Kpessgzavarok

diagnosztikja
Barna Csilla

SE ltalnos Orvostudomnyi Kar

Klinikai Pszicholgiai Tanszk

Kpessgzavarok - hatrterlet
Gygypedaggia
Kpessgstruktrt nz
Teljestmny-eltrst
vizsgl s fejleszt

Pszicholgia

Httrben

pszichikus

funkcik
Egsz szemlyisget rinti
Korai letkortl jelen: rsi
folyamatok, n-fejlds
alakulsa
Msodlagos pszichs
zavarokat is okozhat
(nrtkels, szocilis
kapcsolatok,rzelemzavarok)

A kpessgek fejldsnek sajtossgai

A kpessgek fejldse idben elhzd folyamat

(hnapok, vek)
A gyerekek kztt jelents fejlettsgbeli klnbsgek
vannak
Ezek a klnbsgek sokflk lehetnek

Rszkpessgek

Rszkpessgek =bazlis, alapkpessgek, melyek lehetv teszik a

magasabb rend kognitv funkcik mkdst. (pl. a gondolkods, a beszd,
az olvass, az rs )
Ezekhez a folyamatokhoz elengedhetetlen, hogy az alapfunkcik
megfelelen, sszhangban mkdjenek.
Elfordul azonban, hogy klnbz okok kvetkeztben egyes bazlis
kpessgek hinyoznak (teljes vagy rszleges funkcikiess), illetve eltren,
rendellenesen mkdnek. Mindezek a tanulsban s a magatartsban
nehzsgekhez vezethetnek (Sindelar, 1994)
Egy-egy egyszernek tn, automatikus kszsg, mint az rs vagy az olvass
mgtt szmtalan sszetett agyi, idegrendszeri mechanizmus tkletesen
sszehangolt egyttmkdse szksges.
Ezeket az elemi funkcikat nevezzk rszkpessgeknek, azok zavart pedig
rszkpessgzavarnak.

Holisztikus szemlletmd
A rszkpessg-modellekben, a holisztikus
szemlletmdra alapozunk, vagyis a neuropszicholgiai,
fejldsllektani s gygypedaggiai irnyzatok
egyttesen jtszanak szerepet.

Tanulsi zavarok - kpessgzavarok

Tanulsi korltok:

tanulsi nehzsg - legkevsb slyos, tmeneti jelleg, csak egyes iskolai

helyzeteket rint, a tanuls kls krlmnyeinek megvltozsa miatt kvetkezik
be
tanulsi akadlyozottsg - tbb terletet rint, tarts s slyos pedaggiai
problma, amely megnehezti vagy lehetetlenn teszi a hagyomnyos ltalnos
iskolai krlmnyek kztti fejlesztst.
tanulsi zavar - p rtelmi kpessgek, norml vezet intelligenciahnyados
mellett nehzsggel kzdenek az olvass-rs s szmols technikjnak
elsajttsban.
A rszkpessgzavar a tanulsi zavarok specilis alcsoportja.

Tanulsi zavarok 1.
A tanulsi zavarok ltalnos, sszefoglal kifejezs a klnbz
figyelmi funkcikban, a beszdkszsgben, az olvassi, rsi s
szmolsi kszsgek elsajttsban s hasznlatban
akadlyozott, de nem a kpessghinyok hagyomnyos
kategriiba (vaksg, sketsg s rtelmi fogyatkossg)
tartoz kpessgdeficitekkel kzd heterogn csoport
megjellsre. Br a tanulsi zavar ms deficitekkel (pl.
rzkszervi gyengesg, rzelmi zavarok) vagy negatv
krnyezeti hatsokkal (pl. htrnyos szociokulturlis httr,
nem megfelel oktats) egytt is jelentkezhet, azoknak nem
egyenes kvetkezmnye (YewchukLupart, 1993).

Tanulsi zavarok 2.

Tanulsi zavarnak, azt a jelensget nevezzk, amikor tlagos

oktatsi krlmnyek kztt egy gyerek nem tud megtanulni
rni, olvasni vagy szmolni, amikor ezeken a terleteken iskolai
teljestmnye jelentsen elmarad az intelligenciaszintje alapjn
elvrhat teljestmnytl.
Nem a gyerek eszvel, szorgalmval van baj, hanem az rshoz,
olvasshoz, szmolshoz szksges egyes alapfunkcik
fejletlensge okoz nehzsget. Az iskolskorra egyes kszsgek
mg nem jutottak a szksges szintre.
A jelensg htterben sok, egymsra pl ok hzdik meg.

A tanulsi zavar eredett tekintve egyszerre tbb okra visszavezethet

jelensgek gyjtfogalma, amelyek
tlnyoman a fejlds korai szakaszaiban a pszichikus funkcik (rzkels,
szlels, figyelem, emlkezet, gondolkods) eltr fejldse kvetkeztben;
a slyossg, tnetek s prognzis szempontjbl klnbz, idszakos,
tmeneti vagy maradand kpessgzavarok formjban alakulnak ki;
megjelense a szocilis, trsadalmi elvrsok hatsra a ksbbi fejldsben,
fknt az vods s az iskolskor idszakban, a beszd-, a mozgs-, a rajz-,
a magatartsi s az iskolai tanulsi
teljestmnyekben (olvass, rs, helyesrs, szmols) mutatkozik meg;
msodlagos pszichs tnetek kialakulst eredmnyezhetik. (Gerebenn
Vrbr Katalin)

Rszkpessgzavarok - Definci

A tanulsi zavarok specilis alcsoportja.

A motorikus s a megismer funkcik terletn
megmutatkoz hinyt nevezzk rszkpessgzavarnak,
amely az intelligenciaszinttl fggetlen.
Vagyis az szlels, a mozgs, a nyelv, az
emlkezet, a figyelem s a gondolkods
folyamatainak hinyos mkdse kvetkeztben
lpnek fel, s az idegrendszer sszerendezetlen
mkdsn alapulnak.

Epidemiolgia, gyakorisg
Nemzetkzi

s hazai felmrsek szerint

az iskols gyermekek 1015%-a mutat
specilis zavarokat.

Orszgonknt igen nagyok a klnbsgek.

Magyarorszgon is vltozatos adatok.
Korbban 3%-ra tettk a tanulsi zavarokkal kzdk
arnyt, jelenleg 8-10%-ot emltenek.

DSM IV.

DSM-IV tartalmazza az olvassi, szmolsi, rsbeli kifejezs s mskppen

meg nem klnbztetett tanulsi zavarokat.
A DSM-IV tanulsi zavarok diagnosztizlst akkor javasolja, ha az egyn
teljestmnye olvassi, szmolsi s rsbeli kszsget mr standardizlt
tesztekben vagy tesztek valamelyikben a kornak, iskolzottsgnak s
intelligencijnak megfelelnl jelentsen gyengbben teljest, s a zavar
jelentsen befolysolja az iskolai s azokat a mindennapi teljestmnyeket,
amelyek ezeket a kszsgeket megkvnjk.
A tanulsi zavarokat meg kell klnbztetni az iskolai kpessgek normlis
vltozatainak megjelenstl s a kulturlis s oktatsbeli htrnyt okoz
faktorok okozta elmaradstl.

DSM IV - Tanulsi zavarok

A)

B)

C)

Az olvassi/ rs- / szmolsi kpessg standardizlt

tesztekkel vizsglva lnyegesen alatta marad a
szemly biolgiai kora, mrt intelligencija vagy a
kor szerinti kpzettsg alapjn elvrhatnak.
A zavar jelentsen kihat az iskolai teljestmnyre
vagy
a
kpessget
ignyl
mindennapi
lettevkenysgekre.
Ha rzkelsi deficit van jelen, a nehzsgek
meghaladjk az ahhoz rendszerint trsul zavar
mrtkt.

F81.0 Olvassi zavar

F81.1 rsbeli kifejezs
zavar
F81.2 Szmolsi zavar
F81.9 Tanulsi zavar
MNO

F81.0 Olvassi zavar

F81.1 rsbeli kifejezs zavara

Gyakran egytt
jelentkeznek, de kln is,
illetve egyik
normalizldsa esetn is
fennmaradhat a msik.
Az iskola 1-2. vben,
magas intelligencij
gyerekeknl a 3-4.
osztlyban
diagnosztizlhatjuk.
Epidemiolgia: iskols kor
gyerekeknl 2-8%, csaldilag
halmozdik, fiknl 2-3szor gyakoribb.

Tnetek: Olvass, rs terletn

Betk s szmjegyek tvesztse vizulis s artikulcis

hasonlsg miatt (9-6, 4-7)
Betkihagysok, betoldsok, felcserlsek
Sztagkihagysok s betoldsok
Reverzik, megfordtsok (b-d, el-le) (trorientci, sorbarendezs,
trszlels)

Rossz kombincik (nem betz, hanem kitall)

Szroncsok (betk felismerse 50 %-ban tves)
Betk sszeolvassnak ksse
Olvassi temp lassulsa
Szvegmegrtsi nehzsgek
Bet s rskp kusza (szem-kz koordinci, finommozgs)
Helyesrsi gyengesg

F81.2 Szmolsi zavar

Gyakorisga alacsonyabb, mint az olvassi s az

rsbeli kifejezs zavar (2-3%?)
Tnetek megjelenhetnek
A beszdkszsg (matematikai terminusok, szveges
feladatok)
rzkel kpessg (numerikus vagy aritmikai jelek)
A figyelem (szmok msolsa, megtartsa egy feladat sorn)
A matematikai kpessgek (matematikai lpsek)
terletn.

Tnetek: szmols terletn

Kialakulatlan vagy gyenge tri tjkozds

Kialakulatlan vagy keresztezett dominancia
Mozgs- beszdkoordinci zavara (szmok kihagysa,
felcserlse)
Globlis mennyisg felismersnek hinya mveletvgzs
kzben
Mennyisgi relcik helytelen rtelmezse, hasznlata
Relcis jel helytelen hasznlata
Diktlt szmnevek hibs lersa, lertak hibs olvassa
Mennyisgllandsg szlelsnek nehzsge
Rossz mdszer szmolstechnika

Motoros jrtassg zavarai

A)

F82 Koordinci fejldsi zavar

A motoros koordincit ignyl mindennapos
tevkenysgekben a teljestmny lnyegesen alatta
marad a szemly biolgiai kora s mrt intelligencija
alapjn elvrhatnak.
fejlds klnbz lpcsfokainak ksleltetett rse,
gyetlensg, kzrs minsge
Pl: ksn tanulja meg a futst, lpcsnjrst, csomktst, gombolst.
Korltozott rajzolsi kszsg, grafomotorika

Kommunikcis zavarok

F80.1 Expresszv beszdfejldsi zavar, a beszlt nyelv

gyengesge (a nyelvi kifejezs fejlettsgnek egynileg mrt
rtkei lnyegesen elmaradnak a non-verblis intellektulis
teljestmny s a receptv nyelvi fejlettsg rtkeitl)

F80.2 Kevert receptv-expresszv beszdfejldsi zavar,

+beszdmegrtsi zavar (mindkt nyelvi kifejezs alatta marad),
kedveztlen prognzis

Iskolskor gyerekek 3-10%-nl, fiknl gyakoribb

F80.0 Fonolgiai zavar (a kornak s dialektusnak megfelel

beszdhangok fejldsileg elvrhat hasznlatnak hibja)

F80.9 Kommunikcis zavar MNO (pl. a beszd hangzsnak

zavarai)

Tnetek: beszd terletn

Nyelvi fejletlensg
Gyenge szkincs
Kevs az aktvan hasznlt szkszlet
Sztagolsi nehzsg
j szavak tanulsnak nehzsge
Gyenge szvegemlkezet
Mondatok rvidsge, egyszersge

BNO -10: A pszichs fejlds zavarai

F80 A beszd s beszdnyelv specifikus fejldsi rendellenessgei
F 80.0 Az artikulci jellegzetes zavara
F 80.1 A kifejez (expresszv) beszd zavara
F 80.2 A beszdmegrts (receptv beszd) zavara
F 80.8 Egyb nyelvi s beszdfejldsi zavar
F81 Az iskolai teljestmny specifikus fejldsi rendellenessgei
F81.0 Diszlexia
F81.1 Diszgrfia
F81.2 Diszkalkulia
F81.3 Az iskolai kszsgek kevert zavara
F81.8 Egyb fejldsi zavara az iskolai kszsgeknek
F81.9 Iskolai kszsgek k.m.n. fejldsi zavara
F 82 A motoros funkci specifikus fejldsi rendellenessgei
(mozgskoordinci zavara)

Tanulsi kpessgeket meghatroz

pszichikus funkcik

Differencilt vizulis szlels (alak, forma, fellet, nagysg, trs formaszlels /testsma, nkp)
Tri orientci
A hallott informcik pontos szlelse s megklnbztetse
A ltott, hallott, tapintott informcik sszekapcsolsa
Rvididej vizulis s verblis emlkezet
Koordinlt mozgs
Figyelmi koncentrci
Motoros fejlds
Verbalits, kifejezkszsg

Rszkpessgek

I. szlels (tr, id, vizulis, auditv, passzv s aktv taktilis,

kinesztetikus)
II. Figyelem (koncentrci, terjedelem, tartssg,
tkapcsolhatsg, megoszts, fluktuls; spontn, irnytott,
vizulis, akusztikus)
III. Emlkezet (rvid, hossztv, vizulis, auditv, trbeli...)
IV. Gondolkods (fogalomalkot, rzkel, cselekvses, oksgi,
logikus, problmamegold)
V. Mozgs (nagy-, finom)
VI. Beszd (beszdprodukci, szlels, megrts)
(VII. Szocilis rettsg)

A rszkpessgek kialakulsa

A 36 ves kori fejldsi szakaszban megy vgbe a

klnbz szlelsi funkcik (lts, halls, tapints, tri
tjkozds) differencildsa, egyre pontosabb s
teljesebb mkdse, valamint az szlelsi s motoros
funkcik fokozatos sszerendezdse, egssz
szervezdse.
vodskorban
rohamosan
fejldnek
a
szenzomotoros (pl.: finommotorika, tri orientci,
testsma, ltsi, hallsi, tapintsi szlels, tri s idi
rendezettsg) kpessgek, de igen egyenltlen is lehet
fejlettsgi szintjk. (Gyarmati, 1998.)

Az rs, olvass, szmols elsajttshoz

szksges pszichikus funkcik (pl.: figyelem,
emlkezet, egyensly stb.) intenzv fejldse
is az vodskorra tehet.
A funkcik mkdsnek integrcija hatves
korig kialakul => az iskolai tanulsi nehzsgek
megfelel
vodai
fejleszt
munkval
megelzhetk vagy cskkenthetk.

Etiolgia

Perceptuo-motoros elmlet: a klnbz rzkelsi funkcik

sszerendezettsgnek a hinyt, s az szlelsben mutatkoz

deficiteket vizsgljk. (pl. Frostig)
A pszicholingvisztikai elmlet: a tanuls sikeressgben a
verblis, nyelvi kszsgeknek tulajdontanak nagyobb
jelentsget.
A neuropszicholgiai elmletek: a zavarokat olyan minimlis
agykrosods idzi el, amely nem elg kiterjedt a mentlis
retardcihoz, s szelektv hatsbl fakadan igen eltr
tnetetek kivltja lehet. Vagy a kzponti idegplyk
kapcsolatban jelentkez kisebb-nagyobb zavar okoz
rendellenessgeket valamely rszterleten.

Rszkpessg-modell

Elmletileg legkidolgozottabb magyarz elv.

A neuropszicholgiai megkzelts szerint az agyi folyamatok a
tanuls vonatkozsban igen nagy egyni klnbsgekkel
jellemezhetk.
A neuropszicholgiai koncepcikra pl modelleket az
jellemzi, hogy a tneti hangsly, ler jelleg megkzeltsi
md helyett az agyi funkcionlis rendszereken nyugv
specifikus teljestmnyzavarokat elemzik.
Az egysges szemllet szerint az agy mint teljes egsz
mkdik, a komplex pszichikus funkcik az egyes rszfunkcik
sszmkdsn alapulnak.

A tanulsi zavar diagnosztizlsban a teljestmnyek

kztt
lv,
ltalnossgban
nagyon
nehezen
megfogalmazhat minsgi klnbsgek az elsdlegesek.
Ezek a pszichikus teljestmnyekben a leginkbb
megragadhatk.
A neuropszicholgiai folyamatok zavarai a megfigyelhet
tanulsi problmk specifikus alapjt jelentik.

A kutatsok klnbz indttatsak ugyan, de teljesen

egybehangz az a vlemny, hogy
nem megfordthatatlan a htrny
specilis fejleszt eljrsokkal korriglhat.

A tanulsi zavarok brmely formjak is

alapveten hrom faktor mentn rtelmezhetk:
1. a nehzsget okoz feladat milyen kpessgeket,
kszsgeket kvn meg;
2. a gyermek milyen kognitv kpessgprofillal s
jellemz pszichs tulajdonsgokkal rendelkezik;
3. milyen a krnyezet, a kls krlmnyek egyttese,
amelyben a zavar megnyilvnul

Diagnosztika mskppen
A diagnzisnak a terpit kell szolglnia,
mgpedig a szksgletek definilsval s a
teljes kpessgprofil minsgi szempont
mrlegelsvel.
Sindelar

Affolter-modell 1.

3 dimenzis szlelsfejldsi modell:

A vizulis, auditv, s taktilo-kinesztzis szleletek
3 f kognitv terleten az emlkezeten, szlelsen s
figyelmen keresztl
3 fejldsi szinten modalitsspecifikus, intermodlis s
szerilis felfogson t
vezetnek azokhoz a magasabb rend kpessgekhez, amelyek
lehetv teszik tbbek kztt az rs, olvass, szmols
elsajttst is.

Affolter-modell 2.

1. A modalitsspecifikus szint: vizulis, auditv, s

taktilis-kinesztzis
informci
feldolgozsa
elklntetten zajlik.
2. Az intermodlis szint: a klnbz szlelsi
terletekrl
szrmaz
informcik
sszekapcsoldnak.
3. A szerilis integrci szakaszban trtnik az
informci sorrendjnek felfogsa, a szerilis
szempont feldolgozs, valamint a sorrend
fenntartsa.

.olvass, rs.

.beszd..
.jel
Szerilis___________l___________l______________l_______________l

Intermodlis

Modalitsspecifikus

vizulis

auditv

kinesztzis

Affolter modell

Szerilis

Intermodlis
Figyelem

Modalitsspecifikus
Vizulis

Emlkezet
szlels

Auditv Taktilis-kinesztzis

A rcsszerkezet brmely pontjn keletkez deficit gtja

lehet az iskolban szksges kpessgek kialakulsnak.
Sindelar rszkpessg-kiess, vagy
-gyengesg
terletnek
azonostsra
kidolgozott
vizsglati
mdszerei s a korrekcit szolgl gyakorlatok ezen
gyenge pontok feltrsra, illetve megerstsre
szolglnak.

Felhvjelek

Kisgyermekkorban legszembetnbben a
mozgsfejldsben: mozgs sszerendezetlensge,
koordinci zavara, ritmuszavar.
Vegetatv s rzelmi labilits
Nehezen kialakul szobatisztasg
Alvsi problmk (tl kevs, vagy tl mly)
Megksett beszdfejlds
Nyugtalansg, fradkonysg
Funkcik ksse

A kpessgzavarok felismerse
Tnetek 1:

A
gyermek
figyelmetlen,
gondolatai
elkalandoznak,
munki
rendetlenek,teljestmnye ingadoz.
A viselkedsbeli tnetek nagyrszt msodlagosan, a teljestmnydeficit
nyomn fejldnek ki.
Egyensly-rzkels zavara, sszerendezetlen, gyetlen mozgs. (Nem tud
felmrni alapvet trbeli tvolsgokat, viszonyokat. Bonyolultabb
mozgsformcikat nem kpes pontosan vgrehajtani. Gyakorta megbotlik,
elesik.)
Bizonytalan testsma (Nem tudja, milyen az, ha a bal lbt keresztbe teszi a
jobb lba fltt, milyen a karkulcsols. Htt nem tudja homortanidombortani stb. Gyakori a kzfej nem megfelel tartsa, a szablytalan
ceruzafogs.)

Tnetek 2:

Tri orientci zavara, a fentlent, jobbbal irnyok

megklnbztetsnek nehzsge. (gy nehzsgek az
olvassban, rsban, s a szmolsi mveletek elsajttsban. A
tnetek jelentkezhetnek akr a balrl jobbra val rs
folyamatossgban, akr az irnytartsban, sorvezetsben,
betk, szmok, mveletek felcserlsben.)
A nagy- s finommozgs koordincijnak zavara vagy
fejletlensge. ltalban mr az vodskorban feltnik.
Percepcis zavarknt trsul a motoros deficitekhez az
alakfelismersi zavar, a trbeli relcik helyes felismersnek
nehzsge.

Tnetek 3:

Mutatkozhat gyenge ritmusrzk, gyakori az amuzikalits. (A

gyermek nem rzkeli a nyelv alapvet ritmust, zeneisgt, s
ez a sztagolsnl, elvlasztsnl jelentkezhet problmaknt.)
Elfordulhat a beszdhangot megklnbztet kpessg
kialakulatlansga, amely sszefggsben van a hallsi figyelem
fejletlensgvel, a hanganalizls gyengesgvel. (Ez alapjul
szolglhat a zngszngtlen hangok nem megfelel
differencilsnak.)
Sorbarendezsi problmk lehetnek. (A gyermek nehezen
tanul meg sz szerint verseket, egyms utn kvetkez
utastsokat nem tud kvetni. )

Diagnosztika,
differencildiagnosztika

Anamnzis
Standardizlt olvassi- s helyesrsi, szmolsi teljestmnyt
vizsgl tesztek
Intelligencia vizsglat
Orvosi vizsglat (ami kizrja az rzkszervi, primer pszichs,
vagy neurolgiai megbetegedst)
Rszkpessgek vizsglata
Neuropszicholgiai vizsglat
Differencildiagnosztika: mentlis retardci, emocionlis
zavarok, inadekvt oktatsi mdszerek, neurolgiai, rzkszervi
megbetegedsek

Szrsre hasznlt mdszerek

Vizulis szlels (alak-, forma-, mret felismerse, Gestalt lts, alak-httr

megklnbztetsnek kpessge, helyes trbeli irnyok felismerse,
sorbarendezs, szekventls kpessge) vizsglata

Auditv szlels (hasonl hangzk kztt hasonlak s klnbzk

megklnbztetse, adott hangz kiemelse, hangzk sorbarendezse,s
szekventlsnak kpessge) vizsglata

Ltsi s hallsi szlelsi funkcik sszerendezett, egymsba tfordthat,

integrlt mkdsnek vizsglata

Finommotoros koordinlt mozgs (szem-kz sszerendezett mkdse,

ltott-hallott ingerek finommozgsos cselekvsre fordtsi kpessge)
vizsglata

Alkalmazott mdszerek
Pedaggus

bevonsval

Osztlytermi megfigyels megadott szempontok alapjn

(nyugtalansg, lasssg, figyelmetlensg, utastskvets)
Fzetek elemzse, tpusos hibkra koncentrlva (sszkp,
vonalvezets, jellegzetes msolsi, betkapcsolsi hibk,
kihagysok)

Pszicholgiai

szrs

Figyelemvizsglat
Intelligencia vizsglat
Kpessgvizsglatok
Neuropszicholgiai vizsglatok

Diagnosztikai mdszerek

Budapesi Binet
WISC-IV.
MAWGYI R
Sznes Raven
Bender Gestalt teszt
Frostig teszt
DPT /Dyslexia Prognosztika Teszt/
SON /Snijders-Omne/
Sindelar
Edtfeldt-teszt
GMP
Rey tesztek
Token prba
Peabody szkincs teszt

WISC-IV.
Hierarchikus rendszere: Verblis kpessgek index, Perceptulis kpessgek index, Informci feldolgozsi
sebessg index, Munkamemria index, 15 altesztbl ll
WOODCOCK JOHNSON KOGNITV KPESSGEK TESZT
2-90 ves szemlyek ltalnos kognitv kpessgeinek feltrsraalkalmas. A teszt szmos szksv kpessg
mellett 7 szles-sv kpessget mr: Megrts-tuds (Gm), Hossztv elhvs (Ghv), Vizulis-tri
gondolkods (Gv), Auditv feldolgozs (Ga), Fluid gondolkods (Gf), Rvidtv emlkezet (Gre), Feldolgozsi
sebessg (Gs).
MAWI, MAWGYI- R
A Weschsler-fle intelligencia teszt, verblis s performcis rszprbkat tartalmaz.
RAVEN-prba
non-verblis intelligenciavizsgl eljrs.
BUDAPESTI BINET
Kontrollknt alkalmazhat minden intelligencia vizsglatnl a ma is alaptesztknt kzismert s hasznlatos
eszkz j, egysgestett formja (Baranyai Lnrt), mely alkalmas a 3 14 ves gyermekek rtelmi
fejlodsnek vizsglatra.
BRUNET LZINE
A Brunet-Lzine-fle vizsglati mdszer az 1 30 hnapos gyermekek pszichomotoros fejldszavarainak
korai felismershez nyjt diagnosztikai tmpontot. A skla jtkos prbi felkeltik a gyermek rdekldst
s gy viselkeds reakcii termszetesek, mg a szmra idegen krnyezetben is.
gy, ahol mg intelligenciatesztek nem hasznlhatk, itt a mozgs s szenzomotoros koordinci, a beszd s
a szenzibilits korai szakaszainak vizsglatra alkalmas mdszer.
A teszt a BAYLEY-fle csecsemintelligencia-teszttel kivlan korrell.

SNIJDERS-OOMEN
Nem verblis intelligencia tesztkszlet, mely mr 3 ves kortl alkalmazhat. Jl hasznlhat
minden esetben, amikor a verblis kommunikci gtolt; Bizonyos rsztesztjei hasonl
felnttek intelligencijnak megllaptsra is felhasznlhatk.
A tbbi teljestmnytesztekhez hasonlan (MAWI, BENTON) az egyes rsztesztek
eredmnyeit egy standarddal val sszehasonlts utn rtkeljk.
Ezen kvl j szempont volt a performcis prbknl, a formaszlelsen s manipulcis
kszsgen tl, hogy az absztrakt gondolkodst s helyzetfelismerst is vizsgljk.
vods SNIJDERS-OOMEN
A korbbinl alacsonyabb letkortl j eszkzkkel teszi lehetv az vodskorak - 2 s
5 vestol 7 ves korig fejlettsgi szintjnek meghatrozst.
Rsztesztjei jtkos formban biztostjk a feladatok elvgzst.
GMP Gsy-fle beszdszlels vizsglat

FROSTIG tesztkszlet
A vizulis percepci zavarainak feltrsa, a szem s kz motoros
koordinci, alak httr, alak konstancia, trbeli helyzet s trbeli
sszefggsek szubtesztek elvgzse sorn. Az eljrs hasznos a tanulsi
zavarok szrsben.

Szubtesztek: szem- kz motoros koordinci, alak- httr, alakkonstancia, trbeli helyzet

8 ves korig

BENDER prba
A vizuo-motoros koordinci vizsglatra alkalmas prbasor, melyet
Lauretta Bender dolgozott ki 1938-ban, az alakllektan vilgbl
klcsnzve a hasznlt brkat.
A Bender-prbk (Bender A, B) segtsgvel nem egyszeren a tr-, s
formaszlels, valamint a mozgs kpessge, hanem e kett sszetett kzs
teljestmnyben megnyilvnul szervezdse is vizsglhat.
vods vltozat 4-6 v (Santucci) Iskols vltozat 6 vtl (bramsols 10
tblrl)

Sindelar vods vizsglat:

Vizulis differencils (braprok, alakprok megklnbztetse

Vizulis diszkriminci (elrejtett alakok felismerse
Verblis/akusztikus differencils (szprok, rtelmetlen sztagprok
megklnbztetse, elrejtett sztag felismerse
Intermodlis integrci (kpekhez szavak, szavakhoz kpek trstsa)
Vizulis szerilis emlkezet (trgykpek, geometriai formk sorrendjnek
bevsse)
Verblis akusztikus emlkezet (szsor, rtelmetlen sztagok
megjegyzse)
Intermodlis szerilis emlkezet (kpek felidzse szavakkal s ford.)
Beszdmotorika (szutnmonds)

BENTON-prba
A vizuomotoros szint s az intelligencia sszefggsnek feltrsval a
kzponti idegrendszeri krosods mutatjt adja meg. A vizsglatban az
emlkezsi teljestmnyt mrjk (10 sec exponlt brkat emlkezetbl
msoltatjuk le)

EDTFELDT-teszt, a tri pozci szlelsnek vizsglata

vizsglatok
megfigyels-jellegek,
a
gyerekek
teljestmnyt
korosztlyukhoz, illetve
trsaikhoz
viszonythatjuk. A legtbb eljrs csoportos jtk, torna
kzben is alkalmazhat, de idnknt, szmolnunk kell
ennek torzt hatsval. Ezrt a legszerencssebb, ha
tbbszr, klnbz helyzetekben figyeljk meg a
gyermekeket.

Megelzs

A tanulsi zavarok elkerlsben igen fontos szerepe van a

megelzsnek.
Lehetsg szerint biztostani kell a kisgyermekek szlelsi s
mozgsi, szenzomotoros kpessgeinek fejldst. (ingergazdag
krnyezet, sokfle, apr kihvs)
A legtbb gyermek fejldshez elegend a krnyezet
ingermennyisge s - minsge, de mg az egybknt
megfelelen fejld gyerekek kpessgeit is ugrsszeren
nvelik a fejleszt foglalkozsok.
Ezek a foglalkozsok nem jelentenek kln megterhelst sem a
gyereknek, sem a krnyezetnek. (olyan jtkok, amelyek a
normlis gyerekkor rszei.)

Megelzs 2.

Felolvass: Mr kiscsecsemkorban rdemes. A nyelv zeneisgt, ritmust

egsz kicsi korban felfogja, s ez segti nyelvi kszsgeinek fejldst. A
felolvassok hatsa igen sokrt.
Gyarapodik a szkincs, elsajttja az irodalmi nyelvet, s az olvasott
szveg fordulatait is.
A felolvassok sorn a gyermeknek sorban kell kvetnie az
esemnyeket, vizulis ingerek nlkl sajt kpzetet alaktva a trtnet
minden egyes elemrl. A sorbarendezssel s sajt kpzet
kialaktsval az olvasshoz szksges alapvet kpessgei fejldnek.
A gyerek megszereti az irodalmat, ignyt alakt ki az rott vilg irnt.
Mozgsfejleszts
Minl tbb lehetsg a teste megismersre, mozdulatai prblgatsra,
tri tapasztalatok megszerzsre
Fejleszt jtkok
Egyenslygyakorlatok
Krtya s trsasjtkok
Labdajtkok

Kpessgzavarok terpija

A tanulsi zavar eljelei mr vodskorban mutatkozhatnak. 3

6 ves korra esik az iskolai kszsgek kialakulshoz szksges
egyik igen fontos kpessgcsoport, az szenzomotoros funkcik
szenzitv peridusa. Az egyes kpessgterletek szenzitv
peridusuk alatt fejldnek a legnagyobb mrtkben, s ekkor
fejleszthetek a leghatkonyabban.

Az vodskorban s a kisiskolskor elejn az rzkels s

mozgs finom sszerendezse zajlik. A gyerekek ekkor vlnak
kpess az rs, olvass, szmols elsajttsra. A fejleszts
leghatkonyabb mdja pedig az letkornak legmegfelelbb
tevkenysg, a jtk felhasznlsa.

vodskorban:

A megelzsben hasznlt tevkenysgek clzott alkalmazsval, klnbz

fejleszt jtkokkal korriglhat a rszkpessgekben trtnt lemarads.
Egyni, illetve kiscsoportos foglalkozsokra van szksg, vagy szemlyre
szl fejlesztsi tervet kell kszteni a gyerek kpessgeinek ismeretben.
A terpinak a lemarad rszkpessgek fejlesztsn kell alapulnia.
A f terletek, amelyek a fejlesztsben is jelents szerepet jtszanak:
testsmaszlels, trirny-szlels, egyenslyrzk, ltsi, hallsi, tapintsi
szlels, tri s idi rendezettsg.
A tervszeren kialaktott terpia kiegsztseknt ltalnosan fejleszt
jtkokat s tevkenysgeket kell a gyerek mindennapjaiba bepteni mind
az vodban, mind az iskolban.
(pl. origami, kiraks jtkok, mozaik, labirintusok, szmsszekts jtkok, memoryk,
trsasjtkok, krtyajtkok, szkitalls s talls krdsek, mese, vers, nek, rajz, agyagozs,
bbozs, npi jtkok stb. )

Iskolskorban:

1-2. osztly: mr sokkal clzottabb a fejleszts, s a

feladatlapok kifejezetten az rs, olvass s szmols
elksztst segtik, de ugyangy, mint korbban, a
terpia clja mindenkppen az alapfunkcik megfelel
szintre emelse.
3-4. osztlytl: Az idegrendszer kplkenysge
cskken, a hinyz funkcik szenzitv peridustl
egyre tvolabb kerlnk, gy a fejlesztst olyan
technikk tantsval kell kiegszteni, amelyek az rs-,
olvass- s szmolsbeli nehzsgeken segtenek.