razdvojeni, na veem rastojanju, za ije se premoavanje
koristi tehnologija, putem koje uenici prate nastavnikovo predavanje. Moe
se odvijati uz pomo raznih medija. Na taj nain se vri uteda vremena,
obezbjeuje samostalnost uenika koji su prinueni da vei dio vremena
samostalno rade, omogueno je da eminentni strunjaci iz raznih oblasti dre
predavanja sa jednog mjesta, to ima mnogo pozitivnih osobina kao npr.,
najvei stepen obrazovanja, manji trokovi...
Elektronsko uenje ( e-learning ) se najee poistovjeuje sa nastavom
izvedenom uz pomo kompjutera i informatikih dostignua. E- learning
(uenje putem mree) predstavlja elektronske izvore informacija struktuirane
tako da uenici mogu da na jednostavan nain da proue sadraje
pretvorene u digitalne formate. Nastavni sadraji se mogu nalaziti na CD
ROM-ovima, serveru, Intrenetu ili Intranet-u (mrei u okviru jedne
organizacije, koja se koristi za distribuciju softvera i drugih informacija, kao i
za obuku i pristup bazama podataka. Ime je dobio po tome to koriti
aplikacije koje su vezane za Internet: Web, e-mail, FTP, i dr.). Sadraji
predvieni zauenje se najee nalaze u bazama znanja koje uenici
pretrauju. Pomo na mrei se dobija na forumima, putem elektronske pote,
kao i kontaktiranjem centara za poruke. U asinhronom uenju nije neophodno
istovremeno prisustvo uesnika na mrei. Svaki uenik sadraju pristupa u
vrijeme koje mu odgovara, a komunikacija sa nastavnikom se odvija preko
elekronske pote, diskusnih grupa i sl. Naravno, ovdje se povratna
12

Primjena raunara u nastavi informatike

informacija ne ostvaruje odmah, ve odloeno. Za razliku od asinhronog,

sinhrono uenje podrazumijeva istovremeno uee svih aktera nastave koja
se odvija u realnom vremenu.

13

Primjena raunara u nastavi informatike

8.PREPREKE U STICANJU INFORMATIKOG OBRAZOVANJA

Iz do sad izloenog moe se zakljuiti da je informatiko obrazovanje
izuzetno bitno. Meutim, veoma je teko doi fo njega u uslovima u kojima
danas ivimo. Mnoge visokoobrazovne ustanove nemaju dovoljan broj
raunara kako bi zadovoljili potrebe uenika/studenata, ak ni raunari nisu
umreeni i ukljueni u globalnu mreu internet, a da ne govorimo o osnovnim
i srednjim kolama. Pored toga, mnogi uenici nemaju raunare u svojim
kuama,
da bi ovjek bio u koraku sa savremenim tehnologijama i
dostignuima da posjeuje internet. Informatiko znanje je specifino po
tome to se relativno lako stie, a brzo zaboravlja. To se odnosi na osnovno
informatiko znanje, pa je stoga neophodno esto ga obnavljati, a to je
jedino mogue uz pomo raunara. Mnogi mladi su prinueni da bi doli do
odreenog stepena informatikg znanja da posjeuju i dosta vremena
provode u Internet caffe-u, u kojima znanje stiu samostalno bez strunog
nadzora. Pored toga sredina u kojoj ivimo je dosta specifina. Osobe
enskog spola su jo vie onesposobljene u pogledu informatikog
obrazovanja. Skoro da ne postoji djevojka koja se moe vidjeti u Internet
caffe-ima. To su sve potekoe koje donosi ekonomska i svaka druga kriza u
kojoj se naa zemlja, ve due vrijeme nalazi. Meutim, ne treba oajavati,
valjda e doi i bolja vremena.
8.1 Kompetencije uitelja
Posebno znaajni problemi u ovom segmentu su nedovoljna educiranost
uitelja u koritenju informacijsko-komunikacijske tehnologije, kao i jo uvijek
nedostatno pruanje edukativnog sadraja putem navedenih infrastruktura.
Uzrok ovakvom nepovoljnom stanju treba traiti u nedovoljnoj informatickoj
pismenosti. Razvojem informatike tehnologije sve se vie susreemo s
pojmom informatike pismenosti, ali i irim pojmom informacijske
pismenosti, koja je osnova za razvoj suvremenog drutva.
Informaticka pismenost (eng. computer literacy) definira se kao sposobnost
koritenja raunara i raunarskih programa.
8.2

14

Sadraj uenja

Primjena raunara u nastavi informatike

Dva su osnovna nastojanja: jedno tei tome da se razjasni utjecaj raunara

na "stare" osnovne sposobnosti, kao to su itanje, pisanje I raunanje, a
drugo nastoji analizirati vanost moguih "novih" osnovnih sposobnosti,
neposrednije povezanih s kognitivnim zahtjevima I mogunostima koje su
razotkrile tehnologije.
8.3

itanje

Na podrucju itanja informacijska tehnologija moe djelovati razlicito:

na okolinu za uenje,
na motivaciju uenika i onih koji ih ue, uvoenjem novih sadraja i
novih tehnikih pomagala.
Sposobnost itanja je stari problem. Mnoge analize radile su istraivanje po
pitanju kvalitete i poznavanju kolskog materijala za itanje. Doprinos
raunara u tom pogledu je jo nejasan. Osnovno je pitanje moe li svaki
odgovarajui nastavni materijal biti upotrijebljen za pouavanje
sposobnosti itanja i pisanja. U tom sluaju bi poznavanje sadraja na
usvajanje sposobnosti itanja mogla biti odluujua u podruju informacijske
tehnologije. Moda je najvei potencijal tehnologije u kvantiteti i
raznovrsnosti informacija koje su dostupne. No, stalni porast razliitih
materijala, koji izlau uenike nepoznatom u poveanoj mjeri, moe ozbiljno
ugroziti dobrobiti sadrane u njihovoj kvaliteti.
8.4

Pisanje

Na sposobnost pisanja kod poetnika informacijske tehnologije ve imaju

utjecaja na uenje, koristeci Microsoft Office Alata Word, koji eliminira vei
dio mehanike prisutne pri pisanju. Djelovanje na brzinu kojom se sposobnost
(u obliku sintaktike i gramatike ispravnosti) svladava, naroito je vidljivo
kod one djece koja su imala tekoca tijekom redovne vjebe, cak i kod
najmlaih.
U osnovnom i srednjem obrazovanju uenicima je Word bolji jer:
se manje grijei kod pisanja, a ako se i pogrijei lako se ispravlja (i
moe se uciniti bez znanja ucitelja),
tekst izgleda bolje, i to olakava ispravljanje greaka i ideja,
tipkanje nije toliko naporno kao pisanje.

15

Primjena raunara u nastavi informatike

9.ZAKLJUAK
Sistem obrazovanja mora da demonstrira odlunost, kako da dizajnira
prilagodljiv, realan i napredan nauno nastavni program i da omogui to
praktinije obrazovanje. To e stvoriti osnovu za pouzdane investicije,
istraivanja i dalji napredak, to moe stvoriti znaajan doprinos i afirmaciju
u ekonomiji i drutvu, unapreenjem razvoja obrazovanja i nauke. Stalno
ulaganje financijskih sredstava u opremanje kabineta sa tehnikim
sredstvima moe jo vie da pobolja kvalitet samog teorijskog i praktinog
rada. Generalno je problem u naem obrazovanju to ne prati trend modernih
tehnologija prilikom izrade generalnog nastavnog plana za predmet
Informatika u srednjim kolama. Ve se uporno forsiraju programi rada na
gotovo zastarjelim rjeenjima koja su ve dui niz godina van svake
upotrebe, pa se deava da uenik na praktinim i pokaznim vjebama ui
programere sa kojima se nikada u ivotu nee susresti, niti e mu biti od
neke koristi u daljem kolovanju.

16

Primjena raunara u nastavi informatike

10.Literatura
Metodika nastave tehnikog i informatikog obrazovanja, D. Golubovi,B.
Stojanovi, M. Gudelj, S. Lipovac, Beograd 2008;
http://www.filozof.org/pdf%20format/zbornik2/Danimir%20Mandic.pdf
http://www.scribd.com/doc/29657592/upotreba-informacione-tehnologije-nacasovima-prakticne-nastave-u-srednjoj-%C5%A1koli
Metodika nastave tehnikog obrazovanja, Boko Stojanovi, Beograd 1995.g;

17