III.

Layunin ng Pag aaral

Ang papel pananaliksik na ito ay naglalayong alamin ang aplikasyon na
susukat sa pagkaunawa sa pagtuturo ng Filipino sa Lipa City National High School,
Dibisyon ng Lipa.
Ito ay naglalayong matugunan ang mga sumusunod na mga katanungan:
1. Hanggang saan ang aplikasyon ng mga sumusunod na dimensyon sa pang
unawa sa pagbasa sa pagtuturo ng Filipino sa Lipa City National High School,
Dibisyon ng Lipa sa paningin ng mga guro?
1.1 Pagganyak
1.2 Pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral
1.3 Balarila
1.4 Pagsusuri ng mga pangungusap at talata
1.5 Pagbuo ng mga pangungusap at talata
1.6 Pagbuo ng malikhain at kritikal na kasanayan sa pag-iisip

2. May kabuluhan ba sa pagitan ng pagkakaiba ng lawak ng aplikasyon sa mga

dimensyon sa pang unawa sa binabasa?
3. Hanggang saan ang kakayahang bumasa ng mga piling mag-aaral ng Lipa City
National High School batay sa pagsusuri ng mga guro?
4. Mayroon bang mahalagangkaugnayan ang aplikasyon sa sukat ng pag-unawa ng
pagbabasa at antas ng kakayahang bumasa ng mga piling mag-aaral?
5. Batay sa resulta ng papel pananaliksik, ano ang mahihinuhang epekto nito sa
administrasyon at superbisyon?

IV. Saklaw ng Pag-aaral

Ang pangkalahatang paksa ng papel pananaliksik naito ay ang pagganyak ,
pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral , balarila , pagsusuri ng mga pangungusap
at talata, pagbuo ng mga pangungusap at talata, pagbuo ng mga malikhain at kritikal
na kasanayan sa pag iisip at ang kakayahang magbasa ng mga piling mag-aaral.
Ang mga hakbang na isinasagawa upang matapos ang pananaliksik na ito ay
ang mga sumusunod : mga makabuluhan at di makabuluhang pagkakaiba sa
pagitan ng pagbabago ng lawak ng aplikasyon ng mga sukat sa pag unawa sa
binasa , makabuluhan at di makabuluhang mga relasyon sa pagitan ng lawak ng
aplikasyon ng mga sukat ng pang-unawa sa pagbabasa at ang antas ng pagbabasa
ng kakayahan ng mga napiling mag-aaral.

Ang mga napiling respondent sa pag-aaral na ito ay ang lahat ng mga gurong
nagtuturo sa ika 7 baitang ng Lipa City National High School, kabilang ang
respondent ng pag-aaral mula sa buwang ng Hulyo taong panuruan 2015 2016.
Isang ekstensyon ng mga natuklasan ng pag-aaral na ito ay ang kanyang
pagkakasangkot sa administrasyon at pangangasiwa.
V. Pagsusuri ng Problema at Paunang Pangangalap ng mga Datos
Batay sa obserbasyon ng mga guro sa mga baiting na kanilang hinahawakan,
napg alaman na ang pangkaraniwang suliranin ng mga bata ay ang hirap nila sa
pang unawa at pagsasalita ng Wikang Filipino, lalo na sa pagsagot ng mga
katanungang bakit at paano. Mayroong ilang mga mag-aaral na nakaaangat
subalit mas marami pa din ang hindi. Ang sitawasyong ito ang nagtulak sa mga
mananaliksik na magsagawa ng isang pag aaral hinggil ditto na naglalayong alamin
ang angkop na paraan ng pagtuturo batay sa kaangkupan ng mga istratehiyang
ginagamit ng mga guro sa pagtuturo ng pang- unawa sa pagbabasa.
VI. Balangkas ng Palagay
Ang mga sumusnod na mga palagay ay nasubok sa pag aaral na ito:
Ang aplikasyon ng mga pang unawa sa pagbabasa sa pagtuturo ng Filipino sa Lipa
City National High School ay may husay na lawak.
Ito ay walang makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga pagbabago ng lawak ng
aplikasyon ng lak ng pag-unawa sa pagbabasa na kung saan kabilang ang
pagganyak, pagbuo ng mga kasanayan sa pag aaral, balarila , pagsusuri ng mga
pangungusap at talata , pagbuo ng mga pangungusap at talata at pagbuo ng mga
malikhain at kritikal na kasanayan sa pag iisip.
Ang antas ng kakayahan ng mga napiling mag-aaral sa paksa ng paaralan ay may
katamtamang lawak ayon sa pagtuturo ng mga guro.
Ito ay walang makabuluhang relasyon sa pagitan ng lawak ng aplikasyon ng mga
sukat ng pang unawa sa pagbabasa at antas ng kakayahan sa pagbasa ng mga
sinabing mag-aaral.
Sa mga natuklasan ng pag-aaral ay magdudulot ng ilang mga implikasyon sa
administrasyon at pangangasiwa.

VII. Eksperimento at Pangangasiwa

Ang pangunahing layunin ng pag-aaral na ito ay upang matukoy ang lawak ng
aplikasyon ng mga sukat sa pag-unawa sa pagbabasa sa pagtutro ng asignaturang
Filipino sa paaralan. Upang makamit ang layunin na ito, ang mga mananaliksik ay
nagsagawa ng isang kombinasyon ng mga larawan at kaswal na kaugnayan sa
pamamaraan ng pananaliksik. Deskriptib na pamamaraan ay nagsasangkot ng mga
impormasyon tungkol sa umiiral na mga kondisyon sa pamamagitan ng isang
normatibong diskarte, suportado ng mga mapaglarawang pagsusuri ng natipon na
datos mula sa mga nasabing sarbey. Ang gantong uri ng paglalarwan ay madalas na

pinagsama sa paghahamabing, pagsukat, pag uuri, interpretasyon at

pagpapatunay. Sa kabilang dako, kaswal na kaugnayan ang uri ng pananaliksik ay
makuha ang sanhi at mga relasyon sa pagitan ng dalawang penomenang
pagbabago.
Ang sarbey kwestyuner ay nagsisilbi bilang pangunahing instrumento sa
pagkalap ng mga datos sa pag aaral ng pananaliksik. Sinasabing ang
instrumentong ito ay binubuo n dalawang bahagi, ang unang bahagi na kung saan
ay may tamang lawak ng pagsasagawa ng pagganyak, pagbuo ng mga kasanayan
sa pag-aaral, balarila, pagsusuri ngn mga pangungusap at talata, pagbuo ng mga
pangungusap at talata, at pagbuo ng malikhain at kritikal na kasanayan sa pag
iisip. Ang ikalawang bahagi ay antas ng mga mag-aaral ang kakayahan sa
pagbabasa batay sa tasasyon ng kanilang mga guro. Ang mga mananaliksik ay
nagsagawa din ng mga impormal na interbyu sa mga respondent upang makalikom
ng karagdagang impormasyon na kung saan ay madadagdagan ang mga datos na
natipon mula sa mga aktwal na sarbey.
Upang pag aralan at bigyang- kahulugan ang mga datos nanakalap mula sa
respondent, ang mga mananaliksik ay nagsagawa ng mga sumusunod na istatistikal
na pamamaraan at mga pamamaraan : Nangangahulugang na may kaukulang
halaga na proposyon, pagtatasa ng mga pagkakaiba para sa pagsubok sa teorya ng
mga pagkakaiba sa pagitan ng higit sa dalawang pagbabago, Turkey HSD para sa
pagtukoy ng mga paghahambing sa mga makabuluhang pagkakaiba batay sa mga
datos na natipon mula sa pagsusuri ng pagkakaiba at pagbabalik para sa pagsubok
ng teorya ng relasyon sa pagitan ng mga pagbabago kumpara sa pag aaral.
Ang mga sumusunod na talahanayan ay ang kasalukuyang datos mula sa
sarbey.
Lawak ng Aplikasyon ng mga Dimensyon ng Pag-unawa sa Pagbabasa
TALAHANAYAN 1.1
Lawak ng Aplikasyon ng mga Dimensyon ng Pag-unawa sa Pagbabasa sa Pagtuturo
ng Ingles sa mga Tuntunin ng Pagganyak

Tagapagpabatid
WM
Ang mga guro ay
nanghikayat
sa
mga mag-aaral
1.
Kagustuhang 4.12
magbasa
bilang
isang gawi
2. Pagbibigay sa 4.01
mga mag-aaral ng
mga babasahing
naayon
sa

DI

GE

1.5

GE

kanilang
kagustuhan
3.
sa
pamamagitan ng
paggamit ng mga
larawan, mga tsart
at iba pang mga
pantulong
sa
pagtuturo
at
humahanap
ng
spring
board
para sa pag
unlad ng mga
gawain
4.
Sa
pamamagitan ng
mga paghubog sa
mga mag-aaral sa
pakikilahok
sa
pagkukwento, tula
at pagpapahalaga
sa kanta
5.
Sa
pamamagitan ng
pagpukaw
ng
interes ng mga
mag-aaral
sa
kwento at tula
6.
Sa
pamamagitan ng
paglalantad
sa
mga mag-aaral sa
ibat ibang kwento
ng
engkanto,
alamat at pabula
7. Para mag-aral
ng husto para sa
mga
parangal,
papuri at pagkilala
8.
Upang
mapanatili
ang
kanilang
mga
parangal
at
pagkilala
bilang
alaala sa kanilang
mga nagawa

4.12

GE

1.5

4.07

GE

3.5

4.07

GE

3.5

4.0

GE

3.96

GE

3.90

GE

Ang talahanayan 1.1 ay nagpapakilala ng lawak ng mga Dimensyon ng Pang-unawa

sa Pagbasa sa Pagtuturo ng Ingles sa mga tuntunin ng pagganyak na may
kabuuang 4.3 ng malaking bilang tulad ng sinusunod sa lahat ng mga tagapagbatid.
Sa ika 1.5 ranggo , inaangkin ng mga guro na sila ay nanghihikayat sa mga
mag-aaral sa lagustuhang magbasa bilang isang gawi at sa pamamagitan ng
paggamit ng mga larawan, mga tsart at iba pang mga pantulong sa pagtutro at
humahanap ng spring board para sa pag unlad ng mga Gawain, nakakuha ng
4.2. Ipinapahiwatig ng pananaliksik na ito ay matuklasan ang mga uri ng pagganyak
ng mga guro na ginagamit sa pagtuturo , particular sa paggamit ng mga naturang
mga kagamitang edukasyunal. Ang sitcwasyon na ito ay karaniwang nangyayari sa
mga sitwasyon sa silid- aralan upang mapadali ang proseso ng pagtuturo at
pagkatuto. Sa katunauan, ang paggamit ng ibat ivang paraan sa pagtuturo ay
pinakamahalaga sa pagtuturo.
Sa ika 3.5 ranggo , nakumpirma ng mga guro sa paggamit ng masining na
pagkukwento, tula at awit upang pasiglahin ang mga mag-aaral sa pakikilahok,
pukawin ang kanilang interes at paningasin ang kanilang kahulugan ng
pagpapahalaga ay nakakuha ng 4.07. Ang pananaliksik na ito, kabilang ang mga
guro din ang nagbigay sa mga mag-aaral ng mga babasahing naayon sa kanilang
kagustuhan upang mapahusay ang kanilang mga kasanayan sa pang unawa na
nakakuha ng 4.01 habang 4.0 sa ikaanim na antas na nagpapaliwanag na ang mga
mag-aaral na edae sa elementarya ay mahilig ng mga kwentong may kaugnayan sa
tunay na mundo na may pantasya. Pangunahing batayan sa mga ito ang mga
natuklasan ay nagpahiwatig na ang mga guro ay naibabahagi ang mga karanasan
sa kaalaman ng mga bata sa sikolohiya sa kanilang pagganap ng kagamitang
edukasyunal. Sa kapitong ranggo, ang mga guro ay sumang-ayon na hinihikayat nila
ang mga mag-aaral na mag-aral nang husto para sa parangal, papuri at pagkilala na
nakakuha ng 3.96, habang 3.90 naman sa ikawalong antas na ngahihikayat sa magaaral upang mapanatili ang kanilang mga parangal, papuri at pagkilala bilang alaala
sa kanilang mga nagawa. Sa mga natuklasang ito, makikilala ang mga aplikasyon na
positibo, pinapalakas ng mga teorya na king saan ay ipinaliwanagnina Skinner at
Thorndike. Bilang kabuuan, ang mga natuklasan ay nagpapahiwatig ng kahalagahan
ng pagganyak sa pagtuturo ng pang-unawa sa pagbabasa.
Ang natitirang indikasyon ang binase sa mga nagsulit ng malaking bilang.
Sa pangalawang hanay, ayon sa mga magulang ang mga ugali ng mga bata sa
kanilang tahanan, ay nagkamit ng makahulugang 4.02. Ang mas taos na pag-aaral
ng pagkakatuklas na ito ay salungat sa totoo at layuning sitwasyonng sa termino ng
mga nagsulit ng may mataas o malaking bilang ng pag-aaral, dahil sa pag-aakalang
mababa ang probabilidad sa isang malawak na pagsusuri na ginawa ng mga guro.
Ang mga guro ang maaaring makapagsagawa ng ganitong pag-aaral sa tuwing may

pagtitipon ang mga magulang sa paaralan, ngunit bihira pag may pasok kung saan
ang trabaho ang mahirap. Dahil dito, maaring matukoy ng mayroong bilang ng
pagkampi sa pag-aaral na ito. Gayunman, ang resulta ng pagsusuri ay hindi
maaaring baguhin, o kaya ang pag-aaral ay imbalidio. Dahil dito, ang maingat na
katwiran na pagtanggap ng pag-aaral na ito ay ang mga nagsulit ay hindi maaaring
tanungin. Subalit, sila dapat ay igalang dahil sa pagkasalamuha sa pag-aaral na ito.
Sa ikatlong hanay, ang paggabay sa mga mag-aaral na gumamit ng silidaklatan at iba pang gamit ang nakakuha ng makahulugang 4.01, samantalang sa 4.0
sa ikaapat na hanay para sa isinagawang pagsasanay para patibayin ang pag-aaral
at 3.99 sa ikalimang hanay para sa nagtatanong na mag-aaral kung paano mag-aral
ng kanilang leksyon sa paaralan at tahanan. Ang mga nabanggit na pag-aaral ay
nakatuon sa mga pamamaraan ng guro upang gumugol para pagandahin at bumuo
ng epektibong ugali para sa mga mag-aaral. Dapat isaalang-alang ang
pagpapalakas ng mga pang-unawa ay nangangailangan ng magandang ugali ng
pag-aaral sa pamamagitan ng pagbabasa ng mga ibat ibang maka-edukasyong
gamit na laging nakikita sa mga silid-aklatan.
Sa ika-anim na hanay, ang pagpapatibay ng mga pang-unawa, ugali at talento
na kailangan ng mga bata para sa paglabas ng maunlad na pagbasa ng mga
aktibidad ay nakakuha ng 3.90 sa ika-pitong hanay para sa pagtuturo sa mga bata
na bantayan ang kanilang pagkaunawa at 3.70 sa ika-walong hanay para sa mga
mag-aaral para tanungin ang kanilang mga sarili kung bakit nangyari ito. Ang pagaaral na ito ay ipinakita ang iba pang paraan upang pagandahin ang kanilang paraan
sa pag-aaral.

Sa kabuuan, ang pag-aaral na ito ay tumutukoy na ang mga guro ay gumawa

ng mga paraan at solusyon para mapaganda ang mga ugali ng mga mag-aaral. Ang
kanilang pagpili ng mga paraang ito ay nagpapakita ng kanilang propesyunal na
kuwalidad.

Talahanayan 1.3
Lawak ng aplikasyon ng mga dimension sa pag-unawa sa pagbasa sa
pagtuturo ng ingles sa mga tuntunin ng pag-unlad ng Bokabularyo.
Tagapagpabatid
Mga Guro.
1. Nagpapaalala sa mag-aaral upang 3.98

WM

DI

GE

5.5

GE

gamitin ang mga kaugnay na salita ng

bokabularyo.
2. Pagsasanay sa pagkilala ng salita
upang madagdagan ang bilang ng mga 4.05

salita na maaaring kilalanin ng mga

mag-aaral upang maging epektibo.

3. Nagpapakilala sa mga mag-aaral sa

pagbababasa ng mga materyales na 3.99

GE

GE

1.5

GE

GE

5.5

GE

1.5

may mga salita at parirala upang

mapahusay ang kanilang bokabularyo.
4.

Ang

mga

mag-aaral

ay 4.11

nangangailangang tumingin para sa

mga

makahulugang

bagong

salita,

ipinakilala sa panahon at pagkatapos

ng bawat aralin.
5. Itama kung ang mga bagong salita 3.93
ay tama ang tinutukoy.
6.

Ang

mga

mag-aaral

ay

nangangailangang magtala ng pamilyar 3.98

na mga salita sa kanilang binabasa sa
mga nakalimbag na material at hanapin
ang kanilang kahulugan.
7. Magbigay ng papuri at pagkilala sa 4.11
mga

mag-aaral

na

nagbibigay

tamang tinutukoy na salita.

8.
Ang
mga
mag-aaral

ng
ay

nangangailanganng kabisaduhin ang 3.92

GE

mga kasingkahulugan at kahulugan na

hindi bababa sa 5 hanggang 10 na mga
salita bawat linggo.
Composite Mean

4.01

GE

Talahanayan 1.3 ang naglalarawan sa mga pag-aaral ng mga nagsulit ukol sa

bilang ng mga aplikasyon ng mga dimension ng pagbabasa ng pagbatid sa
pagtuturo ng Ingles sa termino ng bokabularyo, sa nakuhang 4.01 ng malaking
bilang, gayundin sa lahat na binigay na obserbasyon.
Sa ika-una at kalahati, natuklasan ng mga respondent na ang mga mag-aaral
ay kailangang magsaliksik ng kahulugan ng mga bagong salita na kanilang narinig
pagkatapos ng isang leksyon at magbigay ng pangungusap o isang pansin sa mga
bata para maipaliwanag ng maayos ang isang salita, sa kaparehong bilang ng 4.11.
Ang unang binanggit ng pag-aaral ay alinsunod sa alituntunin ng pagpaparami o
paglaki, samantala ang pangalawa naman ay tumutukoy sa konsepto ng adhikain.
Sa ikatlong hanay, ang pagsasanay ng salita base sa pagkaalala nito para
mapataas ang bilang ng mga mag-aaral na makakasaulo nito at nagtala ng 4.05,
samantalang 3.99 sa ikaapat na hanay para sa pagpapakita sa mga mag-aaral ng
mga material sa pagbabasa na may salita ang pangungusap para mapalakas ang
kanilang bokabularyo o talasalitaan. Pagbubuo ng mga salita base sa pagkakaalala
nito ay nakakapagtaas ng bilang mga nagbabasa ng mas madali sa isipan. Mga
salitang medaling maalala at hindi napag-iisipan ay ang mga salitang medaling
maalala sa isipan.

Sa ranggo 1.5, ay pagpapaalala sa mga mag-aaral na gumamit ng mga

bokabularyong salita at isulat ang mga hindi pamilyar na mga salita na nakikita nila
sa mga pinirintang babasahin at hanapin ang kahulugan nito, ay nagtala ng 3.92,
samantala 3.93 at 3.92 sa hanay ng ikapito at ikawalo para sa mga nagmarka ng
bagong salita kung tama ang kahulugan at nangangailangan para sa mga bata na
sauluhin ang kahulugan o kabaligtaran ng hindi kukulang sa lima at hihigit sa sampu
bawat linggo.
Ang mga pagsusuri sa taas ay nagpapakita ng ibat-ibang uri ng paraan ng
mga guro para maipakita ang pagbubuo ng magandang kakayahan ng mga bata sa
bokabularyo. Kailangan dito ang pangangailangan ng magandang pagpili ng mga
materyal at implementasyon ng pagpapatawid ng mga aktibidad ay sadyang
mahalaga. Kailangan ding isipin na ang pagbubuo ng bokabularyo ay kailangang
parehas sa mga aktibidad ng pagbabasa para sa mga mag-aaral. Ang mga guro ay
binibigyan ang mga mag-aaral ng pagpipilian, pagsubok sa gawain at mga gawaing
may pagkakaisa ay makakatulong para sa kanilang motibasyon para makabasa ng
malinaw na salita.

Talahanayan 1.4
Lawak ng aplikasyon ng mga Dimensyon sa Pag-unawa sa pagbasa sa
patuturo ng Ingles sa mga tuntunin ng mga pagsusuri sa pangungusap at talata.

Tagapagpabatid
Mga Guro

WM

1. Hinihikayat ang mga mag-aaral 4.24

DI

VGE

VGE

GE

3.5

GE

GE

na bigyang puna ang papel na

ginampanan ng mga pagsusuri sa
pangungusap at talata.
2. Inuudyukan ang mga mag-aaral
na magbasa ng may layunin at 4.40
aktibong sinusubaybayan kung ito
ay natutugunan o hindi.
3. Magtanong sa mga mag-aaral na
gumawa ng isang koleksiyon sa 4.07
kung ano ang kanilang binasa at
kaparehong karanasan na kanilang
inilarawan.
4. Pagtatanong sa mga mag-aaral 3.95
na ihalintulad ang kanilang nabasa
sa kanilang sariling alam.
5. Magtanong sa mga mag-aaral na 3.99
ibahagi o ihalintulad ang kanilang
pinagdaanan sa buhay.
6. Paghimok sa mga mag-aaral na

gumawa ng sariling konklusyon o 4.07

GE

3.5

GE

GE

palagay sa kanilang nabasa.

7. Tanungin ang mga mag-aaral
para sa relasyon ng magkasunod 4.03
na salita sa isang pangungusap at
magkasunod na pangungusap sa
isang talata.
8. Inuudyukan ang mga mag-aaral
na pagsamahin ang pagbabasa sa 4.04
pag-iisip at pangangatwiran.

Sa Talahanayan 1.4, ay nagpapakita ng pag-aaral ng mga respondent sa

bilang na isinumite ng dimension ng pagbabasa sa pagtuturo ng Ingles sa termino
ng pangungusap, pagsusuri ng taludtod, ay nakakuha ng 4.10 na naitala na
malaking bilang.
Dalawang indikasyon na naitala ng mga nagsulit ay sobrang malaking
bilang, ay base sa mga mag-aaral na nais gumanap sa mga karakter sa isang
kwento at hasain sila magbasa nang may layon at aktibong subaybayan kung
nasusunod ang adhikain na parehong nakakuha ng 4.40 at 4.20 sa ranggo ng panguna at pangalawa.
Ang parehong indikasyon na ito ay ipakita ang kahalagahan ng adhikain sa
termino ng pag-alalay sa mga mag-aaral na maintindihan ang mga pangungusap at
taludtod sa mga sulat. Ang mga pag-aaral na ito ay kakambal ng hirap ng pagtuturo
sa mga bata ng pagsuri ng mga pangungusap at taludtod kaya naman ang mga guro

ay itinuon ang kanilang sarili para sa lugar na ito. Sa katunayan, ang proseso ng
pagsusuri, kasama pa ang paghahalo ng mga ideya ay nangangailangan ng
masusing pag-iisip na isa lamang sa katangian para sa mga mag-aaral.
Lahat ng mga natitirang indikasyon ay namarkahan ng mga respondent na
malaking bilang. Sa hanay 3.5, magtanong sa mga mag-aaral na gumawa ng isang
koreksiyon sa kung ano ang kanilang binasa at kaparehong karanasan na kanilang
inilarawan ay nakakuha ng 4.07, kasama nito ang paghimok sa mga mag-aaral na
gumawa ng sariling konklusyon o palagay sa kanilang nabasa. Ang pag-aaral na ito
ay naglalarawan ng mga paraan ng pagbukod ng mga palagay, pangyayari,
sitwasyon, bagay at mga proseso sa mga nabasa at pagsasama o paggamit nito sa
mga makatotohanang sitwasyon at pangyayari sa buhay. Para sa karagdagan, ang
pormulasyon ng mga konklusyon ay nangangailangan ng pang-unawa ng lahat ng
detalye ng mga materyales o gamit sa pagbabasa upang mapunta sa partikular
tungo sa pangkalahatan. Dahil sa mga konklusyon ng isang uri ng kalahatan, dapat
itong isalaysay sa pangkasalukuyang panahon, kung saan ang pagsulat ng
konklusyon ng sanaysay ay pangkalahatan at hindi dapat lumabas sa pag-aaral o
rekomendasyon.
Sa ikalimang hanay, inuudyukan ang mga mag-aaral na pagsamahin ang
pagbabasa sa pag-iisp at pangangatwiran ay nakatala ng bilang na 4.09, samantala
4.03 sa ika-anim na hanay para sa mga mag-aaral na tinanong para sa kaugnayan
ng magkasunod na salita sa isang pangungusap at magkasunod na pangungusap
sa isang talata.

Sa ika-pitong hanay, sa mga mag-aaral na tinanong na ibahagi o ihalintulad

ang kanilang pinagdaanan sa buhay ay nakatala ng 3.99, samantala 3.95 sa
ikawalong hanay. Magkatulad ang kanilang nabasa sa kanilang sariling alam.
Natuklasan na kinakailangang mas kumplikadong paraan ng pagtuturo dahil
ang mas nakuha ng mga mag-aaral ay ang bumuo ng analitikal na kasanayan na
pokus sa kaugnayan na kung ano ang binasa sa aktwal na sitwasyon. Ang mga
natuklasan ay nagpapahiwatig ng pangangailangan para sa mga guro na maging
matiyaga sa paggabay sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng proseso ng
pagbabasa at upang matukoy ang mga problema na kailangan ng madaliang
solusyon.

Talahanayan 1.5
Aplikasyon sa Dimensyon ng Pang-unawa sa pagtuturo ng Filipino sa mga
tuntunin ng Pangungusap at Pagbuo ng talata.
Tagapagpabatid
Mga Guro

WM

DI

GE

GE

1. Kinakailangan sa mga mag-aaral

na

magsulat

sa

pisara

ng 4.06

paglalarawan ng mga bagay na

makikita nila sa mga larawan at sa
paligid ng paaralan.
2. Tanungin ang mag-aaral upang
matukoy ang mga kamalian na

3.97

nakikita

nila

sa

mga

pangungusap/talata sa mga tuntunin

ng kasunduan sa pagitan ng mga
simuno at panag-uri ng pandiwa na
ginamit atbp.
3. Tanungin ang mga mag-aaral
upang

mapabuti

ang

pangungusap/talata

4.0

GE

3.85

GE

mga
kung

kinakailangan.
4. Nangangailangan ang mga magaaral na magsulat ng isang talata o
tungkol sa mga di- pangkaraniwang

bagay o mga kaganapan na sila ay

saksi sa araw-araw.
5. Turuan ang mga

mag-aaral

upang gumawa ng mga paghuhula

at sabihin sa maikling pangungusap

3.93

GE

3.34

GE

GE

sa pagsusulat ng mga pangyayari

sa isang kwento, tula, atbp.
6.
Paminsanminsan
nagsasagawa

ng

ay

sanaysay-

pagsulat paligsahan sa antas ng

silid aralan.
7. Hinihikayat ang mga mag-aaral
na gumawa ng mga artikulo o tula 3.69
sa publikasyon.

8.

Ang

mga

mag-aaral

ay

nangangailangang magsulat ng mga

pagkakatulad

at

pagkakaiba

sa

3.71

GE

pagitan ng mga tao at mga bagaybagay na pamilyar at gamitin ito sa

pangungusap.

Ang talahanayan 1.5 ay nagpapahiwatig ng respondent sa lawak ng

aplikasyon ng mga dimension sa pag-unawa sa pagtuturo sa mga tuntunin ng mga
pangungusap at pagbuo ng talata.
Sa unang ranggo, kinakailangan ng mga mag-aaral ng mga salitang
naglalarawan sa mga bagay na nakikita nila sa mga larawan o sa mga lugar sa
paaralan. Samantalang 4.0 ang ikalawang ranggo para sa pagtatanong sa kanila
upang mapabuti ang pangungusap/talata kung kinakailangan.
Sa ikatlong ranggo, tutukuyin ng mga mag-aaral ang mga mali sa
pangungusap kung ito ay simuno at panag-uri, pandiwang ginamit. Nangangailangan
ang mga mag-aaral na magsulat ng isang talata o tungkol sa mga dipangkaraniwang mga bagay-bagay o mga kaganapan na sila ang saksi sa arawaraw. Nakakuha ng 3.85, habang 3.71 sa ranggo anim para sa nangangailangan ng
mga ito upang isulat ang pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga tao at mga
bagay.
Sa mga natuklasan sa itaas, sumasalamin ito sa isang aktibidad na may
kaugnayan sa pagkakaintindi at pagwawastong pambalarila. Sa ganitong uri ng

impormal na pagsusuri na ginawa ng mga guro ay naglalayong sanayin ang mga

mag-aaral upang matuklasan ang mga kamalian at upang bumuo ng kanilang mga
kasanayan sa pagsusulat sa pakikipagtulungan sa pag-unawa sa pagbasa.
Sa ika-pitong ranggo, nakakuha ng 3.69. Ang mga guro din ang
manghihikayat sa mag-aaral na maglabas ng artikulo o tula sa publikasyon.
Sa ika-walong ranggo, ay paminsan-minsan ang pagsasagawa ng pagsulat
sa sanaysay sa patimpalak sa silid-aralan ang ibig sabihin ng 3.34 ay may
katamtamang lawak.
Ang huling dalawang tagapagturo ay nagpapabatid ng hangganan ng
susulating gawain sa anyo ng pampanitikan sa paligsahan at sa dyaryong nasulat sa
paaralan. Iminumungkahi itong natuklasan na ang mga guro ay tunay na maayos
ang kanilang pagtuturo ng may pang-unawa tungo sa mga mag-aaral sa pag-unlad
ng kakayahan sa pagsulat.

Talahanayan 1.6
Ang lawak ng aplikasyon ng Pag-unawa ng Pagtuturo sa Asignaturang
Filipino sa mga tuntunin ng pag-unlad ng mga malikhain at kasanayan sa kritikal na
pag-iisip.
Tagapagpabatid
Mga Guro
1. Nanghihikayat sa mag-aaral upang 4.02

WM

DI
GE

R
5

bumuo ng mas malalim na pang-unawa

sa

pamamagitan

ng

pagbuod

at

pagsusuri ng mahalagang ideya.

2.

Sabihin

sa

mag-aaral

upang

mahulaan ang layunin ng may- akda at 3.88

GE

GE

GE

GE

hulaan ang hinaharap na ideya at mga

katarungan.

3. Linangin ang kakayahan ng mga

mag-aaral na bumasa sa pagitan ng
mga linya upang paganahin ang mga 3.90
ito upang makilala ang pangunahing
ideya at pagsuporta sa mga detalye,
pati na rin ang mga salita na maaaring
humantong

sa

pangangatwiran

hinuha.
4. Linangin ang mga mag-aaral hindi
lamang upang kunin ang kahulugan 3.96
mula sa nakalimbag na pahina ngunit
upang magbigay ng kanyang sariling
interpretasyon sa teksto.
5. Palawakin ang mga katanungan para 4.10
sa layunin ng pagkatuto.

6. Gumamit ng mas mataas na pagiisip na kasanayan upang bumuo ng 4.16

GE

GE

GE

mga kritikal na pag-iisip.

7.

Pasiglahin

ang

mga

mag-aaral 4.29

upang matuklasan ang mga halaga ng

liliwanaging teksto.
8.

Pagtatag

ng

koneksyon

ng 4.15

pagbabasa- pagsusulat

Sa unang ranggo, ang pinakamataas ay nakakuha ng 4.29 na may mas

malaking bilang na ipinakita ng mga tagapagpahiwatig na nauukol na pasiglahin
ang mga mag-aaral upang matuklasan ang halaga ng liliwanaging teksto. Anng
pananaliksik na ito ay palatandaan ng pag-alala sa mga mga-aaral para sa pagunlad ng kanilang magandang salooobin at pag-uugali. Nagpapahiwatig din ang
ganitong pamamaraan para mapagsamasama ang halaga sa pagtuturo ng
kaalamang pag-akademiko, na kung saan ay napakahalaga para sa pagkahubog ng
ugali.
Lahat ng natitirang mga tagapagpabatid ay namarkahan ng mga respondent
sa isang malaking bilang. Sa ikalawang ranggo, ang pagtatanggap ng mas mataas
na mga kasanayan sa kritikal na pag-iisip ay nakakuha ng 4.16, habang 4.15 sa
ikatlong ranggo para sa pagtatag ng koneksyon sa pagsulat- pagbasa. Ang una sa
mga nabanggit na mga tagapagpabatid ay nagsabi ng kahalagahan ng kasanayan
sa pag-iisip ng may mataas na antas sa mga katanungan na ngayon ay
karaniwang ginagamit sa elementary. Dagdag dito, ang pangalawang
tagapagpabatid ay tumutuon sa ugnayan sa pagitan ng pagbabasa at pagsusulat.
Sa ikaapat na ranggo, dapat pagyamanin ang mga katanungan para sa
layunin upang matuto ng higit pa na nakakuha ng 4.10, habang4.02 sa ikalimang
ranggo para sa paghihikayat sa mga mag-aaral upang bumuo ng mga mas malalim
na pag-unawa sa pamamagitan ng pagbibigay-diin, buod at pagsusuri ng mga
mahahalagang ideya. Ang una sa mga nabanggit na natuklasan ay ipinapahiwatig
ang kahalagahan ng sining ng pagtatanong, habang ang pangalawa ay paraan ng
pagbibigay-diin buod at pagsusuri ng mahalagang mga ideya sa pag-aaral.
Sa ika-anim na ranggo, ang pag-unlad ng mga mag-aaral ay hindi lamang sa
pagkuha ng kahulugan mula sa mga nakalimbag na pahina ngunit upang mabigyan
ng interpretasyon ng mga nakasulat na nakakuha ng 3.96, habang 3.90 sa ika-pito
na ranggo para sa pag-unlad ng kakayahan ng mga mag-aaral upang basahin sa

pagitan ng mga linya upang paganahin ang mga ito upang makilala ang
pangunahing ideya at pagsuporta sa mga detalye, pati na rin ang palatandaang
salita na maaaring humantong sa pangangatwiran o hinuha. Ang mga natuklasan ay
nagpapahiwatig na mahalaga sa pag-aaral ang lugar at estratehiya sa pagpapaunlad
ng mga mag-aaral sa kasanayan sa pag-unawa.
Sa ikawalong ranggo, sinasabing ang mga mag-aaral ay kailangang
mahulaan ang layunin ng may-akda at hulaan ang hinaharap na ideya at mga
katanungan na nakakuha ng 3.88.
Sa kabuuan, ang mga natuklasan ay nagpapahiwatig ng pangangailangan
para sa mas malawak na pagsisikap, mas matagal na oras at paggamit ng
epektibong estratehiya sa pagtuturo upang mapabuti ang mga kasanayan sa kritikal
na pag-iisip ng mga mag-aaral. Dapat mapansin ang sakop ng pag-aaral ay lubos na
mahirap para sa mag-aaral dahil ito ay nasasangkot sa mas mataas na kasanayan
sa pag-iisp, ang paggamit ng pagsusuri, pagbuo at paglalapat ng batayang
kaalaman sa paglabas sa lohikal na inorganisa ng mga ideya. Gayundin, ito ay
nasasangkot sa pagkamalikhain at talino sa paglikha. Sa pangkalahatan, dapat
magtanong ang mga guro sa mag-aaral ng isang magandang uri ng mga
katanungan, na nangangailangang suriin, maisagawa at suriin ang impormasyon,
kumuha ng pabirong paghadlang sa magkabilang panig at pagsubok sa mga magaaral, at kinakailangan upang suportahan ang kanilang mga sagot o konklusyon.
Talahanayan 1.7
Buod ng pinaghalong bilang na nakuha mula sa mga Guro sa Tasasyon ng
lawak ng pagiging epektibo ng paggamit ng estratehiya sa pagtuturo
Baryante
1.Pagganyak

Pinaghalong Bilang

Ranggo

Kahulugan

4.03

Malaking Bilang

Malaking Bilang

Malaking Bilang

Malaking Bilang

Malaking Bilang

Malaking Bilang

2. Pagbuo ng mga
kasanayan sa pag- 4.0
aaral
3. Balarila
4.01
4. Pagsusuri ng mga
pangungusap
at 4.10
talata
5. Pagbuo ng mga
pangungusap
at 3.82
talata
6. Pagbuo ng mga
malikhain at kritikal 4.06
na pag-iisip

Ang Talahanayan 1.7 ay nagbubuod sa mga guro sa tasasyon ng lawak

ng aplikasyon ng mga pag-unawa sa pagbasa.
Ipinapakita ng talahanayan ang sumusunod sa pinaghalong bilang na
nanngangahulugan na mula sa baryante: 4.10 as unang ranggo para sa pagsusuri
ng mga pangungusap at talata; 4.06 sa ikalawang ranggo para sa pagganyak, 4.01
sa ikaapat na ranggo para sa balarila, 4.0 sa ikalimang ranggo para sa pagbuo ng
kasanayan a pag-aaral at 3.82 sa ikaanim na ranggo para sa pagbuo ng mga
pangungusap at talata.

Talahanayan 2.1
ANOVA Talahanayan para sa pagsusulit na may makabuluhang
pagkakaiba sa pagitan ng pagbuo ng Dimensyon sa Pag-unawa sa pagbasa.

Pinagmulan
ng
Pagkakaibaiba
Pagitan

Kabuuan

Antas

Mean

0.3756

0.0751

Sa loob

1.0541

42

0.0251

Kabuuan

1.4297

47

Comp.
F/
Paglalarawan Pasya

2.992
Makabuluhan

Sa Talahanayan 2.1 ay nagpapakita ng buod ng resulta ng pagsubok ng mga

makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng pagbuo na nauukol sa lawak ng aplikasyon
ng mga dimension sa pag-unaawa sa pagbabasa.
Ang talahanayang isinagawa ay ang makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng
mga kumparang pagbuo, bilang matagal ng nabilang F na may 2.992, na lumagpas
sa mga kritikal na F na may 2.44 sa 0.05 na antas ng kahulugan batay sa 5142
degree na kalayaan. Samakatuwid, ang walang saysay na teoryang ito sa
paghahambing ay tinanggihan. Ang pananaliksik ay nagpapahiwatig ng paghahanap
ng baryante na may pinakamataas at pinakamababang pinaghalong bilang ay
maaaring magkaaroon ng na-trigger na mga pagkakaiba.
Upang mahanap ang mga pares na may makabuluhang pagkakaiba, ang
talahanayan ng Tukey ay iniharap bilang mga sumusunod:
Talahanayan 2.2
Pagkilala sa pares ng baryante na may makabuluhang pagkakaiba
Pares
Baryante

Pagakakaiba ng
ng Kabuuan
Comp. Tukey

DI

Pasya

Pagbuo ng mga
pangungusap
laban sa pagbuo 0.24
ng malikhain at
kritikal na pagiisip
Pagbuo ng mga
pangungusap
laban
sa 0.28
pagsusuri
ng
pangungusap at
talata

0.2365 at 0.05

0.2365 at 0.05

Ang talahanayan 2.2 ay nagpapakita ng mga kinilalang pares na may

makabuluhang pagkakaiba sa mga nakaraang pagkukwenta ng ANOVA, ang isang
makabuluhang pagkakaiba ay ipinahayag sa pamamagitan ng nakalkula na halaga
ng F, ngunit hindi ito ang punto na mga pares sa anim na baryante ng lawak ng
aplikasyon ng dimensyon sa pag-unawa sa pagbabasa ay may mga pagkakaiba.
Kaya, ang isinagawang talahanayan ay ginamit para sa paghahambing gamit ang
Tukey HSD. Ang mga naipares sa paghahambing ay ang pagbuo ng mga
panngungusap laban sa pagbuo ng malikhain at kritikal na pag-iisip at ng mga
pangungusap laban sa pagsusuri ng pangungusap at talata, ay may pinaghalong
bilang na pagkakaiba ng 0.24 at 0.28, ang parehong lumampas sa pagkalkula sa
Tukey ay nakakuha ng 0.2365 sa 0.05 na antas ng kahulugan. Kaya ang walang
saysay na teorya na amy kaugnayan sa mga lugar na ito ng paghahambing ng mga
paraan na nakkuha mula sa tasasyon ng respondent ay tinggihan.
Ang mga karagdagang datos na nagpapahiwatig nng mga baryante ay may
pinakamababang pinaghalong bilang sa kinuha sa pagbuo ng mga pangungusap at
talata ay dapat maaaring isama sa aytem ng katanungan na kung saan ay may
kaugalian upang makakuha ng mabababang rating mula sa mga respondente at
kung saan nag-trigger sa paghatak pababa ng pinaghalong bilang. Ang karagdagang
aytem kwestyuner na ibinigay sa talahanayan 1.5 ay nagpapakita na ang mga
tagapagpabatid ay naghanda sa pagsasagawa ng pagsulat ng sanaysay na
paligsahan na isang katamtaman na may kabuuang bilang ang pinakamababa ay
nakikita mula sa lahat ng mga aytem na palatanungan. Samakatuwid, ito ay ang
nakilalang sanhi ng mga pagkakaiba dahil sa isinagawang nasabing paligsahan ay
maaaring hindi maging sa bawat araw o linggo, ngunit paminsan-minsan.
3. Antas ng kakayahan ng mga Mag-aaral sa Pagbabasa ayon sa Tasasyon ng mga
Guro
Talahanayan 3
Antas ng kakayahan ng mga Mag-aaral ayon sa pagbabasa batay sa Tasasyon ng
kanilang mga Guro

Tagapagpabatid
Ang
mga
mag-aaral
ay WM
maaaring
1.maihayag ang paningin sa
kasanayan sa diskriminasyon
4.03

DI

GE

GE

GE

GE

3.78

GE

3.67

GE

3.84

GE

3.73

GE

3.85

GE

2. basahin pasalita ng palagian

ang mga salita
3.91
3. kilalanin ang mga salita sa
pamamagitan ng paulit-ulit na 4.04
paglalantad
4. tandaan ang tiyak na detalye
mula sa isang kwento
3.81
5. makilala ang pangunahing
ideya mula sa ibinigay na
pagpipilian
6. maiugnay kung ano ang
binabasa sa kanilang sariling
karanasan
7. sumagot sa 5ws at 1h na
katanungan basesa babasahing
pipiliin
8. ayusin ang pagkaksunudsunod ng mga pangyayari ng
kwentong binasa
Pinaghalong Bilang

Ang talahanayan 3 ay nagpapakita ng mga antas ng kakayahan sa

pagbabasa ng mga mag-aaral batay sa tasasyon ng mga guro. Na-ipost sa itaas ng
talahanayan ng isang pinaghalong bilang ng 3.85 ay nagpapahiwatig ng malaking
bilang, tulad ng ipinahayag sa lahat ng mga nabanggit tagapagpabatid.
Ito ay dapat nakasaad na ang pagtaas ng antas ng kakayahan ng mga mag-aaral sa
pagbabasa mula sa katamtaman na kasiya-siya ang kumakatawan sa mga
pagbabago o pagpaapbuti sa tulong ng guro sa paggamit ng mga estratehiya na
nabanggit sa pagtuturo.
Ang mga sumusunod na tagapagpabatid ay nagbigay ng kabuuang
kakayahan sa pagbabasa ng mga mag-aaral: pagpapakilala sa mga salita sa
pamamagitan ng paulit-ulit na paglantad, maihayag ang paningin sa kasanayan sa
diskriminasyon, basahin pasalita ng palagian ang mga salita, pagsagot sa mga
tanong ng 5ws at 1h na katanungan base sa basahing pipiliin, walang tiyak na
detalye mula sa binigay na pagpipilian, pagsasaayos ng pagkakasunud-sunod ng
mga pangyayari ng kwentong binasa, at pag-uugnay kung ano ang binabasa sa
kanilang sariling karanasan, na nakakuha ng timbang na paraan sa magkasunod na
hanay na isang hanggang walo.

Ang mga natuklasan ay nagpapahiwatig ng isang kasiya-siyang kakayahan

ng napiling mga mag-aaral sa pananaliksik sa pagbabasa, tungkol sa mga ibinigay
na mga tagapagpabatid. Ang natuklasan nagpapahiwatig na ang guro ay
nagpapahayag ng pagpapakita ng dedikasyon sa kanilang propesyon sa
pamamagitan ng pagganap ng kanilang mga tungkkuling edukasyunal sa lawak ng
pagpapagana ng kanilang mga mag-aaral upang mapabbuti ang kanilang pangunawa sa pagbasa.
4. Resulta ng Pagsubok ng mga Makabuluhang Relasyon sa pagitan ng mga
Aplikasyon ng mga Dimensyon sa Pag-unawa sa Pagbasa at ang Antas ng
kakayahan ng mga mag-aaral sa pagbabasa.
Talahanayan 4
Makabuluhang Relasyon sa pagitan ng lahat ng Aplikasyon ng mga
Dimensyon sa pg-unawa sa pagbabasa at antas ng kakayahan ng mag-aaral sa
pag-unawa sa pagbabasa

Variables
Correlated with Comp. r
Reading Ability

R
square

Adjusted
R square

Standard
Error

DI

Decision

1.Pagganyak

0.9585

0.9187

0.9052

0.024

**

Reject
Ho

2. Pagbuo ng
mga kasanayan 0.8254
sa pag-aaral

0.6812

0.6281

0.1245

**

Reject
Ho

3. Balarila

0.9913

0.9827

0.97998

0.0105

**

Reject
Ho

4. Pagsusuri ng
mga pangu0.9208
ngusap at talata

0.8479

0.8226

0.0626

**

Reject
Ho

0.7826

0.7463

0.1181

**

Reject
Ho

0.9031

0.887

0.0479

**

Reject
Ho

5. Pagbuo ng
mga
0.8846
pangungusap at
talata
6. Pagbuo ng
malikhain
at
kritikal na pag- 0.9503
iisip

Ang talahanayan 4 ay nagpapakita ng mga resulta ng pagsubok ng

makabuluhang relasyon sa pagitan ng lawak ng Aplikasyon ng mga dimensyon sa
pang-unawa sa pagbabasa at ang antas ng kakayahan ng mag-aaral sa pagbabasa.

Naipakita sa talahanayan ang mataas na makabuluhang relasyon sa

pagitan ng bawat isa sa mga sukat sa pag-unawa sa pagbabasa at ang antas ng
kakayahan ng mga mag-aaral sa pag-unawa sa pagbabasa, pati matagal nang
nakalkula ng R hanggang 0.8254 hanggang 0.9913, lahat ng lumampas sa kritikal R
ay nakakuha ng 0.623 sa 0.01 ma antas ng kahulugan. Kaya ang walang saysay na
palagay kaugnay sa mga nabanggit na paghahambing ay tinanggihan.
Sa kabilang banda, ang kani- kanilang mga r square at nababgay r square
na halaga ay kumakatawan sa mga linya pagbalik mula sa isang punto sa isa pa,
habang kumakatawan sa pamantayang pagkakamali ng kinalkula sa kadahilanan ng
koreksyon.
Ang mga natuklasan ay nagpapahiwatig ng mga epekto ng aplikasyon ng
mga dimensyon sa pag-unawa sa pagbabasa sa pamamagitan ng pagtuturo sa mga
mag-aaral ng kakayahan sa pagbasa. Ang positibong tanda ng nakalkula na
halagang ugnayan ay nagpapahiwatig ng isang direktang relasyon sa pagitan ng
pares baryante; na ang mas malaking lawak ng aplikasyon, ang mas mataas na
antas ng kakayahan sa pagbabasa. Ang mga natuklasan ay nagpapahiwatig na
gumagawa din ng epektibong paggamit ng mga sukat sa pag-unawa sa pagbasa ay
posibleng nagpapalakas ng kasanayan ng mag-aaral sa pag-unawa, ang
impluwensya ng kung saan direktang punto papunta sa isang pabilog na pag-unlad,
ngunit amy kaugaliang mapabalik sa dati pababa sa pasukan nito kapag ang tugatog
o pinakamataas nap unto ay naabot.
5. Implikasyon
Pangangasiwa.

ng

mga

natuklasan

ng

pag-aaral

sa

Administrasyon

at

Sa mga natuklasan ng mga pag-aaral, nagpapahiwatig ng pangangailangan

para sa karagdagan at higit sa administrasyon at nangangasiwa na sumusuporta sa
pagtuturo sa pag-unawa sa pagbabasa sa pamamagitan ng pinakamataas na
koordinasyon ng paaralan sa mga guro upang matukoy ang kalagayan ng mga magaaral sa kakayahang magbasa at mga kasalukuyan at mga posibleng problemang
mangyari, at sa iba pang mga mataas na mga pang-edukasyon na awtoridad para
sa kahit anong tulong sa mga paaralan na maaaring ibigay. Dagdag ditto, ang
mataas na koordinasyon ng paaralan sa mga magulang ay maaari ring maging
makatulong sa pag-alalay pababa sa pundasyon ng isang mahusay na relasyon sa
bahay ng paaralan upang mga mag-aaral ang problema sa pagbabasa na
nangangailangan mula sa komunidad at impluwensya sa bahay ay maaaring
mabawasan o eradicated kung maaari.
Batay sa mga natuklasan ng mga pag-aaral, isang programa ng
pagpapahusay para sa pag-unawa sa pagbasa na angkop sa pangangailangan,
kakayahan at interes ng mga mag-aaral ay maaaring nagbabanta. Maaaring ang
programang ito ay nakaharang sa mga pang-edukasyong layunin, na isinasagawa
sa mga araw ng paaralan, pinadali ng mga kwalipikadong guro na suportado ng
namamahala sa dibisyon ng paaralan, at may pokus na hindi lamang sa pag-iiwas
ngunit higit pa sa pag-unlad at pagpapalakas ng bokabularyo ng mga mag-aaral,
pang-unawa at kakayahan sa kritikal na pag-iisip.

Bukod dito, ang mga natuklasan ay nagpapahiwatig na kailangan ng

pinakamataas na nangangasiwa sa paaralan na konsepto ng isang malawak na
programa sa pagbabasa para sa lahat ng mag-aaral.
VIII. Buod nng mga Natuklasan
1. Lawak ng Aplikasyon ng mga Dimensyon ng Pag-unawa sa Pagbabasa sa
Pagtuturo ng Filipino.
1.1 Pagganyak. Ang lawak ng aplikasyon ng mga dimensyon ng pag-unawa
sa pagbasa sa pagtuturo ng Filipino sa pagganyak sa malaking bilang,
na may pinaghalong bilang 4.03.
1.2 Pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral. Gayundin naman, ang lawak ng
aplikasyon ng mga dimensyon ng pag-unawa sa pagbasa sa pagtuturo ng
Ingles sa pagbuo ng mga kasanayan sa malaking bilang, ay nakakuha
ng 4.0.
1.3 Balarila. Sa parehong ugat, ang baryante na ito ay minarkahan ng mga
guro sa isang malaking bilang, na nakakuha ng 4.01
1.4 Pagsusuri ng mga Pangungusap at Talata. Ang aplikasyon ng mga
dimensyon ng pag-unawa sa pagbasa sa pagtuturo ng ingles sa pagsusuri
ng mga pangungusap at talata malaking bilang ay nailarawan na may
pinaghalong bilang na 4.10.
1.5 Pagbuo ng mga Pangungusap at Talata. Ang aplikasyon ng mga
dimensyon sa pag-unawa sa pagbabasa sa pagtuturo ng ingles sa pagbuo
ng mga pangungusap at talata sa malaking bilang, ay kinompirma na
may 3.82.
1.6 Pagbuo ng malikhain at kritikal na pag-iisip. Ang aplikasyon ng mga
dimensyon sa pag-unawa sa pagbabasa sa pagtuturo ng ingles. Sa
pagbuo ng malikhain at kritikal na pag-iisip sa malaking bilang, ay
nanatili na 4.06
2. Resulta ng pagsubok ng mga makabuluhang pagkakaiba sa pamamagitan ng
dimensyon sa pag-unawa sa pagbasa.
Ang makabuluhang pagkakaiba ay ipinahayah sa pagitan ng mga baryante
ng mga dimensyon sa pag-unawa sa pagbabasa sa mga kkumparang baryante,
tulad ng matagal na nakalkulya ang halaga ng F ay 2.992, na lumampas sa mga
kritikal na halaga ng F na 2.44 sa 0.05 na antas ng kahulugan batay sa 5/42 degree
ng kalayaan. Ang mga pares na may makabuluhang pagkakaiba, bilang nakumpirma
na pinaghalong bilang na pagkakaiba na 2.04 at 0,28, ang parehong lumampas na
nakalkula sa Tukey ay may halaga na 0.2365 sa 0.05 na antas ng kahulugan. Kaya
ang mga walang saysay na palagay na kaugnayan sa mga lugar na ito ng
paghahambing ng mga paraan na nakuha mula sa tasasyon ng mga respondente ay
tinanggihan.
3.Antas ng kakayahan ng mga mag-aaral sa pagbabasa ayon sa tasasyon ng mga
guro.

Ang antas ng kakayahan ng mga mag-aaral sa pagbabasa batay sa

tasasyon ng mga guro bilan na pinatunayan sa pinaghalong bilang na 3.85.
4.Resulta ng pagsubok ng mga makabuluhang relasyon sa pagitan lakaw ng
aplikasyon ng mga
dimensyon ng pang-unawa sa pagbabasa at antas ng
kakayahan ng mga mag-aaral sa pagbabasa.
Ang mataas na makabuluhang mga relasyon ay natagpuan sa pagitan ng
bawat isa sa mga dimensyon sa pag-unawa sa pagbabasa at ang antas ng
kakayahan ng mga mag-aaral sa pagbabasa, ay matagal nang nakalkula sa
halagang r hanggang 0.8254 hanggang 0.9913, lahat ng lumampas sa kritikal r na
may halagang 0.623 hanggang 0.01 na antas ng kahulugan. Kaya ang mga walang
saysay na palagay na kaugnayan sa nabanggit na paghahambing ay tinanggihan.
5. Implikasyon ng mga natuklasan ng pag-aaral sa administrasyon at nangangasiwa.
Sa mga natuklasan ng mga pag-aaral, ito ay nagpapahiwatig ng
pangangailangan para sa karagdagan at mas hhigit na suporta ng administrasyon at
nangangasiwa sa pagtuturo ng pang-unawa sa pagbasa sa pamamagitan ng
pinakamataas na koordinasyon ng paaralan sa mga guro upang matukoy ang
kalagayan ng mag-aaral sa kakayahan sa pagbabasa at mga kasalukuyan at mga
posibleng problema na mangyayari, at sa iba pang mga mas mataas na mga pangedukasyon na awtoridad para sa kahit anong tulong sa mga paaralan na maaring
ibigay.
Batay sa mga natuklasan na mga pag-aaral, ang programang pagpapahusay
para sa pag-unawa sa pagbabasa ay angkop sa pangangailangan, kakayahan at
interes ng mga mag-aaral ay maaaring nagbabanta. Ang programang ito ay
nakahanay sa mga pang-edukasyon na mga layunin, na isinasagawa sa mga araw
ng paaralan, pinadali ng mga kwalipikadong guro na suportado ng dibisyon na may
pokus na hindi lamang pagtaliwas ngunit higit pa sa pag-unlad at pagpapalakas ng
bokabularyo ng mga mag-aaral, pag-unawa at kritikal na kasanayan sa pag-iisip.
IX. KONKLUSYON
Ayon sa mga inilahad na impormasyon humantong ang mga mananaliksik sa
mga sumusunod na mga kongklusyon:
1. Ang malawak na aplikasyon ng mga dimensyon ng pag-unawa sa pagbabasa
na kung saan kasama ang pagganyak, pagbuo ng mga kasanayan sa pagaaral, pag-unlad ng bokabularyo, pagsusuri sa mga pangungusap at talata,
konstruksyon ng pangungusap at talata at pagbuo ng malikhain at kririkal na
kasanayan sa pag-iisip ay nagpapakita ng mga dedikasyon ng guro at
komitment niya sap ag-abot sa layunin ng pagtuturo. Itong mga ibat ibang
pagbabago ng dimensyon ng pag-unaxwa sa pagbabasa ay malaking bilang.
2. May mga makabuluhang pagkakaisa sa mga pagkakaisang ibaba sa
malaking aplikasyon ng mga dimensyon ng pag-unawa sa pagbabasa. Ito ay
nagaganap bilang resulta ng pagkakaiba- iba ng kaligiran ng asignatura,
kakayahan ng mga mag-aaral, gurong tagapagturo at mga kagamitang
biswal.

3. Ang napakahusay na lebel ng kagalingan sa pagbabasa ng mga mag-aaral ay

resulta ng kagalingang magturo ng mga guro at sa partisipasyon ng mga
mag-aaral sa klase.
4. Malaki ang kaugnayan ng paraan ng pagtuturo ng guro sa aplikasyon ng mga
dimensyon ng pagbabasa tungo sap ag-unlad at lebel ng kakayahan ng mga
mag-aaral na bumasa.
5. Ang epektibong programang tulong sa mga mag-aaral upang bumasa ng may
pang-unawa ay naaangkop sa pangangailangan, kakayahan at gusto ng mga
mag-aaral na naayon sa polisiya at kurikulum g paaral na masusing pinagaralan at sinaliksik na sinusuportahan ng mga konkretong teoryang
pinagbatayan. Ang resulta ng pag-aaral ay nagsasaad na kinakailangan pa ng
higit na suporta at gabay mula sa mga guro at kawani ng 32 paaralan upang
masuportahan ang pagtuturo sa mga mag-aaral na bumasa ng may pagunawa.
X. REKOMENDASYON
Buong mapagkumbabang inirerekomenda ng mga mananaliksik sa
mga kinauukulang indibidwal at pangkat o tanggapan ang mga sumusunod na
rekomendasyon.
1. Dapat malaman ng mga guro ang kahalagahan ng mga dimensyon ng
pang-unawa sa pagbasa at sundin ang mga epektibong proseso sa
pagtuturo na may kinalaman sa kaligiran ng suliranin.
2. Marapat ang malikhaing pagpili ng interesanteng paksa para sa pagbasa
at ang paghahanda ng mga gamit-panturo na naglalayong mahasa ang
kagalingan ng mga bata sa pagbasa ng may pang-unawa.
3. Marapat na pagsama-samahin ang mga mag-aaral na mayroong pare
parehong intelektwal na kapasidad upang makapili ang guro ng tamang
kagamitang panturo.
4. Marapat na maglaan ang guro ng oras sa mga bata upang makapagbasa
ang mga ito ng sa gayoy mahasa ang kanilang bokabularyo at pag-unawa
hanggang sa makasanayan na nila ang pagbabasa.
5. Gabay at suporta ang kinakailangan igawad ng mga namamahala sa
paaralan upang mahasa ang mga mag-aaral. Ang implementasyon ay
epektibong programa na tutulong sa mag-aaral ay kinakailangang
panatilihin sa ilalaim ng namamahal ng paarala.
XI. PAGSUBOK
Para sa mga susunod pang mananaliksik, naway ipagpatuloy ang
pagpapalwak ng isinagawang pag-aaral na ito.