HBEF3503

841213136128001

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

SEMESTER 6 / SEPTEMBER 2013

HBEF 3503
PENDIDIKAN INSKLUSIF

NAMA E-TUTOR

BEKARANG ANAK INGAS

NAMA

ASRINA BINTI PANNYAU

NO. MATRIKULASI

841213136128001

NO. KAD PENGENALAN:

841213136128

NO. TELEFON

019-8054631

E-MEL

as2salam@yahoo.com

PUSAT PEMBELAJARAN: OUM SIBU

HBEF3503
841213136128001
ISI KANDUNGAN

MUKA SURAT

1.0

Pengenalan

2.0

Objektif

3.0

Kumpulan Sasaran

4.0

Kriteria Murid Yang Dinilai

5.0

Kriteria Penilai

6.0

Prosedur Perlaksanaan

7.0

Pemarkahan

8.0

Carta Alir Perlaksanaan

9.0

Carta Alir Kerja Pengskoran

10.0

Pentadbiran Instrumen

11.0

Rujukan

10

12.0

LAMPIRAN 1: Instrumen Senarai Semak

12

13.0

LAMPIRAN 2 : Pengskoran

20

14.0

LAMPIRAN 3: Ujian Penglihatan

24

HBEF3503
841213136128001

INSTRUMEN SENARAI SEMAK PENGESANAN

MURID BERMASALAH DALAM PEMBELAJARAN
1.0

PENGENALAN
Instrumen

Pengesanan

Murid

Bermasalah

Dalam

Pembelajaran

merupakan satu alat untuk mengesan murid yang berkebarangkalian mempunyai

ciri-ciri berkeperluan khas. Instrumen ini bertujuan membantu guru mengesan
murid yang mempunyai masalah dalam pembelajaran. Instrumen ini juga penting
sebagai bahan rujukan untuk pengamal perubatan membuat pengesahan status
masalah pembelajaran murid.
Guru atau penilai perlu berbincang dengan ibu bapa / penjaga jika didapati
murid berkemungkinan mempunyai ciri-ciri keperluan khas. Instrumen ini perlu
dibawa bersama ketika berjumpa pengamal perubatan sebagai bahan rujukan
untuk pengesahan masalah pembelajaran yang dihadapi oleh murid.
Instrumen ini dibahagikan kepada dua bahagian: (LAMPIRAN 1)
Bahagian A

Maklumat Murid

Bahagian B

Senarai Semak
i.
ii.
iii.

Elemen 1 : Tanda-tanda Masalah

Pendengaran
Elemen 2 :
Tanda-tanda

Masalah

Penglihatan
Elemen 3 : Tahap Penguasaan Kemahiran
Asas Perkembangan Individu

HBEF3503
841213136128001

2.0

OBJEKTIF
Saringan dijalankan bertujuan untuk memenuhi keperluan berikut:
2.1
2.2

3.0

Mengesan murid yang berkebarangkalian mempunyai masalah dalam

pembelajaran.
Memastikan murid mendapat akses perkhidmatan pendidikan yang
bersesuaian mengikut keperluan.

KUMPULAN SASARAN
Instrumen ini boleh digunakan bagi kumpulan murid berikut:
(i)
(ii)
(iii)

4.0

Murid LINUS Tegar

Murid Program Pemulihan Khas
Murid yang mempunyai kebarangkalian berkeperluan khas

KRITERIA MURID YANG DINILAI

I.

Murid telah melalui proses pembelajaran untuk tempoh tidak kurang

daripada enam bulan;

II.

Murid mempunyai kesukaran dalam penguasaan kemahiran membaca,

menulis dan mengira;

III.

Murid mempunyai prestasi yang rendah dalam mata pelajaran akademik;

IV.

Murid telah diberi langkah-langkah pemulihan

melalui program

pemulihan dalam kelas atau Program Pemulihan Khas.

5.0

KRITERIA PENILAI
I.
Penilai hendaklah telah mengajar murid yang hendak dinilai sekurangkurangnya selama enam bulan.
Contoh guru yang boleh menjadi penilai:
2

HBEF3503
841213136128001
i)
ii)
iii)
iv)
v)
6.0
I.

guru LINUS;
guru kelas;
guru Pemulihan Khas;
guru Bahasa Malaysia;
guru Matematik.

PROSEDUR PELAKSANAAN
Saringan ini hendaklah dilaksanakan secara tidak formal tanpa dihadkan tempoh
masa.

II.
7.0

Carta alir menunjukkan prosedur penilaian yang hendak dilaksanakan.

PEMARKAHAN
Borang pemarkahan disediakan dalam (LAMPIRAN 2) Instrumen
Pengesanan Murid Bermasalah Dalam Pembelajaran hendaklah dilengkapkan
oleh guru / penilai mengikut arahan yang diberikan.

8.0

CARTA ALIR PELAKSANAAN

MURID LINUS
TEGAR
MELEPASI
PROGRAM
PEMULIHAN
KHAS

SARINGA
N
PENGESA
NAN TIDAK

TIDAK
DISAHKAN
PEMERIKS
AAN
PENGAMA
L
PERUBATA
N

MELEPASI

HBEF3503
841213136128001

DISAHKAN
PENDIDIKAN KHAS

1
9.0

CARTA ALIRAN KERJA

3

Mula

4
1. Saringan kepada murid LINUS Tegar menggunakan Instrumen
Pengesanan Murid Bermasalah Dalam Pembelajaran.

2. Guru membuat rumusan berasaskan skor yang dibuat pada

instrumen.
3. Jika melepasi saringan, murid mengikuti Program Pemulihan

Khas. Jika tidak melepasi, murid akan ke proses 4.

4. Guru memaklumkan keputusan kepada ibu bapa / penjaga
dengan mengemukakan surat rujukan pengamal perubatan
(Lampiran 7) dan instrumen yang telah dilengkapkan.

7
4

HBEF3503
841213136128001
5. Murid dirujuk kepada pengamal perubatan oleh ibu bapa /
penjaga dengan membawa bersama instrumen pengesanan murid
bermasalah dalam pembelajaran.
6. Jika pengamal perubatan mengesahkan murid tersebut bukan
murid pendidikan khas, murid dihantar ke Program Pemulihan
Khas (3).
7. Jika murid disahkan sebagai murid berkeperluan khas, murid
ditempatkan di Program Pendidikan Khas.

Tamat

10.0

PENTADBIRAN INSTRUMEN

Elemen 1:
Item
1

Tanda-tanda Masalah Pendengaran

Pernyataan Item
Penjelasan
Murid tidak boleh bertindak Murid tidak bertindak balas kepada bunyi yang dibuat
balas terhadap bunyi.

dalam jarak satu meter.

Contoh:
- guru mengetuk pintu tanpa dilihat oleh murid.
- murid berpaling apabila nama dipanggil.
Murid tidak boleh mengajuk Murid yang mempunyai masalah pendengaran boleh
bunyi yang didengar.

membaca gerak bibir. Oleh itu, guru perlu mengelakkan

murid daripada melihat gerak bibir semasa membuat

bunyi. Murid mengajuk bunyi yang dibuat oleh guru.

Contoh: bunyi ayam berkokok
Murid tidak boleh menunjuk Guru memberi soalan secara berbisik dari arah
arah bunyi yang didengar.

belakang (kiri dan kanan) murid. Murid memberi

respon kepada soalan.

Elemen 2:

Tanda-tanda Masalah Penglihatan

HBEF3503
841213136128001
Item
4

Pernyataan Item
Penjelasan
Murid merapatkan buku ke Guru memerhati jarak di antara buku dan muka murid
muka ketika membaca.

ketika membaca. Jarak membaca yang ideal adalah

33cm (1 kaki).

Bacaan Ujian Snellen Eye .

i) Mata kiri 6/9 atau lebih.
ii)

Elemen 3:

Item
6

rujuk LAMPIRAN 3 pelaksanaan Ujian Ketajaman

Mata kanan 6/9 atau -

Penglihatan menggunakan Snellen-E.

rujuk lampiran pelaksanaan Ujian Ketajaman

lebih.

Penglihatan menggunakan Snellen-E.

Tahap Penguasaan Kemahiran Asas Perkembangan Individu

Pernyataan Item
Penjelasan
Murid mempunyai masalah Pertuturan murid tidak lancar ketika berbual /
dalam bertutur.

berkomunikasi dengan rakan atau guru.

Contoh: lambat mengeluarkan perkataan / tersekatsekat seolah-olah sukar mencari perkataan yang

Murid tidak boleh menjawab

sesuai.
Berdasarkan

secara lisan soalan kefahaman

menjawab secara lisan soalan kefahaman daripada

daripada

yang

bahan yang diperdengarkan. Soalan boleh diberi dalam

diperdengarkan dalam bahasa

Bahasa Malaysia / Bahasa Inggeris / bahasa ibunda

bahan

yang difahami.
Murid mengalami
tingkah laku.

penilaian

guru,murid

tidak

boleh

masing-masing.
masalah Murid didapati gemar melakukan perkara yang negatif
berulang-ulang seperti:
(i)

Sering membuat bising yang mengganggu (cth:

mengetuk meja).

Murid

mempunyai

(ii)

Mengoyak buku tanpa sebab.

(iii)

Mengganggu kawan semasa belajar

(iv) Tidak melibatkan diri dalam pembelajaran

daya Murid didapati kerap bertukar-tukar aktiviti dalam
6

HBEF3503
841213136128001
tumpuan yang singkat.
10

Murid

sesuatu tempoh (tempoh tumpuan pada satu aktiviti

terlalu singkat)
boleh Murid berjalan di atas garisan lurus (binding tape)

tidak

mengimbangi

diri

apabila

berjalan di atas garisan lurus.

sepanjang 5 meter di atas lantai. Guru memerhatikan

cara murid itu berjalan untuk melihat sama ada dia
boleh mengimbangkan diri dengan baik di atas binding

11

Murid menghadapi kesukaran

tape.
Murid mempunyai masalah dalam penggunaan gunting

12

menggunting kertas.
Murid
tidak

ketika menggunting kertas.

Murid tidak boleh menyambung titik-titik dengan baik.

boleh

menyambung titik-titik.

Contoh: murid tidak boleh menyambung titik-titik untuk

13

melengkapkan gambar
Murid memerlukan bantuan Murid memerlukan bantuan orang lain ketika makan

14

ketika makan.
tidak boleh makan dengan sendiri.
Murid tidak boleh bercerita Murid tidak boleh bercerita menggunakan perkataan
berpandukan gambar.

15

sendiri berpandukan gambar yang ditunjukkan. Murid

boleh menggunakan bahasa yang mereka fahami

Murid keliru dengan konsep Murid tidak dapat menentukan arah yang dinyatakan.
arah.
(i)
(ii)

kanan atau kiri

atas atau bawah

Contoh: angkat tangan kanan atau kiri

Contoh: guru mengarah murid meletakkan benda di

(iii)

depan atau belakang

atas atau di bawah meja.

Contoh: murid menyatakan benda yang terdapat di

Murid menghadapi masalah

depan dan dibelakang mereka.

Murid tidak boleh menyatakan salah satu konsep

dengan konsep turutan.

turutan di bawah:

17

Murid sering gopoh semasa

(i)
(ii)
(iii)
Murid

18

bertindak.
Murid sering cuai semasa

menjalankan sesuatu aktiviti.

Murid tidak dapat mengawal diri dalam pergerakan

bertindak.

(cemerkap).
Contoh:

16

(i)
7

Turutan nombor
Turutan abjad
Nama hari dalam seminggu
menunjukkan kegagalan mengawal diri semasa

Bila berjalan kerap terlanggar sesuatu di

HBEF3503
841213136128001
persekitiran.
19

Murid

tidak

menyesuaikan

diri

boleh

(ii)
Kerap menjatuhkan barang.
Berdasarkan pemerhatian guru, murid tidak boleh

dalam

menyesuaikan

diri

dengan

rakan-rakan.

Sering

pergaulan.
Murid tidak boleh menyambut

menjauhkan diri dari rakan dan suka bersendiri.

Murid tidak boleh menyambut bola yang dibaling oleh

bola besar dalam jarak satu

guru dalam jarak satu meter. Saiz bola adalah sebesar

21

meter.
Murid tidak boleh mewarna

saiz bola sepak.

Murid tidak boleh mewarna dalam ruang yang

22

dalam ruang yang disediakan.

Murid tidak boleh berinteraksi

disediakan, sama ada bentuk atau gambar rajah

Berdasarkan penilaian guru, murid tidak berkeupayaan

dengan rakan-rakan mengenai

berkomunikasi dengan rakan sebaya mengenai perkara-

perkara-perkara

perkara semasa yang berlaku di persekitaran mereka.

20

23

24

25

semasa

di

persekitaran.

Contoh: bercerita tentang watak-watak di televisyen

Murid mempunyai masalah

dan buku cerita.

Murid malu untuk

rendah diri

menganggap dirinya tidak mampu menandingi rakan

Murid

atau merasakan dia tidak akan berjaya melakukannya.

Murid tidak memandang mata guru / rakan ketika

tidak

mempunyai

27

28

sesuatu

kerana

hubungan mata (eye contact)

berkomunikasi.

ketika berkomunikasi
Murid tidak boleh mengikut

Murid tidak memberi tindak balas atas arahan yang

arahan mudah
26

melakukan

Murid

bermasalah

diberi.
Contoh: angkat tangan, tutup pintu
Murid menghadapi masalah menamakan objek di

menamakan objek.

persekitaran bilik darjah. Contoh:

Kebolehan lisan dalam bahasa

pembaris
Berdasarkan pemerhatian guru , murid ketinggalan

yang difahami murid tidak

dalam berkomunikasi secara lisan jika dibanding

setanding

dengan rakan sebaya.

dengan

rakan

papan tulis,

sebaya.
Murid menghadapi kesukaran Melalui pemerhatian guru, murid sering memakai kasut
memakai kasut dengan betul.

secara terbalik/ tidak boleh mengikat tali kasut /

8

HBEF3503
841213136128001
memakai kasut di hujung tapak kaki sahaja.

11.0

RUJUKAN

Abdul Aziz Bari. (2008) . Perlembagaan malaysia: teori & praktis. Shah Alam : Arah
Pendidikan Sdn. Bhd.
Ang Huat Bin. (1999). Konsep dan kaedah pengajaran dengan penekanan pendidikan
inklusif. Kuala Lumpur : Utusan Publications& Distributors Sdn Bhd.
Chua Tee Tee & Koh Boh Boon. (1992). Pendidikan khas dan pemulihan : bacaan asas.
Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Dr. Abdullah Yusof, Enck Safani Barri. ( 2006 ). Pengenalan Kepada Pendidikan
Khas. Kuala Lumpur. Open University Malaysia ( OUM )
Jamila K.A. Mohamed. ( 2005 ). Pendidikan Khas untuk Kanak-Kanak Istimewa. Batu
Caves, Selangor. PTS Pulications and Distributors Sdn. Bhd.
Kementerian Pelajaran Malaysia. (2007). Buku maklumat pendidikan khas.
Kementerian Pelajaran Malaysia. (2010). Data pendidikan khas.
Kementerian Pendidikan Malaysia (2012). Laporan awal pelan pembangunan
pendidikan Malaysia 2013 2025.
Khadijah Rohani Mohd Yunus, et.al., (2011). Hbef2103 psikologi pendidikan. Seri
Kembangan : Open University Malaysia.
Mohd Sharani Ahmad, (2006), Mengurus Kanak-Kanak Yang Susah
Belajar, PTS Proffesional Sdn.Bhd.
Mohd Mokhtar Hj Tahar & Noraina Abdul Shukor, (2006), Masalah Bahasa
Dan Komunikasi, Fakulti Pendidikan Universiti Kebangsaan Malaysia.
Mohd Mokhtar Hj Tahar & Noraina Abdul Shukor, (2006), Masalah Pembelajaran,
Fakulti Pendidikan Universiti Kebangsaan Malaysia
Mok Soon Sang. (2005). Ilmu pendidikan untuk kpli .(sekolah rendah : komponen 1 &
2) psikologi pendidikan & pedagogi. Selangor : Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.
9

HBEF3503
841213136128001
Mok Soon Sang. ( 2006 ). Perkembangan Kanak-Kanak. Selangor: Penerbitan
Multimedia Sdn. Bhd.
http://infopkbpsksj.blogspot.com/2009/02/cerebral-palsi.html
http://www.phkks.org/bm/info_syndown.html
http://ms.wikipedia.org/wiki/Pendidikan_khas
http://file.upi.edu/Direktori/PROCEEDING/UPIUPSI/2010/Book_3/PELAKSANAAN_PROGRAM_PENDIDIKAN_INKLUSIF_MURI
D_AUTISTIK_DI_SEBUAH_SEKOLAH_RENDAH-SATU_KAJIAN_KES.PDF
http://cikgusuepkhas.blogspot.com/2013/01/garis-panduan-pelaksaaninklusif.htmlhttp://kenangansilam-ita.blogspot.com/2012/03/perlaksanaan-programinklusif_21.htmlhttp://mnby75.blogspot.com/

LAMPIRAN
INSTRUMEN SENARAI SEMAK
PENGESANAN MURID BERMASALAH DALAM PEMBELAJARAN
10

HBEF3503
841213136128001

8.1

BAHAGIAN A

MAKLUMAT MURID

Arahan : Tandakan pada petak yang berkaitan atau tulis pada petak yang disediakan.
1.

Nama :

2.

Jantina :

3.

Lelaki
Perempuan
4.

Adakah

murid

ini

Etnik :
Melayu
Cina
India
Bumiputra Sabah
Bumiputra Sarawak
Bumiputra Orang Asli

pempunyai

masalah fizikal ?

Lain-lain
Ya
Tidak
Jika

Ya

Nyatakan :
5.

Tarikh

6.

Lahir :
7.

Tahun
semasa :
Tahun
1
2
3
4
5
6

9.

Kategori

No.

KP/Sijil

Lahir :
persekolahan

8.

Murid pernah mengikuti program

:
Prasekolah/Tadika

Nama Kelas

LINUS

10. Kedatangan ke sekolah

Tegar :

:
11

HBEF3503
841213136128001
Literasi
Numerasi

11. Pendapatan

Baik ( > 90% )

Memuaskan ( 70 89% )
Sederhana ( 50 69% )
Lemah ( 0 49% )
ibubapa/penjaga

12. Pendidikan

sebulan :
> RM5000
RM4000 RM5000
RM3000 RM4000
RM2000 RM3000
RM1000 RM2000

tertinggi

ibubapa/penjaga :
Sekolah Rendah
Sekolah Menengah
Universiti
Lain-lain :
Nyatakan
..

< RM1000
13. Sejarah Kesihatan Murid :
Asma
Masalah Jantung
Leukemia
15. Nama sekolah :

16. Kod sekolah :

17. Daerah :

18. Negeri :

19. Jenis sekolah

SK
SJK(C)
SJK(T)

20. Lokasi sekolah

21. Gred sekolah :

Bandar
Luar bandar

A
B
SKM

Nama Penilai

12

HBEF3503
841213136128001

Tarikh :

BAHAGIAN B :

Tandatangan Penilai :

SENARAI SEMAK

Arahan : Tandakan pada petak yang sesuai.

ELEMEN 1 : Tanda-Tanda Masalah Pendengaran
YA

1.

TIDAK

SKOR

Murid boleh bertindak balas terhadap 1

bunyi.

2.

Murid

boleh

mengajuk

yang 2

bunyi

didengar.
3

Murid boleh menunjuk arah bunyi yang 3

didengar.
JUMLAH
SKOR

ELEMEN 2 : Tanda-Tanda Masalah Penglihatan

YA
4.

Murid merapatkan buku ke muka ketika 4

membaca.

5.

Bacaan Ujian Snellen E:

i.

Mata kiri 6/9 atau lebih.

13

TIDAK

SKOR

HBEF3503
841213136128001
ii.

Mata kanan 6/9 atau lebih.

JUMLAH
SKOR

ELEMEN 3: Tahap Penguasaan Kemahiran Asas Perkembangan Individu

YA
6.

Murid

mempunyai

masalah

dalam 7

bertutur.
7

Murid boleh menjawab secara lisan 8

soalan kefahaman daripada bahan yang
diperdengarkan

dalam

bahasa

yang

difahami.
9

8.

Murid mengalami masalah tingkahlaku.

9.

Murid mempunyai daya tumpuan yang 10

singkat.

10.

Murid boleh mengimbangi diri apabila 11

berjalan di atas garisan lurus.

11.

Murid menghadapi masalah menggunting 12

kertas.

12.

Murid boleh menyambung titik-titik.

13

13.

Murid perlu bantuan ketika makan.

14

14

TIDAK

SKOR

HBEF3503
841213136128001

14.

Murid

boleh

bercerita

berpandukan 15

gambar.
15.

Murid keliru dengan konsep arah:

i.

Kanan atau kiri.

16

ii.

Atas atau bawah.

17

iii.

Depan atau belakang.

18

YA
16.

Murid

menghadapi

masalah

dengan

19

konsep turutan.
17.

Murid sering gopoh semasa bertindak.

18.

Murid

cemerkap

(clumsy)

20

dalam 21

pergerakan.
19.

Murid boleh menyesuaikan diri dalam 22

pergaulan.

20.

Murid boleh menyambut bola besar 23

dalam jarak satu meter.

21.

Murid boleh mewarna dalam ruang yang 24

disediakan

22.

Murid boleh berinteraksi dengan rakan- 25

rakan mengenai perkara-perkara semasa.

23.

Murid mempunyai masalah rendah diri.

15

26

TIDAK

SKOR

HBEF3503
841213136128001

24.

Murid tidak mempunyai hubungan mata 27

(eye contact) ketika berkomunikasi.

25.

Murid boleh mengikut arahan mudah.

28

26.

Murid boleh menamakan objek.

29

27.

Kebolehan lisan dalam bahasa yang 30

difahami murid setanding dengan rakan
sebaya.

28.

Murid boleh memakai kasut dengan betul. 31

JUMLAH
SKOR

LAMPIRAN 2
PENGSKORAN
BAHAGIAN B
16

HBEF3503
841213136128001
Lengkapkan skor mengikut Elemen dan buat rumusan di bahagian catatan.
HURAIAN

SKOR

ELEMEN 1 : Tanda-tanda Masalah Pendengaran

Ada masalah pendengaran sekiranya jumlah skor ialah 1

CATATAN
( @ X)
Berkemungkinan
ada

masalah

pendengaran

hingga 3.

Jika ditanda pada catatan, murid perlu dirujuk kepada Audiologis @ Klinik Kesihatan untuk
pemeriksaan lanjut.
ELEMEN 2 : Tanda-tanda Masalah Penglihatan
Ada masalah pendengaran sekiranya jumlah skor ialah 1

Berkemungkinan
ada

masalah

penglihatan

hinggi 3.

Jika ditanda pada catatan, murid perlu dirujuk kepada Klinik Kesihatan untuk pemeriksaan lanjut.

ELEMEN 3 : Tahap penguasaan kemahiran asas

perkembangan individu.

Berkemungkinan

Berkemungkinan mempunyai ciri murid berkeperluan khas

berkeperluan

sekiranya jumlah skor lebih daripada 21.

khas

RUMUSAN (Diisi oleh Penilai)

Murid berkemungkinan:
i)

tidak mempunyai ciri berkeperluan khas

17

mempunyai

ciri

HBEF3503
841213136128001
ii)

mempunyai ciri berkeperluan khas.

RINGKASAN SKOR
SKOR MENGIKUT ITEM
SKOR
YA

BIL

ITEM

1.
2.
3.
4.
5.

Murid boleh bertindak balas terhadap bunyi

Murid boleh mengajuk bunyi yang didengar
Murid boleh menunjuk arah bunyi yang didengar
Murid merapatkan buku ke muka ketika membaca
Bacaan Ujian Snellen E
i. Mata kiri 6/9 atau lebih
ii. Mata kanan 6/9 atau lebih
Murid mempunyai masalah dalam bertutur.
Murid boleh menjawab secara lisan soalan

6.
7.

kefahaman daripada bahan yang diperdengarkan

8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

16.
17.
18.

dalam bahasa yang difahami.

Murid mengalami masalah tingkahlaku.
Murid mempunyai daya tumpuan yang singkat
Murid boleh mengimbangi diri apabila berjalan di
atas garisan lurus.
Murid menghadapi masalah menggunting kertas.
Murid boleh menyambung titik-titik.
Murid perlu bantuan ketika makan.
Murid boleh bercerita berpandukan gambar.
Murid keliru dengan konsep arah.
i. Kanan atau kiri
ii. Atas atau bawah
iii. Depan atau belakang
Murid menghadapi masalah dengan konsep turutan.
Murid sering gopoh semasa bertindak.
Murid cemerkap (clumsy) dalam pergerakan.
18

TIDAK

HBEF3503
841213136128001

19.
20.

Murid boleh menyesuaikan diri dalam pergaulan.

Murid boleh menyambut bola besar dalam jarak

21.
22.

satu meter.
Murid boleh mewarna dalam ruang yang disediakan
Murid boleh berinteraksi dengan rakan-rakan

23.
24.

mengenai perkara-perkara semasa

Murid mempunyai masalah rendah diri.
Murid tidak mempunyai hubungan mata (eye

25.
26.
27.

contact) ketika berkomunikasi.

Murid boleh mengikut arahan mudah.
Murid boleh menamakan objek
Kebolehan lisan dalam bahasa yang difahami murid

28.

setanding dengan rakan sebaya.

Murid boleh memakai kasut dengan betul

19

HBEF3503
841213136128001

LAMPIRAN 3
UNTUK SOALAN 6
UJIAN PENGLIHATAN UNTUK SARINGAN MURID BERMASALAH
DALAM PEMBELAJARAN
PERALATAN BAGI UJIAN SNELLEN E

1. Tempat pemeriksaan yang mempunyai pencahayaan yang terang. Sekiranya

pencahayaan dalam bilik kurang baik, lakukan ujian di luar bilik darjah.
2. Pita pengukur
3.

Carta Snellen E

4. Penutup mata/ occluder (elak menggunakan tangan untuk menutup mata)

5. Kad bentuk E
20

HBEF3503
841213136128001

LANGKAH-LANGKAH UJIAN PENGLIHATAN

1. Tampal carta E pada dinding. Pastikan kedudukan Carta Snellen separas dengan
mata murid.
2.

Buat garisan di lantai pada jarak 6 meter dari Carta Snellen.

3. Murid berdiri pada garisan tersebut seperti ditunjukkan pada Gambar 1.

Gambar 1

4. Uji mata kanan dahulu,

5. Minta murid tutup mata kiri dengan menggunakan occluder atau kad penutup mata
dengan tangan kiri.
6. Ulangi langkah bagi setiap huruf E yang terdapat di barisan 9.
7. Sekiranya murid tidak boleh mengecam lebih separuh huruf E di barisan 9 ( lebih
dari 4), berhenti ujian.

21

HBEF3503
841213136128001
8. Ulangi setiap langkah bagi mata kiri.

Gambar 2

9. Minta murid memegang kad bentuk E di tangan kanan seperti contoh ditunjukkan
dalam Gambar 2.
7.

Guru memberi penerangan cara menggunakan kad E semasa ujian dilaksanakan.

Murid perlu memusing kad E mengikut bentuk E yang terdapat di Carta Snellen
E.

8. Penilai berdiri di sebelah Carta Snellen E seperti pada Gambar 4.

9. Penilai mula menjalankan ujian penglihatan dengan meminta murid membaca carta
pada barisan 9 (barisan dengan nombor 9 di Carta Snellen E). Terdapat 6 huruf E
pada barisan 9. Arah murid memusingkan kad E seperti yang ditunjukkan pada
carta.

22

HBEF3503
841213136128001

Gambar 4

10. Perhatikan tindakbalas murid. Murid perlu memusingkan kad E mengikut arah
nombor E yang yang ditunjukkan oleh guru atas Carta Snellen E.

Nota untuk guru:

Beri masa bagi murid.

Guru tidak boleh memberi tunjukajar arah kad E kepada murid semasa ujian
sedang dilaksanakan.

Jangan buat pembetulan sekiranya arah yang di tunjuk oleh murid salah.

23

HBEF3503
841213136128001

KEPUTUSAN UJIAN
1. Sekiranya murid boleh mengecam sekurang-kurangnya 4 huruf E pada barisan 9,
bacaan adalah kurang 6/9.
2. Sekiranya murid gagal mengecam lebih 4 atau lebih huruf E pada barisan 9,
bacaan adalah lebih 6/9.
3. Keputusan ujian mesti dibuat untuk mata kiri dan kanan.
4. Rujuk murid untuk pemeriksaan lanjut sekiranya bacaan ujian snellen E pada salah
satu atau kedua-dua mata melebihi 6/9.

24

HBEF3503
841213136128001

CARTA ALIR UJIAN PENGLIHATAN

Pastikan tempat pemeriksaan mempunyai pencahayaan yang terang

Lekat Carta Snellen E di dinding

Ukur jarak 6 meter dari carta snellen

Pelajar berdiri pada jarak 6 meter dari carta Snellen

i.
ii.

Uji mata kanan dahulu (tutup mata kiri dengan menggunakan occluder atau kad
penutup mata
Ulangi langkah di atas pada mata kiri.
Pelajar membaca arah nombor setiap huruf E pada barisan 9 meter

Ya

Boleh baca lebih

dari 4 /semua huruf
E pada barisan 9
meter

Tidak

Bacaan lebih 6/9

Bacaan kurang 6/9

Rujuk klinik kesihatan

untuk pengesahan

Sumber: Kementerian Kesihatan Malaysia

25