ESCALA DE INTELIGENCIA REVISADA PARA EL NIVEL ESCOLAR David WECHSLER Jefe del Departamento de Psicologia Hospital Psiquidtrico Bellevue, Nueva York Profesor de Psicologia Clinica del Colegio de Medicina de Ia Universidad de Nueva York Profesor Adjunto de Psicologia, Escuela de Posgraduados de Artes y Ciencias, Universidad de Nueva York Adaptado y estandarizado por: Dra. Margarita Gémez Palacio M. Exdirectora General de Educacién Especial Secretaria de Educacién Publica México, DF. Eligio R. Padilla, PhD. Profesor de Psicologfa y Psiquiatria Director de la Clinica del Departamento de Psicologia Universidad de Nuevo México, Albuquerque, Nuevo México, EUA ‘Samuel Roll, PhD Profesor de Psicologia Universidad de Nuevo México, Albuquerque, Nuevo México, EUA MANUAL @ Editorial El Manual Moderno ‘México, D.F. ~ Santafé de BogotaTitulo original deta obra Weehsler Intelligence Scale for Children Copyright © 1949 by The Psychological Corporation 34 East 45th Steet Nueva York, N.Y. 10017 WISC-RM Espaiot scala de inteligencia revisada para ol nivel escolar ISBN 968-426-535-1 D.R. © 1984 sobre la version en espaol por Editorial EI Manual Modern, S.A. de C. ¥ AAs Sonora nim. 206 Col. Hipsdomo, Deleg, Cuauhtémoe, 6100 Mexico, D.F Miembro de la Cara Nacional puntajes normalizados van de 0 a 20). Sin embargo, mie ras las puntuaciones de todos los nifos en el WISC-RM. en Para todas Ins edades, ninguin niio puede obtener un te Ty 19s rele zacion, pudieron ser acomodados en- coal en la puntuacin norman ren eee acid tre I y 19, resulté innecesario extrapolar las ones natural de 0 se le ha asignado en la normalizada por le menos 2 8 lias por oh We ties De ast que los valores en cada subescala. El problema de ln sen =m les ® 9 utilizados por el WPPSI y el WISC-R, tambien fueron le ha asignado en la puntuacién normalizada por \ ' por el WISC-RM. menos 1. en cada subescala. El problema de los puntajes natu rales de 0 en las subescalas del WISC-RM debe mencionsr Una puntuacién natural de O no significa que el nino CONSTRUCCION DELOS CUADROS DECI ninguna de las capacid ubescala, sino mejor dicho, su capacidad no puede ser ¢ acuerdo ¢ ria de medicién de Wechsler, que hac btener una calificacién de 0 en Vocabulario, pero no chews de compaiteros de su misma edad, los Cl del WISC-RM eatin nas palabras (tal vez. palabras mas ficiles d a subescala de Vocabulario en el WPPSI), ies normalizadas derivadas separad: caine eae ae aielcan ete nsiderad a Verbal, de Ejecucién y Total). Estas sumas nomi el CI de Ejecucién. Ademés, a no ser que el nite reciba un subescalas de Ejecucién, el Cl {as subescliscomplementaris (Rete in de L de Ia escala Total no debe ealeulnnn Par © de los grupos de edad, se caleularon la medias jaciones estindar de las tres sumas de los INTERPRETACION DE LOS CI Puntajes normalizados: estos valores son presentados en o wae de cea fevisin de estos datos, de una edad a otra Inteqpretacién cuanttativa dentro de cada una de las tres escalas, revela un alto prado de Los Cl de las escalas Verbal, de Ejecucidn y Total tiene puntuaciones normalioata vas Sums fespectvas de Tas una media de 100 y una desvineton crete nam Clade Combination (A 1 100) ase Odes 0s arupos de edad 100 en cualquiera de las exals defen nj eoa ig el niio Tos equivalents de CL, *a#0" SOMO bose pars constuir promedio, de una eda dcerminad ee ee eee Cle los equivalentes de Cl 85 y 115 comresponden a una desviacidn estindar por encima Por debajo de la media, en tanto que los Cl de 70 ¥ 130 ce Fasc o de los wes CI de escalas, la media y la encuentran n 2 desviaciones erases la media. Alred desviacién estindar de su suma correspondiente de punta dor de 2/3 partes de todos tos nifios obtienen un CI ¢Cuadro 3. Medias y desviaciones esténdar por edades, de las sumas de las puntuaciones normalizadas en las esca- las Verbal, de Ejecucién y Total para la muestra de ‘estandarizacion ‘N= 100 para cada grupo de edad ‘Suma de puntuaciones normalizadas Grupo Escala de Eriko, | escata verbat | ESCA 80 | Escala Total % | oe| x| cel x [oe 498 | 92| o98 [164 500 | 16 | 1000 | 219 500 | 116 | 100.0 | 220 106 | s00 | 102 | 1000 | 18 14 | 502 | 108 | 1004 | 197 111 | 500 | 11.1 | 1000 | 208 12 111 | 499 | 105] 998 | 19. 13% 18 99.7 |202 142 7 90a |208 158% asa | 116 972 |199 18% as | 118 975 [183 Musstra ttl (w= 1100) sa | 497 | 106 | 994 y.115, alrededor de 95 130 y (G desviaciones estindar a cada lado de la m puntuaciones en los valores 70 a 145 proximadamente todos obtienen CI entre El cuadro 4 facilta Ia interpretacin de los CI con base en di percentiles, El cuadro se basa en los valores te6ricos de una Aistribucién normal. La distribucién de los Cl ob incias de desviacién esténdar de la media, en valores dos por Jos nifios en la muestra de estandarizacién, se aproxima fie tente a los valores teéricos Interpretacién cualitativa De acuerdo con la teorfa, para especificar, al menos de una manera ambigua, los niveles de inteligencia mediante su definicién estadistic categorfas cualitativas y diagndsticas histéricamente uti Tizadas, los valores numéricos del Cl o los li tificables del mismo, El cuadro 5 proporciona una clasificacién e los equivalentes del Cl para téeminos \sticos de uso darizacién del WISC-RM © 13 Cuadro 4. Relacién de los Cl y puntuaciones normalizadas, a las desviaciones de la media y los valores percentiles ide | Puntuacién ] escala | normalizada | Nimero de | Valor Verbal, | para cualquier | DE de la de Ejecucién | subescala | media | percentil 0 Total ‘nica 145 ry 90 120 16 2 98 125 15 95 6 08 9 75 5 1 29 5 60 2 | 226 oa xo | 1 | 3 01 Cuadiro 5. Clasificacién de inteligencia Poreentaje Inet a Clasitiacién Suen mca 0109 | Normal soo | 502 0 ha et 23 {es téminos Arba del normal arte), Abode noral (ope) yD fe menil son utizagoe en el WPPSI, WAISy WSC.14 © WECHSLER/WISC-RM INTERPRETACION DE LAS PUNTUACIONES NORMALIZADAS en comin una media de 10 y una desviacin estindar {de 3, De este modo, Ia puntuacién normalizada de 10, obtenida Por un nifio en uns subescala, significa que es promedio para es normalizadas de ienen respectivamente una desviacién esténdar de ajo y por encima de la media. Cer ls nifios obtienen un puntaje normalizado entre 7 y a de las dos teroeras de las puntuaciones entre 4 y 16 2 desviaciones estindar a ambos lados de la medi), EI cuadro 4 presenta tambin las relaciones de las pun tuaciones escalares con las desviaciones de la media y los Tangos percentiles. Asi como para los Cl, las distribuciones de las puntuaciones normalizadas obtenidas ¢ sit las por los nifios de la muestra de estandarizacién, cortesponden muy aproximadamente a Ios valores que se muestran en dicho cuadto. EI cuadro 4 permite la determinacién de los valores de Ci, que son an ar. Por ejemplo, un Cl de 125 de 15 en cualquier instrumento psicométrio, tienen cada uno una desviacién estindar de 1 2/3 por encima de Ia media y ada uno equivale a un valor percentil de 95; estadisticamente son comparables uno con el otro Un examinador que hace uso del cuadro 4 debe intentar el ‘comprender la capacidad del nifio, basindose en los CI de las escalas del WISC-RM y en las subes 5; pero de ninguna manera, el examinador debe estimar o inferir los (CIdelaescata Total, a partir de la puntuacién normalizada de tuna sola subeseala, 0 partir del promedio de puntuaciones jizadas de un niimero limitado de subesealas. Los CL deben calcularse en la forma prescrita en el eapitulo 7Propiedades estadisticas del WISC-RM CONFIABILIDAD Coeficientes de divisién por mitades (splitchalf Los coeficientes de confiabilidad de las subescalas indi viduales de las escalas Verbal, de Ejecuci6n y Total para 11 presentan en 6. Pars pos de distintas edades «ada una de las subescalas, excepto para Retencion de digitos y Caves, los coefic acién se obtuvieron por el to de divisin por mitades (generalmente {mpates vs. pares), con las correcciones apropiadas para la (otalidad de las subescalas, por medio de la formula de Spearman-Brown, Para Composicién de objeto, los reactivos procedimi Ty 4 constituyen una mitad, y los re tives 2 y 3 la otra esta divisin de las subescalas, con est produjeron aproximadamente desviaciones estindar iguales, 4 lo largo de los valores totales de edades, El procedimiento de las mitades, el cual provee una medicién interna, no es apropiado para Claves, dado que es una sub- lade velocidad porque ni tampoco lo es para Retencién de digitos como dos subescalas separadas, se pres Los coeficientes de confiabilidad para los CI Verbales, de Ejecucidn y Totales, se obtavieron a través de una formula para calcular la confiabilidad de un conjunto de subescalas (Guilford, 1954, p. 393) Los valores para las subescalas comple- mentarias, Retencién de digitos y aberintos, no fueron in. cluidos en el calcula de Ia confiabilidad de los CI. Los coefi cientes de eonfiabilidad de los CI Verbales y de Ejec basaron en un conjunto de cinco subescalas para cada escala ¥ la confibilidad de los Cl para la escala Total comprendié 1 Subescalas. Un examen del cuadro 6 revela que los Cl de las cescalas Verbal, de Ejecucién y Total, tienen altas confiabili a Jo largo de todos los val de 90, 89 y ceada subescala individual sor 2s; los coeficientes promedio son 194 respectivamente. Las confiabilidades para satisfactorias, con un coefi 70 y 166 a .82 para las de Ejecucién Diez cocticientes, presentados en ¢ tran debajo de 60. ciente promedio comprendide entr uescalas Verbales y de 81 para las cuadro, se Los coeficientes exhibidos en el cuadro 6, llevan al cuestionamiento de la interpretacién de los puntajes prove nientes de subescalas por sepérado, Aun la baja confiabilidad ‘una puntuac in de una subescala y la confianza disminui- 15 da, conducen a la formacién de una opinién referente a la verdadera habilidad del nifio en una subescala determinada, Los crterios referentes a las diferencias de puntuacién entre dos subescalas, se encuentran un poco més adelante Emrores estindar de medida (EEM) Los ndar de medida (BEM) que estén en fun cién de los coeficientes de contiabilidad y de la variabilid de las puntuaciones de las subescalas para un grupo de edad en particular, proveen de un indicador de la ct pus + al formarse cierta opinign de la capacial tun nio, por medio de determinada subescala. Cc nfianza que uno real de te, los errores estindar de medicién indican el valor limite de error que circunda la puntuacién de wna subescala, El cuadro 7 presenta los errores estindar de medida del puntaje norma lizado en cada subescala del WISC-RM y de los tres CI. Los, FEM de 1-14 para Aritmética a la edad de 644 afos, indi probabilidad de alrededor de 2-3 de que los pequefios obten gan una puntuacién normalizada dentro de 1-14 puntos ‘como un puntaje “correcto; atin més, la probabilidad es alrededor de 19-20 de que sw puntuacién normalizada se en cuentre dentro de 2.28 (p. ej., en dos ocasiones un EEM de 1.14) en su puntuacién “correcta”. (Una puntuacién “co: recta” es el puntaje promedio de un nifio que ha sido exami: nado en varias ocasiones, y los efectos de la préctica, fatig etc FEI pudieron ser abatidos.) Obviamente, los més pequeiios gen la necesidad de desconfiar en la puntuacién Dobe tenerse presentes las variaciones de los EEM de subescala a subeseala dentro e un mismo grupo de edad, asi ccomo de edad a edad para una misma subescala. Por ejemplo a la edad de 11%, las variaciones de EEM van de .84 en Diseio con eubos a 1.88 en Comprensidn, Para Vocabulario, los EEM varian de 1.00 a la edad de 16¥% afios a 1.81 a la edad de 6% Hay que tomar en cuenta esto, porque es de gran importancia, cuando se evalian elinicamente los perfiles de las subescalas dde un nitio (véase més adelante la seccién Diferencias entre las puntuaciones normalizadas). No debe confundirse la dis crepancia entre Ia magnitud de EEM para una sube vidual y los EEM para los CI de las e ala ind alas Verbal, de Bjecu cidn y Total. Para las subescalas individuales, los EEM son uunidades de puntuacién normalizada; para los Cl, los EEM se encuentran en unidades de Cl, los que son habitualmente16» WECHSLER/WISC-RM Cuadro 6, Cosficientes de contiabilidad (r,) de las subescalas y de los Cl de escalas por edades Subescala/Escala Informacion 2 | 5: Semejanzas Comprensién Retencion Figuras inoompletas a5] 7a Ordenacién de dbujos | 77 | 06 | 7 | .79 | 67 Diserio con cubs 75 | 22 | 85 ie 64 | 06 | 62 C1verbal Cl de Ejecucion Total DIFERENCIAS ENTRE LAS PUNTUACIONES NORMALIZADAS Una cuestion de gran importancia para el examinador del WISC-RM es ;Qué tanta diferencia det tes, para que deba considerarse como una diferencia significa subescala y 8 en otra, ;3 puntos es la diferencia signifiativ esto es debido a una fluctuacién probabilistica? La respuest los pares particulares de las subes s juicios. qu puntuaciones de subescalas con una noderada contiabilidad con cautela; ast, la baja confiablidad de las alto FEM), indica la ms alta probabi iter azar y no a uni cia teal de las capacidades del nti. A la edad de 6 afios, por ejemplo, se requeriré una mayor difere clones y Composiciin de objetos cn cocficenes de confibilidad de.66 y .62respetivamente), que ano se comparen las puntuaciones de Aritmética y Laber tos con coeficertes de conibilid! de 86 y 86 cada uno). Cabe esperar un cierto margen de fluctuacién en puntuaciones de las subescalas (y de af las diferencias 100 para cada grupo de edad Promedio 15% | 16% a4 7 | 58 as_| 98 03 | 04 | 94 ebido tinicamente al azar. El (EEM) de las diferencias malizados en un par de subescalas esté en fun puntuacién ente las subese certor estindar de medic: ign del EEM de cada una de las subescalas, 10 cual propor nitud de cualquier eifere jeulada por el total posible de WISC-R (no ineluyendo Reten: btenida, Esta estadistica fue 45 pares de subescalas e muestra de estandarizacién, Estos valores se multiplicaron por 1.44 para dar como resultado las diferencias que fueros 1s al nivel de 15% de confianza zadas para el nivel de confianza de 15%, nivel ¢ que Wechsler consideraba lo suficientemente amplio como para hacer comparaciones entre subescalas. (A este nivel hay por lo menos 85% de posibilidades de que una diferencia a ser significativa, representando una diferencia real en las habilidades del nifio,) En el cuadeo se muestran los promedios obtenidos por los grupos de edad Para ilustrar el uso del euadro, si un niflo obtiene una puntuacién de Informacién de 0s normalizados Vocabulario, o ms punae Propiedades estadisticas del WISC-RM ¢ cuadro 7. Errores esténdar de medicién (EEN) de las puntuaciones normalizadas y de los Cl por edades 100 para cada grupo de edad Grupo deeded —] rromaaio i Subescala oe Lm | ex | om | tom | am | rz | 19% | tam | tom | ton | ce [Sensis 135 [ 1.26 [128 [4 ize [166 | 129 | 124 fsittea 2[ 102 [1.01 “eae [ae | soe] v7] 108 P Vocabuiaio 126| 107 | 4.26 409 | 1.07 | 1.00] 1.02 : FComprenssn [rzs[ 162] 200 +57 [1st | 170 | 167 : | etoncién de aintos | Figuras incompletas | 1.71] 1.98 1.19[ 1.41 | 190 | 1.39 | a2 [14a | 151 i Ordenacién de dibujos rat] 100 | 1.45 | 1.97 | 1.76 | 1.47] 200 | 1.01 | 1.04 | 154 | 7 1 soto con cunes tao) 132] 1se[ ver] 116 [ose] sas | 196 | 1.16 | 127 , Sompesiion do ome) neal x70 | va2| aa aaa | 160 as (170 (162 (171 Siaves (i terintcs [era] 120 | 137] 126] 172] 161] 210) 250 | 205] 226] 167_ ‘vera 326] 475) 421] 435 | 401 | a71| 460 | 448 | 476 | 4 rr) Ce Ejcucion sai] 491] 400 sao] 437 | 57 | 03 | 5.10 | 400 505 ‘crTetal = 4.02| 3.86 | 3.64 4.02 | 367 | 392 | 371 | 308 | 3.47 sae Stbewrass ys C1 Ss los oscalns on case cad ueronutlzaas para clear los evores estandar de medion Cuadro 8, Diferencias entre las puntuaciones de las subescalas que se requieren para que exista una significacion ‘estadistica al nivel de confianza de 15% - : sunscan [tome | Same |r vena |camorn| OS%, | “co | lo | on | one [eaves Graves | iee_|stojs | cts | ober = 0 Attica 332 3.14 — Verano 297 | 278 | 908 Compressor 3.45 3.28 349 347 IE _ Retencién de digitos: - : Figuras incompletas 3.15 2.97 3.20 204 | a9 = IGronain de doves | 526 | sco | aor | 207 | aaa : : Giesencee [ee [a7 [aor | 2m | 216 [ras | aoe 3 : Pee : = sata aoe aces | 30 [oer [a Wate Gerad 0 os valores promedie para 11 grupos oe edd18» WECHSLER/WISC-RM es muy probable que exista una diferencia real entre sus habi INTERCORRELACIONES DE LAS SUBESCALAS, Tidades en ambas subescalas. Una diferencia de s6lo 1 0 2 puntos probablemente sea un efecto de fluctuaciones azar Las intercortelaciones de las 12 subesealas del WISC-RM sas y no debe ser interpretada como una diferencia real en las para cada uno de los grupos de edad se presentan en el habilidades bajo consideracin dro 10. También se muestran ls comelaciones de cada subescala con las puntuaciones de las escalas Verbal, de Ejecucién Total, y de la puntuacién Verbal con la de Ejecuci6n y la Total DIFERENCIAS ENTRELOS CI Cuando una subescala se corretaciona con una escala de VERBALY DEEJECUCION| 1a cual forma parte (p. e., Vocabulario con las puntuaciones de las escalas Verbal y Total) el coeficiente se corigi6 por “con La magnitud de las diferencias entre el CI Verbal y el CI de taminacién” (MeNemar, 1955, p. 164). Los coeficientes core Ejecucin que se requiere para que sea estadisticamente sig- gids aparecen en la estructura principal de cada pagina del presenta, para cada grupo de edad, las diferencias minimas parte infero requeridas para que sean significativas tanto al nivel de 15, ‘como al de 5% de confianza. En el promedio, se necesitars una Los datos del cuadro 10 se encuentran sintetizados en el diferencia de 10 puntos para el nivel de significacién de 15%, _cuadro 11, en el que se presentan las intercorrelaciones pro- y para el de 5%, una diferencia de 14 puntos. medio de los 11 grupos de edad Cuadro9. Diferencias entre los Cl Verbal y de Ejecucién que se requieren para que exista una significacion ‘estadistica a niveles de confianza de 15 y 5% 100 para Nivel de Grupo de edad Promedio signiticacién 42 11 grupos om | 74 [em | 9 | 10H | a1 | 12% 15% 10.87 | 9.63| 9.40] 8.97 10.27 | 10.03 58 [19.98 | 19.66 14.79 [13.98 | 12.79]12.21 | 14.91ades estadi20 © WECHSLER/WISC-RM = _—_ vasdwog ounuy | owes | esoe3 jeodueo | ovesia ou y oe oz oe] w | er | os" o —_ Ts ee ie | er To w Sr] sowelae ap uorsjsodwop Se a Eas Se e = Soue %1 PEPS (seuu og A soutu os) pepe ep odna6 40d sejeosaqns ep upiozjo140910}41 (up}oenujuoo) “OL 0speno2 » WECHSLER /WISC-RM = = = oF ee oe wvoaey cueidueg | -t00n | -suny | -2ues | 0} joa 104 wpa ei op sovejaeniund uod sereaseane FEI @p UOIDEIEH09 or wae) er fe jor Tor wprpeniha ee a [er wogna WeR Ou ee re wp sereosoans yseqns ap Up|oejo110901u, (ugiaenupuca) “91 ospen14 © WECHSLER? WISC-RM meg “up!a@ujUIeIUOS 40d up|2991109 8} BP SAIN | (seutu os A souru os) pepe ap odnu6 sod sejeosaqns op uptoe|stadisticas del WISC-RM © 27 (up}oenujuos) “01 ospengPropiedades estadisticas del WISC-RM + 29 sein] cvane | es | momo) wet | or | gant | ume | oe | scant J ommr oe ce Le of oe oe et ve ee oe ee Of of 30 vw | co | #6 oe rou [98 | 66 v6 vs we | 8 | ve | oo 7 x 2een| 2 ca 08 as ae rT v5 0° ee er is te ve upianselg ep uISEMIUNg we pa ee iF ~ oF we 7 of ee ae jeqien upjoenUng a | we a Oe oF ve er 90- @ S0ne1D [ rT ew cs Oo ee rr ee ‘soye/go ep upjajsodwioa —T_ T ee a £0" a oe er eo er ‘soqnd uoo ouesIG. rs 7 oe ir ve 0f" “Soing|p Sp UD}DEVEPIO Ts ae Er ca ir an — fp - To 3 1 Ts 30 SOuBIP op UOIOUaT 7 OF 08" [eo “OneingeaoA | fee} ms soe | “a | pene “oa femme |e emt ere S0ue v9) PEP (seuiu 0s A soutu 0s) pepe ap odnu6 sod sejeasaqns ap uolaeje.u09101U (upjoenujiuos) 0} spent7989 68) op Seuojoenqund uoD se eqns Se] oP WoI oo ow w co w we w ‘oyoew (seuiu ogs A soulu oss) sopepe 11 e1ed sejeosaqns op uojoee1s0910) 30» WECHSLER /WISC-RM woeTesla ap woReRIING wpTaReSTa BP WoIRERTUNA Soialae op worRICoaWEDConsideraciones generales para la aplicacién E WISC-RM oll6 para usarse principalmente _cedimientos del WISC editado en nid I? Tanto reactive io insruciones para a ap TIEMPO DE APLICACION poe ogee Reema pes ee wots splicacién de 10 subescalas del WISC-RM, aunque las dife- PROCEDIMIENTOS ESTANDARIZADOS Raerg eae ieee aie cam eel El WISC-RM debs se pficado y callicado por mn eramine- seen, Sl eos rasa iapocile Gabo « cifcalases do ho Durante la estandarizacién del WISC-RM se siguié estricta- cita para el dia siguiente, si se puede, o lo mis pronto posible mmente este procedimiento y los resutados vidos dependen sit que se exceda el limite de una semana tn gan medida del cumplimiento de las instrucciones biar las condiciones de la aplicacién es modificar los resulta- no es recomendable debido a la pérdida de informacion fica ice insumentodeba apices de manera iid y po LUGAR DE APLICACION atural. Las palabras que se usen para inroduero presenta Las instruceiones para Ia aplicacién y calificacién del jo dela linea de visin del nifio, Es recomendable que el luga WISC-RM han de estudiarse con cuidado, El examinador debe dela aplicacién sea un sitio familiar donde el infante se sient estar particularmente alerta respecto a los cambios en los pro- _ranquilo, aungue esto no siempre es posible, Cuando se use at© WECHSLER/WISC-RM sitio desconocido, los requisitos descritos con anteriori= dad ayudarin al nifio ‘a sentirse mas reljado. leben permanecer en el lugar de aplicacién més que el nino y el examinador, La presencia de un extraio 0 pariente puede inhibi la espontancidad del nifo y el esultado ser una evaluacidn poco vilida de su inteligencia, ue perm: ifo y guardar En el caso excepcional de que la made ten ESTABLECIMIENTO Y MANTENIMIENTO DEL RAPPORT* Ademés de un examinador competente y un lugar de aplica suado, la presentacién del WISC-RM requiere d a relacién amistosa entre el niioy el examinador, materiales e para ap instrumento en forma tranquila, Tod {iimamente relacionados con el establecimiento del rappor tiencia de la aplicacién sea satisfacto eran habilidad elinica de este ultimo, El debe teanquilizar al 1, mantenerlointeresado en las tareas que se le indiquen y alentarlo para que las haga lo mejor posible. No existe una férmula mégica para “penetat” en el nic neficaces con oiros. El examinador eon experiencia desarro Para tranquilizar al nifo, el examinador debe distraer con una conversacién informal antes de entrar al asunto mis setio que es la aplicacién, Frecuentemente una manera de 6 de clase, un libro o un juguete (pero no un material del instrumento) en el sitio de aplicaciéa. En gener bastante relajado como para ofrecer su maximo esfuerz0. Si el nifio manifiesta esponténeamente su falta de compren: sién 0 preocupacién del instrumento, 0 pregunt jué se le aplica a él, el examinador debe aclarar estas las con id y wanguilidad, La conver ninador ayudarén a aliviar la tensién e incertidumbre de Es importante para el ex ninador dominar (aunque no smemorizar por completo) las indicaciones referents a a apl caacién y puntuacién que se presentan en este Manual. Esto le permitiré leer el Manval y registrar las respuestas del nino sin Los materiales para las subescalas de Ejecucién y de A\ meética deben acomodarse cuidadosamente antes de la sesién ficilmente. El nif distraerlo de su actividad inmediata y porque la exposicién cexcesiva de los mismos puede darle cierta ventaja, Sin embar go, no debe parecer que el examinador maneja seeretamen Tos materiales, incluyendo el eronémetro, ya que esto pued: particularmente los mayores, puede intentar controlar la situacié de aplicacién. Aunque es per- mitida una razonable libertad de accién, con la finalidad de mantener el rapport, no obstante el examinador debe ejerce un grado de control sufciente para asegurar la apropiada apl cacién del instrumento, A través de toda la aplicacién se debe alentar al nifio de manera amistosa y sensata, reforzando sus esfuerzos (no ne cesariamente sus aelertos): esto ayudar a preven su desalien na, también es de gran ayuda, Por ejemplo si el nifio respond cerréneamente a un reactivo, el examinador puede decile “Ese fue un poco dificil, pero ti serés capaz de hacerlo bien cus seas més grande”, o una observacién de apoyo parecida y wir con el siguiente reactivo. Sin embargo, Ios ni reforzados por un adulto, El examinador debe ser sensible a las necesid: rencius generales para establecer y mantener el rapport son apropiadas para nifios de toda la gama de edades que cubre el WISC-RM. Aun cuando se tr nitio excepeio peciales, sino hacer todo lo posible por tratatlo igual que ualquier sujeto normal. Sin embargo, el conocimiento de las aracteristicas conductuales y cognoscitivas tipicas de Fias clases de nifios extraordinarios ayudar al examinador establecer buenas relaciones con ellos. Cuando se aplica el WISC-RM a nos menores 0 adolescentes mayores, hay ale Aplicacién a nis menores Tomando en cuenta que al ni de 6 0 7 afos no se le puede apresurar, el examinadar podria necesitar més tiempo para establecer un relacién con él. Si el examinador encuen- posibilidad de discontinuar a sesién de aplicacién y fijar oaLe fecha. Cuando se confronta con un nifo hiperactivo, el exami nador no debe ser muy restrictive, Debe permitir que el iio se mueva libremente alrededor del lugar de aplicacién y que explore el ambiente antes de iniciar ésta; aun después de ini cada Ia aplicacién, se puede permitir que el infante “se expan- 4a” en momentos apropiados durante el curso de ésta, EI nino pequeio puede mostrarse muy interesado en al- _gunos materiales del instrumento y no querré desprenderse de ellos para poder seguir jugando. El mencionarle que atin faltan otros juguetes y dibujos serviré para distraerlo y seri luna medida eficaz en la mayoria de los casos, En ocasiones, los alumnos pequetios se perturban si el examinador interrumpe la rutina de los periodos de juego u otras actividades especiales. Algunas veces, es conveniente asegurar al nifo que: “Regresaremos antes de la hora del re- ‘re0", 0 bien que el maestro Ie diga “No empezaremos a dibu- Jar hasta que ti regreses” Aplicacion a adolescentes Los principales problemas que se pueden presentar con adolescentes son tan coneretos como el deseo de 10s nifios de jugar con los materiales del instrumento o el temor de per- der el recreo. Algunos adolescentes sentiran desconfianza, con el examinador o del instrumento y podrin usar expresio= nes duras e intensas que requeririn una perspicaz interven cidn del examinador. También el negativismo puede ser mis stl y revelarse solamente en las respuestas a reactivos espe cificos. Por ejemplo, el reactivo de Comprension que dice ““{Cuales son las razones por las que necesitamos poicias”” pods producir una respuesta del tipo: "No los necesitamos, s6lo ocasionan problemas”. Esta clase de respuestas no debe {de calificarse como error hasta que posterores intentos com prueben ser infructuosos. En este caso, el examinador podri exelamar, “Bien, trata de darme algunas respuestas que fueran razonables para otras personas” Si no se puede establecer un rapport razonable, debe fijarse Ia segunda cita. Si es posible, ésta debe conducirla un examinador diferente, alguien que sea eapaz de comunicarse mejor con ese adolescente. INSTRUCCIONES GENERALES PARALA APLICACION El examinador debe leer cuidadosamente las instrucciones gene- rales antes de aplcar el WISC-RM, sin importar qué tan fail rizado esé con el WPPSI, el WAIS o la edicién del WISC de 1949 La secuencia del instrumento El orden recomendado para la aplicaciGn es el siguiente: 1 Informacién 2. Figuras incompletas Consideraciones generales para la aplicacién « 33 3. Semejanzas Ordenacién de dibujos 5. Aritmética 6. Diseio con eubos 7. Vocabulario 8. Composicién de objetos 8. Comprensisn 10, Chaves 11. Retencion de digitos (Escala Verbal suplementaria) 12, Laberintos (Escala de Ejecucién suplementaria) Las escalas Verbal y de Ejecucién se alternan para hacer mis interesante y variada la sesion de aplicacién. Las subesealas de Informacién y Figuras incompletas se colocan al principio de la secuencia porque generalmente ayudan a “romper el hielo” y no abruman al nifio. La mayorfa de los examinadores ‘encontrarin conveniente aplicar las subescalas en el orden indicado; el Manual y el Protocolo siguen esta secuencia. Sin embargo, el orden puede variar para adaptarse a las necesida- des de un nitio especifico 0 simplemente por preferencias personales. Si el nifio rehusa ejecutar una subescala en particu lar el examinador debe continuar con la siguiente y al final de la sesi6n aplicar la restante (0 restantes) Instrucciones iniciales Las instrucciones para iniciar cada subescala se presen: tan en el capitulo VI y también se indican en el Protocolo. En las subescalas de Semejanzas, Composicién de objetos, Com- Prensién y Retencién de digits el examinador empieza con el Feactivo 1 para todos los niftos; con las Claves, se aplica cualquiera de éstas, ya sea A o B, dependiendo de la edad del niflo y de su nivel de habilidad estimado. Tanto los nifios ‘menores como los mayores con indicios de deficiencia mental siempre deben empezar con el reactivo | en las subescalas citadas. Al aplicarse a niftos perturbados emocionalmente o a infants atipicos, por lo comin es preferible iniciar ls subescalas cn el reactive 1, aunque no haya indicios de deficiencis mental Los procedimicntos generales recomendados para nitios ‘mayores con indicios de deficiencia mental se presentan continuacién: Escala Verbal (Informacién, Aritmética, Vocabulario) * Para nifios normales mayores se inicia la aplicacién con el reactivo especificado en la secuencia, (. ¢.. para la subeseala de Informacién, los puntos de partida son los reactivas 1,5 y 11 para nifios de 6 10 aftos, 11 @ 12, alos y 13 a 16 afios de edad respectivamente.)34 © WECHSLER/WISC-RM * Si un nifio mayor obtiene puntuaciones perfectas en ditos por todos los reactives anteriores. * Si no obtiene puntuaciones perfectas en sus dos pri tiendo la activo con el que se inicia la cuenta) ‘Cuando se aleanza este eriterio dele erédito completo licar. Prosiga con la subescala hasta aque aleance riterio de discontinuar Aritmética del 1 al 14 siem 2, 3,4en vietud dde que el orden inverso seria ilégico en términos del ‘© Bxcepeién: los reactivos, contenido de los reactives Escala de Ejecucién (Figuras incompletas, Ordenacién de dibujos, Disesto con eubos, Laberintos) + Para nifios normales mayores, empiece con el reactive © Si un nino mayor obtiene una puntuacién perfecta en el primer reactivo aplicado, dele cxédito completo para * Si no obtiene una puntuacién perfecta en su primer reactivo, regrese al reactive I y aplique todos los ‘© Excepeiones: En la subescala de Figuras incompletas, la puntuacién perfecta debe obtenerse en dos reactivos (tarjetas 5 y 6). Con la subescala de Laberinto, si el nitto obi acién de 0 en su primer laberi to, exponga el Laberinto de muestra antes de aplicar el Laberinto Observe que para las tres subescalas Verbales, al nifio que no fobiiene puntuaciones perfectas en sus dos primeros reactivos se le aplican los reacties iniciales con la secuencia invertida Esto evita al nifio mayor la turbacién de pasar de una pregun a elemental (*{Cudntos veintes tiene un peso?”). Para pre Jas cuatro subescalas de Ejecucién, regresar al reactive 1 no representa ningin problema, ya que los puntos de inicio p Para Informacién, Figuras ing mpletas, Aritmética y Ve cabulario, si el no recibe menos de una puntuacién perfecta en el primero de sus dos reactivos iniciales, el examinador sebe re resar directamente a fos primeros reactivos. Sin em bargo, en el easo de Ordenacién c dibujos y Diseio con ccubos, si el nifo falla en el primer intento su reaetivo ini cial, Ia segunda tentativa debe ‘Cuando el examinador estéinseguro acerca de la califica: cin en un reactivo y es incapaz de decidir répidamente ‘debe aplicar los primeros reactivos © pasar a otros més dif les, debe aplicar los primeros, hasta que esté seguro del crite \ dos innecesariamente, entonces se debe dar crédito completo dito o éste sea parcial. Esta regla, que se aplica slo los niios a 7 afios © mayores con indicios de deficiencia mental), se s- jeciones para discontinuar la aplicacién Las instrucciones para discontinuar la aplicacién de cada subeseala se proporcionan en el Protocolo y en el capitulo VI El eriterio para todas las subescalas, excepto para Composi cidn de objetos y Claves, es tn determinado niimero de er Las palabras fracaso o error, cada vez. que se usen en este Manual, se refieren a la calificacién de cero. Un nio que obiiene un erélito parcial en un re: tiple se considera que ha “pasado” ese reactivo. Con | dibujos, Diseno con cubos y Re {que un nfo ha “fallad” sol jtivas. ubescalas Ordenacién si se equivoca en las dos te Si el examinador esté inseguro de la calificacién de un eactivos adicionales, hasta que esté seguro del crterio para discontinuar. Si en una revision is reactivos més allé del punto en que debid finalizar la aplicacién, entonces debe anotar una calificacién de cero para cada uno de esos reactivos ~aun cuando el nifo aya di ido una respue a que normalmente reciba crédito Insteucciones para los reactivos de tiempo us Verbales (Aritmética) y todas Una de las subese subescalas de Ejecucién tienen limites estrictos de tiempo, pezat a cronometrur, El tiempo que se use para la repeticin de alg pregunta se ineluye en la medicién del lapso de ej cucién del nifo para ese reactive Si cuando el tiempo esté terminando el nifio se eneuen: tra cerea de completar un reactivo en las subescalas Ordena cién de dibujos, Disefio con cubos, Composicién de objetos y Laberintos, xaminador debe permitirle terminar, para evitar incomodarlo, Sin embargo, la ealificacién en el ProConsideraciones generates para la aplicacién « 35 Para aquellas subescalas que no tienen un tiempo limite especificado, cerea de 15 segundos serin suficientes para que el nino empiece a responder. Un niffo lento que se dete propiado o después de Ia repeticién de 10. Sielinfante no empieza a responder dentro de un intervalo jeguata (cuando sea permitide), el experimentador deberd registrar una calif i6n de 0 y continuar con el siguiente reactivo, Repeticion de resctivos y comprobacién de cespuestas A excepciin de que se prohiba especificamente, la pre zunta o las instrucciones pueden repetise cuando el nito lo al los primeros rea gunas veces un nif dird, “No sé" cuando responda a vos y posteriormente dari respuestas co- Siel rectas a reactivos més difiiles de la misma subest examinador considera que el infante muy probablemente co noce la respuesta de la pregunta sencilla, debe repetitia més idelante y darle cxédito al nino si res onde co tamente, Sin mbargo, este procedimiento es inapropiado para las subescalas con limite de tiempo y para la subescala de Reten- Si un ni rechaza algin reactivo y dice “No puedo io", o si discontinta un reactive antes del imite de tiempo, Obse ‘como “Inténtalo una vez mis”, “Yo creo que tti puedes hacer un poco més de tiempo” podrin ser sulci se le debe pedir amablemente que prosig: para involucrarlo nuevamente en la tarea. Cuando sea nente, puede repetise la pregunta después de la frase alent dora, Si el nito pide ayuda, se le puede decir, “Quiero ver qu bien lo haces ti solo Si un nifio da una respuesta ambigua o incompleta, el examinador debe pedirle que la gue se per arifique. Las vnicas frases en la mayorfa de los casos son: “Dime mas nes parecidas neutras. Es mejor no preguntar al niio directa mente: ";Puedes decirme qué significa eso?”, pues frecuente mente evoca la respuesta "No Es obligacién del examinador desarrollar una técnica hii bil para preguntar, ya que este cuestionamiento de comproba cidn frecuentemente juega un papel importante en una aplica- in exitosa. EI cuestionamiento no debe ser evaluativo ni amenazador, tampoco se debe hacer pensar al nifio que su primera respuesta fuera errénea. Debe ¢ itarse realizar un Cuestionamiento extenso y el nito no debe ser presionado, Cada ver que una respuesta sea cuestionada, el examina: rar una Tetra P (Pregunta), seguida de la res- si la hay, para dejar claro que no fue una espuesta espontinea, Mucha de ejemplo en este Manual para los reactivos de las subesc s de Semejanzas, Vocabulario y Comprensién, incluyen la anotacidn (P). Cuando aparezca esta anotacién, indica que Ta respuesta que le precede -0 una respuesta semejante- debe ser cuestionada. El examinador debe estudiar los tipos de respuestas que son seguidos por una (P), para entender cus calificacidn las respuestas sondeadas se trata en Ia si INSTRUCCIONES GENERALES PARA LA CALIFICACION 1 Ia calificacién de cada subescala se Proporciona en este Manual. El capitulo VI incluy le calificacién para todas las subescalas, excepto Semejan Las instruceiones p zas, Vocabulario y Comprensién; los crterios para estas tre presentan en los apéndices A, B y C respect: Las instrucciones para la ealificacién de la mayoria de las subescalas del WISC-RM son objetivas y imerpretacién subjetiva de las respuestas del nifio. Sin em bargo, para las subescalas de Semejancas, Vocabulario y Com. prensién, y para algunos de los reactivos de la subescala de arse los eriterios del examina: dor. Los sistemas de calificacién para esas subescalas estén basados en las respuest ejemplos para ilustrar varios niveles de respuesta, En mucho ceasos, se dan respuestas limite mas que respuestas obv mente correctas 0 incorrectas, ya que probablemente éstas presentan mayor dificultad para ser ealificadas. Por respuestas que sirven de muestra para la ealificaciin de 0 Puntos son aquellas que a menudo reciben errGneamente uni alificacién Es tarea del examinador evaluar Ia respuesta del nifio de n para cada reactivo, Par aquellos reactivos que son calificados con 1 0 0 (p. ej. los, uatro primeros reactivos de la subescala de Semejanzas), el examinador debe dar 1 punto a cualquier respuesta que sea parecida 0 mejor que las respuestas muestra de 1 punto, y debe considerar como error cualquier respuesta que sea igual nferior a las respuestas de muestra de 0 puntos. El mism be regir la asignacién de 2, 1 0 0 puntos, cuand se trata de reactivos de calificacién miltiple. Es importante {que se evalle sélo el contenido de la respuesta y no la elegan cia de la expresisn del nifio. Nunea debe penalizarse la califi- at caci6n de un nifio en un reactivo verbal por errores gra cales o pobre pronunciacién, dor, ocasionalmente representan un problema. Como regla general, debe evaluarse la respuesta completa (la porcién con testada esponténeamente, mas la parte elaborada, si la hubo, que siguié al sondeo). Por e plo, la respuesta, “algo que balla” (para la palabra de Vocabulario: Diamante) es una re puesta de 1 punto que debe ¢ estionarse. Si el nifio no res- stionado, 0 si su contestacién no mejor la respuesta, entonces se mantiene Ia ealifieacién de 1 punto. onde cuando es c Si responde diciendo “Ti sabes, se pone en los anillos y los ollares", se le debe dar 2 puntos, ya que su respuesta com de 2 pleta es del mismo tipo que los ejemplos de respuest.— CTS 36 « WECHSLER/WISC-RM eer ajar gone Sete «conan pr CALCULODEEDAD 1. Si se intenta reemplas a, califique solamente 1a ltima una segunda 0 ter (para los reactivos con Kite de tiempo, caifique la titima respuesta que se dé dentro del Limite), Fecha nifio da una respuesta correcta y otra incorrect il es la respuesta intenta dar, debe entonces ser cuestionado, Por cjem- __ Nasimiento hha de aplicacién > Fecha de nacimiento | plo, si die que a la Mano (tarjeta I de la subescala de Edad [ ‘iguras incompletas) le falta “una uita y anillo”, el — cxaminador debe decir, “Bien, zeus de los dos, una Dia de aplicacién < Dia de nacimiento de que Canadé, EUA y Guatemala son paises fronte ANOS: poe Dias rizos con Mérico el examnador debe preguntar, "Cus Bator Datos Datos Son Tos dos paises fronterizos con Mexico mom Troslowm 3. Ocasionalmente un nifio malograra una respuesta ace | See eee =. siden ceptable, ya sea esponténeamente 0 después del Examen cuestionamiento del examinador. Todas las respues- tas estropeadas se califican con 0 (el ejemplo anterior 7 referentea la defiicién de Diamante iustra la forma ead Dia y mes de aplicacién < Dia y mes de nacimiento 4, Algunas veces un nilo contestaré un reactivo con dn sore Je respuesta que arian ampliamente en = meses | ois cuanto a calidad, sin que ninguna contestacién Datos ston ator mmalogre la respuesta. En este caso, se debe calificar = J] T Tnmejor respuesta del nino, (Pe) sien la subescala _-—«~Feena_|Reates | Corre- | eaten | Corre” |Renies | Core de Semejanzas el nifio dice que una manzana y un — Sie ae plétano se parecen en que “las dos son buenas para a ; i las dos som fruas y las dos tienen cfscara",enton respuestas merezcan 0 y 1 punto respectivamente Pata los reactivos de la subescala de Compren Cem omic sién que requieren dos ideas pa -rédito comple. a pele to,se calfian las dos mejores respuestas de inante anos | MESES os EL PROTOCOLO DEL WISC-RM reona|pones | Core: | ence | Cor: [mete | 1 Protocolo del WISC-RM fue diseBado para faiitarla apli- woop vor | 2 ow a | os | - cuestiones que se discutirén a continuacién debe beneficiar 7 — ——— a al examinador cuando aplique el WISC-RM.fecha de nacimiento de la fecha de aplicacia, tal yc indica en los ejemplos del recuadro dela pina anteri In = Incompleto (cuando el nifio no termina un reactiv requiié més de una sesin para la aplicacién, use dinicamente dentro del tempo limite especiticad). Ia fecha de la primera sesién para efectuar el calcul SR = Sin respuesta (cuando el nto no responde Todos los eéleulos para determinar fa edad del ni reactive, ni verbalmente ni por medio de get a as~ determina Ta pagina de las tablas de La calificacién de Ondenacién de dibujos, Diseno con cut btener Ia puntuacién normalizada total en cada subescala. Jy promttud de la respuesta, Por una ejecocion rapide ve de fecta en el reactivo, 0 en la subescala de que se trate ara la mayorta de las subescalas ef valor de las puntu Se usa un Protocolo separado p ubesea otras subescalas (Ordenacién de dibujos, Disedo con cu- _fTectamente en los espacios apr Je la pai bos, Composicién de objetos y Laberintos), Ia columna de tal el nombre del nifio, el del examinador y la toa a puntuacisn natural maxima para cada reactiv esti tnada a Observaciones El examinador debe usar este esp ndicada en el espacio donde debe registrarse Ia puntua- _PAfd anotar cualquier comentario sobre variables conductuales nino, Enel Protocolo debe anotars scion m Cuando apique el WESC-RM, cl examinador siempre debe Sie mio hus6 cooperar en algunas subesals sof mn ee ee cree ¢ tea pee Siege cel omi para un reactivo, debe anotar lo suficiente de la respuesta del *Plicacin o cualquier patrén caracteistico de respuesta iebe ltcer el taupe GA par gists a yeeieta de de frecuentes pausas en la aplicacién formal, hostiidad fo al pie de la eta y de una manera eibe, ya que Inevalua- Seti, perseverancia 0 temas de frecuente dependcnci.E tas puede proporcionar indicios para la mayor comprensién I pernnalidad infantil (pol cxaminator posto LOS MATERIALES QUE CONFORMAN ty mas de apresin reeurenie) 0 puede eve hee ELWISC-RM Cuando registre tas respuestas del nfo, el examinadc 3. Protocolo de Claves y Laberin () = Pregunta (cuando el examinador hace wna pr Libreta con problemas de Aritmética 1 iguras5. Caja con tarjetas pura Ordenacién de dibujos LOS MATERIALES QUE DEBENSER PROPORCIONADOS POR EL EXAMINADOR Lamina con drboles y Kimina blanca para problema Je Avitmética del 1 al 4 1. Cronémetr tara Disefio con cubos Dos lipices ro s sin goma para Claves y Laberintos La punta debe ser de mediana dureza y afilada de ajas con diferentes “rompecabezas” para Con forma redondeada, 3, Un lipiz de color negro para ser usado por el exami Plantilla de calificacién para ClavesGuia de aplicacion y calificacién del W SC-RM INFORMACION Edades Edades 11-12: 16 Reactive 5 dade: Reactivo Il ‘© Cuando un niffo 0 adolescente entre 11 y 16 aflos ol ne crédito perfecto por los dos primeros reactivos se le aplican, se le da crédito por los reactivos # Sino recibe crédito perfecto en los dos primeros reac se deben mencionar las preguntas anteriores hasta ‘obtenga dos ealificaciones perfectas consecutivas contar al reactive con que s° inicis) Al obtener este criterio se le dard erédito perfecto todos los reactives an ados, S de discontinuar jores aunque no hayan sid bie que Sin para api Edades 6 a 10 comprende a niflos que han afios, pero que todavia no cumplen 11 11 a 12 cor prende a aquel plen 13 a cumplido 6 ade Discontinuar Después de 5 fracasos consecutivos, Tnstruceiones Léase cada pregunta como esté escrita, Si la respuesta no std clara, es permisible decir: “Explica un poco més" 0 “Dime pero no se deb mis hacer preguntas que insinden Ia res puesta ni tampoco deletrear las palabras Si un nile pequeiio, o un nifio mayor del que se sospe deficiencia mental, falla en contestat el rectivo 1, digale la puesta correcta y haga que la verbalice eda con el reactivo 2, Dest a, excepto Ia indicada abajo. és pr sin brindar més ayu Calificacién punto por aceptables aparecen al lado di ada respuesta correcta, Las contestaciones Tas preguntas, Calificacin 28 puntos. Preguntas Cusin 2 -Cémo k 3, :De qué 4. ;Cémo le ule: ¢llamamos al hijo de li animal se obtiene el lamas ti a este ded sling? hicharrén? Dime ef mes que viene después de marzo {.Cusntos dias hay en una semana? 7.2Q 5. {Cusintas casas hacen una docens? 9, {Como se Tan nacida? in descubrié América? CCuales son las cuatro estaciones del ao 39 Respuestas correctas Cinco. Pollo, polio, pollueo. Marrano, puerco, cerdo, cochino. Pulger. (Dedo gordo = 0.) Abril Siete, (Si el nifio contesta cinco, diga: “zCudntas dias con tando el fin de se ) Colin, Leif Ericson, Vikingos, Américo Vespucio. Doce Becern Primavera, Verano, Otoflo, Invierno. (No es necesario que se den en orden, Si el nifo contesta dnicamente 3 pidale que nombre una més.)BREED 11. ;0ui Presidente que expropi roleo en México? 12, ;Cuantos kilos hay en una tonelada? 13. {Que es lo que hace el estomago? 15, ¢De que pais se independizs México en 18 16, Nombra que tienen fronteras ne 17, gBn qué direccidn se mete el sol 24, {Qué son los jeroglifico 27. {Quién fue Isaac Newto in fue Charles Darwin 28. i 1000 kilos. Digiere la comida. Disuelve la comida, Almacena, procesa comid Lina Espaiia Estados Unidos, Guatemal Por el Oeste. Poniente, Occidente. (Si el sujeto seals, diga: Si pero ,qué direccién es € Améfica del Sur, América Latina, Su ‘conguistador de México: el conquistado sel Desarrollé la teorfa de la evolucién; empezé a hablar sobre evolucién; descubrié la evolucién; pens6 la teorfa (0 eseribié Tibro) acerca de que el hombre viene de los monos; escribié El origen de las especies” (para obtener calificacién, el niio 1 a Darwin con la evolucién), Cientifico o bidlogo, FIGURAS INCOMPLETAS Material jetas con dibujos © Si un nif o adolescente de 11 a 16 aiios contesta bien las tarjetas 5 y 6, se le concede erédito por las tarjeta Si falla en las tarjetas 5 0 6, se regresa a la tarjeta 1 y se ican las tarjetas 1 a 4 antes de proseguir Discontinuar Después de 4 fracasos consec Instrucciones Acadia una de las 23 tarjetas les falta una parte importan te, Las tarjetas se presentan al nito en orden numérico (se debe empezar con la tarjeta 5 para nifios de 11 res de los que no se sospeche sean deficientes mentales), y se pide al nigo que nombre o indique la parte faltante en cada Si el examinador no esti seguro de que a respuesta ver bal es correcta, siempre le sera permitido deci; Seailame dé de, El tiempo maximo de exposicisn para cada tarjeta es de 20, Antes de presentar cualquier tarjeta, diga: Te voy a ense- parte. Quiero que res cada dibujo cuidadosamente y me digas qué es lo que fiar unos dibujos a los cuales les falta un falta, Ahora mira este dibujo. Muestre la tarjeta 1 y dig falta?” Si se tarjetas sucesivas y dig Qué parte importante le Ahora, zqué le falta a este dibujo?; entiende claramente Ia ta Mira (seftaando), la uiia est faltando, Si elnino fracasa en la tarjeta 2, diga: Mira, la boca esté faltando (sefiale Si en 20 segundos no indica la parte faltante, ya sea no Si el nfo responde incorrectamente, aunque no hayan tran 1, Sil nino t faltando Si el nfo menciona una parte que no estéen la tarjeta (p. ej. el cuerpo de la muchacha en Ia tarjeta 2 0 el cuerpo del muchacho en la tarjeta 7), anote la res parte esta faltando en la tarjeta {qué es lo que esti faltando? Sil nino nombra una parte faltante no esencial (P. Ta cosa para sujtar Ia cubeta", en la tajeta 9 ~ Esca a), anote la respuesta y diga: Si, pero zqué cosa ‘mais importante le falta? ién del WISC-RM © 41 Calificactén punto por cada respuesta correcta La mayor parte de los nifios d respuesta verbal para la parte que falta, A veces, el nfio solamente seiaard. Si ndica el lugar adecuado, le aereditamos con una respuesta Sin emba a respuesta ¥ nfl sefala ell falta.) E de las preguntas, el nombre exacto de la parte faltante puede ser desconocide para el nifio y puede emplear sindnimo (0 deseribiela con sus propias palabras). En ‘aso, la respuesta se califica como correcta. (Pg. ela tarjeta Tornillo, un nifo qu el desarmador Es importante que el sablemente Je dale crédito. Como se indica anteriormente, siempre que quieres decir. Est portante, sobre todo en el caso que el no utilice una palabra para la parte faltante (p, ej. “Pelos” en inexacta 0 inventad lugar de “Bigotes” para la tarjeta 3 - Gato; 0 "Clavo" en lugar de “Tornillo” para la tarjeta sencial para los reactvos tales como la tarjeta 15 — Baraj, 0 la tarjeta 20 ~ Teléfono, donde la respuesta verbal del infante frecuentemente es incompleta, por ejemplo, a un aiflo que Calificacién maxima: 23 punto: Dibujos CEE 1 Mano 3, Gato $. Reloj 6 Elefante 7. Cara 8. Cinturén 9, Escaler 10, Puerta 11, Saco 12. Nina 13, Cémod 14. Nino Una (barniz Boca, Numero 8, Refejo de la museca. (Si el nifio dice lame en dénde, Pata Ventana de la naviz (parte de ta nariz} Agujen Ba Bisagra Ojates, Caleeta, tobillera Peril Correa det rele#2 # WECHSLER/WISC-RM 15. Bara 16, Tijeras 17, Tomnillo 18, Ni 19. Vaca 20, Teléfono Temémetro Diamante central (si el Seiilame endénde) Torillo. Ranura Ore Hendiduras de la pezui Alambre (cuerda) que conecta el auricular no (si el nio dice: el alambre o el cordén, nde Bo dice: el diamante dig Ceja Sombra del drbol (sie nde nino dice: Ia sombra diga: Seiiélame Mercurio en la ampolleta (si dice: mereurio o alcohol, digs: SEMEJANZAS Empigcese con la pregunta 1, para todos los sujetos Discontinuar Después de 3 fracasos consecutives, Diga: En qué fguales? Si el nio dice que no se par tuna respuesta incorreeta, diga: Los das dan luz. Ahora dime, {gen qué se parecen una rueda y una pelota? Si el nio fala, yun foco? ¢En quéson , 0 no contesta 0 da dos son redondas y las dos giran. Contindese con la ta pregunta ni en la 4 Preguntas 1 a 4 son calificadas con 1 0 0, mientras preguntas restantes con 2, 1 0 0. Para darle al nifio ayuda en la contestacién de las pre guntas que se califican con 2, 1 0 0, hdgalo de Ia siguiente Si da una respuesta con una califieacién de 1 punto para las preguntas 5.0 6 ( para ambas), debe drs un ejemplo de puntos. Por ejemplo, si el nifio contesta en tuna respuesta d la pre correcto, los dos se alcohslic yman y también los dos son bebidas Las dos se toman’” diga: Es Esta ayuda se da s6lo en las preguntas 5 y 6. Diga las preguntas despacio. Si la respuesta es amb 6 poco clara diga: Explicame lo que quieres decir o dime mas. Calificacién Las preguntas [4 se califican con | 0 0; preguntas 5 a 17 reciben calificacién de 2, 1 0 0. Calificacién maxima: 30 puntos. Poi Rueda Pelota 3. Piano Guitar 4. Camisa Sombrero 6 = Plétano 1 Raté 8 Radic 9. Cod Rodilla 0. Enojo — Alegria Tijeras Sartén 2. Kilo Met 3. Montaf 0 4. Sal Agua 5. Primero Ultimo +16. 4 = ial 7. Libertad Justicia Siel nit da una resp diga: zEn qué mis se tade un punto, al contestr la pregunta 16 cen los niimeros 49 y 121? ORDENACION DE DIBUJOS eriales 1B series de tarjetas impresas con dibujos, dentro de Bdades 6-8 y ar con el reactive u BASCULA y des: IPELEA, rmayores Emp que se sospec es mental Eidades 9-16: Empezar con el reactive muestra BASCULA y en: tonces proceder al react tivo 2 DIA DE CAMPO.* Cuando un nifio 0 adolescente cuya edad esté entre 9 y 16 allos aprueba el primer ensayo del reactivo 2, obtiene eré dito completo por el reactive 1 ‘© Si falla al primer ensayo del reactivo 2, aplique el segundo ayo, Apruebe o no el segundo ensayo, regrese y apli due el reactivo 1, antes de continuar con Después de .cas0s consecutivos, (Un reactive es considerado fracaso s6lo si falla en los dos ensayos,) Instrucciones Para cada reactivo, se le presenta al nifio una serie de Aibujos que se encuentran en desorden y se le invita a colo- carlos en orden para que describan una historia légica. Los para arreglarlas, del lado izquierdo al lado derecho di Las letras impresas proporcionan la clave para la calificacién arregla las tarjetas para cada reactivo intentado (y para cada ensayo de los reactivos 1 a 4), También regisrese el tiempo EI Iimite de tiempo esti indicado en el Protocolo, Empigcese a registrar el tiempo cuando la tltima palabra de las instrucciones esté dada. El registro exacto del tiempo es ese cial para los reactivos 5 a 12, puesto que se dan puntos adicic rales por Ia ejecucién répida y perfec (véase la calificacin al final de esta subescala). EEED Reactivom BASCULA, Cologve ls tres tr test tarjeta marcada 1 a la izquierda de él. Diga: Estos dibujos cuentan Ia historia de una sefiora que se pesa en una bascula. Los dibujos estén en un or- den incorrecto ahora. Mira eémo los coloco en et orden correeto para que cuenten una historia que tenga sentido, Después, mientras coloca las tare tas en el orden correcto (ABC) sefiale cada taret Primero, la sefiora est en orden sucesivo y dig nando hacia la b Finalmente, ella se aleja. a. Luego ella se pesa Déjese al nio ver la secuencia correcta por 10 segundos. Después retire las tarjetas, 1p sospeche ten ciencia mental; reactivo 2 para edades 9 a 16) WEEE 1. PELEA. Coloque tas wes tare mérico enfrente del nifio, con la tarjeta marcada 1 «ala izquierda de él Diga: Estos dibujos cuentan In historia de una pelea ~de una pelea de box. Los ibujos estdn en un orden incorrecto ahora. Ve si ' colocarlos en orden correcto para que tuna historia que tenga sentido. Inicie el registro del tiempo, y conceda 45 segundos. Si el proceda con la aplicacin (reactive WISC-RM » 43 (BOX) dentro del limite de tiempo, proceda con el Sil no no arte Mira eémo lo hago. Arr te del nitio, De pués sefiale las tarjetas sucesivas y diga Primero los dos hombres estan peleando, Después uno de los hombres es golpeado. Finalmente, es sacado del © drilétero. Déjese al niflo ver la secuencia cor ta ¥ después péngase las tarjetas en su orden original (numér 0). Diga: Ahora quiero que tii trates otra vez. Coloca los dibujos en el orden correcto para que cuenten una historia que tenga sentido, Inicie otra vez el registro del tiempo y conceda 45 se gundos BREED 2. DIA DE CAMPO. Cologue las tes tarjetas en oF Jen numérico enfrente del sujto, Diga: Estos dibu jos cuentan la histor dibujos estin en orden incorrecto ahora. Ve si puedes ponerlos en la serie correcta para que cuenten una historia que tenga sentido Iniciese el ondos. Si niflo arregla las tarjetas en orden correcto (POLLO) continse con & de un dia de campo. Los Si el nisi no 2s tarjetas en orden correcto, diga Mira emo lo hago, Ar te del nit lo las tarjetas correc Después, sefiale cada tarjeta sucesiva y diga Primero el hombre y la mujer estin caminando y un perro std siguiéndolos. Después, el perro coge al pollo, Més tarde, el hombre y la mujer se dan cuenta de que el pollo ha desapa reeido, Permitase al nifo ver la secuencia correcta por 10 segun- dos y después péngase las tarjetas en su orden original (nu mérico). Diga: Ahora yo quiero que trates otra vez. Coloca los dibujos en el orden correcto para que euenten una historia que tenga sentido. Iniciese otra ver el registro del tiempo y permitanse 4 3. FUEGO. Arregle las tarjetas en orden numérico, y dig (al mismo tiempo que coloca las tarjetas): Estos dibujos euen- tan la historia de un in para que Ia histor io. Colécalos en orden correcto sentido, Iniciese el registro de undos. Si el nifo aregla las ta FUEGO), proceda al reactivo 4. Sie pequefio no artegla las tarjetas correctamente, diga: Eso no es completamente correeto. Cologue las tarjetas en su order original numérico. Después tome la tarjeta F del conjunto de ala debi tarjetas, y pi : del nino, Sele l arjeta F y diga: Este dibujo es el principioHSLER/ WISC-RM de la historia; muestra una mamé regaitando a su hijo por jugar con los cerillos. Ahora utiliza estos dibujos (seislen las 3 tarjetas restanes) para terminar la historia. Colécalos enorden correct, fijate qué viene después del dibujo del niio jugando con los ecrillos, para contar Ia historia del incendio, 'UENTE. Cologu iga (mientras pone las tarjetas): Estos dibujos cuentan la historia de un niio que esti paseando. Coléealos en orden correcto, para que la historia tenga sentido. Inicie el regist Si el io no arregla las tarjetas correctamente, diga: No a la igquierda del ni jeta Ly diga: Este dibujo pertenece al principio de la histo la; muestra al nifio caminando hacia el rio. Ahora utiliza estas dibujos (seidlense las tes tarjetas restantes) para ter minar la historia, Colécalos en orden correcto, después del dibujo del nifio caminando hacia el rio, para contar la historia, Inicie otra vez el registo del ti 2: Antes de ec Aqui tengo mis dibujos, los cuales quiero ‘que ti arregles. Cada ver, teas daré en un orden revuelto, Al jets, diga: Quiero que arre gles estos dibujos en orden correcto para que cuenten historia que tenga sentido, Trabaja tan répido como pue Avisame cuando hayas terminado. Regist iempo y concédanse 45 segundos, Siga un ps parecido para los reactivos res arregla estos dibujos en su orden correcto para que ‘uenten una historia que tenga sentido. Trata de trabaj ripido como puedas. Avisame cuando hayas terminado. ( tan nsirueciones pueden ser reducidas cuando el nifio en: da claramente qué hacer.) En seguida registre el tiem Conceda 45 segundos para los reactivos 6 a 8 y 60 segundos para los reactivos 9 a 12, como se indica ab Calificacién 1.Pelea | 45 BOX 2. Dia de | 45 POLLO: Reactivos 5-12: Coneédanse 3 puntos pot la colocacién co rrecta dentro del tiempo limite, ademés un maximo de 2 pu regumta, por la ejecucién répida y perfecta Para los reactivos 9-12, hay colocacién alternativa que da Calificaciones de las preguntas 5-12 ineluyendo bonificacién por tiempo Tiempo| Orden 5. tadron | a5" [LADRON| 1-10 6. Dom 4s [cama | 1-10 7 ARTE | 1-10 ~—t Calificacion ma Notas 1. Blexuminador que dese, por alguna 76, pedi al nfo que uente Ia historia de lguno o varios areglos, debe hacer asta qu haya terminado de aplicar todo la subescal 2. Ocasionalmente, los ios comienzan Ia historia la detec andosuceds esto ante Ia respuesta en la forma de regis ‘empieza tw historia ecuenciaes correcta de acuerdo com el punt inicial ARITMETICA Materiales Lamina con una hilera de drbolein del WISC-RM # 45 © Cuando obtenga este eriterio, se le dari crédito perfe ara todos los reactives anteriores aungue 1 rf aplicados. Siga con la pricba hasta que aleance el eriteri Je discontinu © Excepei6n: Los react son siempre aplicados en © ‘Sin un nifio entre 8-16 ais obtiene erédito perfecto en los rden: 1, 2, 3 y 4, Por tanto, si un nifio de 8 aftos o mayor Jos primeros reactivos que se le apliquen, se le da créi no contesta coreclamente a ambos reactves, 5 y 6, regrés por los reactivos anteri ql piquense los reactivos 1 a4 como est inicad Limite de Problemas. Respuestas " tiempo P Para los problemas 1-4, utili Ta I in una hilera de arboles Para los problemas 2 y 3, utilice la Kimina en blanco = Coloque frente al nito la Kimina con los 12 arboles y di 0 12 Cuenta estos arboles con tu dedo. Cuéntalos en vor alta Poe elouiplo, cusnt dde modo que yo pueda ofrte rectamenta d al 12) Si el nifio cuenta correctamente los arboles del 1 al 12, proveda roblema 2. Si cuenta incorrectamente (aungue termi ), diga: Mirame y escucha cuidadosamente, y cuente los boles para él a razén de uno por segundo antes de seguir con | roblema 2 2, Todavia con los drboles enfrente del niflo, pésele la imi- | 3 cen blanco y diga: Toma esta limina (sefale) y tapa todos los arboles excepto 4. Deja que se vean 4 arboles, Nota: Para los problemas 2 y 3. Si el nifo cubre un nimero incorre de arboles y el tiempo limite no ha terminado, diga: Cuenta todos 2 punto. Si el nifio no er ntido de “tapar” explig el concepto (sin usar la limina de demostracidn) y repit iblema 2 | | Todavia con los dtboles enfrente del nifto, diga: Ahora 0 9 cubre todos los airboles excepto 9. Deja que se vean 9 sir~ | boles 4. Quite la mina en blanco, Todavia con los debotes enfrent 30 4 o,diga: Si nosotros agregamos un irbol al principio y al fi nal de la kinea, zewintos drboles tendremos en total? Los problem: lefdos por el examinade mm ls. s to una manzana por Ia mitad, ,cudntos pedazos 20 2 Lupita tiene 5 listones, ella pierde 1. ;Cudntos le qued:46 + WECHSLER /WISC-RM Problemas: 505 tiene en total? 2 més. ;Cuéntos pe aime tenfa 8 canicas y compré 6 més. ;Cusintas cani tiene por toda 9. Un muchacho tenia 12 periédicos y riddieos le quedacon’ MERE 10. Cada bolsa de dulces cuesta 8 pesos. {Cusnto costarén 3 bolsas? 11. Jaime, David y Antonio ganaron $9.00 cada uno por haber trabajado, {Cusnto ganaron en total 12. Un lechero tenta 25 botellas de leche y vendi6 14. Cus tas botellas le quedaron? Si compras 2 docenas de plumas a 45 pesos la docena. {Cudnto recibes de cambio si pagas con un billete de Un muchacho gané $36.00; le pagaron $4.00 Ia hora Cusintas horas trabaj6? 5, Cuatro nifios tenfan 72 canicas. Se las dividieron entre presa por separado. Presente Ia tarjeta J diga: Lee estos problemas en voz alta. Después de haberlos leido, resuélvelos mentalmente. Dime tu respuesta cuando h yas terminado. Para los problemas 17 y 18 diga: Ahora lee esto en voz alta y dim pronto como el nfo haya terminado de leer el problen tu respuesta, Empicce a registrar tan 16. Si 3 refreseos cuestan 5 pesos, {eudnto costarin 24 re Antonio compré una pelota usada por $28.00. £1 pags partes de lo que costé la pelota cuando era nueva. ,Cudmto costé la pelota cuando era nueva 18. Un libro que generalmente se vende a $32.00 se puso en oferta, rebajéndole 4 parte de su precio. Como nadie ‘omps6, el dueio de la tienda redujo el precio de la ofer a mitad. ,En cudnto se venderé el libro después de | Verifique que en los problemas impresos se utilice la misma Respuesta $6.00 $40.00Guia de aplicacién y calificacién del WISC-RM # 47 Discontinuar Después de 3 fracasos consecutivos, Lea al nfo los problemas desde el | hasta el 15. Presénte Telos problemas 16, 17 y 18 en tarjetas por sepa éllos lea en vor alta. Hay un limite de tiempo para cada proble ma, Empic mente después de haber lefdo el problem Si el nifio lo desea 0 si parece que no ha podido entende cl problema, se le puede repetir slo una ver. Sin embargo, registro del tiempo siempre se empieza al terminar la prime resentacién del problema, EI nino no puede utilizar lépiz y papel para ningtin proble ma, Pero se le permite “escribir” con su dedo en la mest Califcacién Un punto por correcta, En ocasiones se 4a medio eréaito para los problemas 2 ada respuesta aparece mis adelante) Si la calificacidn total en Ia subescal fe Aritmstica incluye medio punto, siempre se redondea @ | califcacién superior, Por ejemplo, 3¥ se redondea hasta 4.) Calificacién maxima: 18 puntos. DISENO CON CUBOS Mat 9 eubos coloreados de rojo en dos ladas, blanco en dos lados, y rojovblanco en dos lados. libre Inicio Fidades 69 y mayores gue se sospeche sean deficientes mentale Reaetivo 1 Reactive 3 © Si un nitio entre 10 y 16 alos pasa el primer ensayo 4 diseno 3, se le concede erédito por los disefios 1 y 2. © i falla el primer ensayo del disefio 3, administre el segun \ do ensayo. Ya sea que pase el segundo ens de seguir ) icacis . aplicacién. Discontinuar Desp considerado fracas de dos fracasos consecutivos (un reactive El nifo tabaja directamente del modelo en cubes (cons- truido por el examinador) para los disefios 1 y 2, y con las tarjetas impresas para los disefios 3 a 11 En la construccién del modelo y presentacién del dise el examinador debe asegurarse de que los disefios estén orien tados correctamente, En el caso de las tarjetas encuaderiadas o encuadernado de Ia tarjeta quede hacia abajo. Cuand construya los modelos para los disefios 1 y 2 observe la mis ma presentada, Para prevenir que el orientacién que la arjet A colocat los cubos para que el niio empicce a ulilizalos,e examinador debe asegurarse de que distintas supertcies es ariba (0 slo 3, cuando se usan 9 cubs) lado rojevblanco haci El tiempo limite para cada diseflo est indicado en las ppéginas 48 y 49, asf como en el Protocolo, Reg(stese el tiempo que dure cada ensayo a partir del momento en que se dé la ‘lkima palabra de las i Para los disefios 1, 2 y 3 empigcese a registra el tiempo de nuevo al iniciar el segundo sayo, Registrse el lapso ex dentro del limite de tiempo. El tro exacto del tiempo es esencial para los diseaos 4 bonificae la ripida y que se dan puntosd: ejecucién de estos disefios (wéase Si en el prime (P.¢)., uno que no & ‘completado en el tiempo permitio 2.0 3,el tiempo limite termina ant coneluy undo ensayo, La rotacién de un ¢ fedor de 30 agrados 0 més es Disefo 1 Limite para pasar a Fracasos . © Hi % Si una rotacién ocurte en algéin disefio, debe valorarse como un fracaso y corregirse esto la primera vez que our Diga: Ffjate, va en esta forma, y rote los cubos a la posiién correcta, Sin embargo, esta correccién puede ser dada sol nente una ocasi6n durante la prueba. Si sucediera una rota ci6n por primera ver en el primer ensayo de los disefios 1, 2 0 0 de nuevo. Si la corrfjalo y pida al nifio que haga el diet disefios iniciales, o en un disello posterior, se debe hacer la48 @ WECHSLER/WISC-RM EEED DISENO Nes estos cubos? Todos son iguales. En algunos ‘desus lados son todos rojas; en algunos todos blan- ‘cos; y en otros la mitad roja y la otra mitad blanca. rand Después di x: Voy a ponerlos juntos para algo con ellos. Mirame Arregle cuatro cubos lentamente eta arjeta 1, sin mostrrsela al nif el model Ahora haz Empiece a registrar el tiempo y conceda 45 Si el nitio uno igu Timite de tiempo, prosiga con el disedo 2 Si el no fracasa, diga: Mirame otra vez. Demuestre una segunda ocasidn usando los cubos del nifo. Después, re welva los cubos pero dgjese intacto el modelo y diga: Ahora a otra vex y hazlo igual al mio, Registrese el tiempo otra DISENO 2. Revuelva todos los cubos antes de continu: Después armese el disefio 2 detrés de una pantalla (el Manual comple Ahora haz. uno como éte solo, Conceda 45 segundo Si el nto fracasa en el primer ensayo del Disefio 2, re juelva los cubos del nfo y diga: Mira eémo lo hago. Deje el ceubos, Despugs dl Ja demostracién revuelva los cubos del nifio y diga: Ahora trata ti, Otra vez, concédanse 45 segundos DISENO 3. Revuelva los iio y quite los cubos que isto 9; ponga en su lugar la tarjeta mero 3.) Diga: Esta vez ‘vamos a poner los cubos juntos para que se vean igual que ste dibujo (sefale la tarjeta la tarjeta con el diseto 3). Obsé vame primero, Construya el disedo lentamente, usando los uibos del nfo, y cuando haya terminado diga: ;Ves?, Ia su perficie de estos cubos se ve igual que este dibujo. Revuelva los, bos emplead n Ahora mira et dibujo y haz uno igual con estos cubos. Empiera, Conceda 45 Si el nfo fracasa en completar el disefo, revuelva I ccubos y diga: Obsérvame otra yer, Haga el diseflo de nueve: Ve silo puedes hhacer esta ver. Nuevame 5 segundos, COmitanse las instrucciones alternas para el Disesio 3 8 Di seh fios 4 y 11 mplido). n Tas indicacions nos que el criterio para diseont FEED DISENO 3. Tome 4 estos cubos? Todos son iguales. En algunos de sus lados todas son rojas; en algunos, todos son blan abos con la mano y diga: ¢Ves otros, la mitad roja y la otra mitad blanca. sstrando los Jos. Después diga: Pueden ponerse juntos para 2. Ob- hhacer un disefio igual al que ves en la libr Const revuelva Tos cubos, al no, y diga: Ahora pieza. Inicie el egisto, y conceda 45 segundos, Si el io fracas primer ensayo, permftale un se gundo ensayo de la siguiente manera: revuclva los cubos diga: Obsérvame otra vez. Haga el disefio de nuevo, usando os cubos del nifo; después revuelva los cubos y diga: Em- Ve si puedes hacerlo esta ver. Inicie otra ver el registro empo y conce Jel Dised segundos. Si el 1 Ios Diseios 1 utilizar el Diseno 4 del ise 5s Disehios jpliquense lo el seguny cl Dis DISENOS 4a 11 cubs Est vélvalos. Cologue li y diga: Ahora haz uno como éste, Trata de trabajar tan rpido como puedas. Dime cuando hayas terminado. Inc cl registro del tiempo yc seguro de que el nio tiene cvat Para los disefios 4 a 11, el examinador debe parar el cron Cuando el nino haya terminad wo Hepue Ni Present sande da en los DiseRos 4 a U1 Ahora haz uno como ando educidas io diciend 6te. Trata hhayas terminado. (E le trabajar tan rapido como puedas. Dime e Diseio Limite de tempo | ; ; DISENOS 4-11 ‘dentro del limite de tiempo, puntos b 4 puntos por la terminacién satisfactoria de un ademés de un maximo decucién. (Véase el cuadro que aparece a continuacién,) No se da ningin exédito por una ejectcion ps Calificacién para los Diseios 4-11 ‘con bonif ‘én por tiempo Disefio Limite Puntos con bonificacién por tiempo de 7g Z tiempo 0” 11-15" 16-207 2) 5 i tee een as 6 5 0” 11-15" 1620" 21-75 9 @cubos) 120 36.55 56-120 10 (9 eubos) 120° 1-40" 41-55 56-75 76-120 1 @eubos) 120 56-80°" 81-120 Calificacién VOCABULARIO Edades 6-10 y mayore ue se sospeche sean eficientes mentale: Reactivo 1 Edades 11-13: Reactiv Edades 14-16: Reactivo 5 © Si un nifio que te ® Sino recibe eréito perfecto en los dos primeros reactiv se deben aplicar los reactives anteriores en secuencia in- rertida hasta que obtenga dos calificaciones perfectas © Al obtener e criterio se le dard erédito perfecto par sentados. Siga con la aplicacidn hasta que alcance el er Discontinuar Instruceiones Diga: Voy'a decirte algunas palabras. Fscucha cuidado- | samente y dime qué significa eada palabra. Proceda con las palabras en el orden anotado (empezando en el lugar apro- | piado con nifios mayores, normales), Diga para cada tna! | iQué es un __? ,Qué significa 25 con nif sacion del WISC-K 1. N la indicada abajo. No se da crédito al tengan deficiencia mental, dan una tespu puntos para el reactivo 1, diga: Bien, burro es um ani dé mis nifio tan s6lo por seRalar un objeto (p. ¢}., clavo). Si est ocurre, ga: Dime en palabras qué es un clavo, tal manera, un nfo puede oft una palabra incom ta y responder a una palabra diferente (p. ¢. él puede defini favor” en lugar de “fabula”; “untar" en lugar de “juntar xplicame qué quieres decir, Dime mais, o alguna pr io sepa o no el significado de una palabra. Esta mism manera de preguntar es permitida cuando la respuesta d nino no es clara o es imprecisa para ser evaluada o fécilment calificada; © cuando el examinador juzga que aunque la res puesta sea 0 0 1 punt 0 pextria dar una mejor respuesta a calidad de Ia definicién). Regionalismos y vu tuna respuesta, 6 debe preguntar al ni por otro significado, Cada reactive es calificado con 2, 1 0. (Véanse los apar tados Criterio de calificacién y Respuestas muestra.) Calificacién méxima: 62 punt Reactivos = Burn 2, Bicicleta 3. Chavo Diamant 6. Valiente 19, Amparo 7. Ca 8. Gracioso 21, Demoler 9, Juntar 22. Emigra Molestia 23, Dilatorio 1. Aposta 24. Estrofa 2. Limosna 5. Sinfoni 3. Preveni 26. Espionaje 7. Rivalidad 4, Campanario 5. Fabula 28, Afliccion 6. Disparate 29. Escarabajo 7. Export 30. Recluir 8. Impulsar 31. Reforma50 WECHSLER/WISC-RM COMPOSICION DE OBJETOS Materiales di Una Pantalla esquemstica para Composicién de o 5 rompecabezas, cada uno en una ca) en la que se indica el arreglo de las piezas. Inicio Empezar con la muestra y después proc =] Discontinuar Hasta aplicar por completo esta subesca El limite de tiempo para cada adelante y en el Protocolo, nici ada reactivo al dar tivo est sentalado més 1 registro del tiempo para a lkima palabra de las instrucciones. gistese el tiempo ex: toma para. comple mpecabezas dentro del Kimite de tiempo. El r Ri exacto del lapso es esencial puesto que se conceden pu Adicionales por la rapidez en la ejecucién perfecta (véase en la Si el nifo est tal ajando cuando el limite de tiempo ter mind, el examinador podria dejarlo continuar con el react para que se siga manteniendo un E festos casos e} examinador debe anotar el arreglo de piezas 1ceden puntos por arreglos parciales. Si el nino voltea una pie ratando de no estorbar mente | ole 6 2 [oon 8 we al w feos 28 mf ete we ee] a rr -| = | ae oT ae za) Teton @ meses V aae : oa 6 afos 7 meses 30 las VERBAL EJECUCION anesthe tr At Ve Omg — = mld member ae mt er ones UR] om oh ee ‘ .3 44 6 - oo 1 2 {2 29 2 2fr] 2] o : 2 [2 2 oe | oe oo i ‘ oy 3 f]a} i owe { |e a3 ¢ : oe ae i 7 2 4 2 7 | 28 5 21-23, 1 a fe 7 8 | 3 7 bas 1 : rs sy) 4 ene ' ajzoe ft 4 a] # | . " 4 s 7 ° 7 5 " 10 310 3496 | 1 mae (2 os town et [| @ [oe oa i a fe ta w e[f] @ |i ie ue ool | dl ay i tel oe of ow fe eens oa a 6 - 10 1 16 " 16 20-21 16 so | 6 wie oe = we a fo] mw | me - | qCuadros + 85 Cuadro 12 (continuacién) 6 afioe 8 mosos 0 dias o-oo ne Conversién de puntuacién natural a puntuacién normalizada 6 afos 11 meses 30 dias VERBAL EJECUCION ‘sont Sem” “es “sna” CSB aigtos | somata | ‘pktss cicjet. cts sous Given “ton” = 5 3 o | on Re e | 4 1 2 6 set J) oe lo 45 n |e 2 n o3 | 7 2 . 1 8 wis wo | “ s 7 afios 0 meses 0 dias 707-8 = 7 hos 3 meses 30 dias VERBAL EJECUCION — = oF (2 o7 1 2 | o o 2 + 0 4 | 2K 5 foe | sso ‘ 2 9 6 6 J« 7 56 ° o fa 4 7 78 | ‘ ° les 0 5 8 40 ae 8 wn » w [6 7 3 ss | ne 1536 2 8 em \ 7 ans 1 “ oon 818 202 14 6 ho wo | 2 6 ” 13 aa 4 | 10 725 ” we fo 9 wo as | 4 sot ® 19 |in29 1420 1518 362 sea0 | 1228 meas °86.» WECHSLER /WISC-RM 7 afios 4 meses 0 dias hasta 7 afios 7 moses 30 dias| Cuadro 12 (continuacién) Conversién de puntuaci6n natural a puntuacién normalizada untuaionIntrme: Samer Arne Vesbwr CORE™ yin | omafnce | ‘pets Sbujon coos obety Clee | tee | pormaindt 6 2 1 5 we 4 3 6 45 o2 12 45 © (2305 | 56 6 oe ]y 6 nw | 8 S| a ter tor ee ww] «fw 2% mM | e [2 ze za az - |x| x 19/1228 15-30 1518 25-62 17-54 | 12:28 19 | 2t23 aba 2862 27-8 — | 29-00 ® VERBAL, EJECUCION we |n 2 —- 2 1 6 [ate 29st zo — |e) wy [i 4 mee | te ges aor ee — | meer] 1 — wis 18 2526 17 | — 1B 20-38-37) 28802528 =a *e407 Cuadro 12 (continuacién) Conversién de puntuacién natural a puntuacién normalizada VERBAL VERBAL 18 16 2000 = | o | ow fate vos trae | ote | aaa omer oS. | Simi] SE 3 | « |e eis] 7 | won | 8 n |e 13 ° cc afof om fie 19 ww | arze wlio | ow |e sues Cuadros + @ afios O meses 0 dias 8 alios 3 meses 30 dias preres evecucion SS oe elem 13 | 13 2 ao | 23 a 7a | 45) 4 wor | 67 5 2 alin) 9 so asa7| 1516) 10 a120| 19 2 274981 6 vaca 200 1988 * WECHSLER/WISC-RM @ afos @ meses 0 dias Cuadro 12 (continuactén) : een 8 afios 11 meses 20 dias| _Conversién de puntuacién natural a puntuacién normalizada VERBAL EJECUCION ri Tomes Sirs Beato Comps ] onmania| gaat Senate Mgmt Miser Cong in | fomace | nce Slee ele cman camer Mi | maa 1 fe - = | os 1 fo = = = of a fo — a |e el ors | ve aft te om tL a | 3 es ea | oa | ees 2a 2a | a ‘ 0 on| os r fs 3 2 te ef [ts | ce ae Pla] on tee ees een i @ | 8 wre aro ton area] taro s | 7 ct wis oe | | i tors nie tena auae | 1 ieee wes jo | 7 to | ate tere tots tats eran | sor | ho) 3 8 mn wr on | 8 nits war tee fost | wr18 |i 8 i ta wef is ae trie S234 | 1020 fs hlhr,r lL6L]i Sh hlU6(Ci =F rr i | i319 psa tee | — | as | “te arco zeae zazo ann 24a to as pa ‘7 | n te | to 338 ost teas caus | 2027 | w|i tte 15 o00 we | 2 | | aoe aoe a6 220 1° 6 17 16 ate 19 | 2 22 S841 34862728 30 to |iras seco sie seo cost trea | ae | a3 eure as Es 7 afos 0 meses 0 alas 2 so 98 8 atios 3 meses 20 dias VERBAL EJECUCION ayn Songun arin ven Conger] rontnia | Ione Gongs eae? 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