Bachelor in het onderwijs:

lager onderwijs flexibel traject FLLLEX

Academiejaar 2015-2016

BEWIJSLAST COMPETENTIES
STARR FORMULIER
LEERPROCESSEN BEGELEIDEN: WISKUNDE
Naam student: Mary Rose Andries

Competentie 17: Gepaste werkvormen hanteren

Gedragsindicator: Verantwoorden waarom men kiest voor een
bepaalde werkvorm/groeperingsvorm met verwijzing naar de
beginsituatie en de vooropgestelde basisdoelen en differentile
doelen.
Bewijs 2:
Les de meter (27/11/2015 ): Lesvoorbereiding + Werkblad: Les de Meter
Beschrijving:
Ondersteund bewijs:
Lesbeoordeling, filmmateriaal
Afspeellijst:
https://www.youtube.com/playlist?list=PLBfPH8yCawCZkRCspaJfA1G203uW05M8v
Situatie/ Taak
Beschrijf
relevante
informatie over de
situatie en taak die je
hebt uitgevoerd.

Tijdens deze activiteit was het mijn doel om een echte doe-les rond meten
te maken. De lln. hebben allereerst uitleg gekregen over de symbolen ><=
door middel van Gulzige Victor. Nadien konden ze zelf aan de slag gaan
met een werkblad en een bordlat.
Ik heb mijn doelen proberen te bereiken door allereerst de kinderen laten
kennis maken met allerlei meetinstrumenten. Nadien hebben we klassikaal
een voorbeeld gemaakt. Ik heb de kinderen getoond hoe ze een meetlat
moeten gebruiken. Nadien zijn de lln. per 2 aan de slag gegaan en hebben
ze allerlei voorwerpen mogen meten in de klas.
Vorige les hebben de kinderen reeds gewerkt rond het meten met
natuurlijke maateenheden zoals handen, voeten en papiervellen. Tijdens
deze les leren ze de maateenheid de meter kennen. Ze leren zowel de
benaming de meter als diens afkorting m.

Activiteit
Beschrijf de aanpak
die
je
hebt
gehanteerd. Spits je
vooral toe op de
voorbereiding. Welke
theoretische modellen
heb je gehanteerd om
deze voorbereiding te
maken/ deze activiteit
te realiseren en wat
heeft
je
dit
opgeleverd?

Als voorbereiding op de aanvankelijke stage ben ik enkele maanden op

voorhand gaan observeren in deze klas. Elke maandag observeerde en
participeerde ik mee in de klas.
Voor het geven van deze les, had ik reeds de werking van de klasjuffen
ervaren. Zij deelden de klas in kleinere groepjes zodat instructies en
theorie lessen in miniklasjes konden worden gegeven.
Dit was ook voor deze les het geval. Tijdens de les geef ik aan de helft van
de klas de les omtrent de meter. Het uur nadien geef ik opnieuw dezelfde
les aan de andere helft van de klas. Ik ben deze les begonnen met een
aansluiting met de leefwereld en het onderzoeken van enkele
meetinstrumenten.

Bachelor in het onderwijs:

lager onderwijs flexibel traject FLLLEX
Academiejaar 2015-2016

Resultaat
Beschrijf het resultaat
van de activiteit en
van de aanpak. Hoe
hebben de leerlingen
gereageerd
op
de
activiteit? Hoe is het
resultaat beoordeeld
door derden? Heb je
een vervolgactie aan
de activiteit geknoopt?

Lln. waren erg gedreven. Bij juf Greet hadden ze voordien ook al
voorwerpen gemeten met hun handen, voeten, stappen en touwen en
blaadjes papier. Om nu met een echt meetinstrument te meten, vonden ze
erg spannend. Juf Greet heeft een lesbeoordeling geschreven rond deze
les. (Zie ondersteunend bewijs).
Er was tijdens het lesgeven een verschil tussen de eerste en de tweede les.
Tijdens de eerste les had ik teveel tijd gespendeerd aan het geven van
instructies waardoor er minder tijd was om voorwerpen in de klas te meten.
Doordat de toepassingsfase korter was, hebben de kinderen niet zoveel
voorwerpen kunnen meten. Sommige kinderen panikeerden een beetje
omdat ze niet alles hadden kunnen meten. Tijdens de les heb ik hun dan
ook verzekerd dat dit geen enkel probleem was.
De bedenkingen over mijn timing werden ook aangehaald door de mentor.
Ze gaf me enkele tips die ik dan meteen tijdens mijn les aan de wederhelft
van de klas heb proberen toe te passen.

Reflectie
Geef aan waarom je
dit voorbeeld een goed
bewijs vindt voor deze
competentie. Wat zou
je een volgende keer
bij een vergelijkbare
opdracht
anders
aanpakken
en
waarom? Heb je een
vergelijkbare opdracht
uitgevoerd die minder
goed verliep, beschrijf
de situatie. Geef aan
door welke factoren
het nu beter liep.

Dit bewijs hoort volgens mij goed bij de competentie en gedragsindicator:

Verantwoorden
waarom
men
kiest
voor
een
bepaalde
werkvorm/groeperingsvorm met verwijzing naar de beginsituatie en de
vooropgestelde basisdoelen en differentile doelen. omdat ik met deze les
geprobeerd heb om de leerlingen al doende te laten ervaren wat die
maateenheid 1m nu eigenlijk inhoud.
Mijn doelen tijdens deze les waren:
- meetlat juist hanteren
- referentiemaat meter herkennen
- maateenheid meter gebruiken. (m)
De lln. beoefenden deze doelen door middel van het werkblad en de
meetlatten.
Lln. leerden al doende. De kinderen in deze klas hebben het heel moeilijk
met klassikale instructie. Ze zijn zeer snel afgeleid en kunnen ook niet goed
lang geconcentreerd luisteren. Vandaar mijn keuze om een
groeperingsvorm te hanteren.
Als voorbereiding op deze les heb ik fotos genomen van voorwerpen uit de
klas. Deze voorwerpen heb ik nadien ook zelf gemeten op een manier
waarop de kinderen dit ook zouden kunnen doen. Op die manier ben ik
zaken tegengekomen die de leerlingen zouden kunnen fout gedaan
hebben. Zoals lat ondersteboven, niet meten vanaf de nul,
Indien ik deze les opnieuw zou geven zou ik het organisatorisch anders
aanpakken. Ik zou de lln. geen werkblaadje geven maar kaartjes met
telkens 1 voorwerp. Dat voorwerk kunnen ze meten. Ze schrijven het
antwoord met uitwisbare inkt. Komen terug naar mij en krijgen een nieuw
kaartje. Op die manier hoeven lln. niet met een werkblad rond te lopen.
De hoeveelheid voorwerpen op het werkblad schrikte kinderen af. Dit mag
ik in de toekomst niet meer doen.

Bachelor in het onderwijs:

lager onderwijs flexibel traject FLLLEX
Academiejaar 2015-2016
De organisatie tijdens deze les was dus nog wat onwennig. Er waren te
veel oefeningen en ook mijn instructie had sneller gekund.
In de toekomst zou ik op de volgende manier aan deze competentie willen
werken: Ik wil blijven ervaren dat lln. vaak beter leren door zelf te doen !
Het leerrendement is groter dan wanneer ik vooraan sta te praten . Dit wil
ik meer ervaren want soms heb ik het nog moeilijk om mijn les uit handen
te geven.