ELS GRUPS INTERACTIUS

UNA PRÀCTICA COMPARTIDA

CEIP PINTOR JOAN MIRÓ

COMUNIAT
D’APRENENTATGE
• Una Comunitat d'Aprenentatge és un projecte
de transformació social i cultural d'un centre
educatiu i el seu entorn per aconseguir una
societat de la informació per a totes les
persones basada en l'aprenentatge dialògic
mitjançant una educació participativa de la
comunitat que es concreta en tots els espais,
inclosa l'aula.(R. Vall)

1
 COMUNITATS D’APRENENTATGE
• Igualtat d’oportunitat d’èxit per a tots i totes
(superació del fracàs esc.)
• Aprenentatges accelerats
• Cohesió social
• Accés, selecció i tractament crític de la informació
• Augment del temps i espai educatius dels infants
• Crea xarxes de voluntariat
• Dotació de recursos
• Ensenya a afrontar els conflictes de forma positiva.
• Els destinataris de la interculturalitat son les majories
i les minories.
• Crea i/o transforma les espectatives educatives i de
promoció social dels nins, família i comunitat.

GRUPS INTERACTIUS

Estratègia didàctica activa i motivadora que

pretén un augment del rendiment acadèmic dels
alumnes que, amb les mateixes capacitats que
altres nins i nines de la seva edat però amb
distintes condicions contextuals, es troben en
situació de desigualtat en els ritmes curriculars.
(CREA, 2002).

2
 ELS GRUPS INTERACTIUS
És una metodologia que parteix d’una organització
flexible de l’aula, que es divideix en petits grups de
treball heterogenis, tutoritzats per un adult (mestra,
voluntari, familiar...). Suposa una intervenció més rica
i concreta per atendre les necessitats de cada
alumne/a i s’estableix dins un clima de cooperació i
comunicació on tothom aprèn.

3
 PRINCIPIS I
CARACTERÍSTIQUES
• Altes expectatives d’aprenentatge: les
motivacions del professorat i de l’alumnat
han d’estar orientades a l’èxit i no al
fracàs.
• Acceleració dels aprenentatges: la
participació i col·laboració de tots els
agents de la comunitat per afavorarir un
aprenentatge de màxims.
• Aprenentatge dialògic: creació d’entorns
d’aprenentatge eficaços a partir de la
comunicació i la cooperació dels alumnes
entre ells, com entre aquests i els adults-
tutors.
(Ferrer, 2005)

4
 OBJECTIUS
• Desenvolupar operacions
cognitives elementals:
memòria, atenció, etc.
• Aprendre les regles pràctiques
heurístiques per a l’execució
d’un domini de tasques.
• Elaborar i emprar mecanismes
de pensament per a la
resolució de problemes.
• Desenvolupar processos
d’aprenentatge cooperatiu i
dialògic.
(CREA, 2002)

PRINCIPIS DE FUNCIONAMENT
• Implicació de la comunitat en el
procés d’E-A.
• Flexibilització del temps i de l’espai.
• Aprenentatge grupal i individual.
• Seguiment més directe i personalitzat.
• Optimització de recursos humans,
materials i econòmics.
• Foment de l’esperit crític: multiplicitat
de veus i discursos.
(Ferrer, 2005)

5
 ORGANITZACIÓ
• Distribució de la classe en
grups petits, heterogenis i
flexibles.
• Tutorització de cada grup per Alumne Temps per cada
Cicle
part d’un adult. s activitat
• Tema principal-eix vertebrador E.I i 3
20 minuts com a
de les activitats. Importància primer alumnes
màxim
de la introducció inicial i de les cicle màx.
conclusions finals. 5
Segon 30 minuts com a
• Temporalització de les alumnes
cicle màxim
activitats en funció del número màx.
de grups creats i del nivell- Tercer
6
45 minuts com a
cicle dels alumnes, per alumnes
cicle màxim
exemple: màx.

ORGANITZACIÓ
• Coordinació entre mestres i voluntaris. Distints nivells de
responsabilitat.

Tasques del professorat Tasques del voluntari-tutor

1. Preparar el material curricular i
desenvolupar els continguts de cada grup.
2. Distribuir l’alumnat en grups.
3. Preparar l’ambient de l’aula i l’estructura
organitzativa.
4. Distribuir el temps.
5. Romandre en un grup com a voluntari- tutor.
6. Fer un seguiment de tots els grups i mantenir
el criteri general de l’aula com a grup-classe.
7. Oferir una conclusió de tots els grups.
8. Establir criteris d’avaluació i avaluar.
1. Explicar la seva activitat i generar una
interdependència positiva en relació als èxits
individuals i grupals.
2. Explicar els criteris d’èxit.
3. Orientar i assignar papers de treball.
4. Supervisar i donar suport a l’alumnat del
grup.
5. Intervenir per ensenyar habilitats de
cooperació i potenciar la tutoria interna en el
grup.
6. Contribuir a la avaluació.

Elaborat a partir de CREA, 2002 (Ferrer, 2005)

6
 REFLEXIÓ DEL CLAUSTRE
PER QUÈ FER GRUPS INTERACTIUS?
• Per poder arribar a tots els nivells
i necessitats del nostre alumnat i
accelerar els seus aprenentatges.

• Perquè els pares i altres membres

de la nostra comunitat , coneguin i
creguin en el que es fa a l’escola i
es puguin implicar.

• Perquè el diàleg entre iguals,

dóna millors resultats.

• Perquè es pot fer un seguiment

més individualitzat.

• Perquè creiem que és realment

motivador.

REFLEXIÓ DEL CLAUSTRE

QUÈ ENS APORTEN ELS GRUPS INTERACTIUS?

ALUMNES MESTRES VOLUNTARIS ESCOLA

-Cooperació -Arribar a tots. -Conèixer l’escola. -Obertura a la
-Motivació -Aconseguir un -Implicació en els comunitat.
-Atenció clima d’aula més aprenentatges. - Espai per
individualitzada relaxat i proper. -Satisfacció compartir.
-Autoestima - Enriquiment personal. -Coherència
-Seguretat professional. -Treball coordinat. pedagògica.
-Confiança - Treball coordinat. - Conèixer els - Augment dels
-Coneixement dels infants en altres aprenentatges del
-Models diversos nostre alumnat.
alumnes. situacions.

7
 QUÈ S’ACONSEGUEIX?
Accelerar l’aprenentatge, enriquiment dels
procesos educatius
Generen interaccions (clau de l’
aprenentatge)
Diversitat de veus, possibilitat d’arribar
millor a tots i a totes.
Grups reduïts, atendre a tots els alumnes.

EXEMPLE DE G.I.<<La Bruixa

Brunilda>>
Grup interactiu 1:LECTURA Grup interactiu 2: ESCRIPTURA

Activitat: Activitat:
Lectura individual i grupal dels contes Dictat per parelles de fragments del
de La Bruixa Brunilda conte La Bruixa Brunilda i posterior
autocorrecció

Grup interactiu3: CONSCIÈNCIA Grup interactiu 4: MATEMÀTIQUES

FONOLÒGICA I EXPRESSIÓ ORAL
Activitat: Activitat:
Expressió oral mitjançant les làmines Resolució de problemes de lògica i
del conte. espaials relacionats amb el conte
Treball de paraules amb ix, x-, ny, ll-
que surten al conte