Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven

Bron: Didactisch model van Gelder

Student(e)
Jol Spikmans
Mentor
Sanne Beckers
Klas
PEH15VC
Datum
19-03-2016
Stageschool Basisschool De Branding
Groep
6
Plaats
Geldrop
Aantal lln 28
Vak- vormingsgebied: Geschiedenis
Speelwerkthema / onderwerp: Kruistochten
Persoonlijk leerdoel:
Ik pas in de grote groep effectieve leraar communicatie toe dit doe ik door met name grote gebaren te gebruiken, stem wisseling, mimiek toe te passen,
lichaamshouding, oogcontact, positie in de groep te verbeteren.
Ik richt de leeromgeving zodanig in dat ik kan werken met zowel kleine als gehele groep dit doe ik door af te wisselen in mijn lesaanbod en eigen materialen klaar te
leggen in de les.
Ik ga consequent te werk en houd de orde in de klas dat doe ik door de regels duidelijk te benoemen voor en in de les.

Lesdoel(en):
Kerndoel 56: De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen
waardering voor aspecten van cultureel erfgoed.
Kerndoel 51:
De leerlingen leren gebruik te maken van eenvoudige historische bronnen en ze
leren aanduidingen van tijd en tijdsindeling te hanteren.
Leerlijnen:
- Cultureel erfgoed is gerelateerd aan verschillende vakgebieden. In groep 5/6
komen onder meer onderwerpen uit orintatie op jezelf en de wereld (meer
specifiek: aardrijkskunde, geschiedenis), taal en kunst aan de orde.

Gebeurtenissen en ontwikkelingen van verschillende mensen op n tijdbalk

Tijdbalken met verschillende intervallen
Jaartallen voor begin en einde van gebeurtenissen, ontwikkelingen en het
leven van mensen
Productdoelen
- De leerlingen kunnen verwoorden waarom er kruistochten zijn geweest.
- De leerlingen kunnen verwoorden wat het belang en de gevolgen benoemen
van de kruistochten.
- De leerlingen zijn in staat om iets over hun eigen religie te vertellen.
Procesdoelen
- Aan het eind van deze periode wil ik van de klas nog een groter geheel maken, en
de groepjesvorming verminderen.
- Aan het eind van deze periode wil ik de zelfstandigheid van de leerlingen
verhogen zowel tijdens werken en instructie.

Evaluatie van lesdoelen:

- Ik vraag aan de leerlingen waarom er kruistochten zijn geweest?
- Ik vraag of de leerlingen het belang en de gevolgen kunnen benoemen van de
kruistochten.
- Ik vraag hoe de samenwerking is verlopen.
- Ik evalueer samen met de leerlingen de antwoorden

Beginsituatie:
- Pedagogisch
De klas (groep 6) bestaat uit 23 meiden en 5 jongens. Het grote aantal meiden (23) in de klas zorgt ervoor dat de verhouding tussen jongens en meiden nu te groot
is. Dit zorgt voor weinig aansluiting van de jongens, en zijn soms moeilijkheden onder de meiden. Belangrijk om de stoorzenders uit elkaar te houden met de
groepsindeling. Twee leerlingen behoren niet volledig tot de groep dat bleek na afname van het sociogram. Het is daarom van essentile zaak deze 2 leerlingen
erbij te betrekken doormiddel van groepswerk.
-

Didactisch
Natuuronderwijs wordt niet apart gegeven, maar in de methode Da Vinci dit houdt in dat de leerlingen de OJW vakken in een pakket volgen. Telkens staat er een
thema centraal nu staan de Ottomanen centraal. De geschiedenis wordt behandeld van de Ottomanen, het klimaat en ligging van het Ottomaanse rijk
(Aardrijkskunde) en de natuur en omgeving van het Ottomaanse rijk (natuuronderwijs).

Voorkennis- en kunde:
Het thema Ottomanen staat centraal dit thema is al langer aan bod gekomen, op het gebied geschiedenis gericht zijn de kruistochten vrijwel nieuw.
Betrokkenheid en actualiteit:
Het is een vrij nieuw (sub)onderwerp voor de leerlingen. Ze zullen daardoor nieuwsgierig zijn. De les wordt s middags gegeven daardoor zal de betrokkenheid zo nu
en dan verslapen

Lesverloop

Tijd

Leerinhoud Didactische handelingen

Leraar

Leeractiviteit
leergedrag leerling(en)

Materialen / Organisatie

+/- 20 min.

Introductie
/Inleiding

Ik vertel de leerlingen dat alles op tafel weg

moet en alles opgeruimd moet worden.
Ik vertel dat we Da Vinci gaan doen. We
gaan het hebben over kruistochten.
Ik vraag of de leerlingen al iets weten wat bij
kruistochten hoort.
Ik laat ter inspiratie een beeldvormer zien
namelijk een filmpje van de kruistochten.
Ik vertel het volgende en vertoon hierbij
verschillende dias van mijn PowerPoint.
Voor de Joden is Jeruzalem speciaal omdat
daar vroeger een heilige tempel stond. Voor
de Christenen is de stad heilig omdat Jezus
Christus er de laatste dagen van zijn leven
doorbracht. Hij werd buiten de stadsmuren
van Jeruzalem gekruisigd. Jezus is bij
Jeruzalem opgestegen naar de Hemel
(Hemelvaart) en zijn leerlingen ontvingen hier
de Heilige Geest (Pinksteren). Voor Moslims
is de stad heilig omdat de profeet
Mohammed tijdens zijn nachtelijke reis door
de engel naar Jeruzalem werd geleid. Daar
zag hij andere profeten en steeg op naar de
hemel waar hij een visioen van God ontving.
Naar aanleiding van dit verhaal vertel ik het
volgende: 3 godsdiensten willen Jeruzalem
alle 3 de godsdiensten zijn anders ze hebben
alle 3 een andere identiteit. Ik vraag: Wat is
een identiteit? Wat vind jij belangrijk? Wat
vind jou familie belangrijk? Wat is jouw
mening over de godsdiensten?
Ik vertel over mijn identiteit.
Ik vraag of de leerlingen in groepjes willen
bespreken wat hun identiteit is,
Ik vertoon een kaart van Jeruzalem en vertel
daarbij het volgende: Voor de Joden is
Jeruzalem heilig, omdat daar vroeger een
heilige tempel stond.

De leerlingen ruimen hun tafel op

De leerlingen luisteren.
De leerlingen beantwoorden mijn vragen

De leerlingen kijken en luisteren.

De leerlingen beantwoorden mijn vragen.

De leerlingen luisteren.
De leerlingen bespreken hun identiteit in groepjes.

De leerlingen kijken naar de kaart

Bord
PowerPoint
Fotos
Filmpje

+/- 25 min

Kern

Ik vertoon een kaart van Jeruzalem en vertel

daarbij het volgende: Voor de Joden is
Jeruzalem heilig, omdat daar vroeger een
heilige tempel stond.
Voor de Christenen is de stad heilig omdat
Jezus Christus er de laatste dagen van zijn
leven doorbracht. Hij werd buiten de
stadsmuren van Jeruzalem gekruisigd.
Voor Moslims is de stad heilig omdat de
profeet Mohammed tijdens zijn nachtelijke
reis door de engel naar Jeruzalem werd
geleid. Daar zag hij andere profeten en steeg
op naar de hemel waar hij een visioen van
God ontving.
Ik laat een beeldvormer over de kruistochten
zien namelijk een filmpje.
Ik vraag of iedereen bladzijde 81 voor zn
neus pakt.
Ik bespreek alle opdrachten met de
leerlingen, omdat het vrij moeilijke vragen
zijn.
Ik laat de leerlingen in tweetallen aan de
opdrachten werken.
Ik houd orde en de tijd in de gaten.
Ik instrueer daar waar nodig is.

De leerlingen kijken naar de foto

De leerlingen luisteren.

De leerlingen kijken naar het filmpje.

De leerlingen pakken het juiste werkblad.

De leerlingen werken in tweetallen aan de opdrachten.

PowerPoint
Filmpje
Werkblad
Fotos

+/- 10 min

Afsluiting

Persoonlijke reflectie

Ik evalueer de antwoorden die de leerlingen

hebben gevonden.
Ik vraag hoe de samenwerking verliep?
dat we de boeken opruimen en over gaan op
de volgende les.

De leerlingen evalueren mee.

De leerlingen beantwoorden de vragen

De leerlingen ruimen op.

Werkblad

Feedback mentor (inclusief handtekening)

Datum: