PPO - Aantekeningen

10 september 2015

Cyclus Opbrengstgericht Werken

(1) Doelen stellen:

In je doelen moet altijd een inhoud- en een gedragsaspect zitten.
Criteria voor een doel:

Transparant en duidelijk
Afgestemd op de beginsituatie
Net iets hoger liggen dan het eigen kunnen van de leerlingen
Criteria bevatten die meetbaar/observeerbaar zijn
Uitdagend voor leerlingen
Gecommuniceerd worden naar leerlingen
Door leerlingen herkend worden

(2) Leeractiviteiten ontwerpen:

Leeractiviteiten moeten passen bij leerdoel

Leeractiviteiten moeten structuur bieden en tevens ruimte bieden
voor autonomie
Leeractiviteiten zijn activerend
Leeractiviteiten afstemmen op behoeftes

(3) Leeractiviteiten begeleiden:

Rol van de leerkracht is feedback geven.

(4) Evalueren:

Formatieve evaluatie: om van te leren

Summatieve evaluatie: om het (eind)niveau te bepalen

Albert Einstein: Voorstellingsvermogen is belangrijker dan kennis.

21 Century skills

Samenwerken
Probleem-oplossend vermogen
ICT-geletterdheid
Creativiteit
Kritisch denken
Communiceren
Sociale en culturele vaardigheden

Doelen van Basisontwikkeling (peuters t/m groep 4): Frea Janssen

Vos

Geel de drie basiskenmerken (SPIL)

Roze Doelen van de brede ontwikkeling
Blauw Specifieke ontwikkeling

PPO

18 september 2015

Feed up Waar ga ik naartoe?

Verwijzend naar betekenisvolle leerdoelen

Feedback Hoe doe ik het?

Verwijzend naar de huidige prestaties ten opzichte van het leerdoel

Feed forward Hoe moet ik verder?

Verwijzend naar relevante vervolgstappen om leerdoelen te halen

Niveaus van feedback:

Ongeveer 90% van de feedback is op taakniveau (Hattie&Timperly,

2007)
Andere niveaus zijn:
- Procesniveau
- Zelfreguleringniveau
- zelfniveau

PPO

16 oktober 2015

Wat heb ik ontwikkeld in de afgelopen 6 weken studie en stage,

als het gaat om de didactiek?
In het begin van het jaar moesten de afspraken en regels in de groep
regelmatig aangegeven worden, waarbij je consequent moet zijn en
blijven. Nu we een aantal weken verder zijn, kunnen we de leerlingen
loslaten.
Ik heb me ontwikkeld in het flexibel omgaan met (methode)lessen. Ik gaf
de lessen graag zoals deze gegeven moesten worden. Nu heb ik
regelmatig geoefend om de werkvormen zelf te bedenken, waarbij ik me
tegelijkertijd aan het lesdoel houd.

Het verschil tussen growth- en fixed-mindset:

Growth-mindset (=groeimindset) leerlingen die willen leren en
uitdagingen aan durven te gaan.
Fixed-mindset (=gefixeerde mindset) Leerlingen willen altijd alles goed
doen, waardoor zij geen nieuwe uitdagingen durven aan te gaan. In dit
geval bepalen zij zelf hun positie, waardoor zij hun ontwikkeling
belemmeren.

Interne attributie = Ik kan het laten gebeuren. Ik heb grip op mijn

toekomst (ik mag leren en heb interne controle).
Externe attributie = Anderen de schuld geven. De controle zoeken in
de buitenwereld (extern). Ik kan er niks aan doen of Waarom heb ik
dit nu altijd!

Fixed-mindset
Ik weet niet hoe dat moet, ik
doe het niet
Het is saai, ik stop ermee
Dit doe ik niet, het lukt toch
niet
Alsof jij het beter weet
Dat stomme kind is alweer de
beste

Growth-mindset
Wil je het me leren?
Lastig.. Hoe ga ik dit
aanpakken?
Ik probeer net zo lang totdat
het lukt
Hoe heeft ze dat voor elkaar
gekregen? Even vragen..