Professional Documents
Culture Documents
Wyprawka Pierwszoklasisty
Wyprawka Pierwszoklasisty
Wyprawka Pierwszoklasisty
klasy pierwszej
Oczym warto wiedzie?
Co warto przemyle?
Oczym trzeba pamita?
Anna I. Brzeziska
Barbara Murawska
Mowa pisana
Mowa ustna
Czytanie
Suchanie
Dzieckonadawca
Rysowanie/
/Pisanie
Mwienie
Strefa rozwoju
najbliszego
Cele edukacji
przedszkolnej
Efekty edukacji
przedszkolnej
kapita dziecka
koczcego etap
edukacji przedszkolnej
hamowanie reakcji
angaowanie wwykonywanie
czynnoci krtko- idugotrwaych
koncentracja
uwagi
kontrola emocji
wiczenie przerzutnoci
ipodzielnoci uwagi
nauka rozpoznawania emocji
swoich iinnych
jest ju gotowe do
uczenia si pod
kierunkiem innej
osoby - nauczyciela
wykazuje ciekawo
poznawcz
pami robocza
planowanie dziaania
inicjowanie dziaania
wykazuje gotowo
do rozwizywania problemw
samodzielnie iwe
nauka przewidywania konsekwencji
wsppracy zinnym
danego dziaania, rozumienia zwizdzieckiem
kw przyczynowo-skutkowych
nauka podtrzymywania aktywnoci posiada umiejtno formuowania
mimo przeszkd wdrodze do celu
rnych wypowieczy mimo poraek
dzi ustnych
nauka ukierunkowania dziaania na
umie efektywnie
cel
komunikowa si
nauka korzystania zrnego rodzaju
zdziemi idorosywskazwek udzielanych przez
mi wznanym sobie
dorosych
otoczeniu
wiczenie wsppracy zinnymi
jest gotowe do opadziemi, stawiania celw gruponowania umiejtwych (np.Naszym celem jest stworzenoci czytania ipinie mapy skarbw)
sania (ma podstawy
grafomotoryczne
pomoc wstopniowym uzyskiwaniu
ipojciowe, zwizaodpowiedzialnoci za realizacj
ne zrozumieniem
wykonywanych zada
tekstu)
nauka okrelania zwizkw
potrafi liczy
przyczynowo-skutkowych pomidzy dwoma rnymi wydarzeniami jest zmotywowane
organizacja dziaa
dziecko posiada pewne nawyki wzawczasie
rzdzaniu przestrzeni wok siebie
nauka samodzielnoci wzarzdza organizacja dziaa
(np.jest nauczone odkada zabawki
niu przestrzeni wok siebie oraz
wprzestrzeni
do pudeka)
czasem wykonywanych zada
elastyczno dzia zpomoc dorosego dziecko potrafi
ania
skoczy wykonywanie czynnoci
potrafi samodzielnie regulowa potrzeby fizjologiczne, pod kierunkiem
dorosego inne swoje potrzeby
(emocjonalne, poznawcze) iswoje
dziaania
uczy si nadal
najczciej okazjonalnie
metapoznanie
isamoregulacja
Korzyci ze stosowania
nauczania zintegrowanego
Niebezpieczestwa stosowania
nauczania zintegrowanego
komunikacja
umiejtnoci
szkolne
ucz wytrwaoci
rozwijaj koncentracj uwagi
wyobrania
iinicjatywa
Czynniki sprzyjajce:
zachowanie dorosego jako efektywnego
mediatora
Czynniki ryzyka:
zachowanie dorosego jako nieefektywnego mediatora
1. Intencjonalno iwymiana
dziaania dorosego s
wiadomie iintencjonalnie
nastawione na wywoanie
zmian wtym, jak dziecko
spostrzega iprzetwarza informacje oraz zmian wjego
wyobraeniach
dorosy uwanie obserwuje
dziecko idziaa tak, aby za
kadym razem otrzymywa
od niego potwierdzenia,
e rozumie ono sens jego
dziaania
2. Uporednianie znaczenia
emocjonalne naznaczanie
ksztatowanie wraliwoci
czyli nadawanie specjalnej
emocjonalnej dziecka
wartoci rnym obiektom: ksztatowanie stosunku
ludziom, przedmiotom, zdadziecka do rnych obiekrzeniom, sytuacjom, przytw ibudowanie podstaw
rodzie poprzez zachowania
jego systemu wartoci
niewerbalne iwerbalne
rozwijanie kompetencji
komunikacyjnej dziecka
(szczeglnie funkcja
ekspresyjna)
wzbogacanie sownictwa poprzez pobudzanie
wyobrani do tworzenia
metafor iporwna
komentowanie tego, na co
dziecko zwraca uwag
nazywanie sytuacji, zdarze, obiektw zuyciem
rnych rodkw wyrazu
uywanie werbalnych
iniewerbalnych zrnicowanych form opisu sytuacji
wyraanie wasnych ocen
iopinii wraz zich uzasadnieniem (nie podoba mi si
to, bo )
3. Transcendencja
przekraczanie aktualnej
sytuacji/wykraczanie poza
ni czyli wg Brunera wykraczanie poza dostarczone
informacje
przekazywanie dziecku
wikszej liczby informacji,
anieli jest to niezbdne
do zrealizowania danego
zadania albo ni wynika to
zaktualnej sytuacji
pobudzanie ciekawoci
mwienie do dziecka poddziecka
czas wykonywania rnych
codziennych, nawet prozaksztatowanie jego zainteicznych czynnoci
resowa
komentowanie tego, co
poszerzanie wiedzy
si dzieje zdodawaniem
dziecka owiecie iosonowych informacji
bie samym
rozmawianie zdzieckiem,
gdy tylko jest taka okazja
ornych sprawach
rozbudzanie ciekawoci
iwyobrani przez opowiadanie rnych historii
Element systemu
ksztacenia dziecka wg
koncepcji uporednionego uczenia si
Czynniki sprzyjajce:
zachowanie dorosego jako efektywnego
mediatora
Czynniki ryzyka:
zachowanie dorosego jako nieefektywnego mediatora
Miejskie
Korzyci
Korzyci
Ograniczenia
Ograniczenia
Wiejskie
naturalne wczanie
dziecka od dziecistwa wycie wikszej
grupy, wsplnoty
(rodzina ijej ssiedztwo)
bezpieczestwo
dziecka wynikajce ze
znajomoci ssiadw
rodziny wiksza
naturalna kontrola
spoeczna
naturalne uczenie si
przez dziecko komunikowania zosobami
wrnym wieku
wrnych okolicznociach
swoboda zachowania dzieci wrd
osb wrnym
wieku iwwikszych
grupach
nauka pomagania
wzrnicowanych
obowizkach (nie
tylko sprztanie
domu, ale pomoc
przy pracach wpolu
iogrodzie czy przy
zajmowaniu si zwierztami)