Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven

Bron: Didactisch model van Gelder

Student(e)
Kevin Vedler
Mentor
Silvia
Klas
P14EHVD
Datum
20-3
Stageschool De Crijnsschool
Groep
5
Plaats
Nuenen
Aantal lln
Vak- vormingsgebied: Taal
Speelwerkthema / onderwerp: Stellen (thema Planten)
Persoonlijk leerdoel: De kinderen een mooi gedicht laten schrjiven in tweetallen. Dit gedicht gaat over het thema Planten. Dit is het thema wat ook nu in
de klas actief is.
Lesdoel(en):
Kerndoel 9:
De leerlingen krijgen plezier in het lezen en schrijven van voor hen bestemde
verhalen, gedichten en informatieve teksten.

Evaluatie van lesdoelen:

Aan het eind van de les worden de gedichten door de tweetallen voorgelezen. Hieruit kan
ik ophalen of het lesdoel is bereikt.

Aan het eind van de les hebben de kinderen een gedicht opgesteld die
met het thema Planten te maken hebben.
Beginsituatie: De kinderen zijn wekelijks bezig met Taal. Regelmatig komt daar stellen in voor. Ze hebben hier dus ervaring mee. Sommige kinderen zijn
zwakker in taal, dus ik zal hun extra begeleiding geven.
Lesverloop
Tijd
5 min

Leerinhoud Didactische handelingen

Leraar
Ik lees een aantal voorbeeldgedichten voor die
over Planten gaan.

Leeractiviteit
leergedrag leerling(en)
De kinderen luisteren goed en ze halen inspiratie uit de
voorbeeldgedichten.

Materialen / Organisatie
Voorbeeldgedichten

10 min

10 min

5 min

Planten
Kernwoorde
n
Rijmwoorde
n

Ik geef ieder tweetal een blad waarop ze hun

gedicht kunnen schrijven. De eerste zin van het
gedicht is voor iedereen hetzelfde; Gisteren
was ik in het bos. Vervolgens gaan ze met
deze zin verder aan de slag om het gedicht af
te maken. Ik loop rond om de kinderen
eventueel tips te geven. Ik heb gekozen voor
tweetallen omdat een gedicht schrijven met zijn
4en net iets te veel is. Tweetallen zijn ideaal
omdat ze zo elkaar aan kunnen vullen, en
tegelijkertijd goed aan het samenwerken zijn.

De kinderen gaan in tweetallen aan de slag met het gedicht.

Als ze iets niet snappen of willen vragen storen ze de
andere tweetallen niet. Ze proberen het eerst zelf op te
lossen. Lukt dit niet, mogen ze het aan mij vragen.

Ik laat een aantal tweetallen hun gedicht

Het aangewezen tweetal mag hun verhaal voorlezen. De
voorlezen. We bespreken klassikaal wat we van andere kinderen luisteren goed en zijn stil. Tijdens de
de gedichten vinden.
bespreking mogen de kinderen hun vinger opsteken als ze
iets willen zeggen.
We kijken gezamenlijk terug naar de les. Wat
Als de kinderen iets willen inbrengen over de les, mogen ze
ging er goed? Wat ging er minder? Wat hebben hun vinger opsteken.
we geleerd?

Blad voor het gedicht

Tweetalvorm

Geschreven gedichten

Evalueren

Persoonlijke reflectie

Feedback mentor
Datum:

Toelichting
Ik heb tijdens de les spellen gekozen om in tweetallen te werken. Bij het opstellen van een gedicht werk je vaak in je eentje. Mij
lijkt het mooi om te zien hoe ze dit in tweetallen kunnen doen, en of dit succesvol is. Het is een drukke klas, maar ik vertel van te
voren dat je alleen als tweetal aan de slag mag, en dat je de anderen niet mag storen.

Voorlezen:
o

de kinderen lezen voor aan klasgenoten;

ze luisteren naar voorgelezen verhalen, gedichten, en andere teksten;

ze lezen zelfgeschreven teksten voor (als ze dat willen).

Activiteiten rond boeken, verhalen, pozie:

de kinderen praten en discussiren met groepsgenoten over gelezen boeken, bijvoorbeeld aan de hand van stellingen;

o
o

ze schrijven naar aanleiding van een boek, bijvoorbeeld: een vervolg schrijven aan het eind van een hoofdstuk, een reclametekst voor het
boek maken;

Schrijven:
o

de kinderen schrijven veel verschillende soorten teksten met verschillende doelen en voor een divers publiek.

Hierboven zie je een aantal tussendoelen van kerndoel 9. Je ziet dat de kinderen tijdens deze les met deze tussendoelen bezig zijn. Eerst
praten ze met elkaar over het onderwerp nadat er wat voorbeeldgedichten zijn voorgelezen. Vervolgens gaan ze zelf een gedicht opstellen. Ze
maken dus als het ware hun eigen tekst. Uiteindelijk worden de gedichten aan elkaar voorgelezen.
In het begin van de les zijn we bezig met de communicatieve functie. We gebruiken een tekst (in dit geval voorbeeldgedichten) om aan de
kinderen iets duidelijk te maken. Ik wil hiermee informatie overbrengen op de kinderen, en de kinderen inspireren om zelf een gedicht op te
stellen.

Vervolgens gaan de kinderen in tweetallen aan de slag. Ze gaan eerst met elkaar bespreken wat ze willen op gaan schrijven. Hier zijn ze bezig
met de conceptualiserende functie van taal. Ze wisselen de kernwoorden van het onderwerp met elkaar uit, en woorden die op elkaar rijmen.
Uiteindelijk als de gedichten met elkaar uitgewisseld worden, d.m.v. voorlezen, zijn we beland bij de expressieve functie. Sommige groepjes
uiten hun gevoel in het gedicht, en kunnen die op deze manier laten zien.