Professional Documents
Culture Documents
Lesvoorbereidingsformulier Filosofisch Gesprek
Lesvoorbereidingsformulier Filosofisch Gesprek
Mentor
Datum
Groep
Aantal lln
Yvette Lemmens
4A
29
Ik wil deze les een filosofisch gesprek voeren zonder dat ik me er veel mee moet bemoeien. Dat wil ik bereiken door van tevoren afspraken te maken. En de groep die
mag spreken klein te houden. Ook wil ik ervoor zorgen dat wanneer ik de kring maak het niet onrustig wordt. Dat ga ik bereiken door de kinderen groepje voor groepje
in de kring kom laten zitten.
Lesdoel(en):
Beginsituatie:
In mijn klas zitten 29 kinderen tussen de 7 en 8 jaar. De klas heeft niet zon hele lange concentratie en is snel afgeleid. Ze kunnen erg onrustig worden. Ze zijn wel erg
enthousiast. De kinderen krijgen op mijn stageschool godsdienstlessen. Daar wordt nu elke week een stukje van de map van de communie behandelt. Ook is de
pastoor laatst een verhaal komen vertellen uit de kinderbijbel. Dat verhaal ging over vriendschap en mensen helpen. Mijn levensbeschouwelijk gesprek heb ik laatst
gedaan over iets over hebben voor de ander. En deze keer heb ik gekozen voor Wat is normaal?. In deze klas was de onderlinge leerling relaties ondergemiddeld
volgens de klimaatschaal. Ook weet ik door observaties dat sommige kinderen anderen raar vinden. Daarom doe ik dit gesprek.
Lesverloop
Tijd
Leerinhoud
2 minuten
Fase 1 De inleiding
Didactische handelingen
Leraar
Leeractiviteit
leergedrag leerling(en)
Materialen / Organisatie
3 min
Fase 2 De vragen
Fase 3 Vragen verzamelen
digibord
15 min
digibord
10 min
5 min
Fase 7 Analytisch moment
/
10
minuten
Verantwoording
Lesdoelen:
Proces-doelen
De kinderen leren in deze les te luisteren naar elkaar, en wachten tot ze mogen spreken.
De kinderen durven hun mening te geven en kunnen vertellen waarom.
Product-doel:
De kinderen denken na over hun klasgenoten. (Is het erg als iemand niet normaal is?)
Ik heb voor vooral voor procesdoelen gekozen, omdat tijdens een filosofisch gesprek is het erg belangrijk vind ik ikzelf dat je een
proces doormaakt. Ook op gebied van sociale vaardigheden en dat lukt niet in n les. Wel wil ik bereiken met deze les dat de
kinderen gaan nadenken over klasgenoten. Is het erg als iemand niet normaal is? Ik hoop dat ze tot de conclusie komen dat dat
niet erg is en hierdoor de sfeer in de klas verbetert wordt.
Werk- en groeperingsvorm:
Ik begin mijn inleiding met een verhaal. Zo worden ze geprikkeld en wordt het onderwerp gentroduceerd. Daarna gaan ze in
groepjes overleggen welke vragen bij hen opkomt. Daarna begin ik een filosofisch gesprek door middel van een binnen- en een
buitenkring. (Coperatieve werkvorm). Hierdoor krijgen de kinderen meer de kans om te praten. En zo wordt het niet te druk. Zo
heb ik ook de kans om mezelf er niet mee te bemoeien en het gesprek echt vooral uit de kinderen te laten komen. Omdat de
kinderen niet zon lange concentratie hebben, verwissel ik de binnen- en buitenkring. Zo is iedereen toch aan de beurt geweest.
De fases in het gesprek leid ik wel een beetje, omdat de kinderen nog jong zijn.
Evaluatie
Om te kijken of ik mijn lesdoelen heb behaald observeer ik tijdens mijn les. Ook evalueer ik de les samen met de kinderen.
Daarbij heb ik hulpvragen gekozen om erachter te komen.
Literatuur
Voor deze les heb ik de 6fasen van een filosofisch gesprek gebruikt:
Fase 1 De inleiding
Fase 2 De vragen
Fase 3 Vragen verzamelen
Fase 4 De startvraag
Fase 5 Eerste inventarisatie
Fase 6 Eerste vervolgopdracht of verdiepingsvraag
Fase 7 Analytisch moment
Fase 8 Een nieuwe invalshoek
Fase 9 Verwijzing naar een stellingname
Fase 10 Conclusies trekken
De kinderen in mijn stageklas zitten in fase 2 Mytisch-letterlijke levensbeschouwing in het eerste stadium subjectief perspectief
nemen (6-8 jaar). In deze fase krijgen kinderen geleidelijk meer oog voor anderen er ontstaat een groeiend inlevingsvermogen.
Dat past bij deze les. (hoofdstuk 12)
Literatuurlijst
Schepper, J. de e.a. (2006). Levensbeschouwing ontwikkelen. Hilversum: Kwintessens Uitgevers.
Persoonlijke reflectie
Feedback mentor
Datum: